香港中国历史课程纲要

第13课香港和澳门回归说课稿一、教材内容分析本课程是关于香港和澳门回归的教学内容。

在这一课程中，主要介绍了香港和澳门的回归历史背景、回归过程以及回归后的政治、经济、社会等方面的变化。

通过学习本课程，学生可以了解到香港和澳门回归的历史意义，以及回归后两地的发展情况。

二、教学目标设定1. 知识目标：了解香港和澳门回归的历史背景和过程，掌握回归后两地的政治、经济、社会等方面的变化。

2. 能力目标：培养学生分析历史事件的能力，提高学生的综合素质和批判思维能力。

3. 情感目标：培养学生对国家历史事件的认识和热爱，增强学生的爱国情感和民族自豪感。

三、教学重点和难点1. 重点：香港和澳门回归的历史背景和过程，回归后的政治、经济、社会等方面的变化。

2. 难点：分析香港和澳门回归的意义和影响，理解回归对两地的发展带来的影响。

四、教学方法和手段1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生介绍香港和澳门回归的历史背景、过程和影响。

2. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，探讨香港和澳门回归对两地的发展带来的影响。

3. 多媒体辅助：运用多媒体教学手段，向学生展示香港和澳门回归的相关资料和图片，加深学生对课程内容的理解。

五、教学过程安排1. 导入：通过引入香港和澳门回归的相关资料，引起学生的兴趣。

2. 学习内容呈现：教师讲解香港和澳门回归的历史背景、过程和影响。

3. 学生讨论：组织学生进行小组讨论，探讨香港和澳门回归对两地的发展带来的影响。

4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调香港和澳门回归的历史意义和影响。

六、课堂作业1. 小组讨论：请学生以小组为单位，撰写关于香港和澳门回归的研究报告。

2. 个人思考：要求学生思考香港和澳门回归对中国的意义和影响，并写下自己的感想。

七、教学反思本节课主要是关于香港和澳门回归的教学内容，通过本节课的学习，学生可以了解到香港和澳门回归的历史背景和过程，以及回归后两地的发展情况。

在教学过程中，要注重引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判思维能力和综合素质。

dse历史考核的内容DSE历史考核是香港中学文凭考试中的一项重要科目，它的内容丰富多样，包括了中国历史、西方历史和世界历史三个模块。

在备考过程中，同学们需要掌握一定的知识，培养历史思维和分析能力，以及提升写作和阅读的能力。

下面将详细介绍DSE历史考核的内容，并给出一些备考建议。

中国历史是DSE历史考核的重点之一，主要涵盖了中国古代史和近现代史。

在古代史中，大家需要了解和分析中国的封建社会、帝国制度、经济发展和社会变革等，特别是重要的朝代如夏、商、西周、秦、汉、唐、宋、明、清等。

而近现代史则包括了近代中国的社会改革、民主革命、国共内战、中华人民共和国的建立以及后来的文化大革命等。

同学们需要掌握这些历史事件的背景、原因、结果和影响，还要能够进行类比比较和分析评述。

西方历史是DSE历史考核的另一个重要模块，它主要涉及欧洲历史的内容。

从古希腊和古罗马文明开始，同学们需要了解并分析欧洲中世纪的封建社会、宗教改革、启蒙运动、工业革命、第一次世界大战和第二次世界大战等重要历史事件。

在备考过程中，同学们需要掌握欧洲历史的发展脉络、主要历史人物的思想和成就，并能够分析其对现代世界的影响。

世界历史是DSE历史考核的第三个模块，它涵盖了全球各地区的历史事件。

从人类文明的起源开始，同学们需要了解并分析各个地区的古代文明、殖民帝国、世界大战、联合国的建立以及当代国际形势等。

备考时，同学们需要对世界各个地区的历史有一个整体的认识，并能够进行比较和交叉分析。

为了应对DSE历史考核，同学们需要系统地学习历史知识。

可以通过参加课堂授课、独立阅读教材和参考书籍、上网查找相关资料等方式来进行学习。

此外，还可以通过做题来训练自己的分析能力和思维逻辑，例如做历史题目、解析历史文献和写历史论文等。

通过这些方法的综合运用，同学们可以提高历史素养，更好地备考DSE历史考核。

总之，DSE历史考核的内容丰富多样，要求同学们掌握中国历史、西方历史和世界历史的知识，培养历史思维和分析能力，提升写作和阅读的能力。

香港、澳门的回归相关史料解读1．邓小平关于香港回归的立场关于主权问题，中国在这个问题上没有回旋余地。

坦率地讲，主权问题不是一个可以讨论的问题。

现在时机已经成熟了，应该明确肯定：一九九七年中国将收回香港。

就是说，中国要收回的不仅是新界，而且包括香港岛、九龙。

中国和英国就是在这个前提下来进行谈判，商讨解决香港问题的方式和办法。

如果中国在一九九七年，也就是中华人民共和国成立四十八年后还不把香港收回，任何一个中国领导人和政府都不能向中国人民交代，甚至也不能向世界人民交代。

如果不收回，就意味着中国政府是晚清政府，中国领导人是李鸿章!我们等待了三十三年，再加上十五年，就是四十八年，我们是在人民充分信赖的基础上才能如此长期等待的。

如果十五年后还不收回，人民就没有理由信任我们，任何中国政府都应该下野，自动退出政治舞台，没有别的选择。

所以，现在，当然不是今天，但也不迟于一、二年的时间，中国就要正式宣布收回香港这个决策。

我们可以再等一、二年宣布，但肯定不能拖延更长的时间了。

──邓小平《我们对香港问题的基本立场》（1982年9月24日）【解读】香港是国际贸易金融中心，能为英国创造巨大的经济利益，英国政府不会心甘情愿地奉还给中国。

在香港回归祖国的过程中，邓小平以伟大战略家的气魄，以“一国两制”为处理方针，集中全党的智慧，排除阻力，战胜了许许多多的困难。

资料显示：①在主权问题上，邓小平立场坚定，寸步不让，击退了英政府抛出的“用主权换治权”的方案，将谈判纳入中国方案的轨道。

②中国政府宣布收回香港的态度明确，要求英国在1997年7月1日将香港归还中国，中国从同一天起恢复对香港行使主权。

邓小平采取坚定而又灵活的态度，引导着中英两国进行香港问题的谈判，谈判历时两年多，经过22轮角逐，最后于1984年9月17日，双方代表团就香港问题达成协议，包括一个主体和三个附件：主体是《中华人民共和国政府和大不列颠及北爱尔兰联合王国政府关于香港问题的联合声明》；附件是《中华人民共和国政府对香港的基本方针政策的具体说明》《关于中英联合联络小组》和《关于土地契约》。

教授中国伟大事件香港和澳门的回归历史教案随着国家的发展和壮大，中国伟大的历史事件，香港和澳门的回归成为了每个中国人的骄傲，也是世界瞩目的关键历史事件。

教授香港和澳门的回归历史，是一项非常重要的任务，因为这能够让我们从历史中感受到我们国家的伟大和国家精神，而且也有助于促进青少年的爱国主义教育和历史文化认同。

在这篇文章中，我们将从以下三个方面，探讨如何教授香港和澳门的回归历史教案。

一、教学目标我们应该明确教学目标，这样才能够让学生更好地理解香港和澳门的回归历史，也为学生的爱国主义教育奠定基础。

教学目标应该根据学生的年龄、认知水平、想要传达的信息程度和历史事件的影响来确定。

对于小学生来说，我们可以将教学目标设置为：1. 认识香港和澳门这两个特别行政区，知道它们的位置、面积、人口和基本情况；2. 了解香港和澳门的回归历史，知道回归时间、方式和过程；3. 引导学生了解回归历史的意义，学习香港和澳门在中国发展中的作用，了解“一国两制”政策的内容，培养爱国主义精神。

对于中学生来说，我们可以将教学目标设置为：1. 深入了解香港和澳门的历史和文化背景，了解回归历史的深层次意义和影响；2. 理解“一国两制”政策的内容和实践过程，分析政策的优缺点；3. 了解中国在推动“和平统一”的进程中所付出的努力，了解国家从决策、协商到执行的历程，培养爱国主义精神和认同感。

二、教学策略第二步是选择合适的教学策略，以提高学生的学习效率和参与度。

1. 采用互动式教学：让学生参与讨论，以发掘他们的知识和观点，激发学生的学习兴趣和热情；2. 教学内容必须历史详实，是政策宣传，让学生知道“一国两制”的真正意义，理解政策背后的深层含义；3. 与当地的地区和文化密切相关并作引申发散，可以让学生更好的理解事件的轨迹，将历史事件融入到当地的文化传统中去；4. 合理设置任务目标：教师要根据学生的认知能力和学习效果，分阶段设立任务目标，并鼓励学生通过课上、课下各种资源，增加水平。

对于历史课程标准的研究或比较，一直以来学界多集中于课程目标、教学内容、教学方法等方面，本文将香港大陆2个地区的中学历史课程标准中的教学资源加以对比，包含理论与实践的异同。

大陆2011年历史新课标关于教学资源这一方面有专门论述，而香港则散落各处，三者比较我以大陆为基准，分为理论和实践两大部分进行比较：一、教学资源的理论方面同：1.都将教学资源分为教与学两个部分大陆2011年历史新课标在教材编写建议中提到历史教材不仅包括教科书还有教师教学用书。

历史课程资源中还包括教师资源、学生资源等人力资源。

香港1997年课程纲要中对此并没有相关表述，但在个人社会与人文教育学习领域课程指引中第六章即为”教与学的资源”。

但两者对此都没有进一步阐述，教学资源主要指的仍是“学”的资源。

同：2.教学资源都具有综合性，都对教学资源进行分类大陆历史新课标将教学资源分为历史教科书、学校图书馆、校外历史课程（历史遗址、博物馆、档案馆等，乡土教材和社区历史资源，家庭）、历史题材的视频资料、网络资源以及教师资源学生资源等人力资源。

香港97年中国历史科课程纲要没有专门解释教学资源的，而是将其融入到教学法中，历史故事，视听教材，讨论辩论中所涉及的资料收集，资料研习中的课本、出土文物、文章报纸，访问相关人员，参观古迹、博物馆等。

在个人社会与人文教育学习领域课程指引中将教学资源分为印刷资源、视听资源、网上资源、人力资源、社区资源。

不同的地方在于香港将故事独立于历史资料之外，故事偏向于通俗化和文学性，而资料偏向于专业性。

异：1.教学资源的侧重点不同大陆教学资源种类丰富，涉及文物古迹、史料、地图、音像资料等。

大陆2011年历史新课标将教材编写单独列出；称历史教材是学校历史教育中最主要、最基本的教学资源，并对教材编制的理论指导、编写的语言和方式、学生由此达到的目标等都提出了明确的要求；偏于教科书本身编写的理论要求。

香港97年课程纲要中列举的教学资源种类相对于大陆较少，主要是故事、图表、资料收集，但从个人社会与人文教育学习领域课程指引的要求明显可以看出香港对教科书的要求更侧重于对学生探究能力以及共同能力和价值观的培养；偏向教科书实际所起作用。

香港回归教案了解香港回归的历史背景香港回归教案：了解香港回归的历史背景香港的回归是中国历史上一件具有重要意义的事件。

香港特别行政区的成立，标志着中国取得了对香港的主权，并将其纳入中国的统一体系。

为了更好地了解香港回归的历史背景，让我们回顾一下这一事件的经过。

一、香港的殖民史要了解香港回归的历史背景，首先需要了解香港的殖民史。

在19世纪初，中国的清朝政府因与英国发生战争失败，被迫签订了《南京条约》，将香港岛割让给英国。

此后，英国又通过《北京条约》和《展拓香港界址专条》等一系列不平等条约，将新界等香港周边地区租借或者割让给英国。

在英国的殖民统治下，香港逐渐发展成为一个国际贸易和金融中心。

同时，英国殖民政府对香港的发展进行了一些积极的改革，包括建设基础设施、推动教育事业和发展贸易等。

这些措施对香港的现代化进程起到了一定的推动作用。

二、香港问题引发的回归由于历史因素和特殊地理位置，香港问题成为中国和英国之间的一个争议焦点。

英国在20世纪初的《中英新约》中将香港的期限延长了99年，但这并未解决香港问题的根本性质。

随着历史的演变，中国逐渐强大起来，国际舞台上的地位不断提升。

香港回归的呼声也越来越高。

经过艰苦的谈判，中国和英国于1984年签署了《中英联合声明》，明确了英国将于1997年7月1日无条件将香港交还给中国的决策。

三、“一国两制”原则的探索和实践为了保持香港的繁荣稳定以及解决香港回归后的政治制度和经济体制问题，中国提出了“一国两制”原则。

这一原则是指，在中国的主权下，香港可以保持独特的政治制度和资本主义经济体制，在50年内享有高度自治的权利。

1997年，香港正式回归中国，成为中国的一个特别行政区。

香港的法律体系、资本主义经济体制以及高度自治的政府组织结构等得到保留和延续。

这种模式的探索和实践，为解决其他领土问题提供了有益的经验。

四、回归后的香港自回归以来，香港特别行政区日益发展壮大。

香港保持了稳定的政治格局和独立的司法制度，继续享有高度自治权。