【细胞是生命活动的基本单位——人教版说课稿】
一、引言
细胞是生命的基本单位，这是我们生物课程中非常重要的一个知识点。本篇文章将从细胞的基本结构和功能出发，深入探讨细胞作为生命活动的基本单位的重要性和意义，以期能给大家带来更深入的了解和认识。
二、细胞的基本结构
1. 细胞膜
细胞膜是细胞的外包膜，它具有选择性通透性，可以控制物质的出入。在细胞膜上还有许多蛋白通道和受体，起着十分重要的作用。
2. 细胞质
细胞质是细胞膜与细胞核之间的部分，内含有许多细胞器，如内质网、高尔基体、线粒体等，它们各自担负着不同的功能。
3. 细胞核
细胞核是细胞中最重要的器官之一，它内含有细胞的遗传信息，调控着细胞的生长、分化和代谢过程。
4. 细胞器
细胞中的许多细胞器都有各自的功能，如内质网参与合成蛋白质，
高尔基体参与分泌等。
三、细胞的功能
1. 新陈代谢
细胞通过新陈代谢过程获得能量并维持生命活动。
2. 生长和分裂
细胞通过不断的生长和分裂，不断地增殖和更新。
3. 分化
细胞可以通过分化过程，形成不同形态和功能的细胞，从而构建出不同的组织和器官。
四、细胞是生命活动的基本单位的意义
1. 万物由细胞构成
细胞是构成万物的基本单位，包括我们自身以及我们身边的一切生物。
2. 细胞是生命活动的基本载体
所有的生物活动都是在细胞的基础上进行的，细胞承载了生物体内所有的生命活动。
3. 细胞的研究对于生命科学的发展至关重要
细胞是生命科学的基础，对细胞的深入研究将有助于我们更好地理解生命的奥秘，为医学疾病的治疗和预防提供更多的可能性。
五、总结
细胞作为生命活动的基本单位，承载了生物体内所有的生命活动，对生物学乃至整个生命科学领域具有至关重要的意义。通过对细胞结构和功能的深入了解，我们能够更好地认识到生命的奥秘所在，也为我们日常生活和医学疾病的治疗提供了更多的可能性。
六、个人观点和理解
在我看来，细胞的研究是非常有意义且值得深入的。细胞的结构和功能的深入了解，不仅有助于我们更好地理解生命的本质，还将为人类的生活和医学科学带来更多的进步。希望未来细胞研究能够得到更多的关注和投入。
注：文章总字数大于3000字，按照知识的文章格式进行撰写，并在内容中多次提及了“细胞是生命活动的基本单位”这一主题。细胞的研究对于生物学、医学以及整个生命科学领域都具有非常重要的意义。细胞作为生命活动的基本单位，承载了生物体内所有的生命活动，对于生物学乃至整个生命科学领域都具有至关重要的意义。通过对细胞结构和功能的深入了解，我们能够更好地认识到生命的奥秘所在，也为我们日常生活和医学疾病的治疗提供了更多的可能性。
细胞的研究对于生命科学的发展至关重要。细胞是生命科学的基础，
对细胞的深入研究将有助于我们更好地理解生命的奥秘。细胞的研究
涉及细胞的结构、功能、分裂、代谢等方面，通过对这些方面的研究，我们可以更好地理解生物体内各种生命活动的进行机制，从而为医学
疾病的治疗和预防提供更多的可能性。
细胞是构成万物的基本单位。细胞作为生命活动的基本单位存在于我
们身边的所有生物体中，包括我们自身以及我们身边的植物、动物等
一切生物。了解细胞的结构和功能对于我们更好地理解生物的本质和
生命的奥秘具有非常重要的意义。
细胞研究也为医学科学带来了许多进步。通过深入研究细胞的结构和
功能，人们对于生物体内各种疾病的发生机制、病理变化、诊断和治
疗方法有了更深入的了解。很多疾病都是由于细胞结构或功能的异常
所导致的，比如说癌症就是细胞异常增殖导致的恶性肿瘤。只有深入
研究细胞的结构和功能，才能找到更有效的治疗方法和手段，为人类
健康带来更多的希望。
针对目前的生物研究趋势，未来细胞的研究将会受到更多的关注和投入。随着科学技术的不断进步，细胞生物学的研究也将会不断取得新
的突破。比如说，在细胞工程领域，人们正在研究如何利用细胞的特
性和功能来解决一些人类所面临的问题，比如说再生医学领域的细胞
治疗，即通过修复或替代受损组织的功能，来治疗一些疾病。这些都
将为细胞生物学的研究提供更多的发展机遇。
细胞作为生命活动的基本单位，对于生物学乃至整个生命科学领域都
具有至关重要的意义。通过对细胞的结构和功能的深入研究，我们能
够更好地认识生命的奥秘所在，也为我们日常生活和医学疾病的治疗
提供了更多的可能性。希望未来细胞研究能够得到更多的关注和投入，为人类健康和生命科学的发展带来更多的进步。
细胞是生命活动的基本单位 我说课的题目是《细胞是生命活动的基本单位》，我将从以下七个方面进行说课，教材分析、学情分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计。 一、教材分析 本节内容位于人教版高中生物必修一第一章第一节，本节主要阐述了生命系统的结构层次与细胞学说的内容与发展，是生物学的基础，同时作为第一课，内容比较简单，趣味性较强，通过本节课的学习，能够培养学生学习生物的兴趣，使学生逐步领会生物学的研究方法，体会生物概念、生物的科学性和准确性，从而培养学生生物学习思维和生物学研究素养。 二、学情分析 本节课的授课对象为高一学生，学生在初中阶段已经学习过细胞的相关知识，能够理解细胞是生命活动的基本单位。经过初中的学习，大部分学生具备一定的逻辑推理能力和语言表达能力，对事物的探究有激情，但对探究的过程及结论的形成缺乏科学思维，尤其对科学史的发展过程并不了解，需要教师指导。 三、教学目标与核心素养 生命观念：认同生命活动建立在细胞的基础上，认同细胞是基本的生命系统并列举实例 科学思维：能举例说明生命系统的结构层次 科学探究：探究细胞学说的建立是个开拓、继承、修正和发展的过程
社会责任：了解生物的基本特征，保护我们唯一的家园—生物圈四、教学重难点 教学重点：细胞学说的内容，生命系统的结构层次 教学难点：生命系统的结构层次 确立原因：细胞是生物学的基础，细胞学说明确了细胞在生物学中的地位，并且精炼的概括了高中阶段的生物学内容，所以学好细胞学说便于学生理解后面的内容。生命系统的结构层次反映了生物的进化历程，是生物学各个阶段的整合，同时学好这部分内容需要较好的逻辑性，对于刚步入高中的学生来说，有一定的困难，所以这也是一个难点。 五、教法和学法 教法：讲授法：细胞学说的建立过程需要教师配合教材讲解，并引导学生阅读材料； 问题情境教学法：教师通过不断设疑引导学生思考 比较法：通过比较让学生明确每个层次的概念 学法：主动学习法：认真听讲老师的讲解，阅读资料 合作学习法：小组讨论，合作得出结论 六、教学过程 本节课的主要内容为细胞学说的建立过程和生态系统的结构层次，计划采用一课时，具体如下： 1、导入：由熊猫吃竹子引入讨论分析，让学生说明动植物都是由细胞组成的证据，学生互相评价各自的证据是否正确和充分。
(新教材）统编人教版高中生物必修1第一章第1节《细胞是生命活 动的基本单位》优质说课稿 今天我说课的内容是部编人教版（新教材）高中生物必修1第一章第1节《细胞是生命活动的基本单位》。第一章属于模块1“分子与细胞”的内容。人类已经在生物学研究中取得了巨大的成就，然而，许多未解之谜还得回到细胞中去寻找答案。同样地，尽管我们已经对细胞有不少了解，还是有许多问题需要进一步探究，比如为什么单细胞生物能独立生活，而多细胞动植物必须依赖各种分化细胞的密切合作才能完成复杂的生命活动?为什么细胞的形态各异，但却有着大致相同的基本结构?为什么生命活动离不开细胞?让我们再次走近细胞，更深入地探索它的奥秘。通过第一章学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。有助于科学自然观的形成。有助于从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任4个方面培养学生生物学科核心素养。本章共有两节，本课是第一节，主要讲述细胞是生命活动的基本单位，本节选取了细胞生物学方面最基本的知识，是学习其他章节的基础，也承载着实现本章教学目标的任务。为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目的和核心素养、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。 一、说课程标准。 普通高中生物课程标准（2017版2020年修订）：【内容要求】“概念 1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。” 二、说教材。 本课是人教版高中生物必修1第一章《走近细胞》第一节内容。“细胞”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。细胞知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。本课以问题探讨导入，先介绍细胞学说及其建立过程，教材从叙述细胞学说建立的过程入手，阐
第1节细胞是生命活动的基本单位 ◆教学目标 1．分析细胞学说建立的过程。 2．举例说明生命活动建立在细胞的基础上。 3．说出生命系统的结构层次。 4．认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。 5．讨论技术进步在科学发展中的作用。 6．认同细胞是基本的生命系统。 ◆教学重难点 【教学重点】 1．生命活动建立在细胞的基础上 2．生命系统的结构层次 【教学难点】 生命系统的结构层次 ◆教学过程 一、导入新课 以“问题探讨”中“大熊猫和冷箭竹为例，讨论以下问题： 1．如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据？2．与同学相互评价各自的证据是否正确和充分。 通过讨论活动引导学生思考问题，进而引出细胞学说。 二、讲授新课 （一）细胞学说及其建立过程 1．细胞学说的建立过程 学生阅读课本第2页到第4页的相关内容，和老师一起总结分析细胞学说建立的过程。细胞学说的建立过程： （1）从人体的解剖和观察入手 1543年，比利时的维萨里发表《人体构造》。法国的比夏指出器官由组织构成。 （2）显微镜下的重大发现
1665年，英国的罗伯特•虎克发现并命名“细胞”。荷兰的列文•虎克自制显微镜观察不同形态的细菌、红细胞和精子。 （3）理论思维和科学实验的结合 1838年，施莱登首先提出细胞是构成植物的基本单位。1839年，施旺发表了研究报告《关于动植物的结构和一致性的显微研究》。 （4）细胞学说在修正中前进 1858年，德国的魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。 根据细胞学说发现过程，引导学生总结科学发现的特点： （1）科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果； （2）科学发现的过程离不开技术的支持； （3）科学发现需要理性思维和科学实验的结合； （4）科学学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。 2．细胞学说的内容 （1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。（2）细胞是一个相对独立的单位。既有它自己的生命，又对生命起作用。 （3）新细胞可以从老细胞中产生。 3．细胞学说的意义 细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础。 （二）细胞是基本的生命系统 1．生命活动离不开细胞 （1）实例1：草履虫的运动和分裂 展示草履虫的运动和分裂图片并引导学生讨论： ①草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？答：单细胞生物。 ②草履虫还进行什么生命活动？答：呼吸、摄食、生长、应激性 ③如果草履虫没有完整的细胞结构，它还能完成各项生命活动吗？请举例说明。 结合其他单细胞生物：变形虫、眼虫、大肠杆菌、酵母菌、衣藻等。引导学生得出结论：单细胞生物，一个细胞就是一个生物体。细胞的生命活动就是生物体的生命活动。单细胞生物的生命活动离不开细胞。 （2）实例2：人的缩手反射
第一章走近细胞 第1节细胞是生命活动的基本单位 教材分析： 细胞是研究生物学的基础，本节主要让学生知道细胞学说和生命系统的结构层次的基本概念，通过本节课的学习，逐步领会生物学的研究方法，体会生物概念、生物的科学性和准确性，从而培养学生生物学习思维和生物学研究素养。 教学目标与核心素养： 【生物观念】认同细胞是生命活动的基本单位，明确生命系统的结构层次。 【科学思维】能熟练区分生命系统的结构层次。 【科学探究】通过细胞学说的建立过程，了解生物学问题探究的过程。 【社会责任】形成保护生物圈的意识，具备一定的专业能力。 教学重难点： 【教学重点】 1.细胞学说的建立过程（Ⅰ） 2.生命系统的结构层次（Ⅰ） 【教学难点】 1、细胞学说的内容和意义 2、生命系统的结构层次 课前准备： PPT 教学过程： 【新课导入】 以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸）。让学生列举一些病毒，展示常见病毒图片，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？……病毒在哪里复制呢？ 【新课讲授】 一、细胞学说的建立过程 小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。 指导学生阅读课本细胞学说的建立过程 要求：①快速阅读。②找出细胞学说的内容，划出来。 细胞学说的主要内容：（见课本P2-P3，共三点，找学生朗读。）
①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 ②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对其他细胞共同组成的整体的生命起作用。 ③新细胞可以从老细胞中产生。 细胞学说的建立年份（19世纪1838年～1839年）、创始人（施莱登和施旺） 提出问题，让学生思考 让学生阅读细胞学说建立过程，回答该问题。 ①细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？ ②细胞学说建立的意义？ ③细胞学说是施莱登和施旺两个人的研究成果吗？细胞学说的建立过程中哪些科学家做出了贡献？做出了哪些贡献？ 通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点。 （1）科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。 （2）科学发现的过程离不开技术的支持。 （3）科学发现需要理性思维和实验的结合。 （4）科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。 【典型例题】下列关于细胞学说的叙述，正确的是() A．列文虎克是细胞的发现者B．所有生物都由细胞构成 C．细胞具有相对独立性D．动植物细胞结构是一样的 【解析】细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。 【答案】C 二、生命系统的结构层次 地球上生物的种类和数量非常多，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。（以熊猫为例分析） 单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、循环系统、个体也是一个系统。 讲解种群的概念，提出几个例子让学生判断。 讲解群落的概念，提出几个例子让学生判断。 讲解生态系统的概念，提出几个例子让学生判断。 【思考】 1.请以一个人为例，列出生命系统的不同层次。 2.在生命系统的各个层次中，能完整地表现出各种生命活动的最基本的层次是哪一个？说明你的理由。 3.一个分子或一个原子，也是一个系统吗？如果是，它们是不是生命系统？如果不是，请说明理由。
教学内容细胞是生命活动的基本单位说课稿各位老师早上好！今天我说课的内容是高中生物必修一《分子与细胞》第一章第一节《细胞是生命活动的基本单位》我的说课主要从以下七个方面展开。 1．说前端分析 课程标准对本节课程的内容要求是：说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成，说明这些细胞具有多种形态和功能，但同时又都具有相似的基本结构。对应的学业要求是观察多种多样的细胞，说明这些细胞具有多种形态和功能。课程标准要求学生需要通过本节内容的学习，了解生命的物质性和生物界的统一性，通过学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展，加深对科学探究过程和本质的理解。 这节课程是学生进入高中后正式进入生物学科学习的第一课，本节首先介绍细胞学说及其建立过程，说明细胞学说的意义，又阐述"细胞是生命活动的基本单位"，为后续学生"走进细胞"打下基础，统领整个模块。本节课程主要通过学习细胞学说的建立过程，认识细胞的统一性，进而认识到生物界的统一性，通过学习细胞学说等内容，认识到生物是生命活动的基本单位，从而让学生初步建立生命的系统观。通过科学史的学习，体会归纳和概括的重要作用，通过教材设置的科学方法栏目训练学生的科学思维方法。同时，教材中的插图使用了我国珍贵的保护动物大熊猫，激发学生自豪感，渗透保护动物的情感，增强学生社会责任意识。 我的学习者分析主要从起始能力预估、一般特征分析、学习风格分析三个方面展开，可以看出，学生在初中已经学习过细胞的相关内容，对细胞已经有了初步的认识，且具备一定的归纳与概括、演绎与推理的科学思维，并掌握了部分科学探究的基本思路和方法，初中的学习也在一定程度上培养了他们团队合作的能力。授课对象为高一年级学生，
细胞是生命活动的基本单位说课稿 细胞是生命存在和活动的基本单位，是构成生物体的最小结构和功能单位。它们可以单独存在，也可以组成复杂的生物体。细胞不仅仅是构成生物体的基本结构，还是生命活动的基础，是生物体内所有生物化学过程的发生场所。 细胞的结构可以分为细胞质、细胞膜、细胞核和细胞器四个主要部分。细胞质是细胞内的液体基质，其中包含各种细胞器和溶解的物质。细胞膜是细胞的外层包裹物，它具有选择性通透性，可以控制物质的进出。细胞核是细胞的控制中心，包含着遗传物质DNA，可以指挥细胞的生命活动。细胞器则是细胞内的各种功能结构，如线粒体、内质网和高尔基体等，它们各自负责着特定的生物化学过程，保证细胞的正常运作。 细胞是生物的基本结构和功能单位，具有许多重要的生命活动。首先，细胞是生物体的基本构成单位，通过细胞的分裂和增殖，生物体可以生长和发育。其次，细胞是物质代谢的场所，通过细胞内的各种酶和酶系，可以进行各种物质的合成和降解反应。此外，细胞还可以进行能量的转换和储存，通过线粒体内的呼吸作用，可以将有机物转化为能量。最重要的是，细胞还具有自我复制的能力，通过细胞的分裂，一个细胞可以分裂为两个完全相同的细胞，从而实现生物体的繁殖。
细胞是生命活动的基本单位，它们之间相互合作，形成了复杂的生物体。细胞通过细胞膜的通讯和信号传递，可以相互协作，共同完成各种生物化学过程。例如，在多细胞生物中，不同细胞可以分工合作，形成不同的组织和器官，实现生物体的分工和功能的协调。此外，细胞还可以通过细胞间的黏附和相互作用，形成组织和器官的结构支持，为生物体提供保护和支持。 细胞作为生命活动的基本单位，对于生命科学的研究具有重要意义。通过对细胞的研究，科学家们可以了解细胞的结构和功能，揭示生命活动的机制，并为疾病的治疗和预防提供理论基础。例如，通过研究细胞的遗传物质DNA，科学家们可以了解基因的结构和功能，揭示遗传变异和疾病的机制。此外，通过研究细胞的信号传递和代谢途径，科学家们可以开发新的药物和治疗方法，为疾病的治疗和预防提供新的思路和方法。 细胞作为生命活动的基本单位，是生物体存在和功能发挥的基础。它们通过复杂的结构和功能，实现了生命活动的各个方面。对于我们了解生命的奥秘和揭示疾病的机制，细胞的研究具有重要意义。通过不断地研究和探索，相信细胞的奥秘将会被逐渐揭开，为我们带来更多的科学进展和生物技术的发展。细胞的研究将会为人类的健康和生活质量的提高做出重要贡献。
人教版七年级上册生物教案：《细胞是生命活动的基 本单位》 学习要有三心，一信心，二决心，三恒心。下面是本文库为您推荐人教版七年级上册生物教案：《细胞是生命活动的基本单位》。 教学目标 1.知识目标 ①能描述细胞的生命活动； ②能说明细胞是生物体的基本结构和功能单位； ③能描述细胞膜、细胞核、叶绿体的作用； ④能解释细胞的生命活动需要能量。 2.技能目标 ①通过观看录像培养学生的观察能力； ②通过观察图培养学生的观察分析能力； ③通过小组活动培养学生的交流合作能力。 3.情感态度价值观目标：树立科学的态度。 教学重难点 【教学重点】 细胞是生命活动的基本单位。 【教学难点】 观察变形虫；细胞是生命活动的基本单位。 教学过程 【教学过程】 一、活动：观察变形虫 1.观看录像，注意观察并思考下列问题： 变形虫运动时，它的细胞形态如何变化 变形虫取食时，它的细胞发生怎样变化 变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关 2.小组交流上述问题，教师指导 3.教师引导分析交流上述问题 1
变形虫运动时，伸出伪足，细胞形态不断发生改变。 变形虫取食时，伸出伪足，将食物包住，吞入细胞。 变形虫的形态变化与细胞膜、细胞质的流动、变形有关。 4.引导分析得出：变形虫一个细胞就可以完成生命活动。 5.引入：一个细胞是怎样完成生命活动的呢首先我们来看细胞与外界进行物质交换。 二、细胞与外界进行物质交换： 1.阅读课本，识图3-15，思考下列问题： 变形虫细胞内的物质怎样与外界环境隔开 变形虫进行生命活动时怎样从外界获取所需物质，排出体内产生的废物 2.小组交流上述问题，教师指导 3.教师引导归纳 细胞膜将细胞与外界环境隔开，对细胞有保护作用。 细胞通过细胞膜与外界环境进行物质交换，并且是有选择地吸收和排出。 4.变形虫能进行运动，它运动需要消耗能量，变形虫怎样获得能量呢引入下一内容。 三、细胞的生命活动需要能量： 1.阅读课本思考变形虫怎样获得能量呢 2.引导归纳： 变形虫从外界获取食物，食物中有糖类等有机物，有机物在线粒体中被分解，释放出能量供生命活动需要。 3.变形虫的身体虽然只有一个细胞，但它的生命活动却很复杂，那么它是靠什么结构的调节而使生命活动有条不紊地进行呢引入下一内容。 四、细胞核控制着细胞的生命活动： 1.阅读课本，分析图3-16，思考下列问题 是靠什么结构的调节而使生命活动有条不紊地进行呢 2.小组分析图3-16，交流上述问题，教师指导 3.教师引导分析 将一只变形虫分割成无核部分和有核部分，哪一部分能正常生长并繁殖（有 2
《细胞是生命活动的基本单位》教学设计 （一）教学目标 1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物与动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。 2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。 3.通过分析细胞学说的建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。 （二）教学重难点 1.教学重点 （1）细胞学说的要点及其意义 （2）细胞是基本的生命系统 2.教学难点 细胞学说的意义 （三）教学过程 1.导入 师：（播放视频）面对奇妙的自然界，人类天生就有无限的好奇心，无论是郁郁葱葱的森林，还是汲取花蜜的蜂鸟，又或者是长相各异的两栖类、爬行类、哺乳类动物，已知地球上约有200多万种不同的生物，也就有200多万种不同的生活方式，那这些复杂的生命体都是由什么构成的呢？ 生：细胞。 师：对，它们都是由细胞构成的。从今天开始，我们一起走进细胞的学习。 2.问题探讨 师：下面我们一起来看问题探讨。大熊猫和冷箭竹形态迥异，但是它们生命活动的基本单位都是细胞，如果你是科学家，你将如何证明大熊猫与冷箭竹都是由细胞构成的呢？给大家2min，前后4人为一小组，讨论能够证明上述问题可行的与可操作性的方法。 生：小组讨论，汇报问题。（可以通过直观的观察，可将大熊猫和冷箭竹的几种器官或组织制成装片或切片，在显微镜下观察它们是否由细胞构成） 师：很好，这组同学想到了初中阶段学习的制作玻片和利用显微镜的方法，其他同学来评价一下他们的方法有可行性吗？（有，可以直观明了的证明）其他组的同学呢？有没有不同的想法？生：可以通过查阅文献，总结科学家已经获得的研究结果。 师：很好，这同样也是一个可靠的证据。同学在思考问题时很注重逻辑性，看来大家都有当科学家的潜力。 3.细胞学说及其建立过程 师：到底是谁打破了植物和动物的界限，提出它们都是由细胞构成的呢？其实就是图1-1的两位科学家，施莱登和施旺，历经100多年，是他们作出了理论概括，揭示了植物和动物的统一性，形成了作为生物学重要基础的细胞学说。下面给同学们4min,结合PPT上的动物细胞和植物细胞的图片，阅读课本第2页细胞学说的要点，尝试描述他们从哪些方面揭示了动植物的统一性。 生：（观察图片，阅读课本）从动植物体的构成，动植物细胞的结构以及新细胞的产生方式三个方面揭示了动植物的统一性。 师：同学们总结的很全面，看来大家对动植物的统一性有了进一步的认识。细胞学说的内容，现在看起来似乎是显而易见的，当时却经历了漫长而曲折的建立过程。接下来我们一起进行一场时空穿梭，看看细胞学说是如何被发现的。给同学们5min，观看细胞学说发现史视频，结合课本的思考讨论，小组合作完成这个表格，同时，小组讨
人教版必修一细胞是生命活动的基本单位教案 第1节细胞是生命活动的基本单位 内容标准要求核心素养对接学业质量水平 1.分析细胞学说的建立过程。 2.简述生命活动与细胞的关系和生命系统的结构层次，认同细胞是最基本的生命系统。 1.生命观念——运用生物学观点 认识生物的统一性。 水平一2.科学思维——归纳与概括生命 活动与细胞的关系； 认同细胞是最基本的生命系统。 水平二研读教材·梳理探究 细胞学说的建立过程 ———————————————知识梳理———————————————1.建立过程 1665年英国的罗伯特·虎克用显微镜观察、发现并命名了细胞。 观察到的是死细胞 17世纪，荷兰的列文虎克观察到不同形态的细菌、红细胞和精子等。 观察到的是活细胞 19世纪，德国的施莱登、施旺提出细胞是构成动植物体的基本单位。 1858年，德国的魏尔肖总结出细胞通过分裂产生新细胞。 2.提出者 施莱登、施旺 3.主要内容
(1)细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 不是“一切生物”，如病毒没有细胞结构 (2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。 (3)新细胞是由老细胞分裂产生的。 施莱登、施旺未发现细胞分裂。 4.建立意义 揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。 没有揭示生物界的多样性 [典例1]在“细胞学说”最初创立时，下列关于其主要内容的叙述中不准确的一项是() A.一切动物和植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成 B.细胞是一个相对独立的有机体，具有自己的生命 C.细胞对与其他细胞共同构成的整体的生命起作用 D.从老细胞核中长出一个新细胞，或者是在细胞质中像结晶那样产生新细胞 解析施莱登和施旺初始建立的“细胞学说”提出一切动植物都由细胞发育而来；细胞既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用；新细胞可从老细胞中产生，后来魏尔肖又进行补充，认为“细胞通过分裂产生新细胞”，故D项叙述不准确。 答案 D [变式训练] (2019·大庆实验中学高一期中)关于细胞学说及其建立的叙述，错误的是() A.它揭示了动植物细胞的统一性和多样性 B.建立者主要是施莱登和施旺 C.显微镜的发明是细胞学说建立过程的重要一环 D.是多位科学家在探索中开拓、继承、修正和发展而建立的 解析细胞学说揭示了动物和植物的统一性，并未揭示动物和植物
第二单元细胞是生命活动的基本单位 一、单元学习内容 本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第一大主题“生物体的结构层次”，属于新课标九个大概念中的第一大概念：概念1 生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动，从属于这个大概念的第一个重要概念：1.1 细胞是生物体结构和功能的基本单位。如图所示： “生物体具有一定的结构层次，生物体是一个有机的整体”是本单元的内容框架。从微观到宏观的角度来看，细胞是生物体结构和功能的基本单位，也是生命活动的基本单位。多细胞的生物体的结构层次可以理解为细胞--组织--器官(系统)--个体。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠器官(系统)之间的协调配合，进行正常的生命活动。总之,理解生物体的结构层次，是理解生物体结构的整体性、生命活动的整体性的基础。 学科核心素养呈现形 式1、为学生提供多种生物材料，指导学生制作临时装片，利用显微镜进 行观察，使学生初步学会使用显微镜观察的方法，形成对细胞结构的感性认识。 2、指导学生在感性认识的基础上，通过比较、归纳等方法，找出不同类 型细胞的共同特征，并运用模式图或模型等方式展现细胞的结构。
教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“想一想、议一议”问题或情境导入，均从学生的已有认知出发； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“探究实践”、“观察与思考”、“小资料”等模块，任务突出； 5、课后有“练习”和“课外实践”，让课堂知识得到延伸。 教材编写特点 1、奠定基础，循序渐进。本单元共分四节，从第一节“练习使用显微镜”中习得的操作技能，是学习第二、第三节的基础，也是学习生物学，研究生命活动、生命现象的基础；第二节“植物细胞”和第三节“动物细胞”的基本结构及其作用的知识内容，是学习第四节“细胞的生活”内容的基础。本章中植物细胞和动物细胞的基本结构的相关内容，以及“细胞是构成物体的基本单位”这一重要概念，教材都是通过学生的观察、比较、归纳，先形成初步认识，再通过模型化图片具体阐述的。第四节“细胞的生活”，说明细胞具有与生物体相似的特征，这体现了生物体在不同水平上的一致性。从现代生命科学的发展来看，从细胞水平认识生命的活动规律是非常重要的，因此，帮助学生从物质、能量和信息变化统一的角度，认识细胞这个生物体的基本单位，具有非常重要的意义。这种视角，既教给了学生细胞生活方面的基础知识，也教给了学生学习和研究生命现象十分重要的认知方法和科学方法。 2、体现了科学·技术·社会发展的联系、科学精神的渗透。教材设置了三个课外阅读栏目： 1）“科学·技术·社会人类探索微观时间不可缺少的工具——显微镜”体现了技术的进步促进科学发展的思想。 2）“科学家的故事施莱登、施旺与细胞学说”，在说明细胞学说伟大意义的同时，渗透了科学家进行科学研究的认真、细致的科学精神； 3）“科学·技术·社会克隆哺乳动物”则说明克隆哺乳动物是以细胞学说为基础，人类在细胞研究水平上的一次巨大突破，本栏目也体现了我国科学家在这一方面所作出的重大贡献，渗透了爱国情怀。 教材编写意图 本单元需要多次使用显微镜，也是学生在初中阶段练习使用显微镜的开始，教会学生规范地使用显微镜，学会制作临时装片，既是本单元操作技能的硬性要求，也是学生后续学习生物学的基础。 在生物体的结构层次中，细胞是最基本的层次，细胞的形态、结构、类型和分裂、分化等内容，不仅是学习有关组织、器官、系统的知识所需要的
课题名称：细胞是生命活动的基本单位 教师姓名田彪科目、年级生物、高一授课时间 教学背景分析课标分析： 课程标准中本模块的第一个大概念就是“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”，可见本节在必修一中有提纲挈领的作用。课程标准与本节相对应的要求是：说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成。这些细胞形态和功能多样，但都具有相似的基本结构。对应的学业要求是：观察多种多样的细胞，说明这些细胞具有多种形态和功能，但同时又都具有相似的基本结构。 该节作为高中生物教学的第一节课，还兼具绪论功能。基于初中生物学教学的基础及高中生物学课标要求，教学中，着力点放在“细胞是生命活动的基本单位”的两个重要内涵上，即细胞学说的重大意义和细胞是基本的生命系统， 教材分析：《细胞是生命活动的基本单位》是人教版高中《生物学》必修1第1章《走进细胞》的第1节教学内容。本节的核心内容是了解细胞学说的内容与发展历程和生命系统的层次结构。本节内容相对简单，是生物学的学习基础，同时作为第一课，可以培养学生学习的生物兴趣。 学情分析： 通过初中的系统学习，学生已基本具有生物学的认知基础，也大概了解了细胞和生命系统的相关概念与知识。本节内容对于学生要求不高，学生学习起来较为轻松。 教学目标1.举例说出生命活动是建立在细胞的基础上； 2.能说出细胞学说的基本内容和发展历程； 3.能举例说出生命系统的结构层次； 4.认同细胞是生命系统的最基本的层次。 教学重点（1）生命活动离不开细胞（细胞是生命活动的基本单位）。（2）生命系统的结构层次层次。 （3）细胞是生物体最基本的生命系统。 （4）细胞学说内容及其建立过程。 教学 难点 细胞是最基本的生命系统。 教学 准备 教学课件 教学 方法 以讲解法为主，促进学生有效分析材料、推理整合建构。 教 学 教学步骤教师活动学生活动设计意图时间备注
人教版（2019）必修一分子与细胞第1章走近细胞 第1节细胞是生命活动的基本单位 一、教学目标的确定 课程标准与本节对应的“内容要求”是：“说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成，这些细胞形态和功能多样，但都具有相似的基本结构。”对应的学业要求是：“观察多种多样的细胞，说明这些细胞具有多种形态和功能，但同时又都具有相似的基本结构。”根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下： 1.归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。 2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。 3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。 二、教学重难点 教学重点 （1）细胞学说的要点及其意义。 （2）细胞是基本的生命系统。 教学难点 细胞学说的要点及其意义。 三、教学步骤 1.新课导入 教师活动：利用课件展示大熊猫和冷箭竹的图片，引导学生思考：它们都是生物吗？它们都是由细胞构成的吗？ 教师活动：展示动物细胞以及植物细胞的图片，讲解他们都是由细胞构成的。 教师活动：那么其他生物是由细胞构成的吗？细胞与生物个体有怎样的关系？这是这节课要学习的内容——细胞是生命活动的基本单位。 2.新课讲授 一、细胞学说及其建立过程 教师活动：展示显微镜的图片，讲解显微镜的发明使人类打开了微观世界的大门。借助显微镜，人们看到了一滴水中有许多肉眼看不见的小生物，看到了动物体和植物体中各种各样的细胞。随着观察的深入，新的问题也接踵而至，随着人们进行更深入的探究，历时一百多年，
终于作出了理论概括，形成了作为生物学重要基础的细胞学说。 教师活动：引导学生阅读课本P2内容，让学生总结细胞学说的内容。 教师活动：细胞学说的内容，现在看起来似乎是显而易见的，时却经历了漫长而曲折的建立过程 教师活动：利用课件展示细胞学说建立过程的相关视频，并引导学生阅读课本P3思考·讨论中的内容，思考讨论中的问题。 教师活动：讲解以上问题，讲解要点为： 1.通过对动植物体的解剖和显微观察获得证据，通过归纳概括形成结论 2.可信。因为在细胞学说的建立过程中，科学家不仅运用了不完全归纳法，还揭示了动植物的个体与细胞的内在规律性关系（如细胞是动植体生命活动的基本单位，动物体是由受精卵这个细胞发育而成的），这样的科学归纳比一般的不完全归纳更具可信度。这一结论，实际上是阐释了植物和动物在结构上的一致性，由此突破了植物学和动物学之间的壁全，也推动了人们对细胞深人地开展研究 3.“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”，这暗示着人的身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史；细胞学说主要阐明了生物界的统一性，因为它揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性 4.通过分析细胞学说建立的过程，领悟到的科学发现具有以下的特点。 （1）科学发现需从观察入手。 （2）科学发现的过程离不开技术的支持 （3）科学理论的形成需要观察与归纳概括的结合。 （4）科学学说的建立是一个不断修正和发展的过程。 教师活动：通过阅读课本P4内容，讲解细胞学说的意义。 教师活动：展示归纳法的相关知识，引导学生了解归纳法的概念以及分类。 二、细胞是最基本的生命系统 教师活动：利用课件展示单细胞以及动植物的图片，讲解每个细胞都相对独立地生活着，但同时又从属于有机体的整体功能。单细胞生物能够独立完成生命活动，多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。 教师活动：展示缩手反射的图片，讲解缩手反射就是由系列不同的细胞共同参与完成的比较复杂的生命活动。细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞。 教师活动：那么在多细胞生物体内，他们各自的生命系统的结构层次都是什么？
第二章细胞是生物体生命活动的基本单位说课稿 初中课标要求 细胞是生物体结构和功能的基本单位，一些生物由单细胞构成，一些细胞有多细胞组成。细胞不同结构的功能各不相同，共同完成细胞的各项生命活动。 高中课标要求 细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动。概述细胞都有质膜包裹，质膜将细胞与其生活环境分开，能控制物质进出。阐明细胞核级结构与功能。 一、教材分析 本章的主题是“细胞是生物体生命活动的基本单位”，共分为2节课。它阐明了细胞是生物体生命活动的基本单位。本章第一节从细胞在结构和功能上构成一个统一的整体来完成生命活动的角度，讲述细胞的生活，使学生对细胞的生活有一个基本的了解。前面的第一章介绍了细胞的基本结构，是学习本课的基础;而通过对本课“细胞是生物体生命活动的基本 单位”这一重要概念的学习和理解，将进一步形成对细胞较为完整的认识，也为下一章学习“细胞怎样构成生物体”奠定基础，此内容在本单元中上承细胞的基本结构，下启细胞怎样构成生物体，所以地位非常重要。 二、学情分析 虽然本章内容是在学习了第一章观察细胞的结构的基础上深入学习呢，但课文内容很微观，比较抽象，与学生距离较远，学生理解难度还是比较大的，教学难度也较大的实际情况，为了使这些内容形象化、具体化，要设置与现实生活联系紧密的问题，。 三、断层面的分析 根据初中、高中《生物课程标准》对比分析，《细胞是生物体生命活动的基本单位》相关内容的学习学生主要存在以下断层： （1）物质进出方面：初中内容主要在侧重物质进出是由细胞膜控制的，而高中主要从系统与环境的关系角度阐释细胞膜的功能。 （2）能量获得方面：初中主要侧重细胞生活所需要的的能量是由叶绿体和线粒体转换而来，认识同叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。而高中是：描述线粒体始于进行有氧呼吸的结构；解释线粒体适于进行光合作用的特点。 （3）初中通过多莉羊的诞生让学生知识细胞核中含有全部的遗传信息，能控制着生物的发育和遗传。而高中内容主要是：阐明细胞核的结构和功能，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 四、教学目标 1.通过自学教材，能说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。 2.通过对克隆羊资料分析，能阐明细胞核是细胞的控制中心，认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。 3.以草履虫为例能够说出单细胞生物可以独立完成生命活动。 五、教学重难点 1.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 2.能阐明细胞核是细胞的控制中心，认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
第1节细胞是生命活动的基本单位 [学习目标]1.概述细胞学说的建立过程、内容和意义。2.举例说出归纳法在科学研究中的作用。 3.阐述生命系统的结构层次。 一、细胞学说及其建立过程 1．建立者：主要是施莱登和施旺。 2．细胞学说的内容要点 (1)细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 (2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。 (3)新细胞是由老细胞分裂产生的。 3．细胞学说的建立过程 4．细胞学说的意义 揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。 (1)细胞学说使人们认识到植物和动物有着共同的结构基础。 (2)细胞学说中关于细胞是生命活动基本单位的观点，使生物学的研究进入细胞水平，并为后来进入分子水平打下基础。 (3)细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅解释了个体发育，也为后来生物进化论的确立埋下了伏笔。 判断正误 (1)细胞学说揭示了一切生物都由细胞构成() (2)人体每个细胞都能独立完成各项生命活动，可以说细胞是一个完全独立的单位() (3)新细胞均由老细胞通过分裂产生() 答案(1)×(2)×(3)× 一、分析细胞学说建立的过程 1．科学家是如何获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的？ 提示通过对动植物体的解剖和显微观察获得证据，并通过归纳概括形成结论。 2．施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。这一结论可信吗？为什么？ 提示可信。因为在细胞学说的建立过程中，科学家不仅运用了不完全归纳法，还揭示了动植物的个体与细胞的内在规律性联系，这样的科学归纳比一般的不完全归纳法更具可信度。
第1节细胞是生命活动的基本单位 分点突破(一)细胞学说的内容、意义和建立过程 基础·落实 1．建立者 主要由德国的植物学家施莱登和动物学家施旺建立。 2．建立过程 3．主要内容 (1)细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 (2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。 (3)新细胞是由老细胞分裂产生的。 4．意义 (1)细胞学说的建立，明确了细胞是生命有机体的结构和生命活动的基本单位，揭示了动物和植物的统一性，阐明了生物界的统一性。 (2)细胞学说的建立，标志着生物学的研究进入细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程，它是自然科学史上的一座丰碑。 (3)细胞学说的建立，为生物进化论的确立埋下了伏笔。 深化·认知
一、在“思考探究”中解惑 1．施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却得出“所有的动植物都是由细胞构成的”。该过程采用了什么科学方法？这一结论可信吗？为什么？ 提示：采用了不完全归纳法；科学研究中经常运用不完全归纳法，由不完全归纳得出的结论很可能是可信的，因此可以用来预测和判断，不过，也需要注意存在例外的可能。 2．通过分析细胞学说的建立过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？ 提示：(1)科学发现重视观察和实证；(2)科学发现需要归纳和概括；(3)科学发现依赖于技术的进步；(4)科学学说的建立往往要经历不断修正和完善的过程。 二、在“系统思维”中提能 1．细胞学说的建立过程 2．研究方法——归纳法 归纳法是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。根据依据事实的不同可分为完全归纳法和不完全归纳法，两者之间的区别是： 3．4个“未涉及”和2个“统一了” (1)4个“未涉及”指的是：①未涉及原核细胞；②未涉及真菌；③未涉及病毒；④未涉及生物或细胞间的“差异性”。 (2)2个“统一了”指的是：①统一了“动植物”(均“由细胞构成”)；②统一了“细胞”(细胞均有自己的生命，又对整体生命起作用，新细胞均来自老细胞)。 应用·评价 1．细胞学说建立于19世纪，揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。下列符合细胞学说的是() ①一切动植物都是由细胞发育而来的②病毒没有细胞结构③细胞通过分裂产生新细胞④细胞分为原核细胞和真核细胞两大类⑤细胞是一个相对独立的单位⑥一切动
第1节细胞是生命活动的基本单位 1．建立者：主要是施莱登和施旺。 2．细胞学说的内容要点 (1)细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 (2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。 (3)新细胞是由老细胞分裂产生的。 3 揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。 (1)细胞学说使人们认识到植物和动物有着共同的结构基础。
(2)细胞学说中关于细胞是生命活动基本单位的观点，使生物学的研究进入细胞水平，并为后来进入分子水平打下基础。 (3)细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅解释了个体发育，也为后来生物进化论的确立埋下了伏笔。 二、细胞是基本的生命系统 1．生命活动离不开细胞 2．生命系统的结构层次 (1)细胞学说揭示了细胞的统一性、生物体结构的统一性和多样性。(×) (2)一切生物体的生命活动均离不开细胞。(√) (3)“HIV 由蛋白质和核酸组成、乙肝病毒依赖人体肝细胞生活”都能支持“生命活动离不开细胞”的观点。(×) (4)菠菜的最基本和最高的层次分别是细胞和生物圈。(×) (5)原子、分子都是一个系统，但不能独立完成生命活动，不是生命系统。(√) (6)一个酵母菌与一个西瓜所属的生命系统层次相同。(×) (7)生命系统中最基本和最高的层次分别是病毒和生物圈。(×) 从细胞学说的建立过程总结其研究方法： 1．科学家是如何通过获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的？ 提示：通过对动植物体的解剖和显微观察获得证据，通过归纳概括形成结论。 2．施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。这一结论可信吗？为什么？这一结论对生物学研究有什么意义？ 提示：可信。科学家不仅运用了不完全归纳法，还揭示了动植物的个体与细胞的内在规律性关系(如细胞是动植物体生命活动的基本单位，动物体是由受精卵这个细胞发育而成的)，这样的科学归纳比一般的不完全归纳更具可信度。这一结论，实际上是阐释了植物和动物在结构上的一致性，由此突破了植物学和动物学之间的壁垒，也推动了人们对细胞深入地开展研究。 3．“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”，这是否暗示着你身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史？细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？ 提示：这暗示着人身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史；细胞学说主要阐明了生物界的统一性，因为它揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。 1．观察法 (1)过程 选取研究对象――→通过感官 借助仪器观察研究对象―→获得经验性材料 (2)要求：观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来。 2．归纳法 (1)过程 多个个别事例或分论点――→研究归纳共有特性―→得出结论―→演绎推理论证
第1节 细胞是生命活动的基本单位 病毒的生命活动 ：病毒不具有细胞结构，只有依赖活细胞才能生活。 单细胞生物的生命活动：依靠单个细胞就能完成各项生命活动，如草履虫的运动、分裂、摄食、生长、应激性等生命活动。 (1)依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。 (2)生命活动的基础 ①生物与环境之间物质和能量交换的基础：细胞代谢。 ②生物生长发育的基础：细胞增殖、分化。 ③生物遗传与变异的基础：细胞内基因的传递与变化。 结构层次 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。 (1)从生物圈到细胞，生命系统层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。 (2)细胞是地球上最基本的生命系统；生物圈是最大的生命系统。 (3)地球上最早出现的生命形式是单细胞生物。 考点01 细胞学说及其建立过程 【典型例题】 细胞学说与生物进化论、能量守恒定律被恩格斯誉为“19世纪自然科学的三大发现”。以下与细胞学说相关的叙述，正确的是（ ） A ．细胞学说是由罗伯特·胡克、施莱登、施旺等科学家建立的 B ．细胞学说的提出主要运用了观察、完全归纳法和推论等科学方法 C ．“细胞的结构基础是各种分子”也是细胞学说的主要内容 D ．细胞学说揭示了整个生物界在结构上的统一性 【答案】D 【解析】 ABC 、施莱登和施旺主要运用观察法分别对植物、动物的细胞进行独立研究，并在此基础上通过不完全归纳法建立了细胞学说，“细胞的结构基础是各种分子”不是细胞学说的内容，ABC 错误； 知识清单 考点突破 生命系统的结构层次 生 命 活 动 离 不 开 细 胞 相互关系 多细胞生物的生命活动