福建省教育厅关于组织福州大学城高校开展2020年秋季课程互选学分互认试点工作的通知

福州市教育局关于组织市属高校申报福州市大中小学思政教育一体化课题的通知文章属性•【制定机关】福州市教育局•【公布日期】2024.05.29•【字号】榕教思〔2024〕14号•【施行日期】2024.05.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文福州市教育局关于组织市属高校申报福州市大中小学思政教育一体化课题的通知榕教思〔2024〕14号各市属高校：为深入学习贯彻党的二十大精神，贯彻落实习近平总书记关于教育重要论述，落实立德树人根本任务，深入推进福州市大中小学思想政治教育一体化建设，根据《福州市创建省“大中小学思政课改革创新实验区”建设方案》（榕委教育工委〔2023〕20号），经研究决定，组织市属高校参加2024年度福州市大中小学思政教育一体化课题申报工作。

现将有关事项通知如下：一、课题类别1.重点课题。

要立足福州市推进省级“大中小学思政课改革创新实验区”建设的探索实践，着力研究大中小学思政教育一体化过程中的重点、难点问题，为福州思政教育一体化的创新实践提供有力理论支撑。

拟设立9个重点课题，选题参考课题指南（附件1）。

2.专项课题。

分为大中小学思政课程一体化专项、大中小学课程思政一体化专项和家校社网协同育人一体化三个专项，拟设立21个专项课题，选题可参考课题指南（附件2），也可自行选题。

二、申报要求（一）申报对象本次项目申报对象为市属高校教师，各市属高校的申报数不超过8项，课题由学校初审后，汇总统一报送至课题评审组。

（二）课题负责人资格申请课题负责人应符合以下条件：1.福州市教育系统的教育工作者，遵守中华人民共和国宪法，拥护社会主义制度和中国共产党的领导；2.重点课题负责人应具有中级及以上职称，至少主持并完成过1项市厅级以上课题，或者是已结题的省部级课题的核心成员。

以上需附立项和结题证明材料；3.申请人须是课题的实际主持者，在项目中担任实质性研究工作；4.每项只能有一名负责人，且同一时间内只能负责一项课题。

福建省人民政府、教育部关于共建福州大学的意见
【法规类别】高等教育
【发文字号】闽政文[2012]328号
【发布部门】福建省政府
【发布日期】2012.09.10
【实施日期】2012.09.10
【时效性】现行有效
【效力级别】地方规范性文件
福建省人民政府、教育部关于共建福州大学的意见
（闽政文[2012]328号）
为实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于支持福建省加快建设海峡西岸经济区的若干意见》（国发〔2009〕24号），推动福建高等教育事业科学发展，全面提升高等教育服务海峡西岸经济区建设的能力，福建省人民政府（以下简称福建省）和教育部决定共建福州大学，现就共建有关事宜形成如下意见：
一、福州大学是列入“211工程”重点建设的福建省属大学。

福建省、教育部实行共建，旨在促进福州大学各项事业的改革和发展，不断提高教育质量和科研水平，使之成为具有鲜明区域特色的我国高素质人才培养、高水平科学研究和高新技术成果转化的重要基地。

二、积极推进福州大学继续实施“211工程”建设，努力提高重点建设学科的水平。

教育部在安排“211工程”建设专项经费时，对福州大学予以倾斜支持。

对教育部安排给福州大学的“211工程”建设专项经费，福建省按不低于国家要求的比例安排配套经费。

福建省每年安排不少于2000万元专项经费，重点支持学校学科和高层次人才队伍、。

福建省高等学校招生委员会、福建省教育厅关于印发2024年福建省普通高等学校招生录取实施办法的通知文章属性•【制定机关】福建省教育厅,福建省高等学校招生委员会•【公布日期】2024.06.19•【字号】闽招委〔2024〕8号•【施行日期】2024.06.19•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文福建省高等学校招生委员会、福建省教育厅关于印发2024年福建省普通高等学校招生录取实施办法的通知闽招委〔2024〕8号各市、县（区）高等学校招生委员会、教育局，平潭综合实验区社会事业局，各普通高等学校：为切实做好2024年我省普通高等学校招生录取工作，现将《2024年福建省普通高等学校招生录取实施办法》印发给你们，请认真贯彻执行，并做好政策宣传和志愿填报指导等工作，稳妥推进考试招生制度改革，确保高校招生录取公平公正。

福建省高等学校招生委员会福建省教育厅2024年6月19日目录第一章总则第二章录取管理第三章录取批次及志愿设置第四章投档模式及投档比例第五章成绩排序规则第六章降分录取政策及办法第七章其他类型招生第八章志愿填报第九章附则2024年福建省普通高等学校招生录取实施办法第一章总则第一条为做好2024年我省普通高等学校招生录取工作，根据教育部有关规定和《福建省深化高等学校考试招生综合改革实施方案》（闽政〔2019〕5号）、《福建省高等学校招生委员会福建省教育厅关于做好2024年福建省普通高校招生工作的通知》（闽招委〔2024〕1号）等文件精神，制定本实施办法。

第二条2024年我省普通高等学校普通类（含物理科目组合、历史科目组合）、艺术类（含物理科目组合、历史科目组合）、体育类（含物理科目组合、历史科目组合）招生录取工作适用本实施办法。

第二章录取管理第三条2024年我省普通高等学校招生录取工作在教育部的统一领导下，由省招委会组织实施，实行计算机远程网上录取管理模式。

省招委会成立招生录取现场领导组，下设若干职能工作组，组织实施招生录取工作。

校际学分互认课程1. 概述校际学分互认课程是指不同高等教育机构之间通过协商达成的一种合作形式，即相互承认对方学校的某些课程所获得的学分。

这种形式的合作有助于提高教育资源的共享和利用效率，促进学生的跨校交流与合作，增强教育质量和影响力。

2. 目的与意义校际学分互认课程的目的在于促进高等教育国际化和多样化发展，提供更广阔的学习机会和选择空间。

通过互认课程所获得的学分，学生可以在不同院校之间进行灵活转换和积累，从而更好地满足个人发展需求。

此外，校际学分互认还可以推动各个高等教育机构之间的交流与合作，促进教师专业发展和教育资源共享。

3. 实施方式校际学分互认课程实施方式主要包括以下几个方面：3.1 学分转换标准不同院校之间需要制定一套统一的学分转换标准。

这个标准可以根据课程内容、教学质量等因素进行评估和确定，以确保学分的公平、合理和可比性。

3.2 课程认证与审核参与校际学分互认的课程需要经过严格的认证与审核程序。

这包括对课程设置、教材选用、教师资质等方面进行评估，以确保互认课程的教学质量和学习效果。

3.3 学生申请与审批学生在跨校选修互认课程时，需要按照规定的程序提交申请，并经过相关部门的审批。

审批程序应简化、高效，以提高学生选修互认课程的便利性和灵活性。

3.4 学分转换与积累参与校际学分互认课程后，学生所获得的学分可以在不同院校之间进行转换和积累。

这样一来，即使学生在不同院校就读或跨专业转移，也能够更好地保留已获得的学习成果。

4. 实施效果评估为了确保校际学分互认课程能够达到预期的教育效果，需要进行定期的评估和监测。

评估内容可以包括学生满意度、学习成绩、就业情况等方面的指标，以及教师教学水平、课程质量等方面的评价。

通过评估结果，可以及时调整和改进互认课程的实施方式和质量。

5. 案例分析某省份高校联盟成员院校A和B合作开展了校际学分互认课程，取得了较好的效果。

其中，A院校开设了一门优秀的专业核心课程，B院校的学生可以通过选修该课程获得相应学分并在B院校计入自己的学业进度中。

福建省教育厅关于公布2020年高校现代远程教育校外学习中心备案结果
的通知
正文：
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福建省教育厅关于公布2020年高校现代远程教育校外学习中心备案结果的通知
闽教职成〔2021〕15号
有关高校：
根据《福建省教育厅关于做好现代远程教育校外学习中心备案工作的通知》（闽教职成〔2019〕30号），2020年共有7所省内外高校新增现代远程教育校外学习中心16个，经专家评议和我厅研究，同意中国地质大学（武汉）等7所高校新增现代远程教育校外学习中心备案，现将备案结果予以公布。

各有关高校要按照《教育部办公厅关于服务全民终身学习促进现代远程教育试点高校网络教育高质量发展有关工作的通知》（教职成厅〔2019〕8号）和《福建省教育厅关于印发<福建现代远程教育校外学习中心管理若干规定>的通知》（闽教高〔2004〕101号）、《福建省教育厅关于印发<福建省成人高等教育教学站点评估基本标准（试行）><福建省成人高等教育教学站点检查评估细则（试行）><福建省现代远程高等教育校外学习中心检查评估细则（试行）>的通知》（闽教职成〔2015〕25号）等文件要求，落实现代远程教育办学主体职责，加强校外学习中心监管，提升人才培养质量。

附件：2020年高校新增现代远程教育校外学习中心备案结果
福建省教育厅
2021年4月20日——结束——。

学校校际交流项目课程认定及学分互认管理办法为进一步规范我校全日制本科生参加境内外校际交流项目、校企联合培养项目以及其他赴校（境）外学习活动的管理，做好学分互认和成绩转换工作，结合学校实际，特制定本办法。

一、适用范围本办法适用于所有参加我校合作交流项目，或经学校选拔批准赴境内外高校、联合培养业交流学习的，具有我校学籍的全日制本科生。

未经学校审核批准或备案的项目，学校不予承认。

二、课程认定及学分互认原则1．课程认定含交流项目的课程或实践环节。

短期派出项目可视具体情况替换为我校人才培养方案中的社会实践、学年论文、教育实践、认识实习等实践环节学分。

2．理论教学课程学分按照15-18学时等于1学分计算，实验、实训、实践教学课程学分按照30至36学时等于1学分计算，集中实践环节学分按照1周等于1学分计算。

3．课程认定具体要求：（1）学生修读的课程，与校内专业必修课程相同或相近的（课程内容相同或相近的比率高于60%），按专业必修课认定；（2）学生校外修读课程，在校内无对应课程的，按选修课程认定；（3）交流学生在外校所修课程类别及课程名称（内容）与校内相同或相近，但学分不同可按以下两种情况处理：①交流学生在外校所修课程学分高于校内该课程学分，按校内课程学分记载，高出部分不能充抵该生在其他课程所欠学分。

②交流学生在外校所修课程学分低于校内相同名称课程学分时，如相差0.5学分（含0.5学分）以内，按校内课程学分记载；如相差0.5学分以上，由各二级学院研究审定该课程是否重新修读。

4．四年级学生在外学习，可在交流学校完成毕业论文（设计）及论文答辩，返校后上交的毕业论文（设计）须有交流学校指导教师签名，同时附有交流学校组织的论文答辩成绩及相关评定资料。

如所在交流学校无毕业论文（设计）及论文答辩环节，则交流学生需向所在学院提交毕业论文（设计），并回校进行论文答辩。

三、成绩转换方法1．对方成绩采用百分制，则直接记载；2．对方成绩以A、B、C、D、E五级记分制，则按照以下标准转换后记载：3．对方成绩以A+、A、A-；B+、B、B-；C+、C、C-；D+、D、D-记载，则按照以下标准转换后记载：4．对方成绩采用二级制记载，则按照以下标准转换后记载：5．以上为通用条款，如遇对方学校有特殊记分标准的，由教务处、国际交流合作处及各二级学院会商认定。

福建省教育厅关于公布2020年下半年新增和撤销高等学校函授站名单的
通知
正文：
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福建省教育厅关于公布2020年下半年新增和撤销高等学校函授站名单的通知
闽教职成〔2020〕35号
有关高等院校：
根据《福建省普通高等学校函授教育辅导站规范管理若干规定》《福建省成人高等教育教学站点评估基本标准（试行）》的有关规定，2020年下半年共收到省内外6所高校申请新增备案8个函授站。

经专家评审和公示，同意福建医科大学宁德师范学院业余校外教学站点等8个新增函授站备案。

厦门理工学院、福建广播电视大学提出自行撤销2个函授站。

现将2020年下半年新增和撤销高等学校函授站名单予以公布。

希望各有关高校要根据相关文件规定，切实履行办学主体责任，规范办学行为，加强站点管理，做好学生服务工作。

福建省教育厅
2020年12月4日
——结束——。

福建省教育厅关于进一步推进福州地区大学新校区教学资源共建共享的若干意见文章属性•【制定机关】福建省教育厅•【公布日期】2009.02.01•【字号】闽教高[2009]10号•【施行日期】2009.02.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文福建省教育厅关于进一步推进福州地区大学新校区教学资源共建共享的若干意见（闽教高〔2009〕10号）各高等学校、独立学院：为总结经验，巩固成果，进一步推进资源共享、优势互补，不断提高福州地区大学新校区建设的效益，稳步推进福州地区大学新校区教学资源共建共享的建设，更好地为海峡西岸经济区建设培养各类高素质的专门人才，经研究，确定福州大学、福建师范大学、福建医科大学、福建中医学院、福建工程学院、江夏学院（筹）和闽江学院等7所作为先行先试的高校。

现就福州地区大学新校区教学资源共建共享工作提出如下意见。

一、联合培养产业发展急需的各类专门人才。

根据我省重点支柱产业发展需要，在电子信息、先进制造、新材料与化工、现代农业、海洋与渔业、生物及医药、资源与环境等七大产业发展的重点领域，特别是当前我省加快发展的集成电路产业、LED和太阳能光伏产业、动漫产业、物流产业等领域，鼓励支持新校区各校整合和优化配置教育资源，通过联合招生、联办专业、共建实验室等形式，联合培养相关专业研究生，联合开展工程类专业学位教育及联合培养各类本科层次专门人才。

支持福州大学国家集成电路人才培养基地面向各有关高校选拔相关专业学生接受微电子学、电路与系统等专业教育，攻读辅修专业、双专业、双学位和工程硕士。

二、联合开展人才培养模式改革，培养海西建设急需的各类复合型人才。

鼓励支持新校区各校联合创建人才培养改革创新实验区，打破学校界限和学科壁垒，推动不同学校、不同学科的交叉融合，培养既懂经营管理和外语，又有专业特长的复合型人才；鼓励支持新校区各校设立跨校互选的辅修专业和双专业、双学位，创造条件使学有余力的学生在完成第一专业学习任务的基础上，辅修和选修另一专业，培养跨学科、跨专业的高素质复合型人才。

高校学分互认与核算制度背景高校学分互认和核算制度是指不同高校之间相互承认已获得的学分以及进行学分转换和核算的制度。

在现代社会中，高等教育的发展已经成为一个国家发展中不可缺少的因素。

由于不同国家和地区的教育体系存在较大的差异，在全球化背景下，高校之间的学分互认和核算制度变得越来越重要。

目的高校学分互认和核算制度的目的在于促进学生的学术交流、知识共享、教育合作和创新发展。

通过高校学分互认和核算制度，学生可以更方便地选择不同高校的课程，充分利用各高校的优势和资源，拓宽学术视野，提升综合素质。

内容1. 学分互认高校学分互认是指高校之间相互承认某一门课程或某一系列课程所取得的学分。

通常情况下，这些学分可以在获得完整的学位标准之前的时间段内进行转移和累计。

学科专业、教育水平、学时等因素可能会对学分转移和累计产生影响，因此，高校需要建立起一套相对应的学分转移和核算规则。

2. 学分核算学分核算是指通过各种方式对学分进行转换和计算。

通常情况下，学分核算使用的是学分转移和累计的方式，根据学生已获得的学分进行统计和计算，最终给出学生所需的总学分数和相应课程的学分占比。

学分核算的目的在于为学生提供一个统一的学分标准，使学生能够方便地在不同高校之间进行学业转移和选择。

3. 学分互认和核算制度的意义高校学分互认和核算制度对促进高等教育国际化和全球化具有重要的意义。

这个制度可以帮助不同高校之间实现学术资源的共享，促进学术交流和合作，加强国际间高等教育的互动。

此外，学分互认和核算制度对学生的个人发展也有积极的影响，具体可以表现在以下几个方面：•增加学生选择课程的灵活性；•帮助学生更好地利用各高校的优势和资源提升自身综合素质；•建立国际间高等教育标准，为国外留学提供便利；•促进国际间高等教育市场的发展和国际间人才的流动。

结论高校学分互认和核算制度是一个具有重要意义的制度，尤其是在当今高等教育国际化和全球化趋势下。

通过高校学分互认和核算制度，学生可以更好地发展自己，同时也可以促进国际间高等教育的交流与合作。

福建省高等学校招生委员会、福建省教育厅关于做好2024年福建省普通高校招生工作的通知文章属性•【制定机关】福建省教育厅,福建省高等学校招生委员会•【公布日期】2024.04.25•【字号】闽招委〔2024〕1 号•【施行日期】2024.04.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文福建省高等学校招生委员会、福建省教育厅关于做好2024年福建省普通高校招生工作的通知闽招委〔2024〕1 号各市、县（区）高等学校招生委员会、教育局，平潭综合实验区高等学校招生委员会、社会事业局，各普通高等学校，省属中职学校、省属高中：为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，全面贯彻党的教育方针，加强规范管理、维护公平公正，稳妥做好普通高校招生考试工作，根据《教育部关于做好2024年普通高校招生工作的通知》（教学〔2024〕2号）和省高校招生委员会的工作部署，现就做好2024年全省普通高校招生有关工作通知如下。

一、建立完善高水平考试安全体系（一）全面落实考试安全责任。

各市、县（区）高校招生委员会是本行政区域内组织高考、治理考试环境、维护考试招生安全稳定、做好考试疫情防控、整肃考风考纪的责任主体，主要负责同志是第一责任人，各市、县（区）教育行政部门主要负责同志、分管负责同志和招生考试机构主要负责同志是直接责任人。

高校是本校考试招生（含特殊类型招生）工作的责任主体，主要负责同志是第一责任人，分管负责同志是直接责任人。

各地各校要在当地党委和政府的领导下，强化组织领导，层层压实责任，结合本地实际，统筹做好高考及各特殊类型招生考试，确保相关考试组织安全平稳。

（二）严格考试组织管理。

各地各考点要把安全保密工作摆在突出重要位置，严格落实安全保密制度，强化命题、制卷、运送、保管、分发、施考、回收、评卷等关键环节和关键人员的管理，确保试题试卷绝对安全。

所有环节必须建立台账记录制度、多人相互监督和责任共担机制，做到有据可查和责任可究。

福建省教育厅关于切实做好2020年秋季学期学生资助工作的通知文章属性•【制定机关】福建省教育厅•【公布日期】2020.09.14•【字号】闽教学〔2020〕48号•【施行日期】2020.09.14•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文福建省教育厅关于切实做好2020年秋季学期学生资助工作的通知闽教学〔2020〕48号各市、县（区）教育局，平潭综合实验区社会事业局，各高校，省属中职学校，福州一中、师大附中：目前我省新冠肺炎疫情防控已进入常态化阶段，各校已陆续开学。

为在特殊时期切实做好我省学生资助工作，根据教育部办公厅《关于切实做好2020年秋季学期高校家庭经济困难学生资助工作的通知》（教电〔2020〕363号）、《关于进一步加强校园贷风险防范工作的通知》（教财厅函〔2020〕10号）、全国学生资助管理中心《关于切实做好2020年秋季学期学前至高中教育阶段家庭经济困难学生资助工作的通知》（教助中心〔2020〕66号）和福建省教育厅等九部门《关于印发福建省家庭经济困难学生认定办法（试行）的通知》（闽教学〔2019〕21号）要求，现就做好2020年秋季学期学生资助有关事项通知如下：一、高站位，部署规划资助工作2020年全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标的决胜之年，是“十三五规划”、十年教育中长期规划纲要的截止之年，是打赢教育脱贫攻坚战的收官之年，是开启全面建设社会主义现代化国家新征程的重要一年。

今年，因受到疫情和汛情双重叠加影响，家庭经济困难学生数量可能会增加，原来已经困难的家庭困难程度可能会加深，有部分学生可能受疫情和汛情影响导致家庭突发困难。

各地各校要在常态化疫情防控下，完善机制、提前部署、转变思路、主动作为，以“不让一个学生因家庭经济困难而失学”为目标，落实落细国家资助政策，用心、用情、用力做好新学年学生资助工作。

二、抓落实，持续推进精准资助（一）开展2020年秋季学期建档立卡等家庭经济困难学生信息比对。

学分互认实施方案学分互认是指不同学校或不同教育机构之间对学生所修读的课程和获得的学分进行认可和转换的制度。

它为学生提供了更多的选择和灵活性，也促进了教育资源的共享和互通。

为了更好地推动学分互认工作，我们制定了以下实施方案：一、建立学分互认机制。

学分互认机制是学分互认工作的核心，它需要明确不同学校之间学分互认的原则和标准。

我们将组建专门的学分互认委员会，由各相关学校的教务处负责人和专家学者组成，制定学分互认的具体政策和标准，确保学分互认工作的公平、公正和科学。

二、建立学分互认数据库。

为了更好地管理学生的学分信息和实现学分互认的便捷，我们将建立学分互认数据库，统一存储和管理学生的学分信息。

通过数据库，不同学校的教务处可以快速查询学生的学分情况，进行学分互认的审核和认定，提高学分互认工作的效率和准确性。

三、加强学分互认宣传和培训。

学分互认工作需要全校师生的共同参与和支持，因此我们将加强学分互认政策的宣传和解释工作，让师生充分了解学分互认的意义和具体操作流程。

同时，我们还将开展学分互认相关的培训活动，培养教师和教务人员的学分互认意识和技能，确保学分互认工作的顺利推进。

四、建立学分互认监督机制。

为了保障学分互认工作的公平和规范，我们将建立学分互认的监督机制，对学分互认工作进行定期检查和评估。

一旦发现学分互认工作中出现不正当行为或违规操作，将严肃处理，确保学分互认工作的公正和透明。

五、加强学分互认国际合作。

学分互认不仅仅是学校之间的合作，也是国际间教育交流的重要组成部分。

我们将积极开展国际学分互认合作，与国外知名学府建立学分互认合作关系，为学生提供更广阔的国际学习和交流空间。

六、建立学分互认奖励机制。

为了激励学校和个人在学分互认工作中的积极贡献，我们将建立学分互认奖励机制，对在学分互认工作中取得突出成绩和贡献的学校和个人给予表彰和奖励，鼓励更多人投身学分互认工作，推动学分互认工作的不断发展和完善。

七、建立学分互认成果评价体系。

高校学分互认联合培养项目随着高教国际化的不断推进，高校之间的学分互认联合培养项目越来越受到学生和学校的关注。

作为一种新型的合作模式，高校学分互认联合培养项目为学生提供了更广阔的学术发展空间，增强了学生的综合素质和学术能力。

高校学分互认联合培养项目的核心目标是促进高校间的合作与交流，实现学分的共享和互认。

首先，该项目为学生提供了更多的课程选择机会。

学生可以通过参与联合培养项目，在本校以外的高校修读专业课程，并将所学的课程学分转回本校，这极大地拓宽了学生的学术发展空间，帮助他们更好地探索自己的学术兴趣和发展方向。

其次，高校学分互认联合培养项目有助于提高学生的学术能力。

通过参与联合培养项目，学生可以接触到其他高校的优秀师资力量和教学资源，拓宽了学术思路和视野。

同时，学生还可以与其他高校的优秀学生一起学习，进行学术交流和合作，激发学术创新和思辨能力。

高校学分互认联合培养项目还可以促进学校之间的合作与交流。

通过合作开展联合培养项目，高校可以分享教学资源，提高教学水平。

同时，高校之间还可以共同研发课程、共享教师培训资源，提升师资队伍的素质和教学质量。

此外，联合培养项目还可以促进学生之间的交流和友谊，加强不同高校之间的互动和合作，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。

在推进高校学分互认联合培养项目的过程中，需要注意以下几点。

首先，要建立统一的课程认证和学分转换机制，确保在不同高校间的学分互认的准确性和公平性。

其次，要加强高校之间的合作与沟通，建立稳定的联合培养项目合作关系，推动项目的顺利进行。

最后，要加强对学生的指导与管理，确保联合培养项目能够真正发挥教育教学的作用，提高学生的学术水平和综合素质。

综上所述，高校学分互认联合培养项目是一种有效促进高校间合作与交流，提高学生学术能力的机制。

通过参与该项目，学生可以获得更多的学术机会和发展空间，提高自己的学术能力和综合素质。

同时，高校之间的合作与交流也能够提高教育教学水平，促进学术创新和教学质量的提升。

福州市教育局关于公布福州市大中小学思政课程一体化试点校的通知文章属性•【制定机关】福州市教育局•【公布日期】2024.03.05•【字号】榕教思〔2024〕4号•【施行日期】2024.03.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文福州市教育局关于公布福州市大中小学思政课程一体化试点校的通知榕教思〔2024〕4号各县（市）区教育局、高新区教卫局，市属高校、中小学、中职学校：为深入学习贯彻党的二十大精神，着力推进大中小学思想政治教育一体化建设，根据《福州市教育局办公室关于遴选福州市大中小学思政课程一体化试点校的通知》（榕教办思〔2023〕28号），经学校自主申报、专家评审、综合评议，确定福州市大中小学思政课程一体化试点校30所，现将结果予以公布（名单见附件1）。

各县（市）区教育行政部门和各试点单位要高度重视大中小学思政课程一体化试点工作。

各县（市）区教育行政部门要做好试点工作的组织、指导、监督和检查，指定专门处室负责具体协调，加强对试点单位的支持，在政策、资金、项目等方面予以倾斜，为试点单位推进思政课程一体化建设创造有利的环境和条件。

各试点单位要在已申报的建设规划基础上，结合《福州市大中小学思政课程一体化工作方案》部署，参照试点工作要点（附件2），进一步细化试点目标、举措，形成试点工作实施方案，经主管部门审核后，于2024年3月30日前报市教育局备案。

各试点工作进展情况、典型经验做法和有关意见建议，请及时反馈市教育局思政处。

附件：1.福州市大中小学思政课程一体化试点校名单2.福州市大中小学思政课程一体化试点校工作要点福州市教育局2024年3月5日。

对高职院校间开展学分互认的探讨教育论文•相关推荐对高职院校间开展学分互认的探讨教育论文摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》的颁布，为职业教育的改革与发展指明了方向。

职业教育的改革发展动能来自于自身的改革创新。

高等职业教育在职业教育的改革发展中处于骨干与引领的地位，应当在教育教学创新方面起到示范带头作用。

高职院校间开展相互选修第二专业和开展学分互认，是一项具有创新意义的新生事物，应当把握方向与规律，构建科学合理的专业课程体系与标准，建立健全规章制度与运行机制，增强改革的有效性和生命力，实现职业教育的跨越式发展。

关键词：高等职业院校；学分互认；探讨《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：建立区域内普通教育、职业教育、继续教育之间的沟通机制；建立中等职业教育与高等职业教育协调发展的现代职业教育体系；建立终身络和服务平台；建立学习成果认证体系，建立“学分银行”制度；探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径；鼓励高等学校联合培养拔尖创新人才等等。

这些规定的精神体现了开放性教育的思想和建立大教育“立交桥”的理念，为职业教育教学改革创新提供了有力的政策依据和理论支撑，必将对职业教育的跨越式发展起到强大的促进和推动作用。

遵循职业教育改革创新的发展思路，经安徽省教育厅批准，安徽财贸职业学院与安徽医学高等专科学校开展了联合培养复合性专业技术人才的试点。

安徽财贸职业学院选择了投资与理财、计算机信息管理、营销与策划三个专业，分别与安徽医学专科学校的医疗保险实务、卫生信息管理、医学文秘三个专业进行教学对接，两校的学生分别选择对方的相应专业作为第二专业进行修读，两院校间开展校际合作办学，学分互认，资源共享，促进改革，推动发展。

目前，这种试点运行已经两个学期，进展顺利，反映良好，受到学生、家长、教师、学校、社会等各方面的肯定与好评。

开展这种办学合作的改革试点，有利于拓宽学生的专业视野，提升学生的综合素质，培养复合型专业人才，增强学生的就业竞争力；有利于推动两所院校的教育教学改革，加强师资队伍建设，促进教风学风的提升，促进校际教学交流，共享优质教育资源；有利于推动高等职业教育深层次的教育教学改革和体制机制创新，摸索和积累改革经验，促进高职院校重就业、抓质量、上规模、创特色。

中职与普高课程互选、学分互认、资源共享方案一、引言中等职业教育（中职）和普通高中教育（普高）作为我国教育体系中的重要组成部分，各有其特色和优势。

然而，由于种种原因，中职和普高之间的交流与合作还不够充分，导致教育资源的浪费和教育机会的不均衡。

为了促进中职与普高的有机衔接，提高教育质量，现提出以下课程互选、学分互认、资源共享方案。

二、课程互选课程内容：中职和普高可以互相开设部分课程，供对方学生选择。

这些课程应考虑双方的学科特点和教育目标，确保课程内容既有深度又有趣味性。

课程安排：双方需制定详细的课程安排表，包括课程名称、授课教师、上课时间、学分等信息，确保课程选择的透明度和公平性。

选课指导：设立专门的选课指导教师团队，为学生提供选课咨询和指导服务，帮助学生根据自身兴趣和能力选择合适的课程。

三、学分互认学分标准：双方需制定统一的学分标准，确保学生在对方学校所获得的学分能够得到认可。

学分标准应考虑课程难度、授课内容等因素。

学分转换：对于在不同学校修读的相同或类似课程，应进行学分转换。

转换机制应根据课程内容和学分数进行合理调整，确保学分的有效性和公平性。

学分证明：学生完成互选课程后，应获得相应的学分证明。

学分证明应明确注明课程名称、学分、授课教师等信息，以便学生向所在学校申请学分认可。

四、资源共享师资共享：双方可以互聘教师，共同开展教学活动。

这不仅可以提高教师的专业素养，还可以促进双方在教学方法和教学内容上的交流与合作。

设施共享：双方可以共享实验设备、图书馆资源等硬件设施。

通过资源共享，可以提高设施利用率，降低教育成本，同时也可以为学生提供更丰富的学习资源。

信息共享：建立信息共享平台，发布双方的教学计划、课程安排、教学资源等信息。

这有助于双方及时了解对方的教学动态，促进教学管理的科学化和规范化。

文化交流：通过互选课程、资源共享等方式，增进双方学生对彼此学校文化的了解和认同，提高学生的综合素质和社会适应能力。

福建省教育厅办公室关于推荐申报2020年度教育信息化教学应用实践共同体项目的通知文章属性•【制定机关】福建省教育厅•【公布日期】2020.11.06•【字号】闽教办科〔2020〕18号•【施行日期】2020.11.06•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文福建省教育厅办公室关于推荐申报2020年度教育信息化教学应用实践共同体项目的通知闽教办科〔2020〕18号各设区市教育局、平潭综合实验区社会事业局，各高等学校，各厅属中职学校，各省属中小学：根据教育部科技司《关于2020年度教育信息化教学应用实践共同体项目的通知》（教科技司〔2020〕215号）要求，为做好我省2020年度教育信息化教学应用实践共同体项目遴选推荐工作，现将有关事项通知如下：一、申报条件教育信息化教学应用实践共同体，是在教育行政部门的支持下，围绕某一信息化教学应用模式，区域、学校等不同成员单位组织起来，共同开展研究和实践，共同推动该模式的发展。

2020年度遴选模式范围包括名师课堂、虚拟仿真教学、5G 条件下教学三类教育信息化教学应用模式。

申报的实践共同体项目，应以我省教育行政主管部门或所属事业单位、各级各类学校为牵头单位，同时应满足教科技司〔2020〕215号文件要求的6个条件。

二、推荐指标每个设区市及平潭综合实验区每类模式限报1个，总数限报2个。

各高等学校、厅属中职学校、省属中小学限报1个。

在此基础上，我厅将组织专家进行评审，择优向教育部推荐2个项目。

三、报送材料1.《2020年度教育信息化教学应用实践共同体项目推荐表》（附件1）由牵头单位负责填写，并提供相应佐证材料，报送电子版和加盖牵头单位、成员单位公章的纸质版。

2.《2020年度教育信息化教学应用实践共同体项目推荐汇总表》（附件2）由设区市汇总填写1份，报送电子版和加盖公章的纸质版。

各高等学校、厅属中职学校、省属中小学无需填报。

四、推荐申报时间电子版材料请于11月10日前发送至我厅科技处邮箱，纸质版材料加盖公章后于11月12日前寄达我厅科技处。