新人教版(部编)三年级语文下册《四单元 语文园地》研讨课教案_0

统编版语文三年级二课时教学设计语文园地教学设计一、教学目标1．能用查字典的方式自主认识“典、基、础、阁、佳、盲、唐”7个生字；结合语境读准“假、几、中、处”这4个多音字；积累成语。

2．了解引号的用法和引用人物语言的三种形式，仿写句子。

3．积累关于团结合作的俗语。

二、教学重点认识生字，读准多音字，积累成语和俗语。

了解引用人物语言的三种形式，仿写句子。

三、教学难点能仿照人物说话的三种形式写句子。

四、教学过程（一）识字加油站师：孩子们，今天李老师想邀请大家到语文园地中学习，我们先去识字加油站里加加油吧！1．出示生字。

师：大家看，识字加油站里的生字你们认识吗？认识的话读一读吧！（开火车读）师：如果有我们不认识的生字该怎么办呢？（查字典）2．查字典识字。

师：查字典识字是一种认识生字的好方法，我们以前学过哪些查字典的方法？（音序查字法、部首查字法）（1）回忆两种查字法的使用方法。

师：谁还记得这两种查字法的使用方法？（查认识的字用音序查字法，查不认识的字用部首查字法）（2）查字典。

师：大家查一查自己感兴趣的生字，把你的发现写在书上。

（教师指导）（3）班级汇报。

师：通过查字典你有什么发现？（预设：我用音序查字法查“D”认识了“典”，发现它的意思是规范性书籍。

）（4）生字转盘巩固生字。

师：哪位同学想当小老师，检测一下同学们有没有掌握这些生字？（学生指读、开火车读、组词读）（二）词句段运用师：在识字加油站加满油之后，我们看看接下来有什么挑战。

（一）多音字1．自由读词语。

师：这里有几个生字，谁认识？（学生自由读）师：我发现对于生字的读音大家有不同的答案，你们都没错，因为这些字是——多音字。

2．据义定音。

（1）复习据义定音的方法。

师：我们如何确定多音字的读音呢？（指名答）师：大家在二年级学习过，通过生字在不同词语、句子中的意思判断读音，这种方法就是据义定音。

（2）小组讨论。

师：四个人为一个小组，讨论一下我们如何用据义定音的方法确定多音字的读音。

部编版小学语文三年下册第四单元《语文园地》说课稿及反思（一）一、说教材本单元语文园地安排了3个板块的内容。

"交流平台"引导学生交流关键语句的作用∶有时可以直接引用关键句概括一段话的大意，有时可以根据关键语句的提示概括一段话的大意，并总结了关键语句可能的位置。

"词句段运用"安排了两项内容。

第一题引导学生仿照例子，将观察、思考的内容写下来，培养学生在观察时养成主动思考的习惯。

第二题引导学生学习"对调"和"移动"两种修改符号，并尝试在习作修改中运用。

三年级上册学过"改正""增补""删除"3种修改符号，到目前为止学生已经学习了5种修改符号。

"日积月累"安排了唐朝韦应物的古诗《滁州西涧》，供学生朗读、背诵。

这是一首写景诗，前两句写了涧边幽草和林中黄鹂的优雅景致，后两句写了春潮带雨和野渡舟横的景象。

二、说学情借助关键语句概括一段话的大意，学生在之前的课文学习中已经了解并掌握了这一方法，能把自己的收获和大家共同分享。

三年级的学生通过几年的学习，爱提问、爱思考。

修改符号学生也学会了几种，但运用起来不算很熟练，需要教师指导。

对于古诗学生比较感兴趣，教师只需在学生不理解的地方给予指导。

三、说教学建议“交流平台”可给出具体的文本，让学生进行训练。

“词句段运用”要注意保护学生的天性，鼓励学生认真思考、主动提问；复习三上学过的修改符号及掌握本园地中的修改符号，引导学生诊断病因，熟练运用。

“日积月累”可配备课件、视频，引导学生感悟诗境，体会诗情，背诵古诗，积累古诗。

四、说教学目标【知识与技能】1．掌握借助关键语句概括一段话的大意的方法。

2．针对现象，大胆写出自己的疑问。

3．掌握表示对调和移动的修改符号，并会运用修改符号修改一段话。

4．读背古诗，感悟诗情。

【过程与方法】1．通过对修改符号的讲解，让学生掌握两种修改符号及修改语段的方法。

创新教案《滁州西涧》【教学设想】1．借助学生已有学习经验，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更准确和完整地理解诗词意思，感受诗人思想情感。

2．丰富的想象、联想是鉴赏诗句的重要方法。

教学过程中带领学生边读诗边想象，如临其境，如见其人，如睹其物——想出诗中画面，读出诗中意境。

3．古诗词讲究“用词精妙”，在教学过程中力图带领学生揣摩、品味诗中的“关键词”，从而体会诗人情怀。

4．遵循从整体到部分再回到整体的原则，整体把握全诗的语言特色，更深感受诗的语言美。

【教学过程】一、激情导入在中唐皇帝玄宗身边，有一个十五六岁的卫士，总是骑着御厩里的骏马，走在仪仗队的前列，气概非凡。

他“身为里中横，家藏亡命儿，朝提樗蒲局，暮窃东邻姬”。

无法无天，连地方官也惹不起。

奇怪的是，他却在安史之乱后，忽而发愤读书，下决心脱胎换骨。

后来他做过几任县令和刺史，曾经严惩不法军吏，又常感到无力拯救百姓而自愧，写下了"邑有泳流亡愧俸钱"这样的名句，终于在文学史上奠定了自己无可争辩的地位。

世以“王（维）孟（浩然）韦（应物）柳（宗元）”并称，这位诗人，便是韦应物。

今天我们就来学习他的代表作《滁州西涧》。

二、释题感知大意：1．板书课题，读课题。

从课题里知道了什么？（本诗写的是滁州西边山间涧水的景色）2．据欧阳修《醉翁亭记》所写：“环滁皆山也，其西南诸峰，林壑尤美”。

西涧正在这“林壑尤美”的峰峦之中。

这《滁州西涧》究竟景色如何呢？我们随着诗人的笔触，一起去看看。

三、自读自学，交流修正，理解内容：1．自读古诗，读准字音，读出节奏。

指名读诗，熟读感知。

2．这首诗写了什么？自己试试能不能解释诗句？将没有把握或者不清楚的字词做上记号，一会交流的时候注意听与学。

3．交流修正，写出本诗大意。

4．再读古诗，理解朗读。

四、品读诗文：1．反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？又是从哪些词句感受到的呢？预设学生回答：A. 感受到“美”。

XXX小学语文科第六册教案设计（20XX-20XX度下学期）课题：语文园地课型：新授课任课教师XXX 教学内容简析对于本次“语文园地”的教学，教师不是局限于对单元学习的简单复习巩固，而是借助几个板块的内容巧妙进行了对学生探究、发现、延伸、内化等学习能力的综合培养，注重了课内外学习的紧密联系。

学生学情分析三年级的学生已经具备一定的阅读能力，因此教师要在充分了解学情的基础上加强词句训练、重视朗读指导和训练，引导学生品味语言、积累语言、运用语言。

要充分体现在教师指导下的学生自主、合作的学习过程，力争优化教学过程，达到教学效果的最优化。

教学重点难点重点：培养认真观察、主动思考的良好习惯。

难点：了解几种常用的修改病句的符号，并能够进行准确运用。

教具学具及多媒体应用多媒体课件；病句范例课时2课时教学目标第一课时1.通过交流讨论，明确关鍵语句在文段中的作用及其位置。

2.培养在观察过程中主动思考的良好惯，并能够将这一过程进行具体记述。

第一课时教学过程教师活动学生活动一、回顾旧知，引入交流1.教师谈话：同学们还记得学习第三单元的“语文园地”时，我们在“交流平台”中交流过的话题吗？(关键语句在文段中的重要作用)在今天的“语文园地”学习过程中，我们继续交流这个话题(课件出示“交流平台”师生互动第一课时教学过程教师活动学生活动的内容)。

2.引导学生认真朗读“交流平台”上的三段话，看看每段话围绕着“关键语句”分别写了哪些内容。

二、话题交流，深化感知1.学生自读、思考，画出每段话的关键内容。

2.引导学生进行自主阅读交流。

生：第一段话写出了关键语句的重要作用，我是从这段话的第一句读出来的。

课件聚焦句子：“关键语句能帮助我们概括一段话的大意。

”师：所谓关键语句，其实就是这段话的中心句。

找到了这句话，我们就知道了这段话主要是围绕什么内容来写的了。

课件补充出示《富饶的西沙群岛》中的句子西沙群岛也是鸟的天下”，这句话直接写出了本段的大意。

语文园地四设计理念童年是丰富多彩的，但在自己的实际教学中却感到孩子们对于生活实际的交流，对于枯燥的写事的文章不感兴趣；对于词语的积累只停留在纸上，却不善于发现规律，加以运用。

三年级的孩子具备了一定的表达和评价能力但大部分学生不能做到写事具体。

因此，教学中需要教师创设情境，激发孩子们的表达欲望，在个性表达中使学生的能力得到进一步提高，在师生、生生的交流中发现语言规律，不断加强语文素养，让自主走进课堂，在交流中体验生活的滋味和乐趣，发掘自己的真情实感，让快乐伴孩子们成长。

教学目标1．口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。

2．习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感；在自由表达的过程中，提高表达能力和评价能力；在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。

3．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。

4．日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。

5．拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。

教学重点能详细生动地介绍自己的一项绝活；能说一次学习的经历，并能清楚、具体地写一篇以“我学会了……”为话题的习作。

教学难点准确选材。

把学习的过程说具体，写具体。

教学准备1、对学生进行关于学习本领情况的问卷调查。

2、多媒体课件。

3、让学生搜集有关自己学本领的照片。

课时安排：三课时教学过程第一课时（口语交际）一．激趣导入师：上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？（设计意图：树立榜样，激发兴趣，激励学生用于展现自己，兴趣是成功的开始。

）二．示范交际1、抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。

语文园地四教学设计教学目标1、学习词句段运用，能写出反问句，知道反问句的作用，根据现象提从出疑问；2、正确使用修改符号，灵活运用修改符号修改病句和习作。

教学重难点教学过程一、新课导入同学们，你平时都是怎么学习的？（生答）及时复习也是好的学习方法。

对知识有一个巩固，避免遗忘了。

今天我们就来学习语文园地，语文园地就是对知识的总结和复习。

二、词句段运用我们在写文章的时候，要用到好词好句，今天就来学习语文园地里词句段的运用。

观察时主动思考、提出问题是个好习惯。

读下面两段话，照样子写一写你的观察和思考。

1、读一读这些句子，你发现了什么？读一读两段话就会发现，这两句都是先写看到的现象，再提出自己的疑问，这样的提问有理有据，反问的句式加强了疑问的语气。

不同在第一句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中；而第二句仅仅只提出问题。

2、拓展例句(1)他一贯工作认真踏实，做任何事情一丝不苟，而她成天只是溜奸耍滑，只会在表面上做文章。

现在工作出现漏洞，责任怎么能仅仅追到他的头上呢？(2)两个同学一块去文具店买了同一牌子的同一款钢笔，一个人的用了两年还在用，而另一个已经重新购买了第三支了。

差别这么大，究竟什么原因呢？3、练一练，学会运用根据下面两段话提示的情景，提出问题写在后面( )里。

(1)每天认真预习，专心听课，按时完成作业，不懂的及时问老师同学。

( 如果这样做了，怎么能考不出理想的成绩呢？ )(2)一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。

( 这儿究竟发生了什么状况？ )三、学习修改符号师：在日常的习作修改中还会用到很多的修改符号，比如删除号、增补号等，我们来认一认吧！1、上学期我们学过哪些修改符号？请在黑板上给我们画出来。

（删除、改正、增补）今天我们再来认识两个修改符号。

（老师板书对调符号、移动符号）2、巩固练习书上58页，这段话只修改了一部分。

读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。

部编本三年级下册《语文园地》教学设计教学目标：1.通过交流平台知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。

2.通过词句段运用，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录。

3.认识并会使用表示对调、移动的修改符号，养成反复修改文章的习惯。

教学重点：引导学生通过小组合作学习，交流体会关键语句在一段话中的不同位置及重要作用，锻炼学生的文章感悟能力和口语表达能力。

教学难点：培养学生细心观察、用心思考的习惯，提高对生活万物的感知能力。

教学过程：板块一交流平台活动一：再会老朋友一、导入新课本单元我们了解了这么多有趣的课文，今天，让我们跟随着这只小蜜蜂，一起走进语文园地，领略其中的风景吧。

孩子们，上节课后老师布置给你们的两个任务：一个是句段收集单，一个是句段运用单，你们都完成了吗？(1)说一说。

展示学生的课前句段收集单，引导学生在小组内可以从三个方面展开交流：a.我是从哪里找到这段内容的。

b.这一段是围绕哪句话写的。

c.说说自己的思考和发现。

（2）秀一秀小组展示交流。

要点：这段话是围绕第一句写的，第一句就是这段话的关键语句。

（板书：关键语句）（3）想一想同学们发现没有，同学们找的关键语句都在那个位置？都在段落的第一句，是不是所有的关键语句都在段落的第一句呢？活动二：看谁找得快师：关键语句还可能出现在哪儿呢？老师也找了一些学习资料，我把它印在了学习单上了，课前我把它发给同学们了，把它拿出来，一会儿老师请你来读一读，我们先来做个探究，课件出示要求：（1）根据学习单，自学。

（2）小组讨论，共同完成学习单（3）小组展示（4）小结：发现关键语句可能出现在一段话中的不同位置，有可能出现在一段话的开头，也可能出现在一段话的结尾，当然也可能出现在一段话的中间，我们接触的的很多段落大多数还是出现在开头，将来我们读的书多了，学的课文也多了，可能接触到在结尾、中间的也会越来越多。

师：刚才我们交流探讨了关键语句，那关键语句有什么用呢？出现在一段话的不同位置，它有什么作用呢？要点：关键语句能帮助我们概括一段话的大意。

习作语文园地教案（部编人教版三年级语文下册第四单元）习作•语文园地【学习目标】1.指导学生进行有趣的实验，要求学生仔细观察和及时记录。

2．引导学生有顺序地按照实验的过程写作，把实验中最精彩或最关键的部分写具体，写生动。

3.通过交流平台，学会利用关键句理解段落大意，并学会在习作中运用关键句。

4.通过词句段运用，学会观察时主动思考，提出问题。

5.学会用修改符号修改文段。

6.会读会背古诗《滁州西涧》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。

【学习重点】1.选择自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体；注意写出做实验过程中的心情等。

2.学会用修改符号修改文段。

3.会背古诗《滁州西涧》。

【学前准备】1.做小实验，用图表记录实验过程。

（学生）2.制作多媒体课件和生字词卡片。

（教师）【课时安排】3课时【教学环节】第一课时（习作：我做了一项小实验）一、激趣入题，引导探究乐趣。

你们做过哪些实验，还记得吗？今天我们就来回忆一下这些实验的内容和过程。

二、组织活动，示范引导。

同学们，我们以前学过《乌鸦喝水》这篇文章，乌鸦靠它的聪明才智喝到了水。

我们今天就来做做这个实验。

那么做这个实验需要准备什么呢？1.出示实验所需材料：小石子、瓶口小的瓶子、水。

2.开始实验，引导学生观察。

教师做实验时动作是怎样的？（先……再……最后……）实验过程中有哪些变化？……3.你们刚才看到了什么？（学生讨论，教师指导）4.反馈、评价。

（1）小组讨论，再派代表针对上述问题讨论交流。

（2）师生共同评议。

5.口述练习，随机指导。

三、回顾自己的实验，完成习作。

1.把自己做的实验过程写下来，写的时候可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式把实验的过程写清楚。

还可以写实验时的心情变化和实验中有趣的现象。

2.学生自由习作，放手试写全文，教师对学生进行指导。

四、作业。

完成习作。

第二课时（习作讲评）一、回顾上节课习作的情况。

二、小组交流习作。

语文园地本单元语文园地共安排了三个板块,包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。

“交流平台”通过“关键语句的作用＋例子”的方式引导学生交流关键语句的作用。

关键语句的第一个作用是“直接概括一段话的大意”,通过举例《富饶的西沙群岛》中的“西沙群岛也是鸟的天下”这句话来进行说明。

关键语句的第二个作用是“有时可以根据关键语句的提示概括一段话的大意”,通过举例《花钟》第2自然段第1句话的提示进行说明。

并通过举例《花钟》和《小虾》总结了关键语句可能的位置。

“词句段运用”安排了两项内容。

第1题提供了两个句子,第一个句子是出自本单元课文《蜜蜂》,第二个句子是来自于课外,旨在引导学生仿照例子,将观察、思考的内容写下来,培养学生在观察时养成主动思考的习惯。

第2题提供了一段没有修改完成的话,引导学生学习“对调”和“移动”两种修改符号,并尝试在习作修改中运用。

“日积月累”编排的是唐代诗人韦应物的一首写景诗《滁州西涧》,供学生朗读和背诵。

诗歌的前两句写了涧边幽草和林中黄鹂的优雅景致,后两句写了春潮带雨和野渡舟横的景象。

教学目标1．学会寻找关键句,了解关键句的作用,并能用关键句概括一段话的大意。

2．学会运用词句段,学会观察时主动思考、提出问题,并及时记录；认识并学会使用表示对调、移动的修改符号,尝试用修改符号修改语段和习作。

3．积累古诗,感受诗中描写的美好景色。

重点难点教学重点1．学会寻找关键句,并借助关键句理解一段话的意思。

2．熟练地朗读并理解古诗。

教学难点学会边观察边思考,并能仿照例句写出自己的观察和思考。

教学策略1．交流平台此部分教学,可以先回顾本单元的语文要素,在交流的基础上出示要点：借助关键语句概括一段话的大意。

接着出示本单元围绕关键语句来写的典型段落,比如《花钟》的第1自然段、《小虾》的第3自然段,回忆相关的学习经历,并结合具体内容交流学习经验,通过让学生找关键句,训练学生借助关键语句概括自然段大意的能力。

语文园地四【教学目标】1.交流平台，交流关键句在句子中作用，如何把关键句改成段落大意。

2.词句段运用，学会边观察边思考，并能提出问题，仿照例句写观察到的；认识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。

3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《滁州西涧》，帮助小学生积累古诗。

【教学重点】1.采用多种形式的朗读和背诵。

了解古诗《滁州西涧》意思。

2.自主阅读词语和句子，交流关键句，学会用修改符号修改句子。

【教学难点】1.学会边观察边思考，学会提出问题，把自己的观察、思考写下来。

2借助修改符号修改语言片段。

【教学课时】1课时为什么会不同”就能概括出这段话的大意。

”（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（2）小组派代表做汇报发言。

预设：我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真正符合段意。

3.（课件出示4）“关键句可能在一段话中的不同位置。

如《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。

”关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是关键句？小组派代表做汇报发言。

预设：关键句位置不固定，位置课前课后。

预设：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是，没有关就不是。

4.教师小结：关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，但是需要改变一下，才能准确概括段意；关键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一句，有时在中间。

判断关键句的关键是是否与段意有关。

（板书：关键句与段意有关，位置不固定）三、词句段运用板块二：词句段运用 1.照样子写片段（课件出示5）【设计意图：通过读观察例句，学写观察记录，训练学生表达能力和边观察边思考的能力。

】1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

（板书：学写观察记录）2.说一说，小组交流，这次仿写给我们提出什么要求。

3.小组代表发言：预设：要求我们写一段观察记录。

预设：要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。

部编人教版三年级语文下册第四单元教案（含习作园地四）第四单元本单元以“留心观察”为主题，安排了精读课文《花钟》《蜜蜂》和一篇略读课文《小虾》，从动物和植物两方面来反映主题。

本单元还安排了“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”这几个栏目。

学习本单元课文，要在熟读课文的基础上，学习作者的观察方法，学会借助关键句概括一段话的大意，学会用多种形式表达同一个意思，并将这些方法运用到自己的写作之中，提高自己的写作能力。

同时也要学会留心观察，发现生活中的有趣现象。

课题内容简说花钟本文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明了不同的花开放的时间是不同的，以及开花时间不同的原因，最后还谈到了植物学家修建“花钟”这一做法的奇妙。

全文体现了作者善于留心观察周围事物和善于思考的好习惯。

蜜蜂本文讲述了作者为验证蜜蜂是否有辨认方向的能力而进行的一次实验的过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的科学作风。

小虾本文主要介绍了小虾的外形特点、生活习性、繁殖情况等方面的信息，通过观察小虾的样子、打架等细节的描写，突出了小虾的有趣、脾气不好等特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。

1.认识26个生字，会写25个生字，积累文中的生词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《花钟》第1自然段。

3.读懂课文内容，积累好词佳句。

4.了解作者的观察、表达方法，学习作者的观察发现和探索精神。

5.培养留心观察周围事物的习惯，激发探索大自然奥秘的兴趣。

1.学习本单元的生字、新词，积累好词佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《花钟》第1自然段。

3.学习作者的表达方法，培养留心观察周围事物的好习惯。

13.花钟…………………………………………………………………2～3课时14.蜜蜂…………………………………………………………………2～3课时15*.小虾…………………………………………………………………1～2课时习作•语文园地…………………………………………………………2～3课时1.在分段朗读中设置疑问，引导学生跟随作者去探究发现事物的奥秘，学习正确的观察方法。

《语文园地四》教学设计教学目标：1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。

2.学会观察时主动思考，并学会表达。

3.练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。

4.理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写。

教学重点：练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。

教学难点：理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写教学准备：希沃白板课件教学时数：1课时教学过程：一、激趣导入同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，有的则发现了小虾的习性。

只要你留心观察，就会有许许多多的发现。

二、交流平台1.关键句的概述关键句能帮助我们概括一段话的大意。

如何寻找关键句，如何用关键句概括段意呢,1.(课件出示) 出示交流内容小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句括段意，学会话中体会到了什么,(板书:利用关键句概括段意)2.(课件出示)“有时候，需要对关键句进行改造。

如《花钟》第2自然段的第1句话是关键句，把这句话改为“不同的植物开花时间为什么会不同“就能概括出这段话的大意。

”小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？3.(课件出示)“关键句可能在一段话中的不同位置。

如《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。

“关键句的位置是怎样的呢,如何判断是否是关键句？4.教师小结:关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，但是需要改变一下，才能准确概括段意;关键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一句，有时在中间。

判断关键句的关键是是否与段意有关。

(板书:关键句与段意有关，位置不固定)三、词句段运用观察时主动思考、提出问题是个好习惯。

1.你平时有没有观察后的思考？都提出了那些问题？2.试着把你观察后的疑问记录下来。

四、修改符号1、回顾上册，我们学习哪些修改符号,(有改正符号、增补符号、删除符号。

创新教案《滁州西涧》【教学设想】1．借助学生已有学习经验，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更准确和完整地理解诗词意思，感受诗人思想情感。

2．丰富的想象、联想是鉴赏诗句的重要方法。

教学过程中带领学生边读诗边想象，如临其境，如见其人，如睹其物——想出诗中画面，读出诗中意境。

3．古诗词讲究“用词精妙”，在教学过程中力图带领学生揣摩、品味诗中的“关键词”，从而体会诗人情怀。

4．遵循从整体到部分再回到整体的原则，整体把握全诗的语言特色，更深感受诗的语言美。

【教学过程】一、激情导入在中唐皇帝玄宗身边，有一个十五六岁的卫士，总是骑着御厩里的骏马，走在仪仗队的前列，气概非凡。

他“身为里中横，家藏亡命儿，朝提樗蒲局，暮窃东邻姬”。

无法无天，连地方官也惹不起。

奇怪的是，他却在安史之乱后，忽而发愤读书，下决心脱胎换骨。

后来他做过几任县令和刺史，曾经严惩不法军吏，又常感到无力拯救百姓而自愧，写下了"邑有泳流亡愧俸钱"这样的名句，终于在文学史上奠定了自己无可争辩的地位。

世以“王（维）孟（浩然）韦（应物）柳（宗元）”并称，这位诗人，便是韦应物。

今天我们就来学习他的代表作《滁州西涧》。

二、释题感知大意：1．板书课题，读课题。

从课题里知道了什么？（本诗写的是滁州西边山间涧水的景色）2．据欧阳修《醉翁亭记》所写：“环滁皆山也，其西南诸峰，林壑尤美”。

西涧正在这“林壑尤美”的峰峦之中。

这《滁州西涧》究竟景色如何呢？我们随着诗人的笔触，一起去看看。

三、自读自学，交流修正，理解内容：1．自读古诗，读准字音，读出节奏。

指名读诗，熟读感知。

2．这首诗写了什么？自己试试能不能解释诗句？将没有把握或者不清楚的字词做上记号，一会交流的时候注意听与学。

3．交流修正，写出本诗大意。

4．再读古诗，理解朗读。

四、品读诗文：1．反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？又是从哪些词句感受到的呢？预设学生回答：A. 感受到“美”。