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高职院校教学质量保障与监控体系建设的思考【摘要】高职院校教学质量一直是与教学体系相关的关键问题。
本文从背景介绍出发，探讨了高职院校教学质量的现状分析，指出存在教学质量保障体系建设不完善、监控体系不健全等问题。
随后提出了教学质量评估机制的完善和师资队伍建设的重要性。
在结论中，总结了现有问题，展望了未来的发展，并提出了建议与改进建议。
通过本文的研究，可以为高职院校的教学质量提升提供参考，促使高职院校加强对教学质量保障与监控体系的建设，不断提高教学质量水平。
【关键词】高职院校、教学质量、保障、监控体系、教学质量评估机制、师资队伍、现状分析、建设、完善、评估、问题、展望、发展、建议、改进建议、总结。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校教学质量保障与监控体系建设是当前高等教育中一个备受关注的话题。
随着我国经济的快速发展和社会的不断变革，高职院校的招生规模不断扩大，教学质量问题也逐渐凸显出来。
在高职院校教学中，教学质量直接关系到毕业生的就业质量和学校的声誉，因此建立完善的教学质量保障与监控体系成为当前亟需解决的问题。
随着高职院校不断调整教学模式和提升教学水平，教学质量现状也呈现出一些问题。
教学资源不均衡，师资队伍结构不合理，教学评估机制不够完善等。
如何有效监控和保障教学质量，提升高职院校的教学水平，已成为高职院校管理者和教育工作者共同面临的难题。
建立健全的教学质量保障与监控体系，完善教学质量评估机制，加强师资队伍建设已成为当前亟需解决的问题。
1.2 问题提出高职院校教学质量保障与监控体系建设是当前教育领域亟待解决的一个重要问题。
随着社会对人才需求的不断提高，高职院校的教学质量已成为影响学校声誉和学生就业前景的关键因素。
目前的教学质量保障体系建设存在一些问题和挑战。
教学质量的现状分析十分重要，因为只有了解当前存在的问题，才能有针对性地进行改进和提升。
而监控体系的构建也是至关重要的，通过科学合理的监控体系，可以及时发现问题，并采取有效措施加以解决。
高职院校教学质量监控与评价体系存在的问题与解决对策随着我国高等教育的蓬勃发展，高职院校教学质量也备受关注。
教学质量监控与评价体系的建立对于提升高职院校教学水平和学生素质具有十分重要的意义。
当前高职院校教学质量监控与评价体系仍存在一些问题，比如评价指标不够科学、监控手段不够全面等。
本文将对高职院校教学质量监控与评价体系存在的问题进行剖析，并提出相应的解决对策。
一、问题分析1.评价指标不够科学目前高职院校的教学质量评价指标主要包括学生满意度、毕业生就业率、毕业生升学率等，这些指标对教学质量的全面评价还存在一定的片面性。
比如学生满意度只是反映了学生对教学工作的整体态度，并不能真正反映教学效果的好坏；而毕业生就业率和升学率也不能完全代表教学质量的高低。
单一指标的评价方法难以全面评价高职院校的教学质量。
2.监控手段不够全面目前高职院校的教学质量监控手段主要是通过教学督导、教学评估等方式来进行，这些手段虽然可以发现一些问题，但是在全面监控教学质量方面还存在一定的不足。
比如在教学过程中的实时监控、学生学习情况的动态监控等方面还有待加强，导致监控手段不够全面。
3.评价结果应用不够充分高职院校的教学质量评价结果往往只是停留在表面，很少对实际教学工作进行深入分析和应用。
评价结果的应用不够充分，很难对现有的教学工作进行有效的指导和改进。
这就使得评价结果黯然失色，评价的意义大打折扣。
二、解决对策1.构建科学的评价指标体系针对现有教学质量评价指标不够科学的问题，可以从教学过程和教学成果两个方面进行评价指标的构建。
在教学过程方面，可以结合学生考勤、课程评价、教学反馈等来构建指标；在教学成果方面，可以结合毕业生的综合素质评价、就业情况、升学情况等来构建指标，从而形成更为科学的评价指标体系。
2.建立多元化的监控手段除了传统的教学督导和评估外，还可以采用现代化的技术手段来进行教学质量的监控。
比如引入智能化监控装置，对教室内的教学情况进行实时监控，通过数据分析来发现教学中的问题；又如引入学生学习情况的动态监控系统，对学生学习情况进行全方位、全过程的监控，及时发现学习中的困难和问题。
高职院校内部治理结构：问题策略与举措高职院校作为我国培养技术技能人才的重要机构，其内部治理结构的健全与否直接关系到教育教学质量的提高和学校的发展。
在当前高职院校发展的背景下，内部治理结构面临着一些问题，需要采取相应的策略和举措加以解决和改进。
一、问题分析1.1 内部管理体制不够科学合理目前，一些高职院校内部管理体制不够科学合理，存在管理层次复杂、职责不清、权责不一致等问题。
这种情况下，学校的管理效率不高，决策难以及时有效执行，影响了学校的整体运作和发展。
1.2 教职工队伍建设不足高职院校的教职工队伍，尤其是中层管理干部队伍建设不足，导致学校管理的执行力量不足，难以有效的推进学校的各项工作。
1.3 民主管理意识不够在一些高职院校，民主管理意识不够，决策权过于集中，学校民主管理机制不健全，导致一些重大事项难以得到广泛的讨论和建议，容易出现管理不科学、决策不准确的问题。
1.4 教育教学管理不到位一些高职院校在教育教学管理方面存在瑕疵，教学质量监控不足，课程设置不合理，评价体系不健全等问题，这些问题直接影响学生的学业成绩和学校的声誉。
二、解决策略2.1 完善内部管理体制高职院校应该完善内部管理体制，明确各级管理层次、职责和权责，确立科学的管理体系，以减少管理层次和冗余，提高管理效率和决策执行力。
2.3 健全民主管理机制学校应该健全民主管理机制，建立广泛的民主管理渠道和机制，对一些重大事项进行广泛讨论和民主决策，提高决策的科学性和准确性，增强学校管理的合理性和公正性。
2.4 完善教育教学管理学校应该完善教育教学管理体系，加强对教学质量的监控，合理设置课程，建立科学的评价体系，提高教育教学的管理水平，以提高学生的学业成绩和校园文化的建设。
三、改进举措3.2 加强教职工队伍建设学校可以通过加强中层管理干部队伍的培养和建设，提高管理干部的专业能力和执行力，建立绩效考核机制，激励和选拔优秀的管理干部，提高学校管理的效率和执行力。
当前高职院校开展内部质量保证体系诊断与改进工作面临的困境及对策研究①随着高职教育的快速发展，在国家高等教育体系中所占比重不断增加，高职院校的内部质量保证体系也成为了学校发展的重要保障。
随之而来的是一系列与质量保障体系相关的困境，这些困境包括质量评估标准不够明确、内部管理机制不够健全、教学质量人才缺乏等等。
本文将对当前高职院校开展内部质量保证体系诊断与改进工作面临的困境进行深入分析，并提出相应的对策研究。
一、困境分析1. 质量评估标准不够明确当前，高职院校开展内部质量保证体系诊断与改进工作时，往往存在质量评估标准不够明确的问题。
一些高职院校在质量评估时往往缺乏科学性、客观性和权威性，导致评估结果不够准确和可信，难以为学校的内部质量保证体系改进提供有效的依据。
2. 内部管理机制不够健全高职院校的内部管理机制不够健全也是当前质量保证体系中的一大困境。
一些高职院校的管理体制比较僵化，学校内部各部门之间协调不畅，存在信息不对称、责任不明确等问题，导致内部质量保证体系诊断和改进工作难以有效展开。
3. 教学质量人才缺乏高职院校开展内部质量保证体系诊断与改进工作面临的另一困境是教学质量人才的匮乏。
一些高职院校缺乏专业化、精英化的教学质量人才，导致学校在质量保证体系的建设和实施过程中缺乏有效的技术支撑和人才支持。
二、对策研究1. 建立科学、客观、权威的评估标准体系针对质量评估标准不够明确的问题，高职院校可以通过建立科学、客观、权威的评估标准体系来解决。
学校可以依托国家相关的质量评估标准，结合学校的实际情况，建立适合学校自身特点的评估标准体系，使评估更加科学和具有可操作性。
2. 完善内部管理机制，构建协同合作的管理体系对于内部管理机制不够健全的问题，高职院校可以通过完善内部管理机制，构建协同合作的管理体系来解决。
学校可以建立跨部门的沟通协调机制，完善信息共享和沟通渠道，强化责任制约和考核机制，提高内部管理的效率和协作性。
高职院校教学质量监控与评价体系存在的问题与解决对策摘要：现阶段，高职院校的教学质量监控与评价正面临诸多问题，这从某种程度上来说，严重影响到教学质量的提升。
鉴于此，本文指出当前存在的主要问题，在此基础上，从强化监控队伍建设，构建起科学合理的质量监控组织机构;建立完善的教学管理规章制度;更新教学质量观，改善教学质量评价体系;完善教学质量信息网络;创建相应的约束和激励机制，为进一步提升教学管理效果等方面提出解决措施。
旨在为高职院校做好教学质量监控与评价提供指导和借鉴。
关键词：高职院校;教学质量&平价;监控;措施当前，我国高等教育逐渐朝着大众化的方向前进。
作为高等教育的重要内容之一，高职教育获得迅速发展。
但是，在取得进步的同时也暴露出许多问题，例如监控不足、师资力量不足、管理不到位等。
所以，构建科学合理的教学质量监控机制，加强对教学的评价，已经成为当前高职院校亟需解决的一个问题。
一、现阶段高职教学质量监控和评价中面临的主要问题1对实践教学的监控不足当前，一些高职仍然采用传统的以学科为中心的教学模式，教学质量监控常常集中在课堂教学上，而忽视了对各种实践性教学的监控，导致该工作落实得不到位。
2.尚未形成科学合理的评价体系现阶段，大部分高职院校均构建起教学质量评价体系。
然而，其中强调的是学生主体的评价、同行的评价和督导的评价，但实际上基本停留在内部的自我评价，而并未涉及外部的参与，例如企业、社会、家庭等，忽视了社会化质量评价。
因此，尚未形成科学合理的评价体系。
3.监控范围不全面大部分学校仅仅注重监控教学秩序，却不注重对教研活动的开展、教学和实践联系的监控。
一味地强调课堂教学效果，而不注重培养教师的实践能力。
只注重对学生理论考核的监控，却忽视了实践方面的监控。
同时，对院校与各系的管理、课程设置等缺少监管。
二、高职院校的教学质量监控与评价体系解决措施1强化监控队伍建设，构建起科学合理的质量监控组织机构首先，加强校级教学督导队伍建设。
高职院校教学质量监控与评价体系存在的问题与解决对策1. 引言1.1 背景介绍高职院校教学质量监控与评价体系是确保教育质量、提高教学水平的重要手段。
随着高职院校招生规模不断扩大、学科专业不断增加、教学模式不断创新，教学质量监控与评价体系亦面临着诸多挑战与问题。
当前，我国高职院校教学质量监控存在一些问题，如评价体系不完善、数据收集不及时、缺乏有效监督机制等。
高职院校教学质量监控行为一方面要保证教学质量，另一方面也要满足学生、家长、用人单位等多方面的需求。
在现实中，由于各种原因，教学质量监控体系并不完善，导致教学质量无法得到有效监控和评估。
本文将探讨高职院校教学质量监控存在的问题，分析评价体系不完善、数据收集不及时、缺乏有效监督机制等方面，并提出相应的解决对策，以期完善高职院校教学质量监控与评价体系，提高教育教学质量，促进高职院校教育事业的发展。
1.2 问题现状目前，高职院校教学质量监控与评价体系存在着一些问题，这些问题主要包括评价体系不完善、数据收集不及时以及缺乏有效的监督机制。
评价体系不完善导致了对教学质量评估的不准确性和不全面性，影响了教学改革和提升教学质量的效果。
数据收集不及时使得监控过程中的信息获取不及时，难以进行及时的调整和改进。
缺乏有效的监督机制导致监控过程中存在着漏洞和纰漏，容易出现教学质量问题得不到及时发现和解决的情况。
必须采取有效的对策来解决这些问题，建立完善的评价体系、加强数据收集和分析以及加强监督机制是解决这些问题的关键措施。
通过改进监控与评价体系，可以更加全面地把握教学质量的情况，提高高职院校的教学水平和学生的学习效果。
2. 正文2.1 教学质量监控存在的问题1. 缺乏明确的监控指标和标准。
目前，很多高职院校在教学质量监控中缺乏统一的监控指标和标准，导致监控结果的客观性和准确性受到影响。
学校往往只关注学生的学习成绩，而忽视了教学过程中的教师教学质量、学生学习动态等重要信息。
2. 监控手段和方法单一。
高职学生学习中的质量保障与内部监控机制建设方案研究近年来，高职学生数量不断攀升，但是多数高职学生在学习中会遇到种种问题，例如教学质量参差不齐，师生沟通不畅等问题。
在这种背景下，如何保障高职学生学习质量呢？建立质量保障和监控机制是非常必要的。
一、教学管理制度的建立学校教学管理制度是针对教学质量管理、师资队伍管理、教学资源管理、学科专业建设等一系列教学管理的全面规划和管理。
首先，学校要完善教学管理制度，建立起完善的教学管理体系，确保教学质量的可持续发展。
其次，通过不断完善制度，使教学管理规范化、科学化、人性化。
二、教师队伍建设教师作为教学的主要实施者和管理者，是保障学生学习质量的重要因素。
学校可以通过建立教师职称评聘制度，加强教师培训，提高教师教学技能和教学理念，确保教师队伍稳定、高素质和有效。
三、学生评价制度建立学生参与评价是发改委对绩效评价的具体要求。
学生参与是指学生在教育教学活动中以评价方式，为学校、院系或教师的教育性成果提供评判和改进的反馈。
建立学生评价制度，加强在学生评价的基础上进行信息收集和分析，以更好地了解学生对学校、课程、教师等各方面的需求和意见。
四、考核制度建立建立教学质量考核制度，对学校、专业、课程、教师实行全面质量考核，并根据考核结果公开通报，促进学校、教师教学的质量提高。
五、学生管理制度建立学生管理制度的建立对于高职教育的质量保障和内部监控机制建设极为重要。
学生管理制度是对学生管理的各个方面的管理规范和管理制度的总称。
通过建立完善的学生管理制度，并制定具体的管理程序，能够促进学生自我约束、提高学生纪律意识、推动学风建设和交往文化等重要方面的发展。
总之，高职学生学习中的质量保障与内部监控机制建设方案的研究是非常必要的，只是依靠教师的管理和教学水平是远远不够的，还要建立一套符合高职学生特点的高效管理模式和完善的质量保障体系，全面提高学生整体素质和学校教学质量，以推动学校教育转型与办学水平的不断提高。
浅议内蒙古自治区高职院校教育教学质量监控体系存在的问题及其对策【摘要】本文围绕内蒙古自治区高职院校教育教学质量监控体系存在的问题展开讨论。
首先指出监控体系缺乏统一标准，导致评估结果不够客观准确；其次分析监控手段和方法不够科学有效，影响监控效果；最后指出监控结果反馈渠道不畅，制约了改进措施的及时落实。
针对这些问题，文章提出了加强标准制定与执行、改进监控手段和方法、建立健全监控结果反馈机制等对策。
通过本文的讨论和建议，旨在引起对内蒙古自治区高职院校教育教学质量监控体系的重视，促进其质量监控工作的进一步提升和完善。
【关键词】内蒙古自治区高职院校、教育教学、质量监控体系、问题、对策、标准、监控手段、监控方法、监控结果、反馈渠道、执行、改进、反馈机制。
1. 引言1.1 背景介绍内蒙古自治区高职院校教育教学质量监控体系是保障教育教学质量的重要手段，对于提升教学水平、促进学生全面发展具有重要意义。
随着高职院校教育教学事务的不断发展和完善，其监控体系也逐渐显现出一些问题。
这些问题主要包括监控体系缺乏统一标准、监控手段和方法不够科学有效、监控结果反馈渠道不畅等方面。
解决这些问题，需要加强标准制定与执行，改进监控手段和方法，建立健全监控结果反馈机制，从而确保监控体系能够真正发挥其监控和提升教学质量的作用。
在这一背景下，本文将针对内蒙古自治区高职院校教育教学质量监控体系存在的问题，提出相应的对策和建议，旨在促进教育教学质量的提升，推动高职院校教育事业的良性发展。
2. 正文2.1 问题一：监控体系缺乏统一标准当前，内蒙古自治区高职院校教育教学质量监控体系存在着监控标准缺乏统一的问题。
这一问题主要表现在各高职院校在制定监控标准时存在差异性，导致监控体系的权威性和科学性受到质疑。
各高职院校在制定监控标准时的主体不统一，有的是由校方自行制定，有的是按照上级部门要求执行，缺乏统一的标准制定机制。
这就导致了监控标准的差异性，监控效果的评估标准各不相同，难以形成整体性的监控体系。
浅议内蒙古自治区高职院校教育教学质量监控体系存在的问题及其对策背景内蒙古自治区高职院校是推动地方经济社会发展的重要组成部分。
然而，教育教学质量监控体系的建设与改进是提升高职院校服务地方经济社会发展的重要手段，也是维护教育公平、提高教育质量的需要。
本文旨在着重分析内蒙古高职院校教育教学质量监控体系中的问题及其对策，以促进内蒙古高职院校教育教学质量的提升。
问题1.教育教学质量评估方法不够科学内蒙古高职院校目前存在的教育教学质量监控体系评估方法主要为问卷调查、师生双向评价、校内外考核等形式。
然而，这些评估方法存在着匿名性较强、缺乏权威性、评价指标不全面等问题。
2.教育教学质量监控体系缺乏规范与效能内蒙古高职院校的教育教学质量监控体系构成不规范、功能不完善，监控手段单一、监控范围不足、监控数据不透明等问题严重。
同时，监控体系与教育教学的实际情况不够贴合，实现监控效能的目标不够明确。
3.缺乏教育教学质量联动协作机制内蒙古高职院校的教育教学质量监控体系缺乏与学科建设、师资培养、教育资源共享等方面的紧密联动机制，监控结果的应用与反馈集成度不高，导致教育教学质量岛独立而无法形成优势。
对策1.推进科学化评价方法的建立在教育教学质量监控体系中，推行科学化评价方法是提升教育教学质量监控体系效能的重要手段。
通过鼓励学生、教师、学校管理层三位一体思想，强化评价措施多样性并指定每个评价指标的比重，实现质量评价的客观化。
2.构建完善的教育教学质量监控体系构建规范、高效的教育教学质量监控体系，包括指标体系、数据采集、分析评价以及信息反馈等一整套流程。
建议实行质量降级分，一个学期全校有几门课程质量异常，学校不能在下一年招收同名专业。
3.成立教育教学质量协同组建立教育教学质量协同组，加强教育教学质量与其他方面的联系，使监控得到有效应用。
同时，注重扶持中小学教育，加强各类型学校之间的沟通协调，共享教育教学资源。
结论教育教学质量监控体系的有效建设是内蒙古高职院校提升教育教学质量、促进地方经济社会发展的重要保障之一。
高职院校内部教学质量保障与监控体系的问题和对策［摘要］高职院校内部教学质量保障和监控体系建设存在教学质量的战略模块不具特色、教学质量的管理系统不够健全、师资队伍建设质量监控很随意、教学基本建设质量监控不到位等问题。
完善高职院校内部教学质量保障与监控体系，推动高职院校教育质量管理创新，追求管理规范化、系统化和开放化，才能有效实施过程质量监控，提高学生综合素质，提升各方的竞争力，提高人才培养质量。
［关键词］高职院校内部教学监控体系问题对策［作者简介］王生根（1964- ），男，江苏东台人，江苏经贸职业技术学院会计学院院长，副教授、高级会计师，研究方向为高职教育。
（江苏南京 211168）［中图分类号］g717 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）02-0024-02我国高等教育已步入了国际公认的高等教育大众化阶段，但是高等教育的观念、教学内容和形式、学术标准、管理与决策以及高等学校的功能等仍停留在精英教育阶段，明显滞后于高等教育大众化的要求，尤其是高等职业教育的质量问题越来越成为社会关注的焦点。
如何提高高等职业教育的办学质量，成了摆在高等职业教育工作者面前的重要问题，进一步完善高职院校内部教学质量保障与监控体系，切实提高高职院校的教学质量迫在眉睫。
一、高职院校内部教学质量保障和监控体系建设的主要问题高职院校内部教学质量保障与监控体系是一个多层次、多结构的动态监控系统，是高等职业教育教学管理的核心，是高职院校进行自我检查和自我调节的基本手段。
从内容看，包括教师教学质量监控、学生学习质量监控、教学管理质量监控、教学基本建设质量监控、教学条件建设质量监控；从周期看，包括定期监控、周期监控和随机监控；从组织看，包括教学决策、教学指挥、教学评估、教学条件保障、教学质量管理、教学仲裁、教学信息收集与反馈、教学宣传等系统；从人员看，包括管理人员监控、教师监控、督导监控、学生监控。
目前，高职院校内部教学质量保障和监控体系建设存在的主要问题是：（一）教学质量的战略模块不具特色教学质量的战略模块应紧扣高职院校的战略规划目标、社会需求和校园文化的要求来规划保障与监控体系，应使教学质量真正成为高职院校发展战略的核心内容，并成为战略目标实现的重要支撑和保证。
但是高职院校内部教学质量的战略模块还存在一些问题，一是教学质量观不够先进，不同程度地存在重知识，轻能力；重继承，轻创新；重书本，轻实践；重教师教，轻学生学；重统一的共性，轻品牌与特色等问题，这使得培养的学生很难满足个人发展和社会需求。
二是教学质量目标模糊，不具备特性，许多高职院校尚未建立符合本校实际的、具有可操作性的、能科学合理地统筹兼顾各指标的教学质量评价目标体系。
三是教学质量的标准不完善，多数高职院校的质量保障与监控体系在教学质量标准方面大同小异，不具备反映和鼓励学院办学特色的功能，大部分学校未设置不同类型的指标体系，采取全校统一的评教指标体系，忽视了学科、专业以及课程的内在差异，另外，纳入控制要素系统的，关系教学质量的主要方面还缺乏明确的质量标准，对教学质量的评价难以达到真正的科学化、合理化和客观化。
（二）教学质量的管理系统不够健全教学质量的管理系统应建立以质量分析为基础，以关键指标为核心，以绩效管理、薪酬管理为主要内容的教学质量管理体系。
教学质量管理的手段是考评，核心是激励，目标是改善。
但高职院校教学质量的管理体系还存在一些问题，一是缺乏能够有效代表学校进行教学质量保障与监控工作的具有权威性的工作机构。
二是教务处一枝独秀，很多高职院校往往只有教务处在抓教学质量，忽略了院（系）、教研室的作用，更谈不上全员参与质量管理。
教学管理质量监控主要包括：教务处教学管理质量监控、院（系）教学管理质量监控和教研室教学管理质量监控。
但院（系）没有相应的教学质量监控组织，教研室主任往往帮着教师，共同对付教务处。
三是督导力不从心。
学校规模持续扩大，督导工作日益增加，督导人员有限，常规性的督促工作很难正常展开，更谈不上督导研究，普遍存在督导脱节的现象，督的效果有限，导的成分几乎无法体现。
四是忽略反馈，只有进行有效的反馈，才有可能进行有效的调控，才有可能提升质量，但多数学校的教学质量管理系统没有建立畅通有效的信息搜集、信息反馈渠道，这样不利于教师、学生和教学管理人员了解各自的质量情况。
（三）师资队伍建设质量监控很随意高职院校教职员工的共同发展是教学质量的最重要的支柱，教职员工发展的核心内容是教职员工能力的开发与培养，应运用人才引进、培训开发、出国进修、生涯管理等方式方法，不断提升教职员工队伍的整体素质，从而达到提升教学质量的目的。
但师资队伍建设质量监控体系存在一些问题：一是师资队伍建设缺乏整体规划、统筹安排，例如，与领导关系亲近的同事出国考察机会较多，但与领导关系疏远的同事一次机会都没有；二是师资结构不合理，有的院（系）没有1个正高职称，有的高校专任教师中具有正高职务的还不到1%，有的院（系）中青年教师达到100%；三是师资力量不足，有的院校生师比超过25︰1；四是存在近亲繁殖现象；五是师德建设亟待加强；六是人才选拔机制不健全，例如，如果没有关系，即使是名牌大学的博士生，也不会被录用，但如果有关系，即使是本科生，也可以被录用。
二、完善高职院校内部教学质量保障与监控体系的具体对策（一）树立科学先进的教学质量等观念质量是事物满足某种明确或隐含需要的特性。
关于什么是教学质量，目前学术界存在以下多种观点：一指学生质量；二指教学效果；三指教和学的质量组合；四指教学质量要求；五指教学活动或现象满足社会发展要求和学生发展需要的特性；六指探讨教学的本质并对其优劣加以评价，包括教师个人在课堂内外的整体表现；七指学生特质与学校特色；八指教师的教与学生的学满足既定教学目标的程度；九指教学过程及其效果所具有的，能用以鉴别其是否符合规定要求的一切特性和特征的总和……综合以上观点，我们认为，高职院校的教学质量是体现学校特色的，是学生获得的知识、技能、素质等满足个人发展和社会需求的程度。
这样的教学质量观包含市场意识、创新意识和发展意识。
如果没有特色就没有创新，如果不能满足个人发展和社会需求，就没有发展观和市场观。
同时，还要全面理解高职院校内部教学质量保障与监控体系，它是在教学运行过程中，为了达到高等职业教育目的，参与教学质量保障与监控活动的基本要素之间相互联系、相互制约，从而发挥质量保障与监控功能的运行规则和机制。
包括教育质量管理和监控的竞争、激励、创新、约束机制、教育监控组织、教学质量评价体系、教学管理规章制度、教学基本条件、教学环境建设等多种结构，以及决策、指挥、运行、评价、条件保证和仲裁督导等系统。
教学质量保障与监控体系，是一个既包括教学过程监控，又包括教学效果反馈控制的完整的闭环系统。
只有树立科学先进的教学质量观，全面理解高职院校内部教学质量保障与监控体系，才能从方方面面完善教学质量保障与监控体系，调动各方的积极性，全面挖掘潜力，全面提高教学质量。
（二）坚持完善教学质量保障监控体系1.完善教学质量保障与监控体系，才能有效实施过程质量监控。
全过程监控教学运行，才能保证管理高效，运行有序。
有利于实现从专业定位、教学计划开发、条件保障、教学管理、过程跟踪、信息反馈和持续改进等影响教学质量因素的全方位监控，使监控系统更加完善，更能体现学校特色。
尤其是高职院校进一步规范和完善教学质量保障与监控体系，有助于教师和学生改进教学，为教学管理部门提供决策依据，是提升教学质量、丰富内涵的需要，具有现实的重要的意义。
2.完善教学质量保障与监控体系，才能有效提高学生综合素质。
新世纪的高职教育可以说一切为了学生，或为了学生的一切，也就是说当前的高职教育必须要以学生为本，切实促进学生全面发展，高职院校各专业教学都要承担这个重任，教学质量的高低决定实现教育目标的程度，为了完成提高学生的综合知识能力和素质水平的重任，就必须完善高校教学质量管理保障与监控体系。
3.完善教学质量保障与监控体系，才能真正提升各方的竞争力。
当前的高职教育正处于发展的关键时刻，高职院校、专业、学科、教师、学生各方都面临着发展的重要战略机遇、严峻挑战和激烈竞争，完善教学质量保障与监控体系，有效规范、科学管理、及时反馈、积极引导，就可以切实提升高职院校、专业、学科、教师、学生各方的低位和核心竞争力。
4.完善教学质量保障与监控体系，才能有效提高人才培养质量。
高职院校要提高教学质量，就必须不断增强质量意识，以质量求生存、以质量求发展。
教学质量又是决定人才培养质量的关键因素。
教学质量是高职院校生存和发展的立足之本、是关系高职院校发展的最为关键的问题，而保证人才培养质量又是高职院校最为关键的主题。
提高教学质量和人才培养质量的关键是完善教学质量监控与保障体系。
完善教学质量保障与监控体系，是发挥教学管理功能，全面提高教学质量的前提，是实现高职教育目标的重要保证。
（三）推动高职院校教育质量管理创新构建完善高职院校教学质量保障与监控体系，就是要充分发挥教学质量管理者的领导、组织和管理的主导作用，促使其根据学生、社会需要主动参与教学质量各因素和各环节的改革和创新，注重对高职院校教学质量提升的战略思考，把教学质量保障与监控纳入教育的长远发展规划之中，保障高职院校教学质量持久深层地改进与提升。
为此，高职院校教学质量管理者要在提高质量管理能力上下工夫，主动接受质量管理思想、技术和方法的学习和培训，在教学质量管理过程中不断提高质量团队建设能力、质量策划能力、质量控制能力、质量分析能力、质量预警能力和质量改进能力。
同时，积极进行高职院校教学质量管理方式的创新，努力实现质量管理方式的转变：一要关注社会诸因素变化对高职院校教育发展的需求，不断深化高职院校教育改革，建设以社会发展需要为取向的高职教育体系，做一个社会需求为导向的战略型质量管理者；二要以学生发展为本，做一个敬业、无私的服务型质量管理者；三要有强烈的质量责任感，不断学习，追求卓越，做一个勇于创新的学习型质量管理者。
（四）努力追求规范化系统化和开放化科学合理的制度体系的规范建设是实施高职院校教学质量监控的重要内容，一要推动制度的完善规范，并通过积极有效的监控机制确保各渠道畅通和评价体系的公开透明，创造良好的制度环境。
二要注意对原有体系和制度的扬弃，充分考虑到不同学科、不同层次、不同类别学生的差异，构建完善以激励为主、兼顾保障的教学质量监控体系。
高职院校教学质量监控在操作实践中体现着全面系统管理的特征，主要表现为全培养过程、全培养要素以及全员参与的系统化。
要根据不同类型、不同层次学生的培养目标的需求，通过师资队伍、培养方案、课程体系、实践实验等要素的优化建设和管理监控，进一步改善学生创新环境，提升教学质量。
