凸显学生主体地位 提高课堂学习效率

突出学生主体地位提高政治课堂效率
鹿丙方
【期刊名称】《科学教育》
【年(卷),期】2012(000)006
【摘要】长期以来，政治课成了枯燥、乏味的代名词，学生学得没劲，教师教的
也没劲，课堂效率低下。

之所以出现这种结果，学生的主体性地位得不到充分实现，是其中一个比较重要的原因。

学生是学习活动的主体，
【总页数】2页(P43-44)
【作者】鹿丙方
【作者单位】江苏省徐州市贾汪区大吴中学,221132
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.凸显学生主体地位提高物理课堂效率 [J], 侯红平
2.在思想政治课教学中突出学生主体地位 [J], 唐伦山;
3.突出学生主体地位提高数学课堂效率 [J], 袁媛
4.提高课堂效率尊重学生主体地位重视教师的主导作用 [J], 周业奋
5.浅谈如何突出学生主体地位,优化高中政治教学 [J], 李来艳
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

小学阶段是培养学生主体能动性的关键时期，也是提高学生自主学习能力的关键时期。

作为小学教师，我们需要在教案中充分发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主人，提高他们的学习兴趣和主动性。

一、教学目标的确定在制定教案时，首先要明确课程目标。

在目标的确定过程中，应充分考虑学生的实际情况和实际需求，以符合学生的认知和发展水平。

教师应从学生的学习和生活经验出发，为他们设计与生活相关的教学内容和实践活动，使学生在学习过程中能够产生强烈的学习兴趣和动力，并通过自主学习实现自身能力和知识的发展。

二、教学内容的选择在选择教学内容时，应该关注学生的兴趣、需求和实际情况。

对于不同学生个体的差异，需要根据学生的差异性做出差异化教学计划，让不同的学生找到自己的兴趣点、发挥自己的特长和优势。

在教学内容的选择中，应该关注学生的生活和实践经验，并考虑到如何让学生通过实践活动积极探索，发现知识的本质和应用价值。

三、教学方法的运用在小学教学中，教师的教学方法至关重要，因为这直接关系到学生的学习效果和兴趣。

在教学中，应充分运用问题导向、情境引导、探究式学习、案例教学等有效的教学方法，让学生通过自主探究和合作学习进行知识的构建，提高学生的学习主体性和探究能力。

四、评价机制的建立在小学教学中，教师应建立科学、公正的评价体系，让学生通过自我评价、小组评价和教师评价等形式，了解自己的学习成果和不足之处，并通过评价制度的完善改进自己的学习方法和策略。

评价应依据学生掌握的知识和能力、学生的自主性和主动性等多方面因素，让学生感受到学习的进步和成就，提高他们的学习动机和自信心。

五、形成有利于学生发展的教学环境在小学教学中，教师应营造良好的教学氛围，让学生在放松、愉悦的氛围中获得知识和经验。

教师应该鼓励学生相互学习、相互合作、讨论交流，并建立积极向上的班级文化氛围，让学生在愉快的环境中享受学习的乐趣，自主学习并提升自我能力。

在小学教学中，要注重学生的主体作用，让学生成为学习的主人，激发他们的学习兴趣和自主性。

开展项目式教学的“四个注重”作者：林月央来源：《小学科学》2024年第17期〔摘要〕新课标实施后，项目式教学法受到一线教师青睐。

它既能突显学生学习主体地位，也能提高课堂教学实效性。

在小学科学教学中开展项目式教学，能够很好地提高学生的学习效率，有效地提高学生的动手实践能力，进而促进学生核心素养的发展。

基于此，笔者对在小学科学教学过程中开展项目式教学的意义和策略展开了研究与分析，以供参考。

〔关键词〕小学科学；项目式教学；教学策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 17 031-033项目式教学和传统的学习方式相比，更加重视培养学生的实际能力。

学生在完成项目的过程中，需要不断地探索项目背后的知识和理论，并掌握相关的知识。

在小学科学教学中开展项目式教学，可以很好地锻炼学生的探究能力和动手实践能力，更好地提高学生的学习效率。

作为小学科学教师，要重视项目式教学在小学科学中的应用，以此提高学生的实践能力，促进学生核心素养的有效提升。

一、小学科学课堂开展项目式教学的意义（一）有利于提高学生课堂参与度小学科学是探究科学知识和科学现象的一门学科，如果仅仅依靠灌输式的教学方式，是难以提高学生的科学素养的。

而项目式教学一般是以学生的主动思考和主动实践为主，在这个过程中，学生需要自主实践来掌握科学知识，而教师的讲解活动则为辅助，目的是提高学生的自主能力。

在实际教学过程中，教师首先要引导学生学习相关的理论知识，让学生对大致的科学概念和科學规律等有一个深刻的认识。

在这个过程中，教师要和学生进行有效互动，以此提高学生学习科学知识的积极性，为后续的项目式教学奠定基础。

当学生大致了解教学任务之后，教师就可以结合项目式教学来引导学生完成任务，并在完成任务的过程中熟练地掌握科学知识。

在这个过程中，教师不要给予学生过多的干预，要让学生有自主学习的空间，自主思考问题，观察科学现象，并思考现象背后所具有的科学知识，让学生的学习积极性能够得到充分有效调动。

新的课程理念强化了学生的主体地位新的教育理念是要充分发挥每个学生的学习潜能，教学中必须突出学生的主体地位。

教育和教学的过程是一种认识过程，认识的主体是学生，没有学生的主体地位，没有主体的能动作用，认识是不可能有效进行的。

以学生为主体，让学生全面地、主动地、生动活泼地发展是素质教育的灵魂。

而通过调查发现，大部分课堂时间仍然被教师占用，并且基本上还是采用单一的讲授法，教学方式主要是向学生“灌”知识，未能真正落实“以学生为主体”的原则。

如何在教学中确保学生的主体地位，发挥学生的主体作用呢？一、时间安排——必须突出学生的主体地位在现实教学过程中，教师往往占据大部分课堂时间进行讲授。

主观的认为讲得越深、讲得越细、讲得越透、讲得时间越长，越能充分显示自己的水平，课堂任务完成的才最好，至于学生掌握到什么程度、教学效果如何那就不是教师的责任了。

试想一节课绝大部分时间被教师占用，学生哪里还有思考、交流、展示和反馈的时间。

学生的能动性、创造性被压抑，主动性被埋没，成了被动接受知识的“容器”。

为了培养学生的主体意识，发展学生的主体精神，就必须改革课堂教学，把教师的“课堂”变成学生的“学堂”。

教师尽量少占用时间，把大部分时间给学生，也就意味着把课堂主动权还给学生。

在课堂上教师是组织者、策划者、引导者、调控者；学生是探究者、体验者、合作者、表演者。

如果没有时间作保障，学生就没有思考、交流、展示和反馈的时间，就无法提高课堂质量，就难以提高教学成绩，所以在课堂教学时间安排上要突出学生的主体地位。

二、组织形式——必须突出学生的主体地位在课堂教学中，教师教、学生学，教师是权威，是真理的化身，教师把握着主动权。

学生的思维必须围绕着教师转，学生的学习方式屈从于教师角色的需要。

学生处于被动接受状态，缺乏自由学习、主动学习的机会，无法表达自己的思想和方法，把学生变成了学习的机器。

长此以往，学生变得不敢想，不敢说，课堂气氛沉闷。

要改变这种现状，教师就必须在课堂教学中把学习的主动权交给学生，实现从“主角”到“配角”的转变。

数学课堂教学中如何提高课堂效率
一、充分发挥学生的主体地位
课堂教学中，我采用“先学后教、以学定教”的教学策略，充分的发挥学生的主体地位，让学生自主学习、主动探究、合作交流、自由展现。

具体流程：先让学生自学课本例题，在充分思考的基础上学生小组内讨论交流，然后小组汇报。

在这个过程中，我结合学生课堂中出现的问题和疑惑及时进行有针对性的讲解，然后总结提升。

二、运用小组合作学习模式激发学生潜能
运用小组合作可以学习激发学生的主动性，增强学生的参与意识，培养学生的合作精神和竞争意识，发展交往能力。

在小组合作学习中，不同层次的学生都可以得到相应的发展。

通过小组合作学习，提升了生生之间的互动和交流，使每一位学生在与他人协作、分享、共进的学习过程中，不断进行自我反思与提升，使数学课堂真正发挥其充分挖掘学生学习潜能和启迪学生思维的作用，提高了教学效率。

三、数学课堂与学生生活经验紧密结合
把抽象的数学知识与学生生活经验紧密结合起来，能提高数学课堂对学生的吸引力，更好地激发学生的学习积极性，有效帮助学生感受数学、理解数学，让学生认识到数学从生活中来，又应用到生活中去，生活离不开数学，数学也离不开生活。

四、巧设练习，伴随课堂
数学课堂应该使每个学生的潜能得以充分挖掘，个性得
到充分发挥，质量得到充分提高。

在课堂练习中，我经常把练习设计成开放性练习，使习题的叙述方式多样化，问题情境生活化，解题策略灵活性。

这样不仅可以巩固知识，形成技能，且能启迪思维，使学生学有创见，充满个性化。

学生如何提高课堂学习效率课堂学习是学生在教师的组织、指导和关心下，继承人类知识财宝，开发智能，完善人格，提高综合素养的主渠道。

课堂学习正在对人的塑造起着举足轻重的积极作用。

而且，我们只用十几年的时刻，将把人类几千年认识产物中最差不多的知识继承下来，课堂一节课的教学内容可能是一个科学家一生的研究成果。

因此，课堂学习是学生在教师指导下走的一条最便利的认识道路。

也是我们在校学习乃至终生学习中的最重要的环节。

总之，十分珍爱课堂学习的时刻，积极提高课堂学习效率，确实是珍爱自己的青春，关爱自己的人一辈子。

二、全身心地投入每一堂课的学习全身心地投入确实是要集中注意，全力以赴。

注意是人们猎取知识的窗口，不注意，关闭了求知的窗口，知识的阳光就无法照耀进来。

为集中注意，全身心的投入课堂学习，就要求学生努力做到：1、为满足自己的求知欲和完善自我的需求，要寄期望于课堂，要带着盼上课的积极心理迎接每一堂课。

同时，也要善于调动意志的力量，发挥有意注意的作用，去克服凭个人爱好、情绪听课的倾向。

2、要尽早进入学习状态。

课间休息时不要从事过于兴奋的活动，要及早做好上课前的心理预备、知识预备和物质预备，预备铃一响，可通过回忆预习内容或"扫描"一下新课课文中的黑体字大小标题，初步了解新课将要学习的内容，关心自己进入学习状态。

3、要当课堂的主人。

要明确学生在教学中的主体地位，要积极主动地参与课堂内的全部学习活动，包括用心听讲，主动答问，认真观看实验，有针对性的做好课堂笔记，积极参与课堂讨论，完成课堂练习等等。

千万不能做课堂学习的旁观者。

4、要注意保持自己的听课跟老师的讲课同步。

不要钻牛角尖，课堂内一时不能解答的疑难，要临时放一放，以保证听课的连续性。

要防止走神，防止听课思路中断而接不上。

5、要专门注意每堂课的开头和结尾。

老师现在所作的一些承上启下和总结性陈述，关于课堂学习专门为重要，一定要用心听好。

三、努力做到当堂把握课堂学习效率的高低，取决于能否做到当堂把握。

如何凸显学生在课堂教学中的主体地位——关于高二化学中《溴乙烷》一课教学案例评析黄明建在长期的教学实践中，“如何凸显学生在课堂教学中的主体地位”——始终是一个传统而又永恒的教研课题，只是在不同的时期，总会毫无例外的烙上时代的印记。

近期，笔者听了一次高二化学中《溴乙烷》的教研观摩课，觉得其中反映了一些当前有代表性的教改倾向，进而联想到一些值得关注的问题，本文拟作案例简录如下新课引入：（播放一段录像，历时约3分钟）羽毛球馆内正在进行激烈的比赛，突然1名球员受伤倒地，疼痛难忍，在赛场外，队医给其扭伤处喷洒一种药剂，球员很快恢复活力，比赛继续进行……师：你们知道队医给球员喷洒的药剂是什么吗？（经学生一番猜测后，老师告诉学生，是——溴乙烷，板书本课主标题）师：溴乙烷具有哪些重要的物理性质呢？（要求学生完成课前发下的“学案”并作答）生：无色液体，沸点38.4℃，密度比水大（教师给予肯定）师：溴乙烷的结构有什么特征？（展示溴乙烷的比例模型，并作简要说明）师：溴乙烷具有哪些重要的化学性质呢？（学生回答不一）下面请大家先分组完成两个实验，并思考有关问题。

（要求学生在实验过程中完成“学案”中的实验报告）生：（分组进行下面的实验活动）（在学生基本完成实验后）师：请各组代表汇报一下本组的实验情况。

（在部分学生汇报后，老师给予评价）师：根据上面的实验，我们了解了溴乙烷的哪些重要化学性质呢？（归纳）1．溴乙烷的水解反应2．溴乙烷的消去反应（与学生共同完成化学反应方程式，并分析反应类型的特征。

）【评析】关于本课教师的教学设计和实施过程有以下几点值得肯定：1．具有运用现代教育技术的意识，新课引入的设计思路和手法比较新颖，以一个现实生活中的情境片断，比较自然的切入新课；2．具有突出学生主体地位的意识，并尽力为学生课堂活动提供较多的时间和空间。

3．突出了实验在化学教学中的作用，试图以一种探究性实验的形式，让学生通过亲自动手来认识溴乙烷的两种重要化学性质；4．以“学案”导学，力图强化学生学习的主动性。

凸显学生主体地位打造高效课堂课堂教学除发挥好教师的主导作用外，主要就是要出色地发挥每位学生的主体作用，使每一位学生积极、主动地参与课堂教学，提高课堂效率，挖掘学生的潜力，使每位学生都得到发展提高，使课堂真正成为学生学习的乐园。

怎样才能使学生积极、直接、主动地参与到课堂教学中来呢？笔者结合自身教学经验，谈以下几点：一、在课堂教学中设置合理情境，培养学生爱数学的心态学生对数学学科的兴趣来自于具体的课堂教学实践。

老师要努力把数学教学设计得更能引发学生的兴趣，要为学生提供丰富多彩的、有利于学生理解数学，探索数学的实际情境。

例如，负数的引入，是初中起始年级教学一个难点。

为了激活学生的思维和突破认知障碍，教师设计了贴近学生生活的输赢球的例子：在班级篮球赛的某一场比赛中，本班上半场赢球5个，下半场赢球2个，结果全场赢球7个；而在另一场比赛中，上半场赢球4个，下半场输球5个，结果全场输球1个，请同学们把这两场球赛的结果和正、负数挂起勾来。

教师余音未尽，学生即刻沸然。

一位学生给出如下回答：把赢球记作“＋”，输球记作“－”，这两场球赛赢球数分别为：(+5)+(+2)=+7 (+4)+(-5)=-1教师马上给以首肯与赞扬，同时又问：“哪些同学与上面思路相同？”几乎全班同学举手，气氛极为活跃。

二、要让学生亲身参与，调动学生自主学习的积极性学习的过程需要热情和激情，在课堂教学中，把握好对学生的情绪的渲染也是提高学生学习效率，主动参与课堂教学的有效手段。

在课堂教学中，教师要努力创设气氛，以趣激学，使探究新知的认识活动变成学生的心理需求，让学生自觉乐意参与到学习中来，充分调动学生学习的积极性。

例如，在学习“中心投影”时，教师在大屏幕上播放一段皮影戏及教师在灯光下做不同的手势，在大屏幕上形成各种各样的手影：活灵活现的狗头、飞翔的雄鹰、美丽的孔雀，然后组织学生以小组为单位进行实验，学生亲身体验手影的形成，体会了中心投影在现实生活中的广泛应用，激发学生学习数学的浓厚兴趣和求知欲望，让学生在活动中体会学习数学的无穷乐趣。

凸显主体地位,促进学生数学能力提升江苏省清江中学嵇丽亚众所周知,学生是学习的主体,在学习过程中学生需要发挥自己的主体地位作用,促进学习能力的提升。

我们在开展高中数学教学时,为了确保高中数学课堂教学的质量,需要认真贯彻以学生的发展为主体的教育理念,选择能够促进学生主动学习的教学策略,来进行教学。

一、了解知识实际，找准教学重点难点教学设计也是保证高中数学教学顺利进行的必要元素,同时也是每一个教师在教学之前的必备工作。

在进行教学设计时,教师需要深入了解实际情况。

这些实际情况可以从两方面进行着手,一是学生的基本学情,如学生对新知识的掌握程度、学生的整体学习水平、学生在学习过程中容易遇到哪些问题等等;二是高中数学的教学内容,每节课的教学内容都有相关的重点难点,教师需要在教学之前对教学内容做出划分,并设计出适合学生学习的教学方法。

如在学习高中数学点、线、面之间的位置关系时,教师了解到高中生们已经学过了空间几何体的相关知识,对几何体已经有了一定的了解和认识,并能够理解圆柱、棱柱、圆台等几何体的一些相关特征。

但是这些了解还是建立在感性基础之上的,很多学生对它们的原理并不清楚,数学水平有待提高。

了解到学生的基本学情之后,教师对教学内容进行了详细的研究,发现本节课的教学重难点在于使学生理解三公理三推论的概念及其内涵,并学会使用三公理三推论解决立体几何问题。

如不在一条直线上的三个点确定一个平面这一定理,学生在研究时,教师提出两个问题来进行引导,问题一:若三点共线,能确定几个平面?问题二:什么条件下的三个点能够确定一个平面?学生在老师的引导下,主动完成了对该定理的研究和了解。

学生的学习只有把握了教材才能有的放矢,才会大幅提升学习效率。

在数学学习中,掌握好教学的重点和难点,做好教学设计,既能够让教学结构更加完整,又能够全力发挥学生的主体作用。

在教学过程中,无论我们采取何种教学手段,都要考虑到学生的认知情况,合理选择。

二、与实际相结合，激发学生学习兴趣数学知识与实际生活有着密切的联系,数学理论在实际生活中得到总结,最终在实际生活中得到运用,这一来一往,都说明了数学与实际有着千丝万缕的联系,在教学过程中我们可以利用这一点来开展教学,找出数学知识与实际相结合的案例,来降低学生对学习的陌生感,提高学生的学习热情和兴趣。