语文教学“模糊性”评价的冷思考──兼谈《列夫·托尔斯泰》的教学

八年级语文下册《列夫·托尔斯泰》教学反思1. 引言在八年级语文下册教学中，我们学习了一篇名为《列夫·托尔斯泰》的阅读材料。

这篇材料主要介绍了俄国作家列夫·托尔斯泰的生平和作品。

通过学习这篇材料，我们不仅了解了托尔斯泰的成就，还通过他的思想和创作，深入思考了人生的意义和价值。

本文将对《列夫·托尔斯泰》的教学进行反思，总结教学经验并提出改进方案。

2. 教学目标在教学开始之前，我们首先设定了以下教学目标： - 了解列夫·托尔斯泰的生平和作品； - 理解托尔斯泰的思想和创作理念； - 培养学生对文学作品的思考和解读能力； - 引导学生思考人生的意义和价值。

3. 教学方法为了达到以上教学目标，我们采用了多种教学方法： - 阅读课前导读：通过导读，激发学生的兴趣，并提出相关问题，引导学生思考； - 合作学习：安排学生小组讨论，共同探讨托尔斯泰的思想和创作； - 文学鉴赏：选择了托尔斯泰的一些代表作品进行阅读和分析，引导学生进行文学鉴赏； - 视听材料：通过播放托尔斯泰的音频、视频，让学生更加深入了解他的思想和作品。

4. 教学效果通过对这篇材料的教学，学生们对列夫·托尔斯泰的生平和作品有了较为全面的了解。

通过阅读和鉴赏他的作品，学生们对托尔斯泰的思想和创作理念有了更深入的认识，并能够进行思考、发表自己的看法。

教学效果如下： - 提高了学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力； - 培养了学生的独立思考和表达能力； - 激发了学生对文学作品的兴趣和热爱； - 培养了学生对人生意义和价值的思考能力。

5. 反思与改进虽然教学效果较好，但我们也发现了一些问题，需要在今后的教学中加以改进：- 教学资源不足：由于教材较单薄，教师在准备教学过程中发现了许多有关托尔斯泰的资料，但难以找到合适的教学资源。

今后需要继续搜集相关资源，以便更好地进行教学； - 学生参与度不高：在小组讨论中，部分学生参与度较低，导致讨论效果不理想。

《列夫·托尔斯泰》教学反思（2篇）《列夫·托尔斯泰》教学反思（2篇）第一篇：终于把《列夫托尔斯泰》讲完了。

心里松了一口气。

我是第一次讲这篇文章，早在一个星期前就开始准备，因为这是一篇外国著作，全篇都是外貌描写，篇幅之长令人咋舌。

怎样才能激起学生的学习兴趣呢？在讲完托的外貌描写后，为了能让学生学会抓住人物的外貌特点，我设置了一个你写我猜的活动。

让学生写一段外貌描写，就写本班的同学，通过描写让同学猜猜他是谁。

课堂气氛一下就活跃起来，我认为这是这节课的一个亮点。

在学习课文的同时又做了一次写作训练。

当然这节课也有不足之处，在讲授中对托的生平与创作的介绍非常重要，但是只依靠课堂上的几分钟，远远不能使学生对托的精神世界有深入的了解，所以我觉得学生并没有了解托的精神内涵。

通过这节课我发现我的知识还远远不够，作品的内涵需要我们在广泛的阅读中去品味挖掘，托还有更多更广阔的精神世界等待我们去探寻。

第二篇：在讲这节课之前，首先让学生做了课前准备，回去搜有关托尔斯泰的资料，作品、背景、生平经历、思想历程等等，为课上小组讨论做好准备。

但这篇课文，篇幅较长，若没有读个三遍以上是读不进去的，我没有让学生提前预习，本想看看自己的预设教学情景和学生这种临场回答之间还存在哪生对于主人公的陌生将成为学习本文面临的第一大问题，因此言简意赅地铺垫与主人公的相关资料，尤其是他本人的理想带给他的不幸婚姻和生活，绝非赘言。

在顺利完成了情感造势后，学生一定会对主人公有了自己的印象和疑问。

由此，引入对托尔斯泰肖像的关注就水到渠成了。

在这篇文章中，真正去触摸文字，去感受那些惟妙惟肖的、前无古人后无来者的比喻及夸张，比生硬地分析那些修辞手法的作用更有价值。

而高潮应该被放置在对其眼睛的剖析，这双独具魅力的眼睛让我们从中看到了一个伟大的灵魂，我让其中学生对其中难解的四个句子进行讨论并发表看法，显然学生的理解显得单薄，此时，势必要引入当时的背景：社会的大环境和托尔斯泰的作为。

统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教案与反思第【1】篇〗一、缘起《语文课程标准》指出：“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

”所要求掌握的常用修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。

了解和掌握这些常用的修辞知识，不光对阅读品鉴能有很好的促进作用，而且对于写作也有很重要的意义。

笔者认为，初中语文有必要加强修辞教学。

修辞教学可以从两个方面着手，一是利用教材或其他言语材料中的修辞现象，指导学生学习和掌握较为全面系统的修辞知识，二是积极地指导学生进行修辞实践活动，只有这样，才能真正提高学生的语文能力。

《列夫托尔斯泰》一文作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

作者运用了大量的比喻修辞，对托尔斯泰“形”“神”作了独到细致的刻画，把我们带进无穷想象的空间，喻意深刻，韵味无穷，字里行间显现出夺人的语言魅力。

根据课标理念，结合课文特点，我将《列夫托尔斯泰》定为一篇“比喻”修辞教学的“例文”课。

在传统的品味比喻修辞“生动形象”的基础上，引入了比喻“远距原则”的知识，使学生对比喻的认识从内隐走向外显，而且进行写作实践，引导学生由浅入深进行修辞学习。

二、教学实践执教时间：2023年3月31日上午10：10—10：55执教班级：深圳市文汇中学八年级（10）班一课堂导入昨天我们读了《列夫·托尔斯泰》这篇课文。

文章用了许多精彩的比喻句，将托尔斯泰的形象生动传神地展示在我们眼前。

本节课，我们就专门来学习比喻，选一个小点——让笔下的比喻更新奇。

（课件出示：学习目标——让笔下的比喻更新奇。

)二自学——我看比喻（课件展示）从下列比喻句中，挑选出你最欣赏的一句，并说说你欣赏的理由。

A.他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地……B.宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

C.这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。

八年级语文《列夫·托尔斯泰》教学反思
在教授八年级语文课程中的《列夫·托尔斯泰》一节课之后，我进行了教学反思，总结了以下几点：
首先，我发现学生们对于列夫·托尔斯泰这位作家的了解较为有限。

在上课之前，我通过提问的方式调查了学生对于托尔斯泰的了解，结果显示他们对于这位作家的基本情况知之甚少。

这告诉我，在教授这一节课之前，我需要进行更多的背景介绍，包括托尔斯泰的生平经历、作品特点等等，以便学生们能够更好地理解本节课的内容。

其次，在教学过程中，我发现学生们对于《安娜·卡列尼娜》这本小说的阅读理解有困难。

这部小说的篇幅较长，并且涉及到了复杂的人物关系与思想内涵，对于一些八年级的学生来说确实有些难度。

因此，在课堂上，我花了较多的时间与学生们一起分析小说中的人物形象、思想表达等等，帮助他们更好地理解小说的内容。

另外，我发现学生们在进行文本阅读时，理解能力还有待提高。

有些学生在分析文章中的句子结构、修辞手法等等方面存在困难，导致对于文章的整体理解不够深入。

因此，接下来，我将在教学中注重加强学生对于文本的分析能力的训练，提高他们对于文章的理解能力。

总体来说，本节课的教学反思告诉我，在准备教学之前，需要更充分地了解学生对于托尔斯泰和相关文本的背景知识，同时，在教学过程中要注重培养学生的文本分析能力和阅读理解能力。

通过这些改进，我相信学生们对于《列夫·托尔斯泰》这节课的学习效果会有所提高。

部编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教案与反思第【1】篇〗教学目标:1、积累“鬈、颔首低眉、粗制滥造”等字词。

2、掌握外貌描写的方法及欲扬先抑的写法。

3、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

4、通过学习体会人生的奋斗意义和价值取向，从而懂得心灵美才是真的美。

教学重点、难点：重点：理解作者通过欲扬先抑的手法透视托尔斯泰深邃丰富的精神世界。

难点：体会人生的奋斗意义和价值取向。

教学方法：速度浏览法圈点批注法启发引导法点拨讲解法。

教学课时：两课时课前准备：熟读课文，扫除文字障碍，查阅托尔斯泰生平传记和作品。

教学过程：一、导入新课（要设计好导语）二、检查预习，疏通障碍。

读准加点字并了解四字成语的意思胡髭长髯鬈发禁锢锃亮颔首低眉粗制滥造三、跳读课文，读懂人物1．作者是怎样描写托尔斯泰的外貌特点的？在课文哪些句段？（1）须发：多毛、胡须浓密。

（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

（3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑。

（4）长相：长相平平、普通。

2、托尔斯泰外貌上难道没有闪光点吗？同学们帮老师找一找。

明确：目光目光有什么特点，从课文哪里可以看出？（1）写犀利目光；（2）写目光蕴情丰富；（3）眼睛有威力；3、前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，眼睛是心灵的窗口，目光折射出他灵魂的高贵，这是一种什么样的写法？欲扬先抑。

4、正是这种欲扬先抑的手法，为我们展示出列夫托尔斯泰的人格魅力，作为文坛泰斗的他，有哪些文学成就？四、深入探究，读出自己1、通过本文的学习和你对托尔斯泰的了解，你猜想一下他是怎样成就这一番惊天伟业的？2、丑陋的外表与一颗高贵的灵魂成为对比，作为学生额我们，从托尔斯泰的成功中，你得到了什么启？五、教师总结，情感升华无独有偶，茨威格是奥地利著名传记作家，世界级短篇小说大师，长相俊美，有着明星般的外貌。

由此可见：一个人的`外貌不能决定什么，关键在于他后天的奋斗，同学们，只要我们全力以赴，就能实现心中的梦想，创造属于自己的神话！同学们，你们准备好了吗？最后，老师送一句托尔斯泰的名言给大家。

人教版八年级语文下册《列夫·托尔斯泰》教学反思〔精选10篇〕人教版八年级语文下册《列夫·托尔斯泰》教学反思〔精选10篇〕八年级语文下册《列夫·托尔斯泰》教学反思篇1《列夫·托尔斯泰》是传记《三作家》的节选，选文较长，共9段，内容单一，全部是对托尔斯泰肖像的描写。

要在一节课堂上把这样一个长文处理好，首先就碰到了两个难题：一是文章太长，在课堂上学生全部读完一遍至少要10分钟时间，但从教学规律阅读文本又是必要的教学环节；二是文章内容单一，引不起学生的阅读兴趣，假如学生不熟悉托尔斯泰的话，在文本理解上会有障碍。

我想在上好这节课，就必须解决好这两个难题，在教材的处理上寻找到恰当的切入点。

这篇选文的内容单一，但同时应该看到，这正是本文的一个特点：一方面展现了托尔斯泰的外貌征，另一方面提醒了托尔斯泰深邃的内心世界。

只要调动学生的阅读兴趣，文本阅读还是容易进展的。

最好的方法是引起学生的好奇心。

我在课前介绍了托尔斯泰的身平经历及主要成就，再让学生说出自己想象中贵族出身的大文豪托尔斯泰会是什么样子？第二步，我提出文字的视觉感，让学生好奇本文的写作语言。

基于文章比拟长和构造上的特点，我做了大胆的设想，将文章切割成两个局部来进展阅读。

先读前五段，这局部是对托尔斯泰外貌特征的刻画，突出人们对他的印象——“失调、崎岖、平庸，甚至粗俗”；然后读后四段，描写的是托尔斯泰那非同寻常的眼睛，突出文章的内涵——人的高贵不在于外表而在于灵魂。

基于此种设想我设计了如下环节：1、请学生将自己课前对托尔斯泰的想象与课文中描写进展比拟，发现不同，再谈体会。

2、体会夸大、比喻等修辞手法的表达效果和精妙之处。

这局部是重点，我将介入钱钟书先生对于阅读比喻的看法：“钱先生的《管锥编．毛诗正义．有女同车》条中，通过一大段精彩阐发，指出对于文学作品中的比喻，我们应当领会其“情感价值”，不要执著其“观感价值”。

也就是说在比喻酿造出的特定语境中，要神会其情感用意，不能拘泥于实在之象。

统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教学反思推荐３篇〖统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教学反思第【1】篇〗教学反思：本课教学，在教学内容的选择和学习目标的确立上，我一方面紧扣单元教学目标所要求的了解传记特点和学习刻画人物的方法、品味风格多样的语言，另一方面立足文本，充分挖掘文本价值，把把握人物外貌特点、学习先抑后扬的写作手法、品味精彩的语言作为三大重点。

在教学方法的选择上，突出自读课课型特点，以学生为主体，放手让学生去自主读文章、自主研究、自主发现、自主构建；教师主要起引导作用，帮助学生确立学习方向，在关键处加以点拨。

从课堂教学效果来看，基本上把文本盘活了，实现了编者文本、作者文本、教者文本、学者文本的四维互动，实现了文本的价值，学生的语文素养得到了提升。

需要改进和提高的地方在于：学生的自主阅读意识和阅读方法有待加强引导，特别是目标意识与问题意识，自读不能变成被动接受，更不能变成漫无目的。

〖统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教学反思第【2】篇〗八年级下学期的语文课文中有一篇是《列夫托尔斯泰》，时隔半年，我突然有了一些新的想法。

作者茨威格在写这篇文章的时候，花了大量的笔墨描写了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。

比如,长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛;比如，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光;再比如，托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

当时讲课的时候，我们着重引导学生通过外貌领悟人物的内心世界。

过去这么久了，我都没有感觉这节课有什么不妥的地方，直到今天，当我读书的时候读到了这么一段话，忽然令我眼前一亮，继而，一阵深深的遗憾涌满了心头。

这段话是这样的：古人说：相由心生。

林肯说：一个人过了四十岁，就要对自己的相貌负责。

叔本华说：人的外表，是表现内心的图画，相貌表达并揭示了人的整个性格特征。

陈丹青说：在最高意义上，一个人的相貌，便是他的人。

《列夫·托尔斯泰》教学反思中英文版中文版《列夫·托尔斯泰》教学反思在教授《列夫·托尔斯泰》这篇课文时，我深感肖像描写对于展现人物内心世界的重要性。

通过引导学生仔细研读文中的肖像描写，学生们能够逐步领会到作者如何通过细腻的笔触揭示出托尔斯泰深邃的精神世界。

在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过自主阅读、小组讨论等方式，深入理解课文。

同时，我也注重引导学生体会文中的修辞手法，如比喻、夸张等，并尝试在写作中加以运用。

然而，我也发现了一些不足之处。

首先，部分学生对于托尔斯泰的生平和思想了解不够深入，这在一定程度上影响了他们对课文的理解。

其次，在引导学生体会修辞手法时，我未能充分激发他们的想象力和创新思维。

针对以上问题，我认为在今后的教学中，我需要更加注重学生对课文背景知识的了解，同时，也要在修辞手法的教学上多下功夫，引导学生发挥想象力和创造力。

总的来说，通过《列夫·托尔斯泰》这篇课文的教学，我收获了很多宝贵的经验，也认识到了自己在教学中的不足。

我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的语文教育。

英文版Reflection on the Teaching of "Leo Tolstoy"During the teaching of the lesson "Leo Tolstoy," I deeply realized the importance of portrait description in revealing a character's inner world. By guiding students to carefully study the portrait descriptions in the text, they were able to gradually understand how the author used delicate strokes to reveal Tolstoy's profound spiritual world.In the teaching process, I focused on cultivating students' autonomous learning abilities and encouraged them to deeply understand the text through independent reading and group discussions. At the same time, I also emphasized guiding students to appreciate the rhetorical devices in the text, such as metaphors and exaggerations, and to attempt to apply them in their writing.However, I also found some shortcomings. Firstly, some students did not have a deep understanding of Tolstoy's life and thoughts, which affected their comprehension of the text to a certain extent. Secondly, when guiding students to appreciate rhetorical devices, I failed to fully stimulate their imagination and innovative thinking.In response to the above issues, I believe that in future teaching, I need to pay more attention to students' understanding of the background knowledge of the text. At the same time, I also need to put more effort into teaching rhetorical devices and guide students to develop their imagination and creativity.Overall, through the teaching of the lesson "Leo Tolstoy," I have gained valuable experience and recognized my shortcomings in teaching. I will continue to work hard and constantly improve my teaching level to provide better Chinese language education for students.。

《列夫·托尔斯泰》教学反思（2篇）第一篇：终于把《列夫托尔斯泰》讲完了。

心里松了一口气。

我是第一次讲这篇文章，早在一个星期前就开始准备，因为这是一篇外国著作，全篇都是外貌描写，篇幅之长令人咋舌。

怎样才能激起学生的学习兴趣呢？在讲完托的外貌描写后，为了能让学生学会抓住人物的外貌特点，我设置了一个你写我猜的活动。

让学生写一段外貌描写，就写本班的同学，通过描写让同学猜猜他是谁。

课堂气氛一下就活跃起来，我认为这是这节课的一个亮点。

在学习课文的同时又做了一次写作训练。

当然这节课也有不足之处，在讲授中对托的生平与创作的介绍非常重要，但是只依靠课堂上的几分钟，远远不能使学生对托的精神世界有深入的了解，所以我觉得学生并没有了解托的精神内涵。

通过这节课我发现我的知识还远远不够，作品的内涵需要我们在广泛的阅读中去品味挖掘，托还有更多更广阔的精神世界等待我们去探寻。

第二篇：在讲这节课之前，首先让学生做了课前准备，回去搜有关托尔斯泰的资料，作品、背景、生平经历、思想历程等等，为课上小组讨论做好准备。

但这篇课文，篇幅较长，若没有读个三遍以上是读不进去的，我没有让学生提前预习，本想看看自己的预设教学情景和学生这种临场回答之间还存在哪些问题，但不预习对这节课来说，就如盖房子没打好地基似的，前面一大块是讲一个人物的写作手法：侧面描写、对比、修辞。

本文的修辞最多的是比喻，然后找出比喻的句子，细细琢磨体会在加一个小练习，抓住人物的显著特征来刻画，用上这些写作手法。

但我却怕后面时间不够，没敢多耽误时间，找出几个比喻句子之后，就立马进行下一环节。

所以在找写作手法时，问的问题不明确，学生没有充分去找并去体会，所以给人的感觉是不知道这节课的目标是什么，这一大的环节没有处理好，比较失败。

对学生的临场回答，我没有给予恰当准确的评价，尤其在学生说托尔斯泰以前是如何的风流，在最后却因为读书变得好了，我只是从作家本身评价，他通过读书最后变好，是一个丑也可以转换成美的过程，却忽略了从中学生的审美观来看美丑，联系他们的生活实际，以此来把这节课给提升出去，一个亮点没有把握好，最大的一个遗憾，很多听课的老师都为我着急，可我就是没有说到点子上去，今后一定多加强这一方面。

统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教案与反思推荐３篇〖统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教案与反思第【1】篇〗知识与技能学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

过程与方法1.反复朗读，体会细节描写。

(重点)2．研究欲扬先抑的写法。

(难点)情感、态度与价值观学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。

一、导入新课俄国作家列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利非凡、能够洞察世事的眼睛。

现在，就让我们跟随著名的传记作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

二、教学新课目标导学一：快速阅读，把握文章大意提问1：本文前后对托尔斯泰描写的侧重点有何不同？明确：前文着重刻画托尔斯泰的外貌特征；后文侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

提问2：作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的手法，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。

请仿照示例，从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的目光、眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子。

明确：示例：描写目光：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。

”描写眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

”描写须发：“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。

不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。

”“他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

”描写皮肤：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。

”描写鼻子：“一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。

”目标导学二：细读课文，分析人物形象提问3：课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点？它们分别对塑造人物形象有何作用？明确：(1)脸相平庸丑陋，反衬他灵魂的高贵和眼睛的深邃；(2)大众化，为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与俄国人民同呼吸共命运。

这是一种欲扬先抑的写法。

提问4：作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛？明确：他的目光犀利深刻，具有准确的洞察力。