初中《道德与法治》课堂教学升华方法初探

新课标下的初中道德与法治课教学方法初探◆孙贞丽（山东省平邑县流峪镇初级中学）【摘要】教无定法也有法，新课程标准下如何开展初中道德与法治课堂教学呢？教学是师生双边的行为，为了加强教师和学生之间的互动，培养学生的开放式思维，激发学生的学习兴趣，从而达到教学相长、提升教学效果和质量目的，对互动式教学法进行了初步探索。

【关键词】道德与法治课教学方法必要性一、互动教学的内涵和意义互动教学强调了教师与学生的双向沟通与交流，建立在双方平等、坦诚相待的关系基础上，通过讨论、辩论、说服等多种方法交换各方观点，以此调动学生参与课堂学习的主动性与积极性，提高课堂教学效率。

初中道德与法治课具有人文性、实践性与综合性特征，良好的教学活动有助于学生端正思想态度，提高道德素养；而互动教学法的应用则更有利于营造融洽、和谐的课堂氛围。

首先，师生双向互动改变了过去教师高高在上的地位，学生更乐于参加课堂学习活动，他们的学习主动性与创造性思维被激发。

其次，生生互动、师生互动的课堂情境，促成了教学共振与情感共鸣，必能达到意想不到的教学效果。

再次，教师与学生的平等交流解除了师生之间的隔阂，教师的个人魅力感染了学生，学生对教师产生强烈的依赖感与认同感，进而从被动学习转为主动学习。

另外，学生想要在互动中体现个人价值，就会认真思考、深入探究、积极交流，通过不断的调整与完善，其既能牢固知识，活跃思维，也能提升个人能力，强化创新精神。

二、初中道德与法治课互动式教学的必要性１．课程教学目的要求引入互动性教学法初中学生正处于自身世界观、人生观、价值观形成的重要时期，具有很高的可塑性，而道德与法治课的教学对于积极引导学生摆正是非观念有着重要的作用，让学生能够体会到社会责任感存在的意义，提高自身分辨事物的能力，让学生的综合能力得到提升。

互动式教学中经常会涉及到案例的分析以及对所发生事件的讨论，能够让理论的教学变得更加的形象化，学生也更加能够被所讲诉的故事吸引，明白如何做才能成为合格的社会人，教学的目的也进一步的得到了延伸。

初中《道德与法治》课堂有效教学的建构实施与创新随着社会的发展和进步，初中《道德与法治》课程在学校教育中占据着越来越重要的地位。

如何有效地开展这门课程的教学，培养学生良好的道德品质和法治意识，成为了广大教师面临的一项挑战。

本文将从建构、实施、创新三个方面分析初中《道德与法治》课堂的有效教学。

一、课堂教学建构1、课程目标的明确《道德与法治》课程的目标是培养学生明辨是非、遵纪守法的品质，提高他们的法制观念和法治意识。

在课程教学中，首先要明确课程目标，使学生明确自己的学习目标，激发学习的动力。

2、教学内容的选取课程内容的选取要贴近学生的实际生活，突出时代特色，结合社会热点和新闻事件等，引发学生思考和讨论。

通过学习真实的案例和事例，让学生切实感受到法律的约束和保护，并加深他们对道德和法律的理解和认识。

3、教学方式方法的探索在《道德与法治》课程教学中，既要注重知识的传授，又要培养学生的实践能力和创新精神。

教师应积极探索多种教学方式和方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演、游戏模拟等，引导学生主动参与课堂，提高他们综合运用知识的能力。

4、教材的选择和开发选择与课程目标和教学内容贴合的教科书是课程教学的重要环节。

教师还可以通过自主开发教学资源，丰富课程内容，提升课堂教学的质量和效果。

1、培养学生的法治观念在课堂教学中，要注重培养学生的法治观念，引导学生明确遵纪守法的重要性。

通过讲解法律知识、分析法律文本和案例，使学生了解法律的基本原则和规定，增强他们的法治意识和法律意识。

2、激发学生的道德情感道德情感是道德行为的基础，也是学生健康成长和终身发展的重要保障。

在课堂教学中，要引导学生正确认识道德规范，树立正确的道德观念，增强他们的道德情感和道德责任感。

4、引导学生树立正确的法治理念法治理念是法治文化的精髓，也是学生形成正确的法治观念和法治信仰的重要基础。

在课堂教学中，要引导学生正确认识法治的内涵和特点，激发他们对法治的热爱和信仰。

提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略探析一、引言道德与法治课程是初中阶段的一门重要课程，它旨在培养学生的道德情感、法治意识和法律素养，提高学生的社会责任感和法律意识。

当前初中《道德与法治》课堂教学面临着教学内容单一、教学方法落后、学生参与度不高等问题，导致教学实效性不高。

为了提高初中《道德与法治》课堂教学实效性，本文将探讨一些提高教学实效性的策略，并从教学内容、教学方法、学生参与度和评价方式等方面进行分析和探讨，以期为提高初中《道德与法治》课堂教学实效性提供一些有益的参考。

二、教学内容的优化对于初中《道德与法治》课程来说，教学内容的优化是提高教学实效性的关键。

当前的《道德与法治》课程内容大多过于抽象、理论性较强，与学生的实际生活联系不够紧密，缺乏启发学生思考和参与的点。

教学内容的优化应该以学生为中心，围绕学生的兴趣和需求设计课程内容，使之更具有吸引力和针对性。

可以通过引入具体的案例、生动的故事、有趣的活动等方式，让学生更好地理解和接受道德与法治知识，提高教学实效性。

三、教学方法的更新教学方法是影响教学实效性的另一个重要因素。

当前的《道德与法治》课堂以传统的讲授和听讲为主，教学方法单一，缺乏灵活性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和探索欲。

需要更新教学方法，采用更多样化、活跃的教学方式，如小组讨论、案例分析、角色扮演、互动游戏等，使学生参与度更高，教学效果更好。

还可以引入多媒体技术，借助图表、图片、视频等多种形式来呈现教学内容，增强学生的直观感受和理解力，提高教学实效性。

四、增加学生参与度学生参与度是评价教学实效性的一个重要指标。

当前的《道德与法治》课堂学生参与度普遍不足，学生被动接受知识，缺乏主动思考和表达。

为了提高学生的参与度，可以采取一些措施。

可以鼓励学生多发表自己的意见和看法，引导他们思考、讨论并对所学知识进行灵活运用。

可以组织一些小组活动，让学生围绕某一话题展开讨论、合作、展示等，增强学生合作意识和竞争意识。

试论《道德与法治》课堂教学方法作为中小学生普遍接受的一门重要课程，《道德与法治》旨在培养学生正确的道德观念和法律意识，使他们能够成为具备良好道德素养和法治意识的公民。

传统的课堂教学方式往往难以引起学生的兴趣和激发他们的思考。

如何创新《道德与法治》课堂教学方法，成为当前值得探讨的问题之一。

本文将试论《道德与法治》课堂教学方法，并提出一些创新性的教学方式。

一、问题导向教学传统的《道德与法治》教学方式往往是通过讲解法律知识和伦理观念，让学生passively 接受。

这种教学方式缺乏互动性和启发性，难以激发学生思考和参与。

问题导向教学是一个值得尝试的教学方式。

教师可以选取具有争议性和思辨性的法律案例或伦理问题，引导学生通过讨论、辩论等方式进行探讨，引发他们对道德与法治的关注和思考。

二、案例教学案例教学是一种贴近生活、具体、实用的教学方式。

对于《道德与法治》这门课程来说，教师可以选取一些真实的法律案例或者社会伦理问题作为教学案例，并结合具体的情境，让学生在思考和讨论中学习法律知识和伦理观念。

通过案例教学，学生将更容易理解和接受相关知识，同时也能更好地将知识应用到实际生活中去。

三、角色扮演角色扮演是一种生动有趣、具有参与性和体验性的教学方式。

在《道德与法治》的教学过程中，教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演不同的社会角色，模拟各种法律案例的发生和处理过程，从而深入理解法律和伦理的重要性。

通过角色扮演，学生将更加深入地参与到学习中去，同时也能够提高他们的表达能力和社会适应能力。

四、游戏化教学游戏化教学是近年来备受关注的一种教学方式，它通过设置游戏化任务、设定奖惩机制等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。

对于《道德与法治》课程来说，教师可以设计一些法律知识竞赛、伦理问题解决游戏等活动，让学生在游戏中学习法治知识，并在竞争与合作中提高自己的道德修养和法治意识。

五、跨学科整合《道德与法治》课程是一个跨学科的课程，涉及法律、伦理、政治、社会等多个学科领域。

浅谈初中道德与法治的教学方法初中道德与法治教育是培养学生健康人格、树立正确价值观、增进法治意识的重要环节。

合理的教学方法可以使学生在学习中更好地理解道德与法治知识，并将其应用到日常生活中。

下面我们来浅谈一下初中道德与法治教学的方法。

一、启发引导法治思维初中生在接受道德与法治教育时，往往存在一定的认知盲区和认识误区。

教师应该通过启发式的教学方法，引导学生用法治思维去认识和理解社会生活中的法律规范和道德规范。

可以通过案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实际情境中感知法治的实质和重要性。

二、生动有趣的教学形式初中生对于枯燥的知识往往缺乏兴趣，因此教师需要注重教学形式的多样性和生动性。

可以利用教学视频、图片资料、教学游戏等形式，激发学生的学习兴趣，使其更加主动地融入到道德与法治教育中。

三、强化实践教学初中生天性活泼好动，理论课程往往难以引起他们的主动关注。

在道德与法治教育中，应该强化实践教学，让学生在实际生活中亲身体验法治的作用和重要性。

可以采取参观法院、警察局、模拟法庭等形式，让学生近距离地感受社会法治的实际运作。

四、注重日常生活融入道德与法治知识不应该仅仅停留在课堂上，更应该让学生将所学知识融入到日常生活中。

教师可以通过晨会发言、读书笔记、品德小故事等形式，让学生在日常生活中产生更多的法治思考和行为习惯，从而使道德与法治教育真正渗透到学生的内心。

五、树立典范榜样教师在教学中应该树立典范榜样的作用，通过自身的言传身教，引导学生树立正确的价值观和法治意识。

要鼓励学生树立学习榜样，通过表彰先进、评选优秀等形式，弘扬正能量，让学生身边充满了道德与法治的阳光。

初中道德与法治教学方法的优劣，直接关系学生法治观念的形成、价值观的塑造。

教师需要注重启发引导、生动有趣、强化实践、日常融入和树立榜样等方法，使学生在快乐中学习、在实践中感悟、在生活中成长。

这样才能够真正培养出具有正确的法治意识和积极的社会责任感的学生。

·145·教材教法摘 要：在初中阶段的语文教学中，交际语境的教学与写作教学之间有着不可分割的关系，只有会说，才能会写。

教师在教学中应该认同二者之间的关系，利用口头作文课程和合理情境的创设来增强学生的表达能力，从表达方式和技巧的传授来增加学生表达和文字表达的质量。

关键词:初中语文；写作教学;交际语境初中阶段对于学生来说是一个转折点,后续需要面对难度更高、信息量更大的进阶学习,所以这一阶段对于各科学习基础的奠定是十分重要的,语文教学同理。

语文教学中,写作环节是提升学生文字表达能力的关键,而在学生创作过程中,对于任务交际语境的把控决定着整篇文章的质量,因此本文将以交际语境为基础,对初中语文写作教学进行分析。

一、结合学生交际需求创建交际语境交际语境下的写作教学重点在于交际语境的创建,学生需要在自然语境下,对写作内容进行自然构建,于表达交际中顺利完成写作任务。

但在教师创建交际语境过程中,经常可以发现一厢情愿的现象,教师没有结合学生思维特征以及心理特点进行全面考虑,从而使学生在这种较为陌生的语境内十分困扰,不知所云。

比如引导学生针对童趣这一主题进行写作时,如果教师单纯从自己童年角度进行引导,没有充分关注学生在新时期的成长历程,便会对学生写作思维造成一定的阻碍和影响。

为此在创建交际语境过程中,需要符合学生自身生活经历以及写作心理,确保学生能够有内容所写,有话可讲。

引导学生将自己比较熟悉的生活写出来,能够充分利用生活库存,扩展自身想象力,在写作过程中能够更加得心应手,倾吐情感过程时也更为自然。

为此教师需要从学生入手,结合学生角度对交际语境进行合理设计,使学生在交际中能够得到良好的指引与启发。

二、创设生活化的命题形式,让学生源于生活而作在初中语文写作中,学生大多写过身边熟悉的人之类的作文,单从字面理解,很多人觉得这样的作文很好写,但在真正去批阅这样的作文时,笔者发现很多学生的作文并没有想象得那么好。

对初中道德与法治课教学的一些体会与做法3篇一、把握新教材的特点与脉络xx年暑假期间，笔者通过参加上级教育部门组织的新教材培训和个人研读教材的方式，逐步把握初中《道德与法治》新教材精神特点与脉络，为有效开展教学工作奠定基础。

通过培训与研读，笔者认识到，新教材体现了新课程理念，更好落实了教育立德树人的根本任务，推动了社会主义核心价值观教育，弘扬了中华优秀传统文化，体现了思想性和人文性，新教材图文并茂、生动活泼，符合学生的认知心理。

教材内容注重学生学习生活中问题的解决，注重传统文化在教材中的渗透，关注现实生活中的道德议题，与学生开展平等对话。

每一课以"运用你的经验"开始，希望将学生的个体生活经验作为学习的起点;随后的"探究与分享""相关链接""阅读感悟""方法与技能"等活动设计，在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展;最后均以"拓展空间"结束，希望使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。

二、认真备课，为有效课堂教学做好准备备课是教师教学中的基本环节和保证教学质量的先决条件，作为新教材，初中《道德与法治》备课环节更为重要，备课要做到"四备"即备课标、备教材、备学生、备教法。

备课标就是要把握每一课时教学的三维目标。

备教材主要吃透教材，掌握教材的重难点，理解教材活动设计意图，理清教材的知识结构，科学设计教学过程，合理取舍课本中的小栏目，利用有代表性的栏目辅助教学，同时要关注热点问题，将课本与时事热点紧密结合，充分挖掘教育资源，选取一些具有鲜活价值的生活资源为教学服务。

备学生就是在尊重学生的个性差异基础上，了解学生的知识体系，了解学生的思想状况，了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望，选择符合学情的教学内容与教法。

浅谈初中道德与法治的教学方法初中道德与法治教学是培养学生良好道律和法治观念的关键环节。

在这个阶段，学生处于青春期，对于价值观念和法律观念的认识正在逐渐形成，如何设计有效的教学方法，引导学生正确对待道德和法治成为每位教师的任务之一。

本文将从课堂教学、案例分析、社会实践、情感教育等方面浅谈初中道德与法治的教学方法。

一、课堂教学在初中道德与法治教学中，课堂教学是最主要的教学环节。

在进行道德与法治教学时，教师需要灵活运用多种教学方法，例如讲授、讨论、互动、展示等。

讲授是最基本的方法，教师可以通过精彩的讲解，向学生传递道德法律知识。

引导学生进行讨论，可以激发学生积极性，增强交流与合作能力。

教师还可以设计一些案例分析、角色扮演等活动，让学生在实践中感受到道德与法治的力量。

这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高道德法治教学的效果。

二、案例分析案例分析是道德与法治教学中的一种重要方法。

通过真实案例的分析，可以使学生更加直观地了解社会中的道德与法治问题，激发学生的思考和探索欲望。

教师可以选择一些符合学生年龄特点的案例，引导学生进行分析和讨论，帮助他们理解案例中所存在的道德问题和法律问题。

通过案例分析，学生能够自主思考、独立分析，培养他们的判断力和解决问题的能力。

教师还可以结合案例进行角色扮演，并指导学生进行演练，让学生在实践中学习，理解并牢记道德与法治的观念。

三、社会实践道德与法治教育不仅仅存在于课本中，更重要的是要贯穿于学生的生活中。

教师可以通过组织学生参加一些社会实践活动，让学生深入社会，亲身感受道德与法治的重要性。

可以组织学生参观法庭、警察局等司法机构，了解法律的实施和司法程序，加深学生对法治的认识。

学校还可以开展一些社区服务活动，让学生参与并反思其中的道德问题，从而不断提高学生的社会责任感和法治观念。

这样的教学方法可以使学生在实践中理解和体验道德与法治的意义，激发学生的责任感和参与感。

四、情感教育情感教育在道德与法治教学中起着至关重要的作用。

初中《道德与法治》课堂有效教学的建构实施与创新初中《道德与法治》课程是培养学生良好道德品质和法治意识的重要教学内容，对学生的成长和未来发展具有重要意义。

如何有效地教授《道德与法治》课程，是每个教师都需要认真思考和努力探索的问题。

本文将针对初中《道德与法治》课堂的有效教学进行建构实施与创新的探讨。

一、建构《道德与法治》课程教学框架在进行《道德与法治》课程教学之前，需要对课程内容进行合理的框架建构。

这个过程包括确定教学目标、选取合适的教学内容、设计教学活动和评价方式等方面。

确定教学目标是教学框架建构的基础。

《道德与法治》课程的教学目标应包括培养学生正确的价值观和道德观念、培养学生的法治意识和法律观念、培养学生的社会责任感和公民意识等方面。

选取合适的教学内容是教学框架建构的重要环节。

《道德与法治》课程的内容应包括国家法律法规、社会道德常识、公民权利与义务等方面的内容。

在选取教学内容时，要根据学生的年龄特点和实际情况进行合理的选择和安排。

设计教学活动是教学框架建构的重要环节。

在进行《道德与法治》课程教学时，可以采用多种多样的教学方法，如讲授法律知识、组织社会实践活动、开展案例分析等，以提高学生的学习兴趣和学习积极性。

在建构完《道德与法治》课程教学框架之后，需要有效地实施教学，使学生能够真正地掌握和理解课程内容。

要注重学生的参与和体验。

《道德与法治》课程的内容较为抽象和深奥，学生往往难以理解和接受。

在进行教学时，可以通过组织讨论、展示案例、开展角色扮演等方式，注重学生的参与和体验，以提高学生的学习效果。

要注重培养学生的责任感和判断力。

《道德与法治》课程的核心是培养学生良好的社会责任感和辨别是非的判断力。

在进行教学时，可以通过开展法治宣传活动、讲授案例分析、组织社会实践等方式，培养学生正确的价值观和道德观念。

要注重学生的情感教育和品德培养。

《道德与法治》课程不仅要求学生掌握知识，更要求学生具备正确的情感和品德。

试论《道德与法治》课堂教学方法《道德与法治》是一门涉及伦理学和法律学的课程，旨在培养学生良好的道德品质和法治意识。

为了有效地教授这门课程，教师需要采用适当的教学方法，以促进学生的参与和理解。

以下是一些建议的中文课堂教学方法。

1. 讲述案例法：案例法是《道德与法治》课堂教学中常用的方法之一。

教师可以通过讲述实际案例来引发学生的思考和讨论。

案例可以是真实的案例，也可以是虚构的情景。

教师可以提出问题，引导学生分析案例，并让学生分享自己的观点和看法。

通过案例教学，学生能够了解道德和法律原则在实际生活中的应用。

2. 小组讨论：小组讨论是一种有效的教学方法，可以鼓励学生积极参与学习和互动。

教师可以分组让学生进行小组讨论，讨论特定的伦理和法治问题。

教师可以提供相关的材料作为讨论的基础，鼓励学生提出自己的观点和理由。

在讨论过程中，教师可以提供必要的引导和补充信息，以帮助学生深入理解和分析问题。

3. 角色扮演：角色扮演是一种有趣和互动的教学方法，可以帮助学生更好地理解道德和法律原则的应用。

教师可以设计不同的角色扮演情景，让学生扮演不同的角色，模拟实际的情境。

学生可以通过角色扮演感受到不同立场和观点的体验，并通过讨论和反思来探讨伦理和法律问题。

4. 外出实地考察：外出实地考察是一种能够将理论知识与实际情况结合的教学方法。

教师可以组织学生外出参观法庭、监狱、医院等场所，让学生亲身体验道德和法律原则在实际环境中的应用。

学生可以观察和体验相关的案例和情景，从而更加深入地理解和感受道德和法律的重要性。

5. 伦理辩论：伦理辩论是一种培养学生辩证思维和分析能力的教学方法。

教师可以给学生提供不同的伦理问题或者道德困境，让学生分成不同的辩论小组，进行辩论。

教师可以引导学生提出不同观点和论证，鼓励学生运用理论知识和道德原则进行辩论。

通过辩论，学生可以提高自己的思维能力和表达能力，并深入探讨伦理和法律问题。

在《道德与法治》课堂教学中，教师应该采用多种教学方法来激发学生的兴趣和主动参与。