初高中化学教学衔接讲义(全集)

⼭西太原市（15讲合集）初⾼中化学衔接教材word⽂档可编辑共129页第1讲⼈类对原⼦结构的认识1．原⼦原⼦的英⽂名(Atom)是从?τοµοζ(atomos ，“不可切分的”)转化⽽来。

很早以前，希腊和印度的哲学家就提出了原⼦的不可切分的概念。

17和18世纪时，化学家发现了物理学的依据：对于某些物质，不能通过化学⼿段将其继续的分解。

19世纪晚期和20世纪早期，物理学家发现了亚原⼦粒⼦以及原⼦的内部结构，由此证明原⼦并不是不能进⼀步切分。

原⼦是⼀种元素能保持其化学性质的最⼩单位，⼀个原⼦包含有⼀个致密的原⼦核及若⼲围绕在原⼦核周围带负电的电⼦，原⼦核由带正电的质⼦和电中性的中⼦组成。

在原⼦中，质⼦数与电⼦数相同，原⼦表现为电中性。

如果质⼦数和电⼦数不相同，就成为带有正电荷或者负电荷的离⼦。

根据质⼦和中⼦数量的不同，原⼦的类型也不同，质⼦数决定了该原⼦属于哪⼀种元素。

原⼦是⼀个极⼩的物体，其质量也很微⼩，原⼦的99.9%的重量集中在原⼦核，其中的质⼦和中⼦有着相近的质量，⽬前可⽤扫描隧道显微镜观察并拨动单个原⼦，下图为超⾼真空多功能扫描隧道显微镜，中图为显微镜下的硅原⼦结构，右图为在扫描隧道显微镜下科学家拨动49个铁原⼦排列在钢表⾯上形成的⼀个圆形栅栏。

2．构成物质的微粒构成物质的微粒有原⼦、分⼦和离⼦。

原⼦是化学变化中的最⼩微粒，能直接构成物质，如⾦刚⽯、⽯墨等。

分⼦是构成物质的⼀种微粒，更多的研究结果表明，分⼦是由原⼦结合⽽成的，如：He 、O 2、O 3、H 2O 、CO 2、H 2SO 4等。

原⼦可以通过得到或失去电⼦形成离⼦，离⼦也是构成物质的微粒，如氯化钠就是由Na ＋和Cl －构成的。

1．原⼦结构的演变原⼦结构模型是科学家根据⾃⼰的认识，对原⼦结构的形象描摹，⼀种模型代表了⼈类对原⼦结构认识的⼀个阶段。

⼈类认识原⼦的历史是漫长的，也是⽆⽌境的。

原⼦结构模型主要经历了以下演变过程：道尔顿原⼦模型(1803年)：原⼦是组成物质的基本粒⼦，它们是坚实的、不可再分的实⼼球体。

初中升高中化学衔接课件
初中升高中化学衔接课件
一、初中化学与高中化学的衔接
初中化学是高中化学的基础，它介绍了化学元素、化学反应、化学实验等基础知识，而高中化学则在此基础上深入探讨化学原理，让学生更加深入地了解化学的本质和作用。

因此，初中升高中化学的衔接课件应注重初高中化学知识的衔接，帮助学生顺利过渡到高中化学的学习。

二、衔接课件的知识点
1、化学元素：复习初中化学中常见的元素及其性质，如氢、氧、碳、铁等，以及元素周期表的基本知识。

2、化学反应：回顾初中化学中的基本反应类型，如化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，并深入探讨氧化还原反应和离子反应。

3、化学实验：复习初中化学实验的基本操作方法和技能，如实验器材的使用、实验步骤和实验数据处理等，并了解高中化学实验的基本方法和技能。

4、化学原理：深入探讨化学原理，如化学键、分子结构、化学平衡等，让学生更加深入地了解化学的本质和作用。

三、衔接课件的实际应用
通过实际应用的例子，让学生更好地理解化学原理及其在生活中的应用。

例如，讲解铁元素的性质时，可以引导学生思考铁在生活中的作用，如铁制炊具、人体内的铁元素等，从而加深对铁元素性质的理解。

四、总结归纳
在衔接课件的结尾，对初高中化学的衔接知识点进行总结归纳，帮助学生系统地了解初高中化学的衔接内容，为后续的高中化学学习打下坚实的基础。

第一讲化学基本概念一、物质的简单分类：混合物非金属单质：物质单质金属单质：纯净物有机化合物:化合物氧化物：酸：无机化合物碱：盐：……［问题解决］根据物质的组成对下列物质进行分类。

钙(Ca) 氯气(Cl2) 氯化钙(CaCl2)溶液硫酸(H2SO4) 碳酸钙(CaCO3) 氧化钙(CaO) 氢氧化钙[Ca(OH)2]。

二、化学基本概念：1、化学变化：生成了其它物质（新物质）的变化。

在化学变化的同时一般伴随现象有。

2、物理变化：没有生成其它物质的变化。

常见的物理变化有。

3、物理性质：物质不需要发生就表现出来的性质。

如：颜色、状态、气味、密度、是否溶于水、挥发性、熔点、沸点、导电性、导热性、硬度等。

4、化学性质：物质在中表现出来的性质。

包括：可燃性、稳定性、氧化性、还原性、酸碱性等。

5、纯净物：由一种物质组成如氮气（N2）、二氧化碳（CO2）等是纯净物。

6、混合物：由两种或两种以上纯净物组成,各物质都保持原来的性质，如空气、。

7、元素：具有总称。

8、原子：是在化学变化中的最小粒子，在化学变化中不可再分。

9、分子：是保持物质化学性质的，在化学变化中可以再分。

10、单质：由，如：H2、O2、Fe、S等。

11、化合物：由不同种元素组成的，如：H2O、KMnO4、CO2等。

12、氧化物：由两种元素组成的化合物中,其中有一种元素是氧元素。

13、化学式：用元素符号来表示物质组成的式子。

14、相对原子质量：以作为标准,其它原子的质量跟它比较所得的值。

15、相对分子质量：化学式中各原子的相对原子质量的总和。

16、离子：带有电荷的原子或原子团。

17、四种化学反应基本类型：①化合反应：由两种或两种以上物质生成一种物质的反应如：A + B（+C） = D②分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应如：A = B +C （+D）③置换反应：由一种单质和一种化合物起反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应如：A + BC = AC + B④复分解反应：由两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反应如：AB + CD = AD + CB18、还原反应：在反应中，含氧化合物的被夺去的反应(不属于化学的基本反应类型)氧化反应：物质跟氧发生的化学反应(不属于化学的基本反应类型)缓慢氧化：进行得很慢的,甚至不容易察觉的氧化反应自燃：由缓慢氧化而引起的自发燃烧19、催化剂：在化学变化里能改变其它物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质在化学变化前后都没有变化的物质（注：2H2O2= 2H2O + O2↑，此反应MnO2是催化剂）20、质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成物质的质量总和。

初升高化学衔接班讲义
初升高化学衔接班第
1讲一. 无机化合物知识结构：
化学变化物理变化生成是否有新物质
变化规律
化学性质物理性质来表现
是否通过化学变化
性质盐
碱酸氧化物无机化合物有机化合物方法一种分类化合物组成不同种元素
稀有气体非金属金属单质组成同种元素纯净物
悬浊液、乳浊液、溶液
合金、水煤气等各种人工合成的物质：
石等油、天然气、空气、矿各种天然物质：煤、石
混合物成分多少
按组成
分类离子
核外电子
中子质子原子核
微粒构成原子分子
微观元素
宏观组成质
物
研究对象学化
*
)
3()
2()1(关于无机化合物的分类又可依据其组成细分为：。

高中化学教案（新教材—初高中化学衔接）初高中化学衔接教案第一课时：基本概念的学习方法[ 目的要求 ]1、使学生明确概念的基本组成（包括内涵和外延）。

2、掌握理解概念内涵的基本方法3、掌握形成概念图的方法4、通过对具体概念的分析，培养学生分析问题的能力。

[ 教学重点 ]1、掌握理解概念内涵的基本方法2、掌握形成概念图的方法[ 教学难点 ]概念外延的延伸（形成概念图）[ 任务分析 ]初中概念学习较为分散，并往往以记忆为主。

一方面，到了高中，概念增加，通过已知概念，同化方法教育显得更重要，另一方面，一段时间不接触，化学概念较为生疏，很有必要整理。

[ 教学过程 ][ 讲解 ] 概念是物质本质特征的高度概括，概念有其内涵和外延。

内涵即我们通常所说的定义。

要真正的理解一个概念，还必须了解概念的外延（即概念之间的相互联系）。

[ 板书 ] （一）概念的学习方法内涵（定义）概念外延（与其他概念之间的相互关系）[ 提问 ] 如何去理解概念的定义呢？[ 讲解 ] 以化合物这个概念为例。

方法：（1）可列举一部分化合物，让学生去找这些物质的共同特征，然后抽象出化合物的定义。

（2）再请学生根据定义，列举出一些具体的化合物。

[ 讲解 ] 要真正理解“化合物”的概念，还必须知道“化合物”这一概念与其他概念之间的相互关系。

[ 提问 ]1 、与“化合物”概念有关的有哪些概念？2、它们和“化合物”概念之间存在怎样的关系？请画出它们之间的关系图。

图：[ 讲解 ] 由化合物这个概念我们引出了物质分类的结构图。

对概念的学习，我们必须掌握好概念的学习方法。

在初中，我们只知道去记住个定义，在从具体的事例中来理解这个定义。

而在高中我们首先要掌握的是概念的学习方法，用这种方法可以去分析各种各样的概念。

[ 板书 ] （二）物质分类的有关概念[ 讲解 ] 在对化合物这个概念的讨论中，我们得出了物质分类的结构图。

下面具体地来分析有关物质分类的概念。

[ 练习 ] 判断下列物质是混合物还是纯净物？空气海水液态氧铁[ 提问 ]1、怎样划分混合物和纯净物？2、根据什么把纯净物分成单质和化合物？3、根据性质的不同，单质可分为哪几类？4、根据什么把化合物分成酸、碱、盐和氧化物？5、根据化学性质的不同，氧化物可分成哪几类？[ 练习 ] 请大家把物质分类的结构图在脑海里想一遍，并画在纸上，注明分类的依据。

五、初高中化学衔接专题一：物质构成的奥秘[知能点]一、物质是由微粒构成的宏观组成离子质子组成元素原子中子电子1．物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的（1）物质可以再分；（2）物质是由极其微小的微粒构成的；（3）不同的物质由不同的微粒构成，具有不同的化学性质，即：构成物质的微粒能保持物质的化学性质；（4）构成物质的微粒不能保持物质的物理性质，物理性质是由大量微粒体现的。

2．微粒是不断运动的（1）构成物质的微粒是不断运动的；（2）不同微粒的运动情况有所不同；（3）微粒的运动速率与温度有关。

3．微粒间具有一定的间隙（1）构成物质的微粒间具有间隙（2）不同种物质的微粒间隙有所不同（3）同种物质时，液体、固体微粒间隙小，而气体间隙大[课堂练习]1．下列有关微粒的说法中，正确的是( )A．所有物质都是由肉眼看不见的、细小的微粒构成的B．同种微粒的性质不同C．发生物理变化时，微粒间的距离保持不变D．微粒之间是紧密排列的，没有空隙2．“酒香不怕巷子深”这句话最能说明化学知识中的( )A．微粒都很小B．微粒之间存在间隙C．微粒在不断运动D．微粒保持物质的化学性质3．夏天，给自行车轮胎充气时，不要充得太足，其原因是( ) A．温度升高，构成气体的微粒体积增大B．构成气体的微粒之间的空隙太大，使轮胎爆炸C．车轮摩擦时会产生热量，使气体的微粒间间隙更大，造成气体体积膨胀而爆炸D．夏天温度高，使空气中可能含有的可燃性气体因达到着火点而发生爆炸4．下列叙述中不正确的是( ) A．蔗糖放到水中不见了，说明蔗糖以肉眼看不见的微粒分散到了水中B．从远处就能闻到香醋的气味，是因为醋的微粒运动到了空气中C．湿衣服晒干了，说明衣服上的水的微粒运动到了空气中D．水结冰后，冰中微粒间的距离比液态水中微粒间的距离小5．物质在不同条件下的“三态”变化，主要是由于( ) A．微粒的质量发生变化B．微粒的大小发生变化C．微粒间的空隙发生变化D．微粒处在静止还是运动状态6．水受热蒸发和水通电分解分别发生了变化和变化。

初高中化学衔接教材讲义HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】第一篇走进高中一、高中化学学习方法导引高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊敬和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人民生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。

１．对化学世界充满兴趣是学好化学的前提。

浓厚的学习兴趣会使同学在好奇中学会提出问题，有强烈的欲望去解决问题，学得轻松，同时在学习中学会不断总结，找到科学的学习方法，遵循学习的规律，必将取得好成绩。

善于提出问题也是进行科学探究的根本。

研究时还具有专业性、正确方向性、综合性、实践性、创造性和自主性。

因此，所谓的研究性学习是指：在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过自主性探索、研究求得问题的解决，从而形成和提高自己的创造能力，增长知识，积累和丰富直接经验。

课程标准强调“经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。

具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神”。

２．重视对实验的观察和分析。

化学是以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质和变化规律的自然科学。

通过化学实验去验证、探索和发现化学知识、原理，从而形成科学思考问题的方法。

在化学学习中必须学会对实验进行正确的观察，并在观察的基础上根据实验现象得出结论，从而掌握化学知识。

课程标准要求“获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验”。

初高中化学教学衔接讲义(全集)走进高中化学——初高中化学教学衔接指导讲义写在前面浙江省初中的理科教学实行的是综合《科学》课程。

这无疑对于综合地认识事物，提高全面素质有着重要意义。

然而，目前高中的理科教学仍是采用分科课程教学，学生进入高中后，按学科分科进行学习，《化学》就是其中要学习的一门学科。

基于中学化学学科的特殊性和整体性，缺乏初中化学核心知识的学生是无法继续高中化学的学习。

特别是新课程的有效推进和教材的多元化，相对而言，综合《科学》课程中的初中化学知识较为分散、逻辑性、系统性不够强。

使初高中课标、教材、能力方法上的衔接矛盾凸现出来，这对于刚进入高中阶段的学生来讲，是一个很大的跨度，并且很多学生还未走出初中教学的模式，仍在用初中的思维模式和学习方法来面对高中新课程。

因此，这就需要在老师的帮助指导下，对初中化学的基础知识进行有效的归纳、整理、有序存储、合理构建知识网络，通过这种有意义的知识整合、整理，学生可以以崭新的视角认识和把握初中各部化学知识，更加透彻地理解各个化学概念，从而达到相互联系、融会贯通的效果。

如何研究新教材，按照学生的个性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效途径，以使学生适应新教材，顺利完成初高中化学衔接学习，这已是十分紧迫地摆在我们面前的重要课题。

当前大多数中学初高中分离办学的模式实际上形成了一道隔离初高中教师交流的屏障。

就化学学科而言，初中教师不了解高中教学内容和要求，高中教师不熟悉初中教学的内容和要求，为此，也有必要对初中化学的核心知识进行有效的介绍。

根据多年来的教学研究实践，并吸收了我在以往“初高中学习衔接的课题研究”成果的基础上，特编写了《走进高中化学——初高中化学教学衔接指导讲义》（十讲），供大家共享，以便起到指导和沟通初高中化学教学和学习的作用，为提高化学教学质量仅自己微薄的力量。

讲义中编入的“典型例题”和“基础练习”内容较多，有的题目难度较大一些，这并不是要求全部去讲和做，而是供不同类型学校在教学中有较大的余地选择使用。