小学语文课堂教学的调控策略及技能第二讲

小学语文教师的课堂控制与调度技巧在小学语文教学中，课堂控制与调度是非常重要的环节，它直接影响着学生的学习效果和教师的教学质量。

本文将从以下几个方面介绍小学语文教师的课堂控制与调度技巧。

一、准备充分语文课程内容广泛，教师需提前充分准备好教学材料和课件，确保教学内容的科学性和充分性。

教师还需对学生的学情进行分析，合理安排教学内容和语文活动，以满足不同学生的需求。

二、积极开展互动在语文课堂中，教师应积极开展互动式的教学活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以通过提问、小组活动、游戏等方式，让学生参与到课堂中来，充分发挥他们的主体作用，提高语文教学的效果。

三、掌握适当的节奏和时长在课堂授课中，教师需要把握好节奏和时长，不过长或过短都会影响学生的学习效果。

教师应根据每个教学环节的重要性和难度，合理安排时间。

同时，教师需要根据学生的学习状况和反馈，及时调整节奏和时长，保证教学的连贯性和有效性。

四、启发引导学生的思考在语文教学中，教师要以启发引导的方式，激发学生的思考和创造力。

教师可以通过提出一些开放性问题，引导学生自主探究和思考，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

五、巧妙运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。

语文教师可以运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示教学内容和示范写作，使学生更直观地理解和接触到语文知识。

六、灵活运用评价手段评价是教学中的重要环节，能够帮助学生提高学习效果和教师提高教学质量。

教师应该灵活运用评价手段，既要注重对学生知识掌握的检测，又要重视对学生思维能力和语言表达能力的评价。

教师可以采用个别面谈、小组互评、书面评价等方式，全面了解学生的学习状况，并帮助他们提出改进意见和建议。

七、注重情感引导语文教师既是知识的传授者，也是学生情感培养的引导者。

在课堂控制与调度中，教师要注重情感引导，培养学生对语文学科的兴趣和热爱，并鼓励他们在语文学习中表达自己的情感和思想。

小学语文教师如何调控课堂一堂成功的语文课离不开课堂教学的调控。

实施有效的调控，可以真正发挥教师的主导和学生的主体作用，使课堂教学出现张驰有致的教学格局。

语文调控课堂一、什么是课堂调控？课堂教学是一个动态发展的过程，它的效果取决于多方面的因素，除了深入研究教材、精心设计教学等方面外，还要做好课堂的组织管理工作。

通过精心组合教学方式、留出教学空白、穿插有趣故事，让学生始终保持高涨的学习热情，从而获得良好的教学效果。

这就是课堂调控。

所谓课堂调控，是指教师在教学过程中面对千变万化的教学情境、迅速、敏捷、正确地作出判断，恰到好处的处理，从有利于学生全面均衡发展的视角点拨引导学生的课堂学习，形成积极的课堂氛围、从而收到理想的教学效果，达到最佳教学境界的一种课堂教学技能。

优良的课堂调控，也称为课堂调控技术、教学管理艺术。

在教学中，教师以协调学生听课的注意力为目的，对他们的学习心态做到合理判断，并采取相应的措施，以达到最佳的课堂教学效果。

现代教学理念要求教师在进行课堂调控时，不仅关注学生知识、技能的获得，更要关注学生情感、态度、价值观的形成和发展。

二、课堂调控的基本原则1、学生利益为本原则学生的课堂学习心理环境贯穿于教学的始终，对我们的教学产生着重要的影响，因此，在教学中，从开始到结束教师都要考虑如何调控学生的心理，让学生始终在良好的心理环境基础上进行，只有这样才能有效地提高课堂教学效率。

2、情境化原则这一原则要求教师在教学过程中，要精心设计教学情境，用积极、健康和富有朝气的课堂情境，影响学生，感染学生，让学生在这种良好的氛围中自觉主动地调控自己的心态，积极参与课堂教学，实现语文学科的全面发展。

3、科学性原则这一原则要求教师在教学过程中，要充分考虑学生的年龄特征、语文学科的内容特点、学生原有的心理基础，把这三者有机地结合起来。

4、整合性原则。

这一原则是指科学有效的组合各种调控层面（教师、生生、自己）；二是指教师要全面整合课堂教学中的各种课程资源。

小学低年级语文课堂调控策略摘要:根据新课标要求,语文课程需要培育学生的民族爱国主义精神情怀,并着重在语文课堂上培育学生良好的思维习惯和语文品德。

低年级的语文课堂里充盈着孩子们的天真烂漫,自我调节能力和约束性也相对于大多数高年级的孩子来说还是很差,能够以全神贯注地专心聆听课程的时间比较持久。

那么怎样调控并培养学生的注意力,提升课堂的效率?我觉得应从以下几点进行调控学生的注意力:关键词:小学低年级,语文课堂,课堂调控一、创设口令,达成共识小学低年级的孩子都有一个共同点:贪玩好动,注意力不集中,容易被新鲜的事物吸引。

每次接班,我都会创设一些常用的口令调控学生的注意力。

如:1、上课前:上课铃声响,进教室,安静等老师,抬头挺胸坐得正,看黑板,脚放平。

2、上课时:(1)师:一二三,生:老师站立时抬头坐得正要端正,脚尖要放平,腰部要挺直!(2)师:小小的嘴巴,生:不会跟你说话!(3)师:小眼睛,生:仔细眼睛观察看看黑板!(4)师:小小的耳朵,生:认真仔细聆听!(5)师:火车火车往哪里开,生:这里开这里开!(6)师:棒棒棒,生:我最棒!通过这样的一次训练,孩子们不仅能够对于这次口令学习形成一种既具有一定条件的自我反映,形成了一种集体性的作用,对于恢复分神再次重复投入学习的那些孩子也能够起到了一个提醒和一种鼓励性的作用,从而能够使他们恢复回神再次重新投入又回到了新的学习中来里去。

二、创设情景,投其所好我们一年级的同学和小朋友天真烂漫,喜欢奇妙幻想,喜爱动画和童话,总认为在这个动漫时代世界中所有的东西都应该是真实的。

所以我们尽可能多地利用他们这个特点来投其所好,经常运用课件来创设教学情景,让他们能够置身于教学情景中快乐地完成任务。

如教学《动物王国开大会》篇的童话故事,虽然这个故事的情节比较生动有趣,但由于篇幅太长,学生的注意力容易分散。

为了吸引他们的注意力,提高他们的学习兴趣,我设计了"小熊智慧大闯关"游戏情景。

控制小学语文课程学习进度的技巧与策略作为小学生的家长或者教师，我们都希望能够帮助孩子更好地掌握语文课程。

然而，有时候我们会发现，学习进度不够紧凑或者过于紧张都会对孩子的学习产生不利影响。

因此，掌握一些控制小学语文课程学习进度的技巧和策略是非常重要的。

首先，合理安排学习时间是控制学习进度的关键。

我们知道，小学课本每一课都有相应的学习内容和复习题目。

在确定小学语文课程学习进度之前，我们要仔细分析每一节课的内容和难度，然后根据孩子的实际情况，合理安排每一节课的学习时间。

有些孩子学习速度较快，可以适当提前预习一些内容或者加大学习难度；而有些孩子学习速度相对较慢，可能需要额外的辅导时间。

通过合理安排学习时间，可以确保孩子在掌握课程知识的同时，也不至于感到过于压抑或者无所适从。

其次，培养良好的学习习惯也是控制学习进度的关键。

良好的学习习惯可以帮助孩子养成主动学习的态度并提高学习效率。

在小学语文课程中，孩子们需要学习识字、拼音、阅读理解、写作等多个方面的知识。

我们可以利用一些方法来帮助孩子培养好的学习习惯。

例如，可以设置专门的学习区域，使孩子有一个安静、整洁的学习环境；可以制定学习计划，每天规定一定的学习时间和任务，帮助孩子分清轻重缓急，逐步培养他们的自我管理能力。

良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，也有利于孩子们长期的学习发展。

另外，巩固和复习也是控制学习进度的关键。

语文课程的学习是一个渐进的过程，前后课文之间有着内在的联系。

因此，在学习之余，我们也要给予孩子足够的巩固和复习时间。

巩固和复习可以帮助孩子回顾已学知识，加深对知识的理解和记忆。

可以通过做练习题、朗读课文、编写作文等方式进行巩固和复习。

在巩固和复习中，还可以适当设置一些小测验或者考试，以检测孩子的学习情况，及时调整学习进度。

此外，注重培养学科的综合能力也是控制学习进度的重要策略之一。

语文课程不仅包括文字的理解和表达能力，也涉及到对文化的认知、情感态度的培养等方面。

小学语文教学中的情绪调控情绪调控在语文教学中起着重要的作用。

它不仅影响着学生的学习效果，还直接关系到教师与学生之间的情感沟通和教学氛围的建立。

本文将探讨小学语文教学中的情绪调控方法。

一、创设积极的教学氛围在小学语文教学中，教师应该致力于创设积极的教学氛围，以帮助学生更好地参与学习。

首先，教师应用亲和力与学生建立良好的师生关系，营造出和谐轻松的课堂环境。

其次，教师要注重鼓励和赞扬，及时肯定学生的努力和进步。

这样可以激发学生的积极性和自信心，增强他们对语文学习的兴趣。

二、合理安排教学任务在语文教学中，教师应该合理安排教学任务来减轻学生的压力和焦虑感。

过多的任务可能会让学生感到压力过大，导致情绪失控。

因此，教师要根据学生的实际情况，合理分配作业量和难度，以保证学生能够完成任务并保持积极的情绪状态。

三、注重情感教育情感教育在语文教学中占据着重要的位置。

教师应该重视培养学生的情感意识和情绪表达能力。

通过让学生朗读优秀文学作品或参与情境模拟等活动，激发他们的情感共鸣和情绪表达能力。

同时，教师还要关注学生的情绪变化，及时与学生沟通交流，帮助他们解决情绪问题，更好地适应学习和生活的挑战。

四、多元评价，强调过程语文教学应该注重多元评价，强调对学生的过程性评价。

传统的以成绩为导向的评价方式容易给学生带来压力，影响他们的情绪调控。

因此，教师应该注重对学生的学习过程和努力的肯定，关注学生的进步和成长。

这样可以激发学生的自信心，提高他们的学习动力。

五、合理运用游戏和小组活动游戏和小组活动可以有效地调节学生的情绪，提高学习的积极性和主动性。

教师可以设计一些趣味性的语文游戏，让学生在轻松活泼的氛围中学习。

同时，分组合作可以让学生在交流合作的过程中建立良好的人际关系，培养他们的情感和社交技能。

六、注重个体差异，个性化教学每个学生在情绪调控方面都存在差异，因此教师应该注重个体差异，采取个性化教学策略。

教师要深入了解学生的个性特点和喜好，并结合学生的情感状态进行教学设计。

精选文档你我共享低年级语文讲堂教课调控的策略福清市实验小学林雪玲一、讲堂调控的必需性跟着新课改的推动，互动已经成为新课改的基本理念，互动生成的自然、和睦、灵巧的生命化讲堂是我们一线的教师所崇尚、所追求的讲堂。

而在实质的师生互动、生生互动、以及生本等多向互动的教课中，我们教师常常会碰到一些意想不到的状况，使我们的教课堕入一种难堪的境地。

1、低年级讲堂遭受的难堪：【难堪1】：众生百态现象描绘：上课铃声响过，教师已到班上，只见有的学生急着准备学惯用品；有的学生在转来转去与其余学生发言；还有的急忙忙忙地从教室门口冲入来准备开始上课时，老师还没张口，有几位学生又目中无人地讲起话来；有的开始玩起自己桌子上的铅笔、橡皮等，向来没抬开端来看老师；而最迟进来的那几个学生可能是因为玩得热了，拿着纸垫当扇子正使劲地为自己扇着，时时时地还往其余同学脸上甩。

学生们你做你的，我做我的，一点不管及老师的存在。

整个教室活象一个自由市场，上课老师见了，扯着嗓子大吼，虽是歇嘶底里，却杯水车薪。

片言只语：这个课前状态在学生的行为习惯还没有形成的常态课上特别常常有到。

所以有人说：低年级的讲堂，孩子们象八爪蟑鱼。

课上教师总在不断地忙乎，摁住了蟑鱼的这只脚，而那只脚却又出来了。

【难堪2】旁逸斜出现象描绘：一位教师教课二年级下册《恐龙》的第二自然段，在介绍雷龙、梁龙、三角龙、剑龙的各自特色的时候，忽然有一位学生举手抢答：“老师，我知道世界上最小的恐龙是蜥蜴。

”面对这位措手不及的半路杀出的程咬金，老师一时还没有反响过来。

而下边的学生就喊起来了：“不是的，最小的恐龙不是蜥蜴。

”“蜥蜴不是恐龙。

”说到激动的时候，孩子们完好忘掉了自己这个时候是为了什么话题而争，不过憋红了脸，一味地跟着“是”“不是”地起哄，不一AAAAAA会儿全部的学生疏成两派，连续着他们的“是”和“不是”。

教室里乱作一团于是教师拿起教鞭，好不简单才将这一次的“讲堂暴乱”镇压了下来。

小学语文讲堂教课的调控策略及技术齐小梅 (教师深造学校、中学高级教师第四讲 :依照学生的潜能调整教课的环节潜能 , 顾名思义就是一个人潜伏的能力。

在生物进化的阶梯上 , 人有高于一般动物的心理潜能 , 创建潜能是人生追求的最高目标 , 这一目标也可称为自我实现。

“小孩的学习是主动的 , 它包含着心理的踊跃睁开 , 包含从心理内部开始的有机的同化作用” , 教“育一定从心理上探索小孩的能量、兴趣和习惯”。

所以 ,教师的任务之一就是要最大程度地发掘学生的潜能 , 让每一位学生的能力都发挥到极致 ,而不是不过是传道解惑。

教育的目的在于经过外面信息与内部领悟全息构造 (天生认知能力的相互作用 , 使潜伏的主体性 ,潜伏能力展现出来。

也就是说 , 每个学生有自己解决特定问题的天然优势(天生认知能力所决定的 , 这就是“优势潜能”。

要点在于教授知识的目的是用有限的知识来激发学生的这类能力 ,他能运用这类能力来认识无穷的世界。

这样 , 我们教师的讲堂调控策略的目的就是发现、激发这类潜能 , 让它坚强的表现出来。

这就能够大大加快学生的成长 ,创建奇观。

详细的调控策略是什么呢 ?一、激发潜伏的能力下边就以《螳螂捕蝉》对“不管”的研究,来谈调控策略之一:激发潜伏的能力。

,,这样的教课成效是不言而喻的 , 学生在最后的动笔表达中 ,显示了他的理解力、表达力 ,真正掌握了文本内涵 ,从而形成了能力。

(插播教课片断这也说明这样的调整源于教师对学生潜伏能力的认识 ,对教课目的的熟知、对教课策略的调整能力二、适应思想的习惯下边就以《挑山工》对“谜”的解读 ,来谈调控策略之二 :适应思想的习惯。

1、“用教材教”——教材仅是“典范”是,可供人们解读的“文本”。

2、“合作研究”——使学生成为学习的主体 ,获取主动发展。

本课的教课力争在语文实践中打通阅读与习作的通道。

从:1.认识“生谜”的过程 ,即通内容——学生在自主阅读中梳理文章“写了什么”。