语文课堂如何实现精讲多练

低年级的语文教师尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。

要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。

同时还可以利用课外时间进行下列活动：1、每日背一句。

低段学生可由老师选择一句简单优美的课内外语句、诗句。

每天早上利用5分钟时间带领学生背诵。

2、每周背一诗。

教师每周选择一首适合学生的古诗，要求
通过句式训练法，提高农村小学语文教学中语言文字的积累训练。

让学生用上自己积累的语言文字说上一句话或者两句话，指导用词的准确，检验学生对词汇的内化程度。

教师可以主动的运用学生积累的语言文字跟学生进行交流，达到“共振”效果。

最有效的方法是从当天所学的课文中选择有个最喜欢的词语，造一句完整的句子。

此外，低年级的小朋友特别的赋有想象力，特别喜欢交朋友，同时又特别的喜欢告状。

教师可以抓住学生的这个特点，在教室里开辟一块“心灵诉说墙”，学生可以把自己看到的，想跟同学老师说的，都写在一张纸条上，贴到“心灵诉说墙”
低年级的语文教师尽量做到精讲多练，课堂教学中对学生进行语言文字积累的训练，不同的课进行不同的训练，如：叠词积累、四字词语积累、比喻句训练等，同时一定要挤出时间指导学生背诵每天课堂教学中要求学生会背的课文。

尤其一年级可以把每课都背会。

在小学语文教学中如何实施“精讲多练”贵州省荔波县第二小学何银凤如何改进课堂教学，提高课堂教学效率，许多教师都曾作过探索，并且取得了许多经验。

其中实施“精讲多练”，落实学生的主体地位是被广大教师所认可的成功经验之一。

但是在具体的语文教学中怎样实施“精讲多练”，并取得良好的效果，许多教师特别是刚走上讲台的青年教师会感觉到束手无策。

有一位老师提出：“训练时间要足、训练方式要活、训练内容要实、训练对象要多、训练题目要精”的要求，在这里，我谈谈语文教学中实施“精讲多练”的几点体会。

我认为语文教学时让学生参与练习，除了我们平常所做的让学生按样子造句、组词等形式外，还可以有下面几种形式。

1．让学生读一读。

朗读是学习语文的基本功，多读既是理解的基础，又可以帮助学生把书面语言转化为内部语言，为表达打好基础。

通过读并联系上下文理解词句的意思，可以加深对课文的理解；通过读，可以发展学生分析综合的思维能力；通过读，特别是通过表情朗读，可以使学生受到感染和教育；通过读，尤其是熟读，背诵可以加强学生对文章词句篇章的记忆；通过读，可以使学生掌握读书的方法，促使其养成良好的读书习惯。

所以有专家提出只要学生能读懂的教师就不要再去讲，只要学生能够自己领悟的教师就不用再去分析了。

张田若老师也曾说过：“一般看阅读课是否成功，40%要看学生是否熟读了课文。

”所以，我们在语文教学时，要有目的、有意识地，多形式地让学生读课文。

2．让学生查一查。

让学生查字典是学生主动参与学习的好办法，但由于受“应试教育”的影响，许多教师在教学中只注重把一个生字新词的意思直接抄在黑板上，让学生去抄去背。

社会上许多出版商为了迎合学生、家长的需要，出版了许多“词语手册”、“多用手册”……这些书中一个词语的意思以及反义词、近义词、造句、组词，一应俱全，真可谓“一旦拥有，别无他求”。

真不知道，这种教学方法，这种辅导用书给学生带来的是什么？学生一旦离开老师，离开这些辅导用书，或者碰到老师没抄给他的，辅导书上没出现过的，学生还能做些什么呢？现行小学语文教学大纲要求学生从二年级开始学查字典，作为教师要把查字典这项基本功教给学生，并要求学生养成勤查字典的习惯。

初探语文课堂教学优化模式——精讲精练语文课堂教学一直是学校教育中非常重要的一部分，它不仅是学生语文知识和能力的培养地，更是提升学生综合素质和人文修养的重要平台。

随着教学理念的不断更新和教学方法的不断探索，越来越多的教师开始关注如何优化语文课堂教学模式，使学生能够更好地掌握语文知识和技能。

本文将探讨一种初探的语文课堂教学优化模式——精讲精练，以期为语文教学提供一些新的思路和方法。

一、精讲：突出重点，深入浅出精讲是语文课堂教学中非常重要的一环，它要求教师在教学过程中抓住重点、突出难点，对知识点进行深入浅出的讲解，使学生能够轻松地理解和掌握知识。

在精讲环节中，教师需要注重以下几个方面：1.抓住重点，突出难点。

语文知识体系庞大而繁杂，教师在精讲时需要有选择地突出重点，深入讲解，使学生能够从容地理解和掌握。

要重点攻克难点，通过讲解、举例、分析等方式，帮助学生克服困难，提升学习兴趣和动力。

2.注重逻辑性和系统性。

在精讲过程中，教师要注重知识的逻辑性和系统性，使学生能够清晰地理解知识之间的内在联系和发展规律，避免知识的零散性和片面性。

3.培养学生的思维和分析能力。

在精讲中，教师要引导学生发散思维，提升分析能力，使学生能够在知识点的理解和掌握过程中不断地丰富和完善自己的认知体系。

二、精练：注重实践，巩固提升精练是语文课堂教学中不可或缺的一环，它要求学生在课堂外通过大量的实践活动来巩固和提升所学的知识和能力。

在精练环节中，教师需要注重以下几个方面：1.设计多样化的练习。

针对不同的知识点和能力要求，教师应设计多样化的练习，包括课外阅读、写作训练、语法应用、文言翻译等，丰富学生的学习内容，提高学生的学习兴趣。

2.注重实践性和应用性。

在精练过程中，教师要注重知识的实践性和应用性，使学生能够通过练习活动将所学知识转化为自己的能力，提高知识的运用水平。

3.及时反馈和指导。

在学生进行练习活动的过程中，教师要及时给予反馈和指导，帮助学生发现自己的不足和错误，引导学生进行改正和提高，促进学生不断地完善自己。

如何在教学中做到以读为主精讲多练《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”应该让学生真正成为阅读的主人，让他们亲历阅读实践，在阅读中有所感悟和思考。

小学语文教学应立足训练学生初步的听说读写能力，养成热爱母语、学习母语、运用母语的习惯，培育学生爱美的情趣、健康的个性、良好的意志品格和丰富的想象力。

那么，如何在教学过程中，做到以读为主，精讲多练呢？一、朗读课文，培养表达能力朗读实践是阅读教学的重要内容和主要手段。

教师要引导学生朗读好课文，读出韵味，读出感情，从读中体会到祖国语言文字的优美，培养学生的表达能力。

指导小学生朗读课文时，形式要灵活多样。

教学阅读课文《我不能失信》时，我提出“这篇课文讲述了宋庆龄小时候怎样的一个故事？”和“宋庆龄小时候的这个故事使我们懂得了什么？”两个问题。

我先范读了一遍课文，然后作了些朗读技术指导，并提醒学生阅读时注意体会“忘记”和“失信”有什么区别。

学生在阅读中理解了词句，懂得了道理，还能用自己的语言进行表达，达到了预期的教学目的。

二、讲读课文，培养理解能力讲读课文要以读为主，要精读、多读。

《朱子家训》中有言：读书有三到，谓心到、眼到、口到。

因此，学生在朗读时应集中注意力，用心思考，把朗读跟理解相结合起来。

教学《灰雀》一文时，我没有过多的讲解，只是指导学生读。

并告诉学生：《灰雀》一文写的是列宁、灰雀和小男孩之间发生的事情。

并提问：列宁、灰雀和小男孩之间发生了怎样的事情呢？让学生带着思考，细听教师朗读课文。

接着教学生字、新词，指导学生在朗读课文时如何把握好有关的字、词、句，指点哪些地方要用怎样的语气，用什么样的感情读。

通过这些形式的朗读，学生掌握了字词、学会了对话，还受到了深刻的思想教育。

课堂气氛活跃，教学效果良好。

三、熟读课文，培养写作能力苏轼说：“故书不厌百回读，熟读深思子自如。

”课文是引导学生习作入门的最好范文。

让学生先“吃透一本”，再“触类旁通”，在理解、感悟的基础上，学生就能触景生情，把文章写好。

初探语文课堂教学优化模式——精讲精练一、精讲——提高语文课堂教学的深度和广度精讲是指教师在语文课堂上对重点知识、重难点内容进行深入讲解，使学生对知识点有更加深刻的理解。

其主要目的是提高语文课堂教学的深度和广度，增强学生对知识的理解和掌握，培养学生的分析和解决问题能力。

1. 确定教学重点和难点在进行精讲环节时，教师首先需要明确教学目标，确定教学重点和难点，明确教学内容的重要性和难易程度。

只有找准了重点和难点，才能有针对性地进行深入讲解，使学生能够对重难点内容有更加深刻的理解。

2. 深入讲解重点知识在确定了教学重点和难点之后，教师需要对重点知识进行深入讲解。

通过举例、比较、引导学生分析等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握重点知识，提高学生的学习效果。

3. 提问引导学生思考在精讲环节中，教师可以通过提问的方式引导学生思考，激发学生的思维和探究欲望。

教师可以提出一些具有挑战性的问题，让学生在思考中逐步理解和掌握知识点，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

4. 多角度展开教学内容在精讲环节中，教师可以通过讲解相关背景知识、拓展学习内容等方式，使教学内容能够更加立体、全面地呈现在学生面前，从而帮助学生更好地理解和掌握知识点。

精练是指通过各种方式和手段，帮助学生对所学知识进行系统、深入、充分的训练和实践，提高学生的语文素养和综合能力。

其主要目的是提高语文课堂教学的质量，促进学生的语文能力全面提升。

1. 设计丰富多样的练习在精练环节中，教师可以根据学生的实际情况和教学内容的特点，设计各种形式的练习，如填空题、选择题、问答题、作文等，以帮助学生对所学知识进行全面、系统的训练和实践。

2. 引导学生自主学习在精练环节中，教师可以通过组织学习小组、分层次指导等方式，引导学生进行自主学习和合作学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

3. 及时反馈，及时纠正在精练环节中，教师可以及时对学生的练习成果进行评价和反馈，及时纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

小学语文教学中如何做到“精讲”“多练”提高课堂教学效率，培养学生的语文能力，必须处理好讲与练的关系，必须做到精讲多练，以精讲为多练赢得时间，以精讲为多练指导方法，结合我多年的语文教学经验，谈一谈在教学中如何做到“精讲”“多练”。

一、教师在课堂上怎样进行“精讲”《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。

”这就要求我们语文教师在课堂上必须进行“精讲”。

1.选择重点讲要保证精讲中的“精”，教师必须对教学内容去粗取精，去枝取干，从而选择教学重点。

2.选择难点讲帮助学生解决学习中的难点，这是讲解围绕难懂句子进行深入浅出的分析，学生顺利地理解这一关键句子的内涵，对其内容的理解也深刻了，就能取得“省时高效”的效果。

3.选择疑点讲长春版小学语文教材的课文选择比较精当，有些课文对提高学生的阅读能力非常有帮助，学生在学习过程中有时会产生不同的疑问，这样就要求语文教师深入挖掘教材，找到课文中学生的疑点，有针对性地进行讲解，这样更有利于训练学生的语文阅读能力，培养了学生语文学习的创新能力。

二、怎样把“多练”真正落实到阅读教学中1.练口这里的练口专门指读书，尤其强调读好以下内容：一是重点段落要多读，从读中概括主要内容；二是含义深刻的句子要深读，抓住关键词语深入读，体会句子暗含的意义；三是感情强烈的句段和总结句段要齐读，从齐读中唤起学生与文章情感的共鸣；四是课文巧妙的构思、感人的情节、优美的词句要通读，加深理解，体会作者的用心，学习作者的表达方法；五是人物行为要细读，了解人物内心，感受人物特点；六是文道相融的句段要研读，让学生学业品德双丰收。

2.练手教师可根据教学内容变换教学方法多给学生动手的机会。

3.练笔教师要根据课文内容予以适当拓展，给学生练笔的机会，真正做到读写结合，培养学生的写作能力。

初中语文课堂精讲多练探究语文是一门重要的学科，它不仅仅是传授语言文字知识，更是培养学生基本的思维能力、创造力和表达能力的学科。

在初中阶段，语文学习更是承上启下，为学生打下坚实的语文基础非常重要。

如何在语文课堂上进行精讲多练、探究式的教学，对于提高学生的语文素养和学习能力具有重要意义。

一、精讲多练1. 精讲语文课堂上的精讲，首先要求教师把握好讲解的重点和难点，对课文中的语言、情节、主题、人物、背景进行透彻掌握。

在精讲的过程中，教师应结合学生的实际情况，灵活运用多种教学手段，比如PPT、视频、图片等，来生动形象地讲解课文内容，激发学生的学习兴趣。

精讲的目的是让学生全面理解课文内容，明确文意，掌握知识点，帮助他们积累语言文字知识，提高语文表达能力。

2. 多练精讲之后，进行课文的多练是非常必要的。

教师可以设计一些与课文内容相关的练习题，比如词语填空、短文填空、选词造句、语言运用等，让学生们通过练习巩固所学知识，加深对课文的理解。

在多练的过程中，教师还可以根据学生的水平和兴趣设计一些拓展性的训练，激发学生的创造力和想象力，提高他们的语文学习能力。

二、探究式学习1. 提问引导在语文课堂上，教师可以通过提问引导的方式，让学生自主思考、积极讨论。

比如在精讲课文的过程中，教师可以提出一些启发性的问题，让学生围绕这些问题展开讨论，从而深入思考课文内容，挖掘其中的深层意义。

提问引导有助于培养学生的批判性思维、逻辑思维和创造性思维，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力。

2. 小组合作在探究式学习中，小组合作是非常重要的。

教师可以设置一些小组活动，让学生分组讨论，合作完成一些任务。

比如大家一起阅读一篇文章，然后在小组内就文章的主题、结构、语言、意义等展开讨论，最后再进行汇报。

通过小组合作，学生可以相互交流、相互学习，提高他们的语文学习能力和团队合作能力。

三、案例分析以《红楼梦》为例，如何进行精讲多练和探究式学习呢？教师可以通过PPT或者其他多媒体手段，生动形象地为学生讲解《红楼梦》中的一些重要情节和人物。

小学语文教学中如何做到“精讲”“多练”
提高课堂教学效率，培养学生的语文能力，必须处理好讲与练的关系，必须做到精讲多练，以精讲为多练赢得时间，以精讲为多练指导方法，结合我多年的语文教学经验，谈一谈在教学中如何做到“精讲”“多练”。

一、教师在课堂上怎样进行“精讲”
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。

”这就要求我们语文教师在课堂上必须进行“精讲”。

1.选择重点讲
要保证精讲中的“精”，教师必须对教学内容去粗取精，去枝取干，从而选择教学重点。

2.选择难点讲
帮助学生解决学习中的难点，这是讲解围绕难懂句子进行深入浅出的分析，学生顺利地理解这一关键句子的内涵，对其内容的理解也深刻了，就能取得“省时高效”的效果。

3.选择疑点讲
长春版小学语文教材的课文选择比较精当，有些课文对提高学生的阅读能力非常有帮助，学生在学习过程中有时会产生不同的疑问，这样就要求语文教师深入挖掘教材，找到课文中学生的疑点，有针对性地进行讲解，这样更有利于训练学生的语文阅读能力，培养了学生语文学习的创新能力。

二、怎样把“多练”真正落实到阅读教学中
1.练口
2.练手
教师可根据教学内容变换教学方法多给学生动手的机会。

3.练笔
教师要根据课文内容予以适当拓展，给学生练笔的机会，真正做到读写结合，培养学生的写作能力。

总之，“精讲”是有目的地讲，“精练”是有针对性地练，留下一部分时间一是让学生质疑问难，二是让学生自主探究，这样就培养了学生的语文学习能力，也培养了学生的创新能力。

初中语文课堂精讲多练探究
在初中阶段，学生们需要加强语文课堂的精讲多练，以探究语文的奥秘。

这不仅有助
于提高学生语文成绩，还能够为他们日后的学习和生活打下坚实的语文基础。

一、精讲
精讲是指老师在课堂上深入浅出地解析语文知识，让学生更好地理解、记忆和运用。

在精讲中，老师可通过讲解和举例等方式，帮助学生掌握语言、文学和思维等方面的技巧，及时解决学生的疑难问题，提高他们的学习兴趣和自信心。

二、多练
多练是指学生在课后或自习时间，通过做题、模拟考试等方式，加强对课堂所学内容
的掌握和应用。

多练可帮助学生巩固知识点，加强记忆，减少漏洞，提高答题速度和准确率。

同时，多练也让学生在练习中发现和纠正自己的错误，提高自我认知和自我调节能力。

三、探究
探究是指通过一些研究型和探索型的活动，让学生自主地探讨和发现语文知识的规律
和秘密。

例如，学生可以通过讨论或小组合作的方式，探究某一个词语的多样用法；也可
以通过观察、比较、总结的方式，探究某一种句式的构成及运用场景等。

这些活动不仅能
够激发学生的研究兴趣和创新思维，还能够加深他们对语文知识的理解和记忆。

四、语文教育的核心目标
精讲多练探究的语文课堂，旨在实现语文教育的核心目标。

首先，要培养学生正确的
语言意识和文化意识。

其次，要提高学生的语文运用能力和思维能力。

最后，要促进学生
性格的健全发展和道德情操的提高。

总之，精讲多练探究的语文课堂是为了让学生获得全面的语文素质，从而更好地适应
现代社会，展现自身的价值和优势。

浅谈小学语文精讲多练的课堂教法湖南省江永县冷水铺学校何永成多年的语文教研工作和语文教学实践中，本人曾多次参加各种教学赛课和观摩学习，参加学校语文教学听课、评课等交流，亲历语文教学的实践工作，结合当前新课程改革的目标要求，深切地认识到目前在我们的许多语文教学中，存在着不少的问题：一是教师讲得多，学生练得少；二是教学中，教师传授的知识多，培养学生的能力和思维少；（注重死记硬背，忽视学习方法的引导。

）三是教学模式陈旧，“满堂灌→满堂问”过于牵引学生，激发不了学生学习的主动性和积极性等。

针对以上问题，在语文课堂教学中，实施“精讲多练”，无疑是对症下药的良方。

精讲多练是体现教师的引导作用和减轻学生学习负担，全面提高学生基础素质的重要手段之一。

要充分发挥教师的主导作用，必须科学合理地“精讲”，同时，要充分体现学生的主体作用，就必须精心布置设计“多练”，这样才能全面提高语文课堂教学的教学质量。

如何在小学语文课堂教学中实施“精讲多练”呢？本人有以下想法：一、适应新课程改革的目标要求，调整课堂教学结构，优化教学内容。

在新课程改革的教育大好形势下，要切实地提高语文教学质量，就必须顺应改革，调整课堂教学结构，优化教学内容；就必须彻底地改革“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”、“教师考，学生背”的教学模式；就必须在课堂教学中实现师生双向互动的格局。

例《再见了，亲人》这篇课文，我先引领学生，用“不是亲人，胜似亲人”去统挈全文，让学生从文中叙述的具体事例去了解。

学生可以看到：大娘：丢下小孙孙这个“唯一亲人”，把志愿军伤员背进防空洞……小金花：得知妈妈和敌人“同归于尽”时，是“嘴角抽动两下”强忍悲痛，而与志愿军分别时，难过地哭了。

大嫂：挖野菜给志愿军，不幸致残，架着双拐送了几十里。

这时，我再提出思考题让学生思考：为什么志愿军和朝鲜人民有这种“不是亲人，胜似亲人”的深情呢（引导思考）？学生即可归纳出：中朝人民生死与共，这种友谊是用鲜血换来的。

语文课堂教学的精讲多练我们都看过跳水运动员比赛，对比之下，谁优谁劣，一目了然。

跳得好，摘得桂冠，这成绩，不是教练讲出来的，而是自己一遍又一遍的练习。

NBA明星科比，湖人队的老大，带领湖人队一次次获得季后赛总冠军，绝不是偶然的。

据说，每次训练后，科比都要自己都再投1000次篮。

正是这样，才造就了自己的优秀，多次上演绝杀的好戏。

这种能力不是教练讲出来的，而是自己练出来的。

由此，我想到了我们的语文教学。

实践证明，向四十五分钟要成绩，用新上好每一节课，是提高语文教学质量的中心环节。

抓住这个中心环节，就能够提高语文课堂教学的效率和质量，圆满地完成教学任务。

怎样才能抓住这个中心环节呢？最好的办法就是精讲多练。

为什么说精讲多练是语文课堂教学的最好办法呢？其原因就在于以下几点。

一语文课堂精讲多练，可以避免因教法不当而在课堂上不能很好地完成教学任务，只好利用课后辅导和加大作业量来弥补。

结果是即加重了学生的负担又使自己忙的不可开交，事倍功半。

前几年，我就吃过这种亏，上课讲得太多，这也讲，那也讲，胡子眉毛一起抓，不放心，生怕落下什么内容。

不讲不走道，进度跟不上。

到学期末，为赶进度，一节课讲一节课，开快车，讲得多，学生练得少，效果不佳；后来紧，讲得快，学生不能很好地消化、吸收，理解得不深部透，记得不扎实，不会运用所学的知识去解决实际问题。

为了改变这种状况，我采用了精讲多练的方法。

精讲，教师才会珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能雇、能理解得内容。

多练，学生动口读，动手做，动脑想，积极性高，才能牢固地记忆知识。

例如在学《从杂货店走出的数学家》一课时，过去连课时学完。

第一课时介绍写作背景，通读课文，清除字、词障碍；第二课时讲读课文，分析人物形象，归纳课文主题。

华罗庚从杂货店小掌柜到数学家靠的是什么？他是怎样一步步成为数学家的？这说明了什么引导学生读书，圈点评画，在文中寻找答案。

通过读书，学生明白了华罗庚靠的是没日没夜不懈的努力，靠的是立志奋进的精神，得到这巨大成就。

试论初中语文课堂精讲多练概要：语文课上要有认真实践和如何实践的正确态度，从实际出发，大胆的“说话”，放手的“实践”，不要把精力花在“说话”和“实践”上，要因地制宜地调整措施，才能真正达到我们想要的目的。

认真实践课堂教学，提高课堂教学质量和学生学习效果。

精彩的课堂必须要有精心的预设。

教师在备课时不仅仅备课文知识点，还要备学生和备教法。

①备知识点。

课前，教师要吃透教材、把握住知识点。

分析、研究教材的难点、关键，通过导学案把主要的知识点以问题的形式呈现出来，引导学生进行有效的预习，从而节省课堂教授的时间;②备学生。

教师在讲授课文的重点和难点时，应充分了解学生，引导学生预习，为学生在学习中可能遇到的困难做好准备。

只有知道学生应该学什么和他们可能不知道什么，他们才能知道他们应该教什么。

学生是学习和发展的主体，教学是为学生服务的。

作为老师，我们不能互相竞争。

我们应该让学生主动要求知识。

让学生敢于动脑筋，敢于提问，敢于练习，甚至敢于走上讲台为大家讲解。

让学生不仅掌握知识，而且锻炼和锻炼自己的能力;③准备教学方法。

在备课的时候，我们不仅要准备课本，还要准备我们的教学方法。

没有明确的教学方法。

找到正确的方法是很重要的。

我们应该根据不同的文章和不同层次的学生来确定不同的教学方法。

然而，无论如何，学生应该是主体，不同层次的学生应该为课程做好准备。

例如，学习《陈太丘与友期行》可以让基础较差的学生找出课文中不认识的发音并提问;中学生在语境中判断和回答问题;基础好的学生可以在此基础上进行互译。

课堂上老师要做到“精讲”必须要有效。

“精讲”并不是简单地压缩讲课时间，而是在适当的时候，及时有效地引导学生答疑解惑。

例如，在教师激励的前提下，学生仍然不能理解、理解不深，甚至不能理解教师将要说的错误地方。

学生在本节学习知识时，把不懂的地方不弄明白会影响整个学习的进程。

不要浪费学生的时间和精力，只有在不断地发现问题，指出问题所在并加以引导的“精讲”才能为“多练”创造更多的时间。

初中语文课堂精讲多练探究语文课堂是学生学习语文知识和提高语文素养的重要场所，而精讲多练探究是提高语文教学质量的重要手段。

在语文课堂上，教师应该注重对语文知识的精讲，让学生在课堂上掌握知识点，同时要加强练习和探究，让学生在课后巩固所学知识并主动探究语文知识的深层次内涵。

本文将探讨初中语文课堂精讲多练探究的重要性，并提出一些教学方法和策略。

一、精讲1. 突出重点，深入浅出在语文课堂上，教师应该突出语文知识的重点，深入浅出地讲解，使学生能够清晰地理解和掌握知识点。

教师要根据学生的掌握程度和理解能力，采用适当的教学方法和语言表达方式，让学生易于理解和接受。

2. 联系实际，生动形象语文知识应当与学生的实际生活经验相联系，使学生能够在实际生活中感受到语文知识的重要性，增加学习的兴趣和动力。

教师可以通过丰富多彩的教学案例和生动形象的语言描述，让学生对语文知识有直观的认识和体验。

3. 激发思考，启发探究在精讲语文知识的过程中，教师要激发学生的思考和启发他们进行深入探究。

通过提问、讨论和分析，让学生自主思考和独立解决问题，提高他们的思维能力和创新意识。

二、多练1. 巩固基础，注重实操语文知识的学习离不开多练习，只有通过大量的实际操作，学生才能够真正掌握语文知识。

教师应该设计一些经典案例和实践操作，让学生在课堂上进行实际操作，巩固语文知识的基础。

2. 练习反馈，及时纠正练习过程中，教师要及时对学生的练习作业进行反馈，指出他们存在的问题和不足之处，及时纠正错误，帮助学生巩固知识，提高学习效果。

3. 多样练习，全面提高多样化的练习对于学生全面提高语文素养至关重要，教师应该设计不同形式的练习，包括阅读理解、写作训练、语法填空等，让学生在不同层次、不同方面都能得到锻炼和提高。

三、探究1. 学以致用，引导应用语文知识的学习不仅要掌握知识点，更要学以致用，教师要引导学生将所学的语文知识应用到实际生活中。

通过一些实际应用案例和探究项目，激发学生的学习兴趣和动力，让他们能够主动探究语文知识的内涵和应用价值。

初中语文课堂精讲多练探究语文是一门重要的学科，它不仅仅是一门课程，更是一门能够帮助学生提高综合素质的学科。

在初中阶段，语文课程的学习更是至关重要，因为它不仅涉及到语言文字的掌握，更是涉及到学生的思维能力、表达能力和文学修养。

在初中语文课堂中，精讲多练探究是非常重要的教学方法，下面我们来详细探讨一下。

初中语文课堂的精讲非常重要。

精讲是指对课文内容进行深入细致的讲解，让学生充分了解课文的内容、内涵和背后所蕴含的意义。

通过精讲，学生可以对课文有更深入的认识和理解，从而提高对语文知识的掌握和应用能力。

精讲可以通过师生互动、课文解读等方式进行，引导学生积极思考和参与课堂讨论，从而达到深入理解和掌握知识的目的。

初中语文课堂的多练非常重要。

多练是指通过大量的练习来巩固课文知识和提高语言文字能力。

语文学习需要不断地练习，只有通过反复练习才能更好地掌握语文知识和提高语言表达能力。

在初中语文课堂中，教师可以设计各种形式的练习题，让学生进行大量的练习，从而提高他们的语文能力。

多练也可以帮助学生发现自己的不足和不足，及时进行纠正和补充知识。

初中语文课堂的探究也非常重要。

探究是指通过课文的学习和理解，引导学生主动思考和探索，培养他们的独立思考能力和创新能力。

在初中语文课堂中，教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生深入思考，探索课文中的问题和意义，从而提高他们的综合素质和学习能力。

通过探究，学生可以更好地理解课文内容，提高分析问题和解决问题的能力，培养他们的思维方法和逻辑思维能力。

在实际教学过程中，教师可以通过精讲、多练和探究相结合的方式，来进行初中语文课堂教学。

首先要对课文内容进行深入细致的解读和讲解，引导学生认真听讲和理解。

然后要设计多种形式的练习题，让学生进行大量的练习，巩固语文知识，提高语言表达能力。

最后要引导学生进行深入思考和探索，促使他们独立思考、积极参与，从而提高整体素质。

教师还可以通过多种教学手段和方式，来丰富和深化初中语文课堂教学。

“精讲多练、讲练结合”专题研究实施方案学科：语文玉田镇联合小学二00九年十二月玉田镇联合小学2009-2010学年度语文学科“精讲多练、讲练结合”专题研究实施方案一、指导思想美国教育家布鲁纳和布鲁姆都主张：由教师起主导作用确定目标，由学生自己去探索获得知识，并在教学过程中不断有师生互动的反馈评价，可以达到教学优化的目的。

本着“以人为本、关注学生个性发展”的教学理念，我校大胆尝试“精讲多练讲练结合”教学模式。

二、研究背景以往课堂教学讲风太盛，教师的讲取代学生的学，剥夺学生自主学习的权利，学生成了接受知识的容器。

学生基础知识很扎实，高分低能。

这样以不适应时代发展的需要了。

为了培养高素质，具有创新精神的人才，就必须摒弃传统的教学模式，把课堂还给了学生，让学生由被动的接受知识变为主动的建构，最终真正成为课堂学习的主人。

“精讲多练、讲练结合”就是一种让学生自主探究，获得成功体验的教学模式。

三、研究目标1、教师的目标：精讲多练，不断改进教学方法。

2、学生的目标：做课堂的主人，个性得到发展。

四、研究步骤第一阶段：组织学习阶段确定实验教师（语文：张东滨），组建实验队伍（语文组全体教师）。

教师通过网络、课例、改革的理论等资料作为理论指导思想，广泛学习各方面的成功经验，同时充分吃透1---6年级的数学教材，研究各版本的特点，理清知识脉络，研究各个知识点的呈现方式。

第二阶段：实验实施阶段第一步：摸清底细，吃透学生每个孩子都有个性差异。

要想课研扎实有效的进行，不流于形式，教师就要对每个学习进行摸底，掌握第一手材料。

在了解了学生的认知水平，知识基础之后，把班上的学生分成三个等级，即优等生、中等生、学困生。

这样在教学时教师就可以对他们提出不同的要求，练习题的设计也要因人而异，让每位学生都有成功的体验。

第二步：集体备课，吃透教材要想做到精讲，教师就要了解本册书的编排体系，作者的写作意图，本单元重点的训练项目，把握每篇课文的重点、难点，做到吃透教材。

语文教师怎样做到“精讲”
现在的教学活动大力提倡“精讲精练”，那么，作为语文教师如何做到精讲呢？
首先，教师要做到当讲则讲。

一般来说，教师讲得过多，容易引起学生的反感。

因为学生已经弄懂的问题你还在喋喋不休，他们当然不愿意听。

教师应该讲学生不明白的问题，只有帮助学生解决了困难问题，才会受到学生欢迎。

所以，教师上课前一定要研究学生在学习过程中可能遇到的问题，并在这些问题上下功夫。

其次，精讲不是越少越好。

精讲似乎是越少越好，其实，这是一种误解。

精讲的本质是去掉不必要的讲解，而把困难问题讲清楚。

因此，精讲不能以讲解的时间长短为标准，而是以解决问题为标准，为了解决难点，教师要不厌其烦地讲，反反复复地讲，直到学生真正弄清楚。

总之，教师要做到精讲，就要认真研究教材，认真研究学生，真正弄清楚什么该讲，什么不该讲，做到恰到好处。

初探语文课堂教学优化模式——精讲精练在当今教育环境下，语文教学一直是备受关注的焦点。

传统的语文课堂教学模式往往以灌输式教学为主，学生缺乏参与性和体验性。

为了提高学生的语文素养和语文能力，教师们需要不断探索和优化语文课堂教学模式。

本文将围绕“精讲精练”这一教学优化模式展开初探，探讨如何通过“精讲精练”优化语文课堂教学，从而促进学生的语文学习。

一、解读“精讲精练”教学模式“精讲精练”教学模式是指在课堂教学中，教师精心设计教学内容，精心组织教学过程，注重在有限的时间内集中精力讲解和练习重点知识和能力，以提高学生的学习效率和学习动力。

在语文教学中，精讲即是指对语文知识点、语文规律、语文技巧进行深入浅出的阐述和讲解，引导学生理解，指导学生掌握，使学生形成对语文知识的系统掌握和正确应用能力；精练即是指通过大量的练习，让学生巩固和运用所学的语文知识和能力，在实践中提高语文素养和语文技能。

二、优化语文教学的重要性语文作为学生的主干学科，直接关系到学生的综合素质和终身发展。

优化语文教学是提高学生语文素养和语文能力的需要，也是实现语文课程目标的重要途径。

针对传统语文教学模式存在的问题，如教学内容重复、学习兴趣不高、师生互动少等，通过“精讲精练”教学模式的优化，可以有效提高语文教学的效果，激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生喜欢上语文，乐于学习语文。

1. 精讲（1）梳理教学内容，提炼重点知识。

教师应当根据教学大纲和学生实际情况，梳理出本节课的教学内容，提炼出重点知识和难点，将重点知识和难点进行整合，形成教学重心，用有限的时间，集中精力对这些知识点进行深入阐述和讲解。

（2）讲解通俗易懂，注重生动形象。

在讲解过程中，教师要注重用通俗易懂的语言，生动形象的案例，引导学生理解，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

（3）设计多样化的教学手段。

在精讲环节中，教师可以结合多样化的教学手段，如利用多媒体技术、引用真实生活案例和教学游戏等形式，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的深入理解和积极应用。