新时代下对教育目的的几点思考 教育资料

王玉秋：对我国教育目的的几点现实思考对我国教育目的的几点现实思考王玉秋关于教育目的历史上有过许多争论，形成了许多流派，各流派都根据所处时代的需要和各自的政治理想、社会理想以及对人性的理解，在一定哲学观的基础上提出了各自的教育目的观。

各派争论的焦点主要集中在教育目的是为了满足个体需要还是为了满足社会需要上。

这里想结合我国教育的实际谈谈对教育目的的几点看法。

长期以来，我国的教育目的特别强调了国家统一的教育要求，教育的目的是要为国家社会主义建设培养劳动者和接班人，衡量人才的标准主要看是否符合国家治理的需要，而很少考虑到学生的真实发展和各群体对教育的多样化需求。

在具体的教育实践中也很少考虑到如何将外在的需要转化成个体内在的需要，教材内容偏重于单一意识形态的灌输和渗透，而不能以人类文化的丰富性来陶冶学生的心灵，激发学生的求知和创造欲望，培养学生对人类的美好情感和责任意识；教师在具体的教育实践中也不能以民主平等的理念为支撑去解读不同文化，并且建立一种新型的教学模式、人际关系和校园文化。

例如，我国历来都很重视政治教育，但政治教育偏重于主流意识形态的灌输和渗透，不让多元价值观的争论进入书本和教育实践中，不鼓励人们自由地去思考政治问题，不在学校日常教学和生活中体现民主思想，不注意培养学生的理性精神等。

学校的政治教育往往等同于政治宣传、教条式的语录记诵、主流意识形态的灌输、“大一统”的政治要求。

正如《学会生存》中所言，“人们只谈论政治教育而没有进行政治中的教育，把政治宣传或意识形态的灌输同对权力的性质及其构成、对制度的力量准备进行广泛而自由的思考混为一谈，训服、训练划一的公民这种思想代替了唤起人民的政治意识和发展民主的美德。

人们满足于反复灌输政治思想，而不去培养人们了解他们所处这个世界的结构，履行他们生活中的真正任务，以便不至于在一个迷惘不清的宇宙中盲目前进”（1）。

如果我们的学校教育不能将民主的观念落实到教育实践中去，那么就不足以培养未来公民主动承担社会责任和义务的态度，也不可能培养出大批真正有智慧、有理性、有责任感、有同情心、有创新精神的真正自由自主的人。

新时代下的教育思考“教育是国之大计，民之幸福”，教育的重要性不言而喻。

随着时代的变迁和社会的发展，教育在面临着新的挑战与机遇，需要我们去深入思考和探讨，以更好地满足未来社会的需求。

一、重视素质教育素质教育是当前教育改革的重要方向。

随着经济的发展和全球化的趋势，我们的未来需要有高素质的人才，才能在国际竞争中立于不败之地。

因此，我们需要着重培养学生的思考能力、创新意识、合作精神等素质，使其具有适应未来社会的能力。

二、注重学科整合传统教育模式往往只关注某一学科的专业性，但现代社会需要的是横向跨科学科的综合素质。

因此，我们需要通过学科整合的方式，使得学生能更好地理解和应用学科知识，具有更强的跨界能力和综合能力。

三、实施个性化教育在教育中，不能忽视每个学生的个性差异。

因此，实施个性化教育已经成为教育改革的主要趋势。

我们应该重视学生的兴趣爱好，注重培养学生的主动学习能力和自我管理能力，并为学生提供不同的学习方式和途径，以促进学生的全面发展。

四、推行信息技术教育信息技术在当前的社会中已经成为普及的基本需要，因此在教育中也需要将其纳入到教学中。

我们应该通过计算机和互联网等技术手段，将信息技术的应用贯穿到学生的学习和实践中，提高学生的信息获取和处理能力，为其未来职业发展打下坚实的基础。

五、加大师资队伍建设力度教育师资是教育事业中非常重要的一环。

面对新时代的教育需求，我们需要加大师资队伍建设的力度，吸引更多具有高学历、高素质、高能力的优秀人才来从事教育工作，提升整个教育事业的质量。

新时代下的教育思考，需要我们不断地去反思和探索，寻找更加适合时代发展的教育方式和方法。

希望我们的教育事业能够在新时代中砥砺前行，取得更大的成就和发展。

六、促进教育公平教育公平一直是社会关注的焦点，无论是城市还是农村，无论是发达地区还是欠发达地区，每个学生都应该有平等的接受教育的机会。

因此，我们应该注重改变区域发展不平衡的情况，消除教育资源分配不均的现象，确保每个学生都可以享受到公平优质的教育。

《对教育目的的新认识与新思考》说起教育目的，以前我觉得不就是让学生考高分嘛，可最近发生的一件事，让我有了全新的认识。

我邻居家有个小男孩叫豆豆，特别调皮。

有一次我去他家玩，一进门就看到他在客厅里捣鼓一堆零件，电视里放着什么科学发明的节目，他看得可入神了，压根没注意到我。

我走过去问他：“豆豆，你这是在干啥呢？”他头也不抬地说：“我在做一个能飞的小玩意儿，像飞机一样。

”我一看，那些零件被他摆得乱七八糟，就笑着说：“你能行吗？这看起来有点难啊。

”他白了我一眼说：“哼，我肯定能行。

”这时候，豆豆的爸爸走过来，我心想他肯定要骂豆豆把客厅弄得这么乱了。

没想到他爸爸笑着蹲下来，问豆豆：“儿子，你这个想法很不错呢。

你是怎么想到要做这个的呀？”豆豆兴奋地说：“我在电视上看到的，那些科学家可厉害了，我也想做一个。

”他爸爸点点头说：“那你给我说说，你现在做到哪一步啦？有什么问题不？”豆豆就开始和他爸爸讲他的设计思路，什么翅膀要多大啦，动力怎么来啦。

他爸爸一边听一边和他讨论，还给他提了一些建议。

我在旁边看着，觉得挺惊讶的。

等豆豆又开始专心摆弄零件的时候，我对他爸爸说：“你不觉得他这是在瞎玩吗？还弄得这么乱，有这时间不如去多做几道数学题呢。

”他爸爸看着我，很认真地说：“这可不是瞎玩，孩子有好奇心，有探索的欲望，这比考高分重要多了。

”我有点不服气，说：“那要是他成绩不好，以后可咋办？”他爸爸笑了笑说：“成绩只是一方面，你看他现在这么专注，这么有热情，如果我们能引导他，把这种探索精神用在学习上，那他学到的可就不只是书本上的知识了。

”后来，豆豆的小发明居然还真有点样子了，虽然没有真的飞起来，但是他可高兴了。

他拿着他的作品给周围的小伙伴看，还和他们讲原理呢。

小伙伴们都特别羡慕，都围着他问这问那。

我也开始反思，我们一直强调的教育目的，是不是太局限了呢？在学校里，我也看到类似的情况。

有个老师在课堂上问了一个开放性的问题：“如果我们可以到外太空生活，会怎么样？”这下可热闹了，同学们都积极发言。

新时代下对教育目的的几点思考实践是检验真理的唯一标准，新时代下的教育目的理论，只有通过社会实践的检验，才能发现弊端。

新中国成立至今，中国发生了翻天覆地的变化。

中国大门向世界开放，经济全球化、政治多元化、文化多样化，人们的价值观念交相杂陈，西方文化思潮的冲击、对新时代的人才提出更高的要求。

“科教兴国战略”的提出，针对中国特色社会环境，教育目的至关重要。

如今很多学校以“智育”为本，学校的工作重点是把科学文化知识如何更好的让学生掌握，教育目的受到偏颇，学校是培养人才的圣地，人才不仅需要掌握将来在社会需要的科学文化知识，更需要具有良好的道德品质和道德修养。

因此学校在注重“智育”基础之上，更应加强“德育”的培养，促进学生德、智、体、美、劳全面的发展。

1教育目的的内涵教育是人类的实践活动，具有一定的目的，所谓教育目的有广义狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。

狭义的教育目的是指一个国家以教育确定的培养人才的质量规格，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准，它对个人的教育目的起指导、调节等作用。

从有关教育书籍中查看教育目的的内容，其定义的概述未尽“向善”对国但其本质都是要把受教育者培养“向上”、相同，家有用之才。

2新中国成立之今教育目的的历史演变过程教育目的根据社会特定的时代变化而变化，具有一定的时代性。

从新中国成立至今教育目的内涵发生三次变化，第一次是在建国初期以新民主义时期社会性质为教育目的规定，民族的、科学的、大众的教育方针。

第二次社会主义改造时期，在教育指导思想上，明确提出教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合。

第三次明确教育为社会主义建设服务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

在特定的时代下，教育目的的指导思想以社会发展环境而改变，社会环境的发展，教育目的所表现的内涵随之需要相应的改变。

教育目的是变化发展的，只有根据社会发展的需要，才能培育出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

对我国教育目的的一些思考教育目的是教育理论的核心问题，体现一定的价值取向，它是教育工作的出发点和归宿，对教育有着指导和规范作用。

本文将通过柏拉图的教育思想以及当今我国传统教育存在的特点来思考我国的教育目的。

柏拉图非常重视教育，认为抓好教育应是统治者的头等大事。

柏拉图认为，教育的根本任务是训练人的心灵，剔除物欲、情欲等欲望的困惑，排除心灵的低劣部分对认识真理的干扰，使心灵不断“纯化”，从而发展理性，培养情感、节制欲望。

教育的最终目标是培养和早就以理性驾驭情感、控制欲望的人，使全国公民以“理性”处世，以“公道”行事，从而各安其位，各司其职，相互协调，为国尽忠。

如今提倡的教育的三维目标与柏拉图的教育思想有一定的相似之处。

在知识与技能方面，强调基础知识和基本技能的获得；在过程与方法方面，突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程；在情感态度与价值观方面，不仅专注于人的理性发展，更致力于教育的终极目的即人格完善。

然而在当今的教育中，我们真的做到了从三维目标出发进行教育吗？答案是否定的，在教育目的的实践中，多年来一直存在着片面追求升学率倾向，严重背离了教育目的基本精神。

老师为考而教，学生为分而学。

片面追求升学率给我国教育造成了很大的危害，这主要表现在：一是只注重少数学生的发展而忽视全体学生的发展，二是只注重学生的个别方面（主要是知识方面）的发展而忽视学生素质的全面提高。

教学过度，大搞题海战术，教师强灌猛输，学生死记硬背。

学校关注的只是升学率，师生盯着的只是考试分数。

这种现象对学生产生了许多消极影响，如身体素质下降、心理问题增多、品德修养滑坡等等。

这种现象完全背离了教育的三维目标的初衷，也许它是可以让学生获得基础知识和基本技能，但是这是一种在逼迫下不得不学习的学习，它根本没有激发学生学习的兴趣，没有教给学生主动学习并探索未知的能力，而且在情感态度与价值观方面，效果更是微乎其微，它忽视了学生的心理健康，并没有使每个人得到全面的发展，没有最大限度的为每一个人创设良好个性最佳成长的空间。

新时代背景下对家庭教育的思考新时代背景下对家庭教育的思考至关重要。

家庭是社会的最小单元。

家庭对孩子的重要性，体现于现在，关系到将来；体现到家庭，关系到社会。

习近平总书记指出：“不论时代发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。

”时代呼唤家庭教育要与时俱进，为学校教育奠基，为社会教育服务。

一、家庭教育的重要性天下之本在国，国之本在家。

家庭教育的重要性，不仅体现在家庭教育是“人之初”的教育，更是终其一生的教育，是“大教育”的重要组成部分，在人的一生中起着奠基性作用。

家庭教育是教育孩子的基点。

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。

家庭教育与生俱来，是贯穿终生的教育。

特别是0至7岁，正值启蒙阶段，民间说“三岁看大、七岁看老”，这个阶段是孩子习惯、性格、情绪养成和智力发育、潜能开发的关键期，影响甚至决定孩子的一生。

可以说，家庭教育不仅是孩子最早的教育，而且是根的教育。

家庭教育是时代发展的要求。

新时代为家庭教育设置了新的定位。

习近平总书记指出：“家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。

”新定位赋予了新使命，提出了新要求：要全面落实立德树人根本任务，给孩子讲好“人生第一课”，帮助孩子“扣好人生第一粒扣子”。

家庭教育是学校教育的基础。

家庭教育和学校教育的主体都是孩子，家校共育的目的是为了孩子健康成长。

要让红旗飘万代，重在教育下一代。

这是祖国和人民对家庭和学校的期许和要求，也是赋予家庭和学校的责任和使命。

可以说，家庭教育是学校教育的前提和基础，是具有“定盘星”意义的教育。

二、家庭教育的特点家庭教育与家同在、与生俱来，必须与时俱进，这不仅是现代教育背景下孩子适应信息化教育的要求，而且是由家庭教育自身功能和特点所决定的。

其主要特点体现在：启蒙性。

家庭教育是“人之初”的教育。

家长是孩子的第一任启蒙老师，家庭是孩子人生的第一课堂。

家庭教育完全是以生活为素材不教而教、不学而学的潜移默化的启蒙性教育。

重新思考我们的教育目的一、本文概述随着社会的快速发展和全球化的深入推进，教育的地位和作用日益凸显。

然而，现行的教育体系似乎并未能完全适应这个日新月异的世界，传统的教育目的和方式正在受到挑战。

在这样的背景下，本文试图重新审视我们的教育目的，探索更符合时代需求的教育方式。

文章首先将对当前教育目的进行反思，指出其存在的问题和不足，如过于注重知识传授、忽视学生个性发展、缺乏实践能力培养等。

然后，文章将提出一种新的教育目的观，强调教育的目的应该是培养具有创新精神、批判性思维、团队协作能力和全球视野的人才。

这样的教育目的不仅能够更好地满足社会发展的需要，也能更好地促进学生的全面发展。

为实现这一教育目的，文章还将探讨一系列具体的改革措施，包括改革课程设置、改进教学方法、加强实践教学、推动教育国际化等。

这些措施旨在创造一个更加开放、包容、创新的教育环境，为学生提供更多元、更丰富、更有深度的学习体验。

本文旨在重新审视和定义我们的教育目的，为构建一个更加适应时代需求的教育体系提供理论支持和实践指导。

希望通过这样的探讨和思考，能够引发人们对教育的深入反思和积极行动，共同推动教育的进步和发展。

二、传统教育目的及其局限性长久以来，传统教育的目的主要集中在知识的传授和应试技能的培养上。

这种教育模式强调标准化测试和学术成绩，视学生为被动接受知识的容器。

然而，随着社会的进步和科技的发展，这种教育目的的局限性日益显现。

传统教育过于注重知识的灌输，而忽视了学生的主动性和创造力。

学生被要求记忆大量的知识点，但却很少有机会去思考和质疑。

这种教育模式抑制了学生的创新思维，使得他们难以适应快速变化的社会环境。

传统教育过于强调应试技能，导致教育内容与现实生活脱节。

许多学生在经过长时间的学习后，仍然缺乏解决实际问题的能力。

他们无法将所学知识应用到实际生活中，这使得教育的价值受到了质疑。

传统教育还存在着教育公平性的问题。

由于教育资源的不均衡分配，一些地区和群体的学生无法获得优质的教育机会。

对我国教育目的的理解与反思一、对教育目的的体会目的是指在生活、生产的活动中主体为通过实践活动改造客观现实而产生的预期结果。

教育目的就是“人们在进行教育事业之前，在头脑中预先观念存在着的教育事业结束时所要取得的结果”。

在教育事业中，教育目的明确了其追求的标准，说明了为什么办教育，定位什么样的人才培养的规格。

教育目的是整个教育事业的出发点和归宿，它在建立教育的制度，确定教育的任务，选择教育的内容，组织教育的活动等方面发挥着重要的指导作用。

从教育目的就是“教育想得到的结果”的角度来看，要进一步地研究教育目的，就有必要与教育价值联系起来。

“价值”一词，从哲学意义上讲，马克思指出：“物的有用性使物成为使用价值”，但是“如果物没有用，那么其中包含的劳动也就没有用，不能算作劳动，不能形成价值”。

就此意义而言，价值就是人们对于一切事物的观点与看法，是对主体的自我满足的需要与客体的有用性或效用性的统一。

因此，教育价值也应当反映的是一种教育客体属性与教育主体的需要的特定的内在关系。

具体表现在教育客体属性对人和社会从产生、发展、成熟、完善这一过程的满足。

在教育史上，由于角度不同，存在着两种教育价值观，分为个人本位的教育价值观和社会本位的教育价值观。

个人本位的教育价值观突出从个人身心发展的规律出发来制定教育目的。

例如，洛克（John Locke）认为“教育的目的在于完成健全精神与健全身体”；卢梭（Jean-Jacques Rousseau）认为教育是要“养成正当的习惯”；杜威（Doway）注重以儿童为中心，提出“教育即生长”，认为不但有体格方面，还有理智与道德方面的生长，等等。

社会本位的教育价值观突出社会历史发展的客观需要来制定教育目的，强调教育的社会化倾向。

例如，法国社会学家迪尔凯姆认为教育在于“使青年社会化，在所有的个体中，创造出一个社会的我，这就是教育的目的”。

概括地说，社会本位教育价值观强调社会的需求，有的注重教育的政治性目的，有的注重教育的经济性目的，有的注重教育的文化遗产的继承和发扬的目的，等等。

新时期教育目标的思考摘要：过去由于教育目标的偏差，强调教育目标中人的社会价值，而忽略了完整的人的培养，导致了教育出现了很多的失误。

新时期应当汲取西方教育中的经验与思想中的精华，并结合中国的传统文化中的精髓，形成适合时代特征的教育目标，回归人的价值的培养。

关键词：教育目标人的价值人的社会价值我国正处于一个急剧变革的时期，在二十一世纪之初，用什么样的教育来适应社会发展的需要，承载起贯通中西，重树中华文化之魂的使命，是整个教育界及至整个民族理应蹙眉深思的问题。

教育正面临着挑战，面临着选择，也面临着机遇，教育改革该何去何从，应该是什么样的教育理念来面对新的时代？笔者拟从教育目标入手，阐述对教育改革的一些理解和看法。

我国对教育目标的释义是怎样的呢？可以说，传统经学“学以致用”的观念仍在深刻地影响着当前工作的教育思想，因此，从小学到大学的教科书中，教育目标是这样明文规定的：教育是为了培养社会有用的人。

人们甚至包括许多教育者认为，既然教育必须为社会的需求所服务，故而在教育实践中，理所当然应该强调教育中的“社会有用性”，即人的社会价值的培养。

这一权威性的论断统治了教育界几十年，似乎无可指责，但是，随着实践的发展和变迁，教育凸现出了如此之多的问题，与时代发展显出了明显的滞后性，如果说与现行的教育目标毫无关联，那似乎有点自欺欺人了。

因此，在新的时期，对教育目标的重新定位与定义，是关系整个教育发展的方向问题。

一、过去的教育目标：单一强调人的社会价值的教育目的所导致的弊端中国的教育，开始偏向“培养社会有用人才”的教育，和科举制有很深的渊源。

隋唐科举制兴起和完善之前的中国，尤其是南北朝时，读书人似乎更崇尚陶渊明那种“不为五斗米折腰”，于是追求一种“悠然见南山”的生活，读书人更向往的是一种人与自然的和谐，而不是为了在社会上追名逐利。

而后来出现的科举制度，其教育目标就是为了培养社会的管理者，完全就是一种把教育直接导向培养社会型人才的一种机制，这也使得古代中国那种目标多样性的教育渐渐走向了单一性，科举成了教育的指挥棒，教育内容、教育方式、教育手段都围绕着科举做文章，都是为了培养社会管理者，而那些不利于培养社会有用之人的教育层面，都如贾宝玉的诗歌天赋一样，被“阉割”掉了。

我对教育目的的认识论文教育目的的认识在当今社会，教育早已成为人们生活中不可或缺的一部分。

然而，对于教育的目的究竟是什么，人们对此存在着各种不同的观点和理解。

本文将探讨我对教育目的的认识，并论述教育的目的应该是促进个体全面发展。

教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的全面素质。

首先，教育的目的是为了培养人们的创造力和创新能力。

现代社会对创新能力的要求越来越高，因此，教育应该注重培养学生的创新思维，培养他们有独立思考和解决问题的能力。

其次，教育的目的是为了培养人们的社会责任感和公民意识。

一个良好的教育系统应该注重培养学生的社会意识和责任感，使他们成为具有社会价值观和公民意识的人才。

此外，教育的目的还包括培养人们的道德品质和价值观。

通过道德教育，人们可以学会尊重他人、守纪守法，形成正确的价值观和人生观。

除了传授知识和培养素质外，教育的目的还应该是促进个体全面发展。

教育应该关注每个学生的个体差异，注重培养学生的个性和兴趣，通过多元化的教育方式激发学生的潜能。

教育应该让每一个学生都有机会发展自己的特长，使每个人都能找到自己的定位和价值。

教育的目的还包括帮助学生成功实现自身的目标和理想。

教育应该引导学生树立远大的目标，并提供相应的教育资源和支持，帮助学生实现自己的梦想。

教育不仅要注重知识的传递，还要培养学生的能力和智慧，使他们能够在面对挑战和困难时勇往直前。

综上所述，教育的目的应该是促进个体全面发展。

教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创造力、创新能力，培养他们的社会责任感和公民意识，以及培养他们的道德品质和价值观。

教育还应该关注每个学生的个体差异，促进他们全面发展，并帮助他们实现自身的目标和理想。

只有通过这样全面的教育，我们才能培养出更多有价值的人才，为社会的发展做出更大的贡献。