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部编版小学语文一年级上册课文4《四季》名师教学实录逐字稿执教：史春妍一、谈话导入。
师：小朋友们，现在是什么季节呀？生：秋天。
师：哦，都知道啦？秋天到了，天气（凉了），树叶（黄了），一群大雁（往南飞）。
看到这样的景象，我们就知道，这是（秋天）。
其实，秋天只是我们一年四个季节中的其中一个，我们一年共有四个季节，今天我们就来学一篇新的课文，我先请一个小朋友用拼音来读一读这个词：sì jì生读，一齐读。
师：这两个字怎么写呢？我请小朋友们睁大眼睛看老师来写，四这个字特别像我们握紧的小拳头，四四方方的。
里面有一个新的笔画“竖弯”（边说边写，新笔画用红色区别）学习新笔画。
师：好，我们再来看“季”这个字，这个字的上边部分肯定有小朋友认识，它是一个“禾”，禾就表示庄稼，下面是一个“子”，农民伯伯就是根据庄稼的生长来判断季节的，所以，“季”字的上边部分就是“禾”，看着这两个字，一起来读读这个词。
生：四季。
二、初读课文。
师：小朋友，一年四季都有哪些好看的，好玩的呢？下面请小朋友打开书，翻第64页。
1.走进春季，随文识字“春”师：小朋友，让我们看一看，在春天，你都看到了什么呀？生：在春天，看到了小草，看到了小鸟。
师：噢，看到了小草，看到了小鸟。
小朋友，让我们一起来看看“春”这个字，（出示“春”字篆体写法。
）师：古时候是这样写的：下面圆圆的，就是太阳，这一横，就是泥土，从泥土里长出了很多的小草，小草发芽了，太阳暖洋洋的，这就是春天。
小朋友，让我们一起来看看“春”这个字，在这个字中，你找到温暖的太阳了吗？师：你来指给我看一看，再找一找，从地下长出去的小草在哪呀？生指“一撇一捺”。
哦，这里就是长出去的小草，下面是暖暖的太阳，两部分合起来就是“春”。
师：再一起来认认这个字：春。
太阳暖暖的一照，小草发芽了，这时，让我们一起走近小草，去看一看，他们长得怎么样。
小草长得很绿，很绿。
·仿说练习：草芽尖尖生：长得还很尖。
《四季》教学设计(15篇)《四季》教学设计篇1第一课时一、新课导入（2-3分钟）师：请问同学们现在是什么季节？不错，现在是秋天。
在本单元的第一课我们已经学习了《秋天》这篇课文，现在老师请同学们来回忆一下秋天的特点。
（天气凉了、树叶黄了、果子甜了、大雁南飞、庄稼熟了）师：除了我们学过的秋天，一年中还有春天、夏天、冬天（PPT展示图片）春、夏、秋、冬就是我们一年的四季，一年是按照春天、夏天、秋天和冬天四个季节不断更替变化，我们要学会掌握四季的规律并且能带着发现美的眼睛去发现四季的美。
二、学习新课（一）整体感知1、师：请同学们打开课本、举起手来跟着老师一起写本课的课题。
jì板书：4四季齐读读课题两遍2、师：现在老师给大家朗诵一下课文，请大家圈出生字（三）学习生字jiānshuōchūnqīngwāxiàwāndejiùdōng尖说春青蛙夏弯地就冬1、PPT逐个展示生字2、师：我们请坐得最好的小老师来带我们读一下（一个学生带一行）3、老师带读一遍4、生齐读一遍5、开火车查看掌握程度（抽查一两列）师：火车、火车哪里开生：火车、火车，这里开6、师：我们已经学过很多识字方法了，有加一加、减一减、猜字谜和组词法。
现在给一分钟你和同桌讨论一下，你用什么方法来记住这些生字宝宝师：时间到生：我知道师：现在请同学们来分享一下你们刚才讨论的结果，看谁的方法更棒。
加一加：尖（小加大）猜字谜：（1）自有一日出头天——春组词法：说：说话的说春：春天的春7、学习难点生字说蛙夏地板书说：言字旁蛙：虫字旁夏：折文地：土字旁de（慢慢地）（轻轻地）地dì（土地）（地面）（二）进入课文1、播放课文音频，请同学们认真听并且感受四季的特点PPT同时展示课文2、全班齐读，要求读准字音、读通句子、读出感情朗读指导：“尖尖”要读得轻细，表现出草尖的柔嫩读“圆圆”时声音微微上扬，体现荷叶的美丽3、分组朗读，每组读一个季节，看哪一组读得最好4、师：请问同学们这篇课文写了什么东西板书春天夏天秋天冬天5、学习第一节（1）请生有感情朗读课文读出春天的活力（2）请生根据课文补充完整板书春天（）的（）（3）学习拟人手法师：这里的“他”指的是什么？草芽可以说话吗？这里把不是人的东西当做人来写就称为拟人句板书nǐ拟人句第二课时一、整体巩固（一）复习拟人句1、齐读全文2、师：上节课我们已经学习了拟人句，拟人手法是指把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的修辞手法。
四季的划分一年的春夏秋冬四季的划分，一般按照太阳对地球的照射角度把阳历12、1、2三个月称为冬，3、4、5三个月为春，6、7、8三个月为夏，9、10、11三个月称为秋。
再细致一些就把24个节气中的立春（2月4或5日）、立夏（5月5或6日）、立秋（8月7或8日）和立冬（11月7或8日）作为四季的开始。
这些划分不考虑当地当年的情况。
如果再细致地结合划分四季，就要考虑不同地点、不同年份的不同情况。
为此，我国东部多使用候（5天）平均气温稳定跨过10℃和22℃划分作为春、夏、秋、冬的开始。
在新疆，则以候（5天）平均温度稳定跨过0℃和20℃划分作为春、夏、秋、冬的开始。
即候平均气温＜0℃为冬（一般5天1候，每月6候），≥20℃为夏，0～20℃为春秋季。
气象部门有时作四季的开始时间预报。
下页的表给出按照0℃、20℃这个分界标准，一些地方四季平均开始时日期和长度。
1、春季候平均气温＞0℃时，积雪融化，土壤表层解冻，牧草和冬小麦返青，早春作物开始播种。
新疆进入春季，南疆平原绿洲西南部和吐鲁番盆地为2月中、下旬。
侯平均气温＞20℃春季结束，南疆多在5月中、下旬，吐鲁番盆地为4月中旬；春季长，南疆约3个月左右，吐鲁番盆地约2个月。
北疆春季由南而北分别始于3月中、下旬，结束时间，南部沿天山一带平原地区在5月下旬，北部和西部在6月中、下旬；春长，南部为3个月，北部和西部约2个月。
伊犁河谷春季较长始于3月上旬，终于6月下旬，春长3个半月。
新疆四季的平均开始时日期和长度表新疆绝大部分农作物在春季播种，春季也是牲畜转场、产羔育幼的关键季节，北疆春季气温上升迅速不稳定，大风、沙尘天气多，春季也是新疆的风季。
3、4、5月新疆山区降水增加明显。
2、夏季在新疆，当地候平均气温≥20℃的阶段是夏季。
入夏时间吐鲁番盆地最早，为4月下旬，夏长5个多月。
南疆多数地区始于5月下旬、6月初，终于9月上、中旬，夏长近4个月；焉耆、拜城两盆地夏季短促，起止时间为6月下旬至8月底，长2个多月。
六、一年四季的划分四季是温带和副热带地区春、夏、秋、冬的总称。
地球绕太阳公转一周就是地球上的一年，而地球在公转轨道上不同的位置时所接受到的太阳光热量是不一样的，这种光热变化上的差异就造成了地球上寒暑交替的季节变化。
我国古代以立春、立夏、立秋、立冬（即常说的“四立”）为四季的开始，也有的以农历1月—3月为春，4月—6月为夏，7月—9月为秋，10月—12月为冬。
近代使用公历后，一般常以公历3月—5月为春季，6月—8月为夏季，9月—11月为秋季，12月—2月为冬季。
我国在气候上也有以候温作为划分四季标准的，候平均气温大于22℃为夏，小于10℃为冬，在10℃~22℃之间为春秋。
由于各地气候不同，因此四季的长短也不一样。
这样划分的四季，能较好地代表当地的实际季节寒暖状况。
采用这种划分方法，发现了许多有冬无夏，有夏无冬，四季皆春或四季不全的地方。
七、二十四节气的由来及含义所谓节气，实际上是指太阳在黄道上的位置，是地球绕太阳公转一周的轨道位置，以及地球自转轴（地球南北两极的连线）和公转轨道（黄道面）斜交成的角度而划分的。
24个节气，就是表示地球在公转轨道上24个不同的位置，也就是将黄道分成24等份，每等份占黄经15度。
二十四节气与塑望月无关，所以节气和农历月份的搭配就不固定。
为使节气与月份搭配大体一致，古人把二十四节气细分为“节气”和“中气”两种。
由于一个节气加一个中气差不多是30天半，大于一个塑望月，所以，每月的节气和中气要比上月推迟一两天，直推到某月上有节气而没有中气时即置闰，因此闰月无中气。
在阳历中，每月的节气和中气比较固定一致，上半年1月至6月在每月6日和21日左右，下半年7月至12月在每月8日和23日左右。
二十四节气的传统含义及农谚：立春春季开始。
万物复苏，生机勃勃。
农谚说：“立春一日，水暖三分。
”“雷打立春节，惊蛰雨不歇。
”雨水降雨量开始逐渐增加。
农谚说：“立春天渐暖，雨水送肥忙。
”“雨水惊蛰寒，芒种水淹岸。
【导语】《四季》这篇课⽂是⼀⾸富有童趣的诗歌。
通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的⾕穗和冬天的雪⼈这⼏种代表性事物的描述，表现四季的特征。
以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《四季》原⽂及教案相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《四季》原⽂ 草芽尖尖， 他对⼩鸟说： “我是春天。
” 荷叶圆圆， 他对青蛙说： “我是夏天。
” ⾕穗弯弯， 他鞠着躬说： “我是秋天。
” 雪⼈⼤肚⼦⼀挺， 他顽⽪地说： “我就是冬天。
”【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《四季》教案 设计理念： 在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以⽬标为导向，以问题解决为中⼼，以培养学⽣的能⼒为⽬的。
抓住⼀年四季的不同特点这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语⾔。
同时，⼜以⽣字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学⽣独⽴识字的。
能⼒。
教学⽬标： 1、学习12个⽣字，认识2个偏旁。
2、能读准字⾳，感情朗读，背诵课⽂。
3、了解⼀年四季每个季节的特征。
4、培养学⽣提出问题和解决问题的能⼒。
教学准备： 1、课件 2、引导学⽣课前了解每个季节的特征。
教学过程： ⼀、揭⽰⽬标 1、揭⽰课题 （1）⼩朋友，你们知道⼀年有⼏个季节吗？哪⼏个？ ⼩朋友都知道⼀年有春、夏、秋、冬四个季节（板书：四季）。
但是，我们现在是⼀年级的⼩学⽣了，这4个字不但要会说，还要想办法记住它们。
（2）有⼀位和你们⼀样⼤的⼩朋友呀，他在每个季节当中选了⼏样东西，编成了⼀⾸很美很美的诗歌，你们想读吗？ 2、学⽣⾃学 （1）学⽣⾃主选择学习⽅式，按要求⾃学。
放声朗读，要求想办法把⾳读准。
（2）⾃学检查 A、抽4名学⽣每⼈读⼀段。
其他⼩朋友来当⼩医⽣，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。
B、4个⼩朋友读完了，你们有没有发现⽑病呀？谁来说⼀说。
这个字你会读吗？你来读。
请读错的⼈再来读。
⼀起读。
（3）纠⾳后再次朗读，准备提问。
⼆、提出问题 1、学⽣提问，教师板书问题，随后进⾏梳理。
《四季》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版一年级上册语文第4课《四季》课文原文及教案《四季》是人教版学校语文一班级上册（2023年秋季修订版）第4课的课文，这篇课文是一首富有童趣的诗歌。
通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
我预备了以下内容，供大家参考!课文草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。
”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。
”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。
”雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。
”教案1【教学目标】1.熟悉“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3个字。
2.正确朗读课文，背诵课文。
初步了解四季的特征，感受四季的漂亮。
3.仿照课文，说说自己喜爱的季节。
【教学重点】朗读课文，背诵课文。
【教学难点】熟悉折文等3个偏旁；会写“四、是”等字。
【教法】互动合作、注意情趣【学法】朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌。
【课前预备】老师：生字词卡片、课文录音、多媒体课件。
同学：画一画自己喜爱的季节。
【教学时间】：2课时第一课时【课时目标】1.初步理解课文内容，感受四季的特征。
2.熟悉11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。
熟悉两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
3.能正确地朗读课文。
教学重难点是认字和练习朗读。
教学过程：一、激趣导入1、小伴侣们，咱们来做一个嬉戏，请你猜猜图上放的是什么季节？（课件依次消失：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等）说说你是从哪里看出来的？[每猜对一幅，就在图片上方消失春、夏、秋、冬中的一个答案，并随机进行生字教学。
]卡片出示“夏”，这个字你熟悉吗？怎么熟悉的？卡片出示“秋”，这个字是什么结构？左边我们叫它“禾字旁”，卡片出示，齐读。
你用什么方法记住秋？卡片出示“冬“，齐读。
师：这四个季节合在一起，我们称它们为四季。
（板书四季）二、初步感知1、有个小伴侣把这么美的景色给写成了一首好玩的儿歌，题目就叫“四季”，让我们再美美地读一读。
人教版一年级上册《四季》课文人教版一年级上册《四季》课文《四季》课文春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——溪水唱起了歌儿——丁冬，丁冬，绿草和鲜花赶来报到。
夏天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——金蝉唱起了歌儿——知了，知了给世界带来欢笑。
秋天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——落叶唱起了歌儿——刷刷，刷刷，铺成一条条金色的小道。
冬天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——北风唱起了歌儿——呼呼，呼呼，雪花在欢快地舞蹈。
《四季》教案教学要求：1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。
认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、禾、口、雨”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重难点：认字和练习朗读。
教具准备：多媒体课件、生字卡片教学准备：学生课前画自己喜欢的季节教学时数：二教时第一课时一．创设情境导入师：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。
〔多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬风光〕师：这是万物复苏的春天，这是活力勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。
师：小朋友们，四季美吗？生齐：美！〔评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储藏必需的情感因素。
〕二、老师范读课文师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。
老师声情并茂地范读课文。
师：好听吗？生齐：好听！师：想不想读读？生齐：想。
〔一年级学生模拟性强，老师有感情地范读，准确地传情，能使学消费生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。
〕三、初读课文1、师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想方法读准它，难读的地方把它多读几遍。
学生自主读课文。
师：谁来读给我们听听？抽一学生读课文。
师：他读谁了吗？评一评。
生1：“说”是翘舌音，他没读准。
师：你能教大家读读吗？学生教大家读。
师：你的声音真响亮！生2：他的“挺”没读准。
描写一年四季的句子描写一年四季的句子1、一年四季，春夏秋冬，有规可循。
但我渐渐发现，我爱春胜过夏冬。
2、冬天过去了，春姑娘悄无声息地到来了，她走到田野，田野中的积雪融化了，麦苗醒来了，它们舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，感谢春姑娘用温暖的春风唤醒它们。
春笑了，笑得那样迷人；那样灿烂；那样开心。
春走到草地，向草儿招了招手，雪融化了，草儿直起了身子向春点了点头，表示感谢，春又笑了，笑得那么顽皮，那么可爱。
春来到柳树林中，对柳树轻轻微笑，柳树摆了摆了头，恢复了婀娜多姿的姿态，柳树笑了，春也笑了。
春来到小溪边，用手点了一下厚厚的冰，冰花开了，水流动了，小溪唱着欢快的歌向春致谢，之后欢乐的流向远方，歌声在天空中回荡，那样清脆、动听。
春满意地笑了。
春来到了学校听见同学们正在吟诵诗人穆旦的【春】，心里无比激动，不禁流下了眼泪，这便是春雨了。
雨不大，但是每一滴都是春对大家的感谢，她感谢万物欢迎他的到来，她感谢万物因他的到来而生机盎然，春雨淅淅沥沥地下着，不一会儿停了，天边出现了一道美丽的彩虹，这是春献给万物的礼品。
春回到农田，老农感谢春天，勤奋耕作；春来到草地，草而用最优美的姿态迎春，向她致谢；春回到柳树林，柳树好像少女一般害了羞似的，不动声色，只是柳条在空中随风摆动，春会意了，点了点头离开了；春来探望小溪，小溪高兴的建起小小的水花，鱼儿虾儿不停地跃出水面，春十分感动。
三个月的时间过去了，春下班了，夏接替了春的任务……3、夏，像一个调皮、淘气的小孩儿。
趁我们不注意，悄悄地溜到了人间。
4、夏，使太陽光失去了春天般的柔和，像一个火辣辣的大圆球，向世界发射出所有的光芒。
烤红了人们的脸蛋，晒干了地上的水珠……5、每个人都讨厌夏，女士们穿着各种裙子，戴着形状不一的墨镜；男士们穿着薄衬衣……而卖冰棒的老爷爷可不这样认为，他只顾自己吆喝，觉得天气越热越好。
因为，天气越热，他卖的冰棒也就越多。
6、最热的时候，我们放暑假了，我们虽然穿着背心，赤着胳膊，可还是不敢和夏天的太陽比呀！只有清晨和夜晚太陽不在的时候，我们才敢露面。
4 四季教材解析《四季》是一首富有童趣的儿歌。
作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。
全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。
所配4幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。
教学目标1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3个字。
2.正确朗读课文，背诵课文。
初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。
【教学重点】朗读课文，背诵课文。
【教学难点】认识折文等3个偏旁；会写“四、是”等字。
教学建议一、识字写字1. 识字。
字音方面，三拼音节“尖、说、夏”，翘舌音“说、春”，后鼻音“青、冬”，前鼻音“尖、春、弯”，要注意读准。
“地”是多音字，本课中读轻声，可通过“顽皮地说”这一词组达到练习巩固的目的。
第四单元153本课要求学生掌握的偏旁有3个，虫字旁可以再现以前学过的“虫”字来帮助识记；学习折文时，可以和生字教学相结合，先一起出示“冬、夏”两字，引导学生观察相同点，从而识记该偏旁；学习言字旁时，可以告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。
本课中有很多生字可以用加一加的方法识记：小+大=尖；虫+土+土=蛙。
有的生字可以根据偏旁表义的特点了解字义，如“说”。
有的可以通过观察图片，如“尖”，可以提供草芽尖尖的图片，上小下大，就是“尖”。
“弯”的字形识记，可以提供弯弯的谷穗的图片，建立文字与图片的联系。
再准备软铜丝或细电线，折一折，扭一扭，做动作帮助学生识记。
比较难记的“就”字可采用随文识字的方法，将字形和字义联系起来。
如，在教学诗歌第四节时，出示词语“就是”，让学生用“就是”说说话，如，“我就是小鱼。
”“这就是我的小书包。
”“他就是喜欢看书。
”可以借助熟字组成新词的方法，来巩固识记，积累词语。
如“春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是”。
2. 写字。
可以引导学生观察“天”和“是”，说说结构，找找共同点，都有撇、捺，但各自的位置不同，大小不同。
教师可以充分运用课件，让学生比较观察，认识“天”的撇、捺书写要舒展平缓，“是”的撇在左下，平捺穿过竖中线。
“四”可以和之前学写过“田、西”作比较，感受结构特点。
然后通过课件演示笔顺，让学生知道全包围结构的字“先里面后封口”的书写规律。
本课3个字书写要点：4画，独体字。
天第二横略长，横中线上起笔；撇捺舒展，比长横略宽。
4画，全包围结构。
四第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横要长，折稍稍左斜；第四笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。
9画，上下结构，偏旁是“日”。
是“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。
本课要写的3个生字，可以结合学过的生字组成新的词语，如“四天、四月、天山、西天、可是、天上”，可以鼓励学有余力的学生写一写。
154二、课文学习1. 朗读指导。
课文语言亲切、生动，可以采用多种形式的朗读，在正确朗读的基础上，反复诵读，才能品味诗歌的趣味。
必要时，教师可以范读。
（1）读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”。
可以出示相应图片，观察小草、荷叶、谷穗，感受它们的样子，读出可爱的感觉。
（2）读好人物说的话。
最后一节的表达与前三节不一样，引导学生关注“就是”。
可让学生变换语音语调，带着动作或神态，演一演，读一读，读出不同季节事物的不同语气。
读春天的句子要读得欢快一点，读夏天的句子要读出热闹的感觉，读秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子要读出可爱的感觉。
轻声“地、着”的朗读指导要注意在句子中进行。
（3）指导背诵。
可以借助课件，播放春夏秋冬不同季节的景物，让学生边观看画面，边按照四季的顺序背诵，也可以借助板书，让学生加个动作，弯弯腰，挺挺肚子，边演边背诵。
2. 理解运用。
四季如春的地区的学生，对于秋天，尤其是冬天雪花飘、堆雪人的情景不熟悉。
教学中可结合课文插图或视频，便于学生建立直观形象，帮助理解读懂诗歌。
因为地域的原因，部分字词的理解，需要借助图片理解，比如城区学生对“谷穗”并不熟悉，可以通过图片让孩子认识。
“鞠着躬”，可以动作表演理解。
“顽皮地说”，顽皮的语调可以在朗读中理解感悟。
课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是……”来结尾。
即体现该事物的季节代表性，又表达出对四季的喜爱之情。
可以在朗读体会语言表达形式的基础上，鼓励学生模仿句式自由表达。
3. 课后练习。
课后第二题引导学生模仿课文说一说自己喜欢的季节，可以让学生在读课文的基础上，说说发现了什么，在比较中发现课文表达上的特点。
（1）发现相同，尝试运用。
“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”，都运用了叠词，说出了事物的特征。
联系生活实际，尝试用上叠词说说。
如“柳树弯弯、桃花朵朵、泉水咚咚”。
（2）发现不同，仿说句子。
第一、二节是什么对什么说，而第三、四节是什么怎么样地说。
教学时可以用不同的颜色标示出来，并通过补充些相应图片，帮助学生启发思维，结合之前叠词的运用，说说不同的季节都有些什么，注意说出季节的特征。
第四单元155教学设计举例第二课时教学目标：1.通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3个生字，会写“天、是”2个字。
2.学习课文第二至四小节，能熟读成诵。
知道夏、秋、冬3 个季节的特征，能感受不同季节的美丽。
3.能仿照课文说一说自己喜欢的季节。
教学准备：1.四季的图片。
2.生字生词卡片。
3.书写指导的课件。
教学过程：一、图文结合，朗读感悟上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。
四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。
（一）学习第二节。
1.请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。
2.引发学生思考:荷叶为什么说“他”就是夏天？3.出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。
（板贴“荷叶”）4.请学生说说从哪些地方知道夏天来了。
5.指导朗读背诵。
（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出这种热闹。
（2）请学生自由读、指名读。
（3）师生配合读: 荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏天。
”）（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青蛙窃窃私语。
试着背背这小节。
第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的美好。
通过美美地朗读，直接导出夏天，简洁明快。
出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有生活经验，还从哪些地方知道夏天来了。
模仿这一节说一说，感受夏天的热闹、生机勃勃。
156（二）学习第三、四节。
1.同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？2.学生自学，并汇报。
（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。
板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。
请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。
指导学生读好轻声“着”。
将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。
随文识字“弯”。
（见“识字”教学建议）请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。
（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。
请学生联系生活说说冬天的快乐。
板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。
指导读好多音字“地”。
出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。
个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。
随文识字“就”。
（见“识字”教学建议）请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。
3. 合作朗读，表演背诵。
（1）四人小组一起合作读课文。
可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。
（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作边背诵课文。
二、想象说话，创作新诗1.学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。
2.通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。
3.自编新诗。
引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。
板书设计新颖，用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”，丰富学生认知，帮助理清季节顺序，为后面背诵全文铺垫。
并采用学生喜闻乐见的做做动作，演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是兴趣盎然。
第四单元157（），他（）说：“我是（）。
”4. 交流自编的诗歌。
可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。
三、字词盘点，指导书写书写指导有针1. 课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏对性。
选择“天、天、青蛙、弯弯、我就是冬天。
”开火车轮读、男女生轮读。
是”，引导学生观2. 课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的察结构，发现异同，字——“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。
从而引导学生发现3. 指导书写“天、是”。
两个撇、捺书写的（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。
区别，培养学生良（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。
好的观察能力和写（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯字习惯。
定进步，针对不足再写一个。
