信息技术的创新应用培训课件(共36张PPT)

二 多媒体教学信息的处理技术
1.文本素材制作 2.图形图像素材制作
3.声音素材制作 4.影像素材制作 5.动画素材制作
2.1.1 文本素材获取
• 文本的输入
– 键盘输入
• 输入法（拼音、五笔……）
– 扫描输入
• 扫描程序 • 文字识别软件
– 语音输入
• 语音识别软件
• 文本的下载
2.1.2 文本素材处理
• • • • • 下载 素材光盘 扫描 数码相机拍摄 截屏
– Windows快捷键 – 截屏软件：HyperSnap，SnagIt……
• 使用摄像机捕捉 • 从视频中捕捉
2.2.2 图像处理
• 图像浏览软件（ACDSee……） • 图像处理软件
– 画图 – Photoshop – 其它（Fireworks、金山画王、光影魔术手……）
• CorelDraw
2.3 声音素材制作
2.3.1 声音素材获取 2.3.2 声音素材处理 2.3.3 声音格式转换
2.3.1 声音素材获取
• 下载 • 录音（Windows录音机、Goldwave……）
一 2.确定教学主题
• 主题，也叫主旨、观点、中心思想。即通过教学 内容所要表现的一种思想或核心知识，是教学内 容组成成分的“统帅”、首先要确定主题。 • 确定主题还应注意以下几点：
– 要科学、正确。确定的思想、知识要符合规律、接近 真理。 – 要符合时代精神。时代和社会是不断向前发展的，人 们的思想、知识也是不断更新的。 – 要集中单一。即指一个主题内容只能集中地讲述一种 思想或知识，主旨分散或多中心就会什么都讲了什么 也没讲清楚。
一 2.确定教学主题
• 如语文教学中主题的确定：
– 从“横向联系——语文学科与其他学科的融合” 中确立主题 – 从“纵向联系——语文学科自身知识体系的综 合”中确定主题 – 从“联系生活——语文学科与当地课程资源的 联系”中确定主题
一 3.确定教学目标
• 确定教学目标，要依据：
– 课程标准； – 教材——在整个知识体系中的位置； – 学情——知识起点、兴趣度、接受能力等；
• 文本阅读
– PDF（Adobe Reader 9) – CAJ（CAJViewer） – POF（超星阅览器） – 其它
• 文本编辑
– 文本处理软件 – 图形化文本（Word艺术字……）
2.2 图形图像素材制作
2.2.1 图形图像素材获取 2.2.2 图像处理 2.2.3 图形绘制
2.2.1 图形图像素材获取
信息技术的创新应用
• 一、信息的组织与规划
• 二、多媒体信息的处理技术 • 三、多媒体信息的组织与呈现控制
一 教学信息的组织与规划
• • • • • 1.交待教学内容的背景 2.确定教学主题 3.确定教学目标 4.确定教学景
• 所谓背景，即是向读者交待清楚：“故事” 发生的时间、地点、人物、事情的起因等。 • 在教学中就是介绍主题知识的由来、历史、 应用背景等。 • 背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明 “故事”的发生是否有什么特别的原因和 条件。 • 如万有引力定律、硫酸的工业制法等，语 文教学中课文的背景材料等……
一 5.确定教学过程
• 学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系 统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质， 并形成一定的思想品德的过程。 • 引导学生获得感性知识。包括通过观察、实际操作（如数 小棍计算、剪纸认识几何图形）以及实验等等活动丰富学 生的表象； • 引导学生理解知识。即引导学生由感性认识向理性认识转 化达于理解阶段。 • 引导和组织学生进行实践作业。口头作业、书面作业、实 验、实习、实际操作以及美术、音乐和体育活动等等，是 教学过程中的特殊实践形式；教学还包括组织学生参加一 定的社会生产劳动或必要的社会政治文化活动 • 检查和巩固知识。无论在形成感性认识或形成新概念，以 及从事实际作业阶段，都包括有合理的检查和巩固工作。
• Photoshop
– 背景、按钮 – 图像处理（调整大小、色彩，抠像、滤镜、去 杂、模糊……）
2.2.3 图形绘制
• 图形绘制工具
– Office Visio Professional 2007 – SmartDraw
• 图形绘制软件
– Illustrator – Painter – Freehand – CorelDraw
– 行为主体：是指学习者，是学生不是教师。若写成“教给学生…” 或“培养学生…”都是不妥的，这样，行为的主体就变成了教师， 而教师的行为不是教学目标加以描述的对象。教师的行为应放在 具体的教学流程中。 – 行为动词：用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为。 – 条件或情境：指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，主 要说明学生在何种情境下完成指定的操作。如“借助工具 书”“无需参考资料的帮助”“根据地图”等。对条件的表述有 三种类型：① 使用辅助手段或不使用。如：不用计算器。来计 算…；② 提供信息或不提供；③ 完成行为的情境。如：“在课堂 讨论时，叙述…要点”等。 – 表现水平或标准：是指学生对目标所达到的最低表现水准，用以 评量学习表现或学习结果所达到的程度。如：“二十题中至少答 对十五题”、“达到99％的正确”等。
• 教学目标的表述也十分重要。教学目标应 当陈述学生的学习结果，这些结果包括语 言信息、智慧技能、认知策略、动作技能 及情感态度等，并应在学习开始时向学生 出示学习目标，用这些目标指引学生学习。
一 3.确定教学目标
• • 教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量。 教学目标的表述，一般包括以下四个要素：
一 4.确定教学内容
• • • • 合理地确定教学内容的广度和深度 明确教学的重点、难点和关键 合理地安排教学顺序 加强知识间的联系，重视知识的系统化
– 教学后面的新知识，注意与前面有关的旧知识的联系。 – 加强某些概念之间或法则之间的联系和比较，可以使 学生加深对概念、法则的理解，并且防止混淆。 – 对一些有联系的概念或法则，到一定阶段进行系统地 整理，使学生在头脑中建立起知识的网络，形成良好 的认知结构。