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第二章小学教育科学研究课题的选择与设计第一节问题的发现与课题的确定一、课题的来源与类型(一)课题来源1.纵向来源的课题纵向来源的课题，一般称为“纵向课题”，是指由国家、省(区)筝上级科研主管部门发布(或招标)、个人或集体申报、有部门及专家审在批准的项目。
这些课题大多由一些基金组织资助，项目执行过程中，要由有关管理部门和基金组织实施监督和检查，项目结题时也要由这些部门组织专家鉴定。
纵向课题在内容上大多与社会热点问题有关，偏重于解决较为重大的实践问题和一些应用性较强的重大理论问题。
2.横向来源的课题通常也称委托课题，是指由一些企事业单位或非直接的上级部门委托实施研究的项目，横向课题也十分重视项目研究的应用性，资助额度一般要比纵向课题大。
3.研究者自选课题这类来源的课题虽说主要是个人行为，却是非常重要的研究资源，许多有价值的选题及成果出于其中。
绝大多数的硕士论文和博士论文都属于自选课题;许多中小学教师在看似平凡的长期实践中悟出深刻道理或闪现灵感火花因而自觉地展开教育教学研究，也用于自选课题。
这类课题可能涉及很专很深的理论前沿问题，也可能针对很现实很具体的实际操作问题。
(二)课题的类型1.理论性课题和应用性课题根据所研究问题的性质及研究的目的，可把研究课题分为理论性课题和应用性课题两大类。
理论性课题又被称为基础性研究课题。
主要包括那些以研究教育现象及过程的基本规律，揭示青少年身心发展以及影响因素间的本质联系，探索新的领域等为基本任务的课题。
理论性课题是不可能都在同一层面上展开的，根据课题对理论不同程度，上的突破与发展，可以把课题分为三级。
凡是那些对构成教育科学理论体系具有全局性影响的核心概念、基本范畴和基本原理等作突破性研究的课题都属于一级课题。
教育理论研究的一级课题是难度较高的研究课题。
这类课题具有开创性，又涉及全局。
它要求研究者有较强的批判思维能力、较高的专业理论修养和较宽的知识面。
凡是对教育科学某一领域中已形成的概念、原则作进一步探讨(或使它更完善，或使它更具体细致)的课题均可列入二级课题。
第二章 学前教育研究设计研究设计是整个研究的施工蓝图或实施计划。
一个完整的研究设计主要涉及确定研究课题，提出研究假设，选择研究变量，下操作性定义，选择研究对象等环节。
研究设计要通盘考虑研究的每一步骤，对研究作出全面规划。
本章就如何选择课题、提出假设、决定变量、下操作定义、抽样等作详细的描述。
第五节 如何选择研究对象选择研究对象是教育研究设计的重要一环。
它是在研究对象总体中抽取一定数量的对象作为被试，这个过程也叫抽样。
一、什么是抽样抽样就是从一个总体中抽取部分有代表性的个体作为样本，然后用这一样本的结果去推断总体。
抽样是以概率论的大数定律作为理论基础。
抽样的作用是为了合理地减少研究对象，既可节约人力、物力、时间，又可使研究力量相对集中，使研究工作更深入、细致，从而提高研究的准确性和可靠性。
二、抽样的基本要求抽样是按一定规则进行的，抽样的基本要求是：1.确定研究总体范围抽样，首先要明确抽样的总体范围，通常研究课题和研究目的决定了总提的范围。
如，“上海市区6岁儿童识字量的调查”，这个课题的总体就是上海市区全体6岁儿童，不包括郊县的6岁儿童，也不包括市区其他年龄的儿童。
如果总体范围不很清楚，在抽样前应对总体做出明确规定。
否则，会对抽样本和结果推断造成麻烦。
2.抽样的随机化随机化是指总体中的每个个体被选入样本的概率不为零。
换句话说，总体中的每个个体入选的机会均等。
抽签、摇奖就是根据抽样的随机化原理设计的。
抽样必须是随机的，这样可避免研究者的主观倾向或认为因素造成的偏差。
3.样本的代表性样本的代表性指样本应具备总体的性质或特征，样本能在较大程度上代表总体。
样本的代表性会影响研究结论的可靠性，影响研究结论的推断程度。
4.合理的样本容量样本容量是指抽取样本的具体数量。
样本数量的多少，既要符合研究目的、内容，满足教育统计的要求，又要考虑抽样的可能性，并使误差减少到最低限度，一般来说，样本数越多，代表性越好；样本数过少，抽样误差较大，代表性也较差。
