小学科学粤教版六年级下册3 动物对环境的适应

15.动物对环境的适应课时培优练粤教版（2017）六年级下册科学一、单选题1 .鱼必须在水里生活，一旦离开水，过不了多久它就会死亡，这是因为（）o A.生物影响环境B.生物改变环境C.生物依赖环境2 .生活在北极地区的北极熊具有白色的体毛和较厚的皮下脂肪，这说明（）。

A.生物能适应环境 B.环境能适应生物 C.生物能影响环境二、填空题9 .变色龙利用（ ）隐蔽自己；毒箭蛙利用（ ）警告捕食者：枯叶蝶利用（ ）免遭捕食。

10 .现代的长颈鹿是选择的结果。

11 .变色龙生活在沙漠中，它的肤色随着温度的变化而改变，这是选择的结果；斑马身体黑白相间的条纹，在阳光或月光的照射下，反射光线各不相同，起着模糊或分散其体 型轮廓的作用，展眼望去，很难与周围环境分辨开来，是选择的结果。

12 .自然选择是指自然界的生物，通过激烈的, __________生存下来，而则被淘汰掉。

3.藏羚羊栖息于海拔（ ）米的高原地带，早晚觅食，善于奔跑。

A. 1000-2000B. 3000-4000 4 .生物的进化主要是（）的结果。

A.自己选择B.自然选择5 .斑马的条纹外形能让草丛中的狮子（）。

A.发现不了B.害怕6 .地球上生物不同形态主要由（）决定的。

A.生物本身B.生物生存的环境7 .下列生物属于大自然选择产生的结果的是（）。

A.杂交水稻B.长颈鹿C. 4000 -5000C.随机选择C.模糊视线，难以选定目标C.人类C.金鱼8 .长颈鹿中只剩下长脖子的群体是因为（）。

A.自然选择 B.人工选择 C.偶然性 D.变异13.人类皮肤颜色的多样性是由于（）变化时（）所造成的。

14.达尔文出版了《（）》,并将自然界中适者生存,不适者被（）的过程叫做（）。

三、判断题15.不同环境中，生活着不同的生物。

（）16.数百万年前的地球上的古代生物，与现今的生物种类相同，外形特征也相同。

（）17.不同的环境生存着不同的生物。

（）18.科学家根据恐龙牙齿化石的特点，可以判断恐龙的食性。

2.动物对环境的适应【教学目标】[科学知识]1.知道动物对环境有适应能力，蚯蚓等常见动物为适应环境变化和维持个体生存逐渐形成的独有形态特征和自我保护方式。

2.能举例说出蚯蚓等动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。

[科学探究]能通过改变环境的干湿、明暗条件，观察、描述蚯蚓的反应行为，培养开展对比实验的能力及分析问题的能力。

[科学态度]能在实验过程中准确描述、如实记录。

并在了解动物适应环境变化的独有形态特征和自我保护方式中激发探究动物与环境的兴趣。

[科学、技术、社会与环境]能通过探究实验与查阅资料，形成关心动植物及其生态环境的意识。

【教学重点】能通过改变环境的干湿、明暗条件，设计对比实验，并在实验过程中准确描述、如实记录、分析问题。

【教学难点】通过探究实验与查阅资料，形成关心动植物及其生态环境的意识。

【教学过程】一、情景引入1.谈话：同学们，大家好。

通过上节课的学习我们知道不同的栖息地生活着多样的生物。

2.聚焦话题根据课页图提出问题：下雨后，地面上出现了很多的蚯蚓，平时地面上没有，蚯蚓平时生活在哪里呢？为什么雨后出现了？[预设学生回答]学生A：下过雨以后的地面比较潮湿，所以蚯蚓会钻出来。

学生B：下过雨以后的土壤里水分太多了，我想蚯蚓不喜欢水，所以它钻出来透透气。

小结:同学们你们觉得他们谁说的更有道理呢？让我们带着疑问开始下一个环节的探究吧![设计意图]引起学生对动物及其环境的探究兴趣。

二、交流与探索（一）蚯蚓是怎样适应环境变化的？1.观察蚯蚓生活的地方（1）提问：平时不下雨的时候我们在什么地方可以找到蚯蚓？这些地方有什么特点？[预设学生回答]学生A ：墙角的草丛里学生B ：树下的草丛里学生C ：我在花盆的泥土中也找到过蚯蚓，那里也比较阴暗潮湿学生D：我还在砖头下面找到过蚯蚓呢。

（2）谈话：你认为适合蚯蚓生存的环境有什么特点呢？[预设学生回答]学生A:我在花园草丛等地方发现蚯蚓，由此推测蚯蚓喜欢在土壤里生活。

粤教粤科版（2017秋）六年级下册每课教学反思第1单元小小设计师1巧妙的设计2不一样的饮水瓶3我的保温饭盒4多功能物品5设计与制作：鸡蛋包装盒6巧改废弃物7大自然的启示第2单元能量及其转换8游乐场里的能量9能量的转换10转动的风车11是什么转换成电能的12神奇的电磁铁第3单元动物与环境13丹顶鹤生活在哪里14生物生存的环境15动物对环境的适应16生物间的食物关系17食物网中的生物18专题研究：生态瓶的秘密第4单元我们的家园19地球上的自然资源20保护水资源21守护蓝天22生物资源的合理利用23网上学习：我的绿色生活第1单元小小设计师1巧妙的设计六年级的学生自主探究能力较强，也具备一定的抽象分析能力和推理思维。

他们对教科书中的回形针、衣架、拉链等探究素材很熟悉，但也可能过于熟悉，而出现熟视无睹的情况。

大部分学生不曾留意到这些物品隐含着的巧妙设计，也不曾通过查阅资料了解这些日常用品的发明史。

对于一些物品，如，拉链、圆珠笔等物品的结构，学生也曾对其作用原理感兴趣，也可能曾对此进行过探究。

但这些物品的结构较复杂或原理过于抽象，六年级的学生还不能自主探究出来而体验不到其中设计的巧妙之处。

因此，本课的教学应尽量提供实物给学生进行观察和体验，对于一些结构复杂或原理抽象的日常用品，还需通过一些结构图或动画进行说明，以加深学生体会各种物品设计的巧妙。

教学设计的合理性。

本教学设计，充分利用了启发式和探究式教学方法来调动学生的学习积极性和主动性。

教学引入部分设计也比较成功：通过问题让学生根据所观察的日常生活中的实物及一些有名的建筑来思考“影响结构稳定性的因素有哪些?”。

这样，学生在问题冲突中产生学习的愿望，极大地调动了学生的学习兴趣。

让学生参与“教”的活动中。

在试讲过程，为了比较容易地控制课堂时间，在做探究试验时，我选择“教师动手，学生观察”的方式。

但教学效果不尽人意。

所以，最后确定由教师指导，学生动手完成试验，学生演示试验比教室躬身自行更能引起同伴的注意和学习欲望。

小学六年级科学下册《动物对环境的适应》说课稿尊敬的各位老师：大家好！我是来自市第一实验小学的张老师，今天我将为大家说一节小学六年级下册的科学课——《动物对环境的适应》。

一、说教材本节课选自小学六年级下册科学教材，主要讲述了动物如何通过不同的方式来适应环境的变化。

这一课题不仅涉及生物与环境之间的相互关系，还蕴含了生物进化和自然选择的基本概念，对学生认识自然界的多样性和生物适应性具有重要意义。

二、说教法在教学方法上，我采用了启发式与探究式相结合的教学方式。

首先通过图片、视频等多媒体材料展示不同动物的适应特性，激发学生的学习兴趣；接着引导学生进行小组讨论，分享彼此对于动物适应环境方式的看法和理解；最后通过实验或情境模拟的方式，让学生亲身体验动物适应环境的过程，加深理解。

三、说学法针对学生的学习方法，我鼓励学生主动探究和发现问题。

在课前，我会布置相关的观察任务，让学生在生活中寻找动物适应环境的例子；课中，通过提问引导学生思考并积极参与到课堂讨论中；课后，则通过作业让学生巩固所学知识，并能将理论应用到实际中去。

四、说课堂教学秩序为了保证课堂秩序，我制定了明确的课堂规则，并在课程开始时与学生共同确认。

在小组活动中，指定小组长负责协调组内活动，确保讨论有序进行。

此外，我还注重课堂时间的把控，合理分配各环节的时间，确保每个环节都能高效完成。

总结：通过本次《动物对环境的适应》的教学，我感到十分欣慰的是学生们展现出了浓厚的学习兴趣和积极的探究精神。

教学效果总体良好，学生能够理解动物适应环境的不同方式，并能举出一些具体的例子。

然而，也存在一些不足之处，比如部分学生在小组讨论时还是较为被动，未能充分发表自己的见解。

对此，我将在今后的教学中进一步优化小组合作学习的流程，鼓励每个学生都能积极参与，同时增加更多实践活动，以提升学生的实际操作能力和综合运用知识的能力。

感谢各位老师的聆听，期待与大家的进一步交流和探讨。

粤教版六年级科学下册教学支配一、指导思想：以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大力度、教改力度，深化教学方法和学习方式的探讨。

正确处理改革与发展创新与质量的关系，接着探究符合新课程理念的小学科学理论联系实践的教学方式和自主化多操作学习方式。

二、教学目标与教材分析：以培育小学生科学素养为宗旨，主动提倡让学生亲身经验以探究为主的学习活动，培育他们的新奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

这一册教材包括下面一些内容：生物与环境、我是小小设计师、能量及其转换、守护家园等四大板块内容。

三、学生状况分析：由于各种缘由，今年六年级的学生整体科学常识较为缺乏，科学探究实力和意识不强，学生没有多少时间和机会接触大自然，使学生没能很好地在视察、试验、调查等实践活动中获得学问、发展实力、培育思想情感。

他们普遍习惯于死学硬记，习惯于被老师牵着走，很少主动去视察身边的现象产生疑问并思索或试验从而获得学问，更不用说在生活中敏捷运用了。

因而学生对基础学问的驾驭往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用实力差。

四、教学措施：科学课程的总目标落实到每一节课，使每一节课成为聚沙成塔的沙,滴水穿石的水。

设计科学课的教学目标时应留意：“用教材教”而不是“教教材”、用不同的行为化动词表述不同类型的教学目标、尽可能用表现性目标表达需长期积累才可能实现的目标。

2、留意学科教学的探究性。

以探究为核心是科学教学的主要特点。

探究既是科学教学的目标，又是科学教学的方式，亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

科学课程应向学生供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究实力，获得科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法。

3、留意学科教学的开放性。

在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面充分考虑学生各方面的差异性，激励多样性和敏捷性，给学生供应选择的机会和创新的空间，在最大程度上满意不同阅历、不同水平学生学习科学的须要。

小学科学15《动物对环境的适应》（教学设计）动物对环境的适应是小学科学课程中的一个重要主题，通过学习这个主题，学生可以了解到动物是如何适应不同环境，并生存下来的。

在本篇教学设计中，我将介绍一种互动的教学活动，以帮助学生更好地理解动物对环境的适应。

教学目标：1. 了解动物对环境的适应的概念和重要性。

2. 掌握常见动物对环境的适应的特点。

3. 发展动手能力和团队合作精神。

教学准备：1. 幻灯片或图片展示动物对环境的适应的例子。

2. 小组活动所需的材料：卡片、笔、胶水。

教学步骤：步骤一：引入新知1. 通过幻灯片或图片展示一些动物对环境的适应的例子，如企鹅的群体行动、鸟儿的迁徙等。

引发学生对动物对环境适应的好奇与思考。

2. 引导学生提出问题：“为什么动物要对环境进行适应？动物是如何适应不同环境的？”引导学生思考动物对环境的适应是为了生存和繁衍后代。

步骤二：学习重点1. 讲解动物对环境适应的概念和重要性。

强调环境适应是动物在进化过程中的一个关键因素，能够帮助动物适应不同的环境并生存下来。

2. 分类介绍一些常见动物的适应特点，如极地动物的毛皮和脂肪层、沙漠动物的长尾巴和长腿等。

步骤三：小组探究1. 将学生分成小组，每组由3-4名学生组成。

2. 每个小组选择一个动物进行研究和展示。

为了增加趣味性，可以让学生在一个袋子里抽取一张写有动物名字的卡片。

3. 学生利用图书馆、互联网等资源，收集关于所选动物对环境的适应特点的信息。

4. 每个小组设计一份展示海报，包括动物的形态特征、生活习性和适应环境的特点。

展示形式可以自由创造，如图文并茂的展示板、模型等。

5. 学生展示并解释他们的展示海报，其他小组对展示进行提问和讨论。

步骤四：总结与评价1. 整合学生的展示内容，总结动物对环境的适应的共性和差异。

2. 引导学生发表自己的意见和观点，探讨动物对环境的适应所带来的影响和意义。

3. 通过小组展示和讨论的形式，进行个人评价和团队评价。