浅谈初中语文作文教学的有效性

初中语文写作教学有效性的探讨在语文教学中, 最难的莫过于写作教学。

在写作教学中,如果只简单的告诉学生这次作文的要求,读几篇范文后马上叫他们开始写作，想必这样的教学效果肯定不是很好。

因此教师应该从学生感兴趣的内容着手，努力激发学生的写作兴趣，挖掘写作潜力。

那么如何实现优化教学过程，有效提高教学呢？笔者经过一段时间的课堂实践，摸索出了一些写作教学中行之有效的方法。

一、努力激发学生写作冲动学生对作文有了兴趣，自然就能积极思维, 主动作文，所以激发兴趣是取得成功的第一步。

这就要求我们教师注意教学方法，教学法一旦触及学生的情绪, 意志领域,触动学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。

1、充分运用鼓励艺术。

要使学生产生好的情绪, 打破大脑皮层相应区域的平静状态, 引起兴奋调动潜在的需求, 激发其作文的内动力,促其乐于作文，所以教师可以运用鼓励的艺术。

在平时的教育教学中，笔者很注重运用这一方式，主动通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，让学生学会表达自己的思想感情, 养成良好的语言习惯和思维习惯, 克服学生写作的畏难情绪，努力给学生一个愉快、自信的作文氛围。

2、选择学生喜欢的话题。

好的写作内容可以促使学生写作激情，触发学生的灵感, 诱其打开记忆的仓库。

因此，教师在选择写作内容时，尽量从学生喜欢的、切合他们实际的文题。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

在选择写作内容时，也可以从学生的生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟。

二、鼓励学生写真情实感作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。

艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。

即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。

因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。

浅谈初中语文作文教学有效方法语文作文教学是初中语文教学中非常重要的一环，它不仅是培养学生语言表达能力和文字功底的重要途径，也是培养学生思维能力和创造力的有效手段。

初中生的作文水平普遍较低，如何有效地进行语文作文教学成为了当前教学中的一个重要问题。

针对这一问题，本文将就初中语文作文教学的有效方法进行探讨。

一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是语文作文教学的首要任务。

教师可以通过讲解优秀作文、引导学生观看名家写作视频、组织“课外写作”等方式来唤起学生的写作热情。

教师还可以开设一些有趣的写作主题，比如写作比赛、写作角逐等形式，让学生在写作中感受到乐趣，从而渐渐培养起对写作的喜爱和热情。

二、注重写作技巧的训练在语文作文教学中，教师需要注重写作技巧的训练。

学生在写作时需要掌握一定的写作技巧，才能够写出优秀的作品。

如何展开论述、如何处理描写、对比、因果等叙述手法的使用，都需要反复训练和指导。

可以通过一些范文分析、写作技巧讲解等方式，帮助学生掌握写作技巧，提高作文水平。

三、多样化的写作形式语文作文教学中，教师还应该注意多样化的写作形式。

不只是固定的议论文，还包括记叙文、说明文、应用文等形式的写作。

学生通过接触不同形式的写作，可以培养其多方面的语言表达能力，从而提高整体的语文素养。

多样化的写作形式也能够增加学生的写作动力，让他们在写作时更加有兴趣。

四、营造良好的写作氛围良好的写作氛围对于学生的写作能力提升至关重要。

教师可以通过设置写作角、布置写作板块、组织写作社团等方式，营造出浓厚的写作氛围。

也可以在班级中开展“一诺千金”的活动，对学生们勤奋、用心的写作进行鼓励，从而激发他们的写作热情和潜能。

这样的良好氛围将有助于学生形成良好的写作习惯和积极的写作态度。

五、关注个性化的写作指导每个学生的写作能力都有所不同，因此在语文作文教学中，也需要关注个性化的写作指导。

教师应该耐心倾听学生的写作问题，对每个学生有针对性地进行指导。

初中作文教学的有效性内容摘要：初中作文教学的无效性一直是语文教师最头痛的问题，如何提高作文教学的有效性是本文探析的重点。

关键词：作文教学有效性传统作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生自命题写、老师改，学生都处于被动的地位。

尤其是作文教学的随意性、盲目性，使作文教学走入了一个怪圈。

怎样提高作文教学的有效性，是我们初中语文教师值得深入探讨的问题。

一.感悟生活，获取素材目前作文的现状是：多空话、套话、假话，少个性、生动、活泼，学生脱离实际，生编硬套，凑成一篇应付交差。

陶行知先生说：“教育就是生活的改造”。

《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”叶圣陶先生在《写作什么》一文中指出：“写作材料应以自己的经验为范围”，写作则“要写出自己的经验”，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做什么文字”。

由此看来，感悟生活是使写作走出困境的必由之路。

感悟生活，首先要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；其次要把握思考的方法：要善于问为什么。

倘若多问几个“为什么”，往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。

要引导学生及时定格对生活的感悟，鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。

生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富。

二.加强阅读，汲取营养阅读是不可代替的学习。

当一个孩子坐在电视机前，他不需要思考、想象，一切都是设定好的，他只是一个被动而消极的接受者。

而当一个孩子手捧一本书躲在一个无人的角落时，他的心灵处在十分宁静而自由的状态：他打开全身所有的感官来体验、捕捉书中所描绘的一切，哪怕是一缕叹息、一声静夜里的狗吠，抑或是一束染红黎明的天边的曙光……语言文字为他提供了无限的想象空间，每一个字，每一句话都要通过他的感觉、想象以及他以往的经验，转化成色彩、声音、动作，转化成一幅幅栩栩如生的画面，呈现于他的脑海，使他如身历其境，引起他的欢乐、痛苦、喜悦、悲伤……因此，阅读的过程也是一个再创造的过程，在这个意义上，阅读最能激发孩子的想象力和创造力。

浅议初中作文有效性教学策略摘要：初中生写作能力低下，是普遍存在的问题与现象，随着我国教育体制的不断改革与新课标的推出，传统的作文教学思路已经无法引导学生去寻求正确的写作思路，提升学生的写作兴趣。

本文，通过对目前初中作文教育中存在的问题与不足展开讨论，提出了有关初中作文有效性教学的相关策略，希望对于培养学生作文兴趣，提高学生写作水平具有一定的启示性作用。

关键词：初中作文有效性教学问题策略中图分类号：g6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0105-01初中作文教学，是初中语文教育教育中的重要组成部分，是体现学生语文综合水平的关键，是学生逻辑表达能力的体现。

但是就目前初中作文教育来说，阅读量的偏少，不正确的作文教育方式，导致了初中生写作能力的低下，学生写作兴趣的缺乏，大多学生呈现出害怕写作文的心理，对于作文写作，常常抱有敷衍了事的态度，写作内容空洞乏物，脱离生活，没有真情实感的流露。

初中语文作文是初中相关考试中的重要内容，也是反应学生语言能力水平的重要途径，因此，语文作文教学对于学生的成长具有非常重要的意义，因此，必须加强初中语文作文的有效性教育，培养学生语文写作的兴趣，培养他们自觉的写作意识，让他们乐于写作。

1 提高语文作文素材的积累作文素材的积累，对于学生写作水平的提高具有非常大的影响，因此，在日常写作过程中，老师不仅要重视“写”，还要重视“读”。

1.1 趣味性阅读读书，多读有用的文章和典故，对于学生语文作品能力的提高是非常有帮助的，但是，对于初中学生来说，阅读也是一件非常头疼的事情，语言虽然具有艺术美，值得学生的鉴赏，如何培养学生的文学阅读，提高他们的素材积累，也是一件非常头痛的事情。

趣味性阅读，就是应该从学生的兴趣入手。

优秀文章学生并不一定能够一定感兴趣，但我们可以先从学生感兴趣的文章入手，进行慢慢的引导，培养学生的阅读兴趣，然后再延伸至有关作文写作的广泛性阅读。

谈初中语文作文教学的有效性摘要：摘要：长期以来，作文教学是困扰语文教师的一个难题，甚至一度出现了“学生厌，教师难，社会怨”的尴尬局面。

由于课时的安排，阅读和写作隔周交替进行，一个学期下来，作文课也就七八次而已。

想通过这几节课来提升学生的写作水平，可谓困难重重。

在这种情况下，只有提高作文教学的有效性，才能达到作文教学的目标。

关键词：初中语文作文教学有效教学有效教学需要我们在教学资源这一基本前提下关注教师的讲授与学生学习的实际情况，提出切实可行的方法，引导学生慢慢适应作文，立足教材，回归课本，回归生活。

从最基本的层面入手，培养学生的写作热情和驾驭语言的能力，以积极的态度投入到写作中去，让学生自然而然地喜欢作文，从而做到想表达和善于表达，我想应从以下几个环节做起。

一、转变观念，提升素质应试教育的训练模式下，教师更多地关注所谓的考点复习，语文只成了其中的一个小点，教学中50分的作文竟没有10分的字音所耗费的时间多，字音、字形、成语及名句的识记几乎成了语文学习的全部。

由于作文课难上，几乎没有教师选择作文课当公开课。

在平时的教学中，也没有系统的作文备课。

这种教学模式很显然不能推进语文教学的良性发展。

作文教学得不到重视还有一个重要原因是我们语文教师自身修养不够，对作文训练自己心中没有整体的框架构建，作文训练没有体系，作文指导没有实质性内容。

长此以往，教师作文评讲不知讲什么好了，一次次重复，还责怪学生没有听进去；学生也很委屈，一次次训练没有实效，索性听之任之算了。

因此，新课程背景下的作文教学，要求我们教师迅速转变观念，要把作文教学放到应有的位置上来。

必须打破语文教育教学长期形成的语文基础知识、课文篇目阅读与作文教学三大模块相对独立的状态，要形成交叉运作的综合性训练。

同时语文教师要加强自身学习，构建理论体系，勤动笔写下水作文，只有自身素养提升了，才能指导好学生的作文训练。

每上作文课之前应该十分清楚地知道本堂课要达到的目的，目标必须是符合学生的实际情况，符合当前的教学规律，符合新课程标准的。

提高农村初中语文作文教学有效性的策略语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要环节，也是语文教学中的关键内容之一。

农村初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作基础薄弱、写作兴趣不高、写作方法不熟练等。

为了提高农村初中语文作文教学的有效性，以下是一些策略供参考。

一、培养学生的写作兴趣1. 创设良好的写作环境：为学生创设一个安静、宽敞、明亮的写作环境，让学生能够集中注意力进行写作。

可以在教室墙壁上展示优秀作文和美丽的图片，激发学生的写作兴趣。

2. 鼓励学生多读优秀作文：教师可以选取一些与学生年龄相符的优秀作文给学生阅读，激发学生的写作欲望。

可以通过组织作文分享活动，让学生分享自己的作文，增强学生之间的写作交流。

3. 提供多样化的写作题材：在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材，满足学生的兴趣需求。

可以选择一些与学生生活相关、贴近实际的话题，如家乡风景、校园生活等，激发学生的写作灵感。

二、提高学生的写作技巧和方法1. 梳理写作思路：在写作前，教师可以帮助学生合理梳理写作思路，通过提问引导学生思考。

可以让学生先写写作大纲，明确文章的结构和重点。

2. 学习优秀范文：教师可以选择一些优秀范文给学生进行学习，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。

可以请学生用自己的话复述范文的内容，然后归纳总结出写作技巧和方法。

3. 提供写作素材：对于农村初中生来说，文字表达能力和生活经验都相对较少。

教师可以提供一些写作素材，如图片、小故事等，帮助学生产生写作灵感和丰富写作内容。

三、重视写作过程的指导和评价1. 强调写作过程的重要性：在教学中，教师应强调写作的过程与结果同等重要，鼓励学生注重写作过程中的思考和反思，而不仅仅关注最终的作文结果。

2. 给予及时的写作指导：在学生进行写作时，教师可以给予适时的写作指导，帮助学生解决写作中的难题。

可以在写作过程中与学生进行个别或小组交流，提供针对性的指导。

3. 多样化的评价方式：评价是激发学生写作兴趣和提高写作能力的重要手段之一。

如何在初中语文教学中实现作文教学的有效性在多年的语文教学实践中，新课改应该立足关注新课堂，呼唤高效低耗的课堂，尤其呼唤有效的作文教学课堂。

当然，作文教学的有效性，就是指教师在经过一段时间的作文教学后，学生获得的具体进步或发展，形成了一定的写作能力。

可以说，学生作文能力是否有长进是衡量作文教学是否有效的唯一标准。

高耗低效一直是初中作文教学的痼疾，长期以来，作文教学就在这尴尬的处境中欲说还休。

所以提高作文教学的有效性是当务之急，这已经成了广大语文教师的共识。

一、作文教学有效性差的表现（一）没有独立的教学时间，没有完整的教材体系，没有循序渐进的文体推进作文作为一种精神创造，它反映出作者的独特的生活阅历，独有的感受和见解。

因此占据了中高考的半壁江山，但在实际教学实践中却出现了种种怪现象，套子作文泛滥，“假”“大”“空”大行其道，作文教学有“边缘化”的可怕倾向。

因为作文教学需要长期的积淀，需要长年累月坚持不懈的努力，需要持之以恒的付出，需要点点滴滴的积累，这种特殊性决定了作文课堂教学不可能有立竿见影的效果。

（二）学生难学，老师难教，嚼之无味，弃之可惜一说到写作文，学生经常“无米下炊”，愁眉苦脸，抓耳挠思，绞尽脑汁，胡编滥造。

等到交作文时，仍然有几个人无法交差。

这边学生粗制滥造应对老师的围追堵截，那边教师加班加点批改作文，累得两眼昏花，气得“吐血”。

长期低质量低效益的作文教学，大大挫伤了师生对写作的热情。

因此，师生写作热情的缺乏是作文教学有效性缺失的表现之一。

（三）教学能力差，写作能力低下，不能给学生以有效的指导也是作文教学有效性缺失的表现教师课堂设置不合理，导致课堂教学质量差，密度小。

课堂教学密度是指单位时间内用于既定教学内容的时间。

实际教学中课堂教学密度差表现很明显：有时用于组织教学的时间过多；有时语言冗杂，情境设置不当；有时教师点拨不到位，作文指导实在是情感枯竭少“真我”，缺少新意难动人；有时教师本人经常站着说话不腰疼，根本写不好一篇下水文，拿什么来指导学生呢？让学生凭着个人的悟性“得道”。