《沁园春·长沙》课标测析

《沁园春长沙》教学设计★教学目标：1、赏寒秋美景，学习描写景物的手法和角度。

2、品壮志豪情，领略伟人的气度和风范。

★教学重难点：重点：赏析写景诗句，掌握词中富有表现力的字和写景的角度，初步领略词人豪迈。

难点：深入把握词人豪迈情感的具体内涵，领略伟人气度和风范，争做有为青年。

★教学方法朗读体味、合作探究、教师点拨引导。

教学手段上，除了板书之外，还有多媒体进行辅助教学。

★课时安排1课时★教学步骤一、导入他是我们的开国领袖；他是伟大的无产阶级思想家、革命家；他也是一位伟大的诗人。

著名诗人贺敬之评述他的诗词作品时曾这样说：其诗词以前无古人的崇高优美的革命感情、遒劲伟美的创造力量、超越奇美的艺术思想、豪华精美的韵调辞采，形成了中国悠久的诗史上风格绝殊的新形态的诗美。

今天，就让我们走进《沁园春长沙》，去领略一下毛泽东诗词的独特魅力。

二、学习目标展示（齐读）1、赏寒秋美景，学习描写景物的手法和角度。

2、品壮志豪情，领略伟人的气度和风范。

三、浅味本部分包括三个小环节。

环节一：朗读正音。

一生范读，其余同学纠正读音，在此过程中，掌握正确读音。

环节二：文意质疑。

学生就字、词、句中不明白的地方质疑，学生答疑，教师点拨。

面上的疑问集中处理：PPT呈现，学生集体回答。

环节三：本首词情感基调的把握，并且初步进行示范朗读，把握朗读技巧。

（本部分的设计意图主要是，排除本首词学习过程中的基本障碍，初步掌握朗读的基本技巧，初步把握作者的基本情感）四、品味本部分包括三个小环节。

前两个环节通过小组合作探究、学生上台展示、生生互动、师生互动来完成。

环节一：通过赏析写景部分，初步领略词人的豪迈气概。

举例展示：“万山红遍，层林尽染”学生上台展示：看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样。

词人借景抒情，通过描写寒秋景色的绚丽壮美，表达了自己的奋发昂扬的情感。

点评：赏析得非常规范。

从内容、手法、效果、情感等方面进行了赏析。

教师追问一：壮美，可以解释一下吗？使用了“万山”“层林”“漫江”等宏大的意象。

《沁园春·长沙》教学设计【课标分析】《沁园春·长沙》这篇课文属于必修课程 “文学阅读与写作”学习任务群。

课程标准指出：“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

”《沁园春·长沙》是 “文学阅读与写作”学习任务群的第一篇课文，也是必修上册第一单元第一篇课文，更是学生高中阶段接触的第一篇语文课文。

因此学生需要通过研读这篇课文学习文学鉴赏知识，也需要通过这篇课文培养高尚的情操，这些都符合 “坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”的基本理念。

具体来说，首先，学生可以通过意象的选择、意象的表达、意象的组合理解文章的内容和情感，体会作品的独特魅力。

其次，学生通过品味意蕴丰富的语言和多样灵活的手法，获得审美体验，提升审美能力。

最后，必修上册第一单元的人文主题是有关青春的体验和思考。

考虑到学生刚进入高中阶段，正值青春年华，有必要让他们对青春、青年、理想有自觉的体认。

毛泽东同志在词中充满激情地回忆青春岁月，作品豪迈大气，洋溢着不可抗拒的青春热情，可以激励学生坚定不断进取、奉献社会的决心和信心。

【教材分析】《沁园春·长沙》是统编版高中语文必修上第一单元第一课，本单元的单元目标是理解诗歌运用意象抒发情感的手法，学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，从而感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解作者对国家前途命运的关注，激发青春热情，最后是尝试学写诗歌。

《沁园春·长沙》是毛泽东同志的代表作，上阕一个“看”字，总领七句，描绘了一幅多姿多彩、雄伟壮美、生机勃勃的湘江秋景图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

“忆”总领下阙，毛主席回忆了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。

高中语文新课程创新教学设计与评析1 、沁园春·长沙（国标教材人教版必修1第1课、苏教版必修1、山东人民版必修第二册第1课、广东教育版必修2第4课）【设计依据与教学目标】《语文课程标准》在“课程目标”中明确指出要“阅读优秀作品，品位语言，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力。

”要“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情。

”《沁园春·长沙》上阕实写眼前之景，描绘了色彩绚丽、生机蓬勃的湘江秋景图，由此引出一个巨大而严肃的社会问题——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”。

下阕追忆往事，抒发改造旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的凌云壮志和革命情怀。

全词语言精练，意境优美，革命豪情慷慨激昂。

因此，本词的教学设计着力于指导学生通过诵读、思考、分析与联想等方法，主动积极地感受诗词意境，，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力。

鼓励学生畅所欲言，表达自己对诗词独特的阅读感悟与体验，体味大自然和人生的多姿多彩，并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力和方法。

本课的教学目标是： 1 、了解词的结构及有关知识。

2 、把握本词中所描述的景物特点、所抒发的情感及其节奏。

3 、指导学生掌握鉴赏诗词的方法，提高学生的诗词鉴赏能力。

【教学过程与教学策略】一、创设情景，激发兴趣秋是一个丰富的季节，秋是一个多愁的季节，秋也是一个充满想象的季节，古往今来的文人墨客写下了许许多多伤秋、感秋或赞秋的诗文，以此来表达他们对秋的感悟与理解，你了解的有哪些？在学生回答的基础上，教师用多媒体课件出示以下诗句，并让学生说说这些诗句表达了作者怎样的思想感情。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（少年壮志）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

（老而弥坚）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

沁园春长沙课文分析《沁园春·长沙》是毛泽东创作于1925年的一首爱国诗，诗中表达了作者对长沙的热爱和对中国革命的热衷。

本文将对课文进行详细的分析，从诗歌结构、意象、语言运用等方面来探讨诗歌的内涵。

诗歌结构《沁园春·长沙》是一首由五言绝句构成的诗歌，共有四个节，每节四句，共十六句。

每句的字数比较均衡，形成了整齐的诗行。

诗歌采用了押韵的形式，每句的第二、四句押韵，形成了紧凑优美的格律。

整首诗采用了平仄相间的格律，给人以和谐稳定的感觉。

意象描写诗歌用长沙这个地方作为背景，展示了作者对长沙的深情厚意。

首节描绘了春天的景色，展现出长沙的繁华和美丽。

第二节通过描绘湘江流淌的场景，表达了作者对家乡的思念之情。

第三节揭示了长沙旅途中的热闹和喧嚣，展示了百姓对革命的热情。

最后一节则表达了作者对革命烈士的敬仰之情。

作者以鲜明的意象和生动的细节描写，使读者能够感受到长沙的魅力，以及作者对家乡和革命事业的热爱之情。

语言运用《沁园春·长沙》以简洁明快的语言表达了作者的思想和情感。

诗中运用了大量的修辞手法，如比喻、对仗、排比等，使诗歌更具感染力和表现力。

首节通过把长沙比喻为“岳阳楼外高几许，探梅扑落五湖雨”。

通过比喻的手法将长沙的美景与岳阳楼、探梅、五湖雨联系在一起，形象地描绘出了长沙的美丽和繁华。

第二节通过描述湘江流淌的场景，用“猿鸟猎鱼沉不起，江流石不转”表达了对家乡的思念之情。

第三节通过对旅途中的热闹景象的描绘，用“车马到中流”、“市斧如蚁附属”等排比手法，展示了百姓对革命事业的热情和支持。

最后一节则以“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”结束，通过对革命烈士的敬仰之情，表达了作者的豪情壮志。

诗歌内涵《沁园春·长沙》旨在表达作者对长沙的深情厚意和对中国革命的热爱。

诗中描绘了春天的美景，表现了长沙的繁华和美丽；通过描述湘江流淌的场景，表达了作者对家乡的思念之情；通过对旅途中的热闹景象的描绘，展现了百姓对革命事业的热情和支持；最后，通过对革命烈士的敬仰，展示了作者的豪情壮志。

《沁园春·长沙》教学设计一、学习目标1.品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

2.感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

3.树立勇敢追梦的理想信念。

二、学习重难点品味诗歌语言，把握意象特点；理解下阕抒发的表达的豪情壮志。

三、教学方法诵读法示范教学法讨论法任务驱动法四、教学课时1课时五、教学过程【活动一】诵读《沁园春·长沙》——感受壮志豪迈（一）诵读指导：1.读出激情，读出气势。

2.仔细体味词中情感。

（二）技巧指导：1.学生展示诵读。

2.听名家配乐朗诵，仔细感受学习诵读技巧。

3.学生整体感知之后，齐读。

【活动二】品读《沁园春·长沙》——把握意象情感（一）学生思考1.从上阕中找出你喜欢的句子，进行赏析。

提示：可从手法、意象、富有表现力的词语等角度入手。

2.下阕表达了什么样的情感，哪些句子有所体现？3.上阕与下阕什么关系？（二）学生展示成果。

（三）难点解读1.赏析“看万山红遍……万类霜天竞自由”的写景艺术。

（1）多角度描写：由远及近、俯仰结合、点面结合。

（2）动静结合。

（3）色彩感强烈。

（4）运用精当及富有表现力的词语：“染”字，化静为动，写出了变红的动态过程。

“击”字，而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿，有气势。

“翔”字，而不用“游”，描绘出游鱼在水中像鸟一样盘旋的状态，自由自在。

2.下阕关于“同学少年”的形象以及志趣的描写对抒发情感的效果。

同学少年形象：一群风华正茂、才华横溢、傲然自信、蔑视权贵的有志革命青年。

词人：胸怀博大、意气风发、满怀豪情的青年革命者。

志趣：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

情感：自由奋发的豪迈之情，傲然自信的凌云壮志。

【活动三】小组合作，交流讨论——升华情感体验（一）学生思考1.“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”更深层次的涵义是什么？2.分析词中运用到的对比手法。

3.能够主宰大地沉浮的人，应当有哪些条件呢？（二）小组交流讨论（三）学生展示（四）难点分析1.“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”更深层次的涵义是什么？“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这是回忆当年在这里游泳的动人情景。

大题精做 01 沁园春长沙诗歌鉴赏《 2017 年普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》对古诗词的考查要求是：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。

“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧” ，这里是指鉴赏古代诗文中形象、语言和表达技巧。

形象的鉴赏，侧重于把握形象的特点，感悟形象中所传达出的作者的思想感情；语言的鉴赏，侧重于领会语言艺术的特色；表达技巧的鉴赏，侧重于分析突出的表现手法；考查时，可以就其中的一个方面进行，也可以综合在一起进行。

“评价文章的思想内容和作者的观点态度”，要求在理解分析的基础上，结合创作的有关背景，评价古代诗文的思想内容、作者的观点态度和思想倾向。

考查时常常与对古代诗文中形象、语言和表达技巧的鉴赏综合在一起进行。

【2016 年高考江苏卷】阅读下面这首宋词，完成1~2 题。

八声甘州辛弃疾夜读《李广传》，不能寐。

因念晁楚老、杨民瞻① 约同居山间，戏用李广事，赋以寄之。

故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍。

恨灞陵醉尉，匆匆未识，桃李无言。

射虎山横一骑，裂石响惊弦。

落魄封侯事，岁晚田园。

谁向桑麻杜曲，要短衣匹马，移住南山？看风流慷慨，谈笑过残年② 。

汉开边、功名万里，甚当时、健者也曾闲。

纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒。

【注】①晁楚老、杨民瞻：辛弃疾的友人。

②杜甫《曲江三章》其三：“自断此生休问天，杜曲幸有桑麻田，故将移住南山边。

短衣匹马随李广，看射猛虎终残年。

”此处化用杜诗。

1．本词上阕选取了李广的哪些事迹？这样选材有什么表达效果？【答案】第一问：霸陵受辱亭尉，射虎中石，功高难封侯。

第二问：通过对这些事迹的提炼铺陈，营造了英雄晚景落魄的氛围，暗寓了作者有相似的境遇。

【解析】“故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍。

恨灞陵醉尉，匆匆未识”写的是：李广罢官闲居时，“尝夜从【名师点睛】解答此题，首先读懂诗句大意，然后再根据诗句意思归纳概括。

本词的上阕寥寥数语，约略叙述了李广的事迹。

《沁园春·长沙》的课程标准要求主要包括以下几个方面：
1. 知识与能力：学生需要掌握字音、字形、词语，背诵全文。

同时，要初步把握意象、意境的内涵，学习情景交融的艺术手法。

2. 过程与方法：学生需要通过通读教学法和感情体悟法，感受革命前辈的博大情怀和凌云壮志。

3. 情感、态度与价值观：学生需要激发爱国主义情怀，树立远大理想，奋发向上，拼搏进取。

此外，课程标准还要求掌握富有表现力的语言，学习景中寓情、情中显志的艺术手法。

同时，理解意象、意境的内涵也是重要的教学目标之一。

以上信息仅供参考，具体课程标准要求可能因教材版本、地区差异等因素而有所不同。

建议查阅语文学科的课程标准或教学大纲，以获取最准确的信息。

《沁园春·长沙》课标测析[模版]第一篇：《沁园春·长沙》课标测析[模版]《沁园春·长沙》课标测析【新课程标准】1．对鉴赏诗歌和散文作品有浓厚的兴趣,乐于拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。

2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。

用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。

3．借助工具书和有关资料，读懂内容和文字不太艰深的我国古代散文，进一步培养文言语感。

背诵一定数量的我国古代诗文名篇，学习中国古典诗词格律的基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。

4．学习鉴赏诗歌、散文的有关知识和基本方法，初步把握中外诗歌、散文的不同艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

5．尝试进行诗歌、散文的创作，乐于展示创作成果、交流创作体会。

【新课程标准在本课中的具体体现】1、通过反复朗读全诗，体味作者在诗中抒发的“以天下为己任”思想感情。

2、通过分析“看、遍、尽、透、争、击、翔”等词语的作用，学习通过具体意境初步感知鉴赏诗歌。

3、在理解的基础上朗读背诵本诗，进行积累。

【教学设计】教学目的一、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。

二、背诵全词。

教学设想一、教时：1课时。

二、重点与难点：诗词欣赏与评价。

三、学法指导：诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。

四、教具准备： 1．投影片2．录音带：范读带、配乐带。

教学过程一、导入新课中国是一个诗歌的国度。

谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。

江山代有才人出，各领风骚数百年。

20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。

毛泽东用古典诗词形式写现代精神。