下载文档原格式
四年级上册数学教案-6 除数是两位数的除法商是一位数的笔算除法(除数是整十数)｜人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法（除数是整十数）的计算方法。
2. 培养学生进行除法计算时的观察、分析和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
二、教学内容1. 除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法（除数是整十数）的计算方法。
2. 相关练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法（除数是整十数）的计算方法。
2. 教学难点：除数是整十数的除法计算过程中的试商和调整。
四、教学过程1. 导入：复习除数是一位数的除法，引导学生发现除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的联系与区别。
2. 新课讲解：(1) 讲解除数是整十数的除法计算方法，强调试商和调整的重要性。
(2) 通过例题，演示除数是整十数的除法计算过程，让学生跟随计算，体会计算方法。
(3) 引导学生总结除数是整十数的除法计算步骤。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 小结：总结本节课所学内容，强调除数是整十数的除法计算方法。
5. 作业布置：布置适量的课后作业，让学生在家巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和节奏，确保学生掌握所学知识。
2. 在教学过程中，注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的数学素养。
3. 加强课后辅导，针对学生的个别问题进行针对性指导，提高学生的学习效果。
六、附录1. 教学课件2. 练习题及答案3. 课后作业及答案注：本教案根据人教新课标编写，适用于四年级上册数学教学。
在实际教学中，教师可根据学生的实际情况和教学环境进行调整。
在以上提供的教案中，需要重点关注的细节是“新课讲解”部分，特别是关于除数是整十数的除法计算方法的讲解。
这部分内容是本节课的核心，学生能否掌握除法计算方法，关键在于教师如何有效地进行讲解和引导。
小学理想课堂有效教学框架学习案组别姓名
年级四年级学科教材人教版设计人教学内容除数是整十数的笔算除法课时数 1
教学
目标
A类：理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商
方法以及商的位置。
B类：掌握用竖式计算的书写方式
C类：锻炼交流合作能力
预习
作业
观看微课视频，预习相关内容
教学板块个体学
习清单板块一：观看视频。
:
板块二：尝试用竖式计算。
计算，
交流，
展示。
板块三：
1、完成下面的竖式。
2、交流算法。
（给小组其他同学讲一讲自己是怎样算的。
）
3、除数是两位数的除法，先从被除数的除起，如果被
除数前两位比除数小，就要看，除到被除数的哪一
位就把商写在；每次商后余下的数必须要比除
数。
独立
完成，
注意
商的
位置。
交流，
展示。
板块四：1、括号里最大能填几？
20×（）＜81 50×（）＜180 40×（）＜98
30×（）＜96 70×（）＜412 60×（）＜488
2、说出各题的商是几，写在什么位置上？
商是商是商是商是
写在位写在位写在位写在位
商是商是商是商是
写在位写在位写在位写在位
3、下面的计算对吗？把不对的改正过来。
板块五：随堂检测
1、先想一想各题的商的位置，再计算。
2、。
《用整十数除商是一位数的笔算除法》教学设计一、教学目标1．学生掌握两、三位数除以整十数，商是一位数的计算方法，充分理解算理，烂熟确凿地计算并能解决简单的除法问题。
2．通过独立思考及小组合作探究三位数除以整十数的计算方法，经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3．通过独立探索及合作交流等数学活动，提高学生的合作意识，增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的欢乐。
二、教学重难点教学重点：引导学生结合动手实践和直观图等数学活动理解算理及“商的书写位置”和“前两位不够除时要看前三位”等。
教学难点：确凿烂熟地进行试商，并解决实际问题。
三、教学过程（一）复习导入（1）让我们开火车来口算。
90÷30= 360÷60= 240÷40= 200÷50= 270÷90=40÷20=120÷42≈600÷19≈900÷31≈（2）笔算下列各题68÷4 = 364÷5 =（笔算完成后，请同学们说出你的想法。
笔算除法需要注意什么？)出示课题，用整十数除商是一位数的笔算除法。
认真阅读教材73页，你看到的信息是什么？发现了那些问题？（点名说出数学信息）自学提示：（1）92÷30=先估一估，怎样用笔算？（2）独立思考，再小组内交流。
（3）除数是两位数时，商应该写在哪一位？学生的狐疑：，①个别学生会用口算，不会用笔算。
②除数是两位数时，应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？确定学习目标：①学会两、三位数除以整十数，商是一位数的计算方法，②确凿地计算并能解决简单的除法问题（二）小组合作，探究新知（一）出示合作探究问题：（1）92÷30=怎样用笔算？（2）独立思考，再小组内交流。
（3）除数是两位数时，商应该写在哪一位？（二）提出合作学习要求，教师深入小组中指导（三）展示交流，提升训练1.小组合作交流，自主学习内容。
除数是整十数的笔算除法一、教学目标：1、使学生初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
2、能熟练地进行试商和商的定位。
3、进一步提高学生的计算能力，培养学生的概括、推理能力。
二、学情分析除数是整十数的笔算除法是人教版义务教育课程标准四年级上册第五单元“除数是两位数的笔算除法”的内容，它属于数与代数领域中的计算教学。
“除数是两位数的笔算除法”是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法（这两个内容都是三年级上册学习过的）及本单元学习的用整十数除整十数和几百几十数的口算除法的基础上进行教学的，同时它又是五年级将要学习的小数除法的基础，这一内容也是第二学段学生要学习的最为复杂的整数计算知识。
三、教学重难点：重点：确定商的位置及试商的方法。
难点：正确确定商的位置。
四、教学过程：（一）复习引入1、今天是我们第一次合作学习，彼此都不太熟悉，我也不太清楚大家的学习情况，所以，我们先来小试一下身手,好吗？（1）口算60÷30= 120÷40= 720÷90=59÷30≈124÷40≈721÷90≈（2）里面最大可以填几？20×（）＜81 50×（）＜180 40×（）＜9830×（）＜96 70×（）＜412 60×（）＜4882、通过刚才你们的身手来看，你们班高手如云喔，那接下期待你们精彩的表现，好吗？（二）探究新知我们学习都会跟书打交道，那这有一个跟分书有关的数学问题，我们一起来看一下。
1、出示题目：有92本连环画，每班30本，可以分给几个班？（齐读题目）你会列式吗？生可能会说：92÷30追问：为什么用除法？引导学生说：就是求92里面有几个30，所以用除法、2、那你知道可以分给几个班呢？生：3个班你是怎么想的？生：把92估成90，90除以30等于33、那现在我们结合小棒图再一起来看看（课件演示）4、从我们的估算和小棒图都发现最多可以分给3个班，还多2根不够分，如果我们现在要准确地计算出92÷30等于几，你们有办法吗？5、揭题：前面我们用估算和口算，如果用笔算你会计算吗？今天这节课我们就一起来学习“笔算除法”（板书）6、自己先尝试笔算（师巡视）你有什么想说的吗？生：3应该在个位上追问：如果在十位就表示什么？生：如果在十位上就表示3个十（谁听明白了，再说一说）接着往下呢？应该写90，是怎么来的？生：30×3＝90，也就是我们小棒图中分了的90根最后92-90=2剩下的2根不够分，所以，我们说除完以后剩下的余数要比除数小。
小学数学人教版四年级上册6除数是两位数的除法《商是一位数笔算除法》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课
精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
1. 引导学生经历除数是两位数(非整十数)笔算除法的探究过程,初步掌握试商的方法,并能准确进行调商。
2. 提高笔算除法的正确率和速度,培养良好的计算习惯。
2学情分析
除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数除法的基础上进行的;学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数必须比除数小等,为本节课的学习铺平了道路。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,只是试商的难度加大。
而本节课是学生第一次经历试商,它起着承上启下的作用,显得尤为重要。
3重点难点
教学重点:引导学生经历除数是两位数(非整十数)笔算除法的探究过程,初步掌握试商的方法。
教学难点:能准确进行调商。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】复习引入
1. 揭示课题。
这节课梁老师和大家一起学习笔算除法。
2. 复习除数是整十数的口算除法。
在学习新课之前,我们先来复习一下上节课学习的内容。
四年级上册数学教案-6 除数是两位数的除法商是一位数的笔算除法一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法计算法则，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生良好的学习习惯，敢于挑战自我，增强自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法计算法则。
2. 教学难点：正确进行除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法计算。
三、教学过程1. 导入新课通过复习除数是一位数的除法，引导学生回顾计算法则，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主探究（1）出示例题：32 ÷ 16，引导学生观察算式特点，发现除数是两位数，商是一位数。
（2）引导学生尝试计算，并交流计算方法。
（3）总结除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法计算法则。
3. 合作交流（1）出示练习题，让学生分组讨论计算方法。
（2）每组派代表分享计算过程和结果。
（3）针对学生的疑问，进行解答和指导。
4. 巩固提高（1）布置课堂练习，让学生独立完成。
（2）针对学生的错误，进行讲解和纠正。
（3）布置课后作业，让学生回家后进行巩固练习。
5. 课堂小结通过本节课的学习，让学生总结除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法计算法则。
四、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现并解决学生在计算过程中遇到的问题。
2. 通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和准确性。
3. 注重培养学生的合作意识，让学生在交流中共同进步。
4. 针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导，确保每位学生都能掌握计算法则。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认，监督学生按时完成作业。
3. 预习下一节课的内容，为新课学习做好准备。
六、板书设计1. 四年级上册数学教案-6 除数是两位数的除法商是一位数的笔算除法2. 重点内容：除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法计算法则。
人教版小学数学四年级上册《6除数是两位数的除法：商是一位数笔算除法》公开课获奖教案_2《除数是两位数的除法》教学设计教材分析：1、本节课选自人教版四年级上册第六单元第三课时，在本单元起着承上启下的作用。
2、本节课例题是用“四舍法”来试商，又分成两个层次，第（1）小题是用四舍法直接试商，不需要调商，第（2）小题也是用“四舍法”试商，但对于有的学生来说可能需要调商。
3、除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后了阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如在除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
4、除数是两位数除法的原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出恰当的商。
而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除数十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂，有时需要试两三次商才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本节课教学的难点。
5、本节课还加强了“解决问题的教学”。
首先，把计算内容置于实际生活的情景之中，让学生在现实情景中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
之后，为学生提供丰富、有趣、有意义的、联系生活的情景材料，让学生发现、提出问题，并运用所学的计算方法解决问题。
让学生感受数学与现实生活的密切联系，同时培养用数学解决问题的能力。
学情分析本班共有69人，大部分学生在三年级学习除数是一位的除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
这些都是学生学习本节课内容的基本知识。
大部分学生已经能够熟练口算除数是一位数商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数的乘除法；掌握了一位数除多位数的笔算方法。
