教师小课题研究结题解说

大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，向大家汇报我主持的小学教师课题研究的结题情况。

首先，请允许我简要介绍一下这个课题的背景和目的。

随着社会经济的快速发展，教育改革不断深入，我国的基础教育也面临着前所未有的挑战。

为了提高小学教育教学质量，我们学校开展了一系列教育教学研究活动。

在这个过程中，我深感小学语文教学的重要性，因此，我选择了“小学语文阅读教学策略研究”这一课题进行研究。

一、课题研究背景1. 阅读是学生获取知识、培养思维能力的重要途径。

在小学语文教学中，阅读教学占据着重要地位。

2. 随着新课标的实施，小学语文阅读教学要求学生具有独立阅读的能力，提高阅读理解能力。

3. 现阶段，小学语文阅读教学中存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不强等。

二、课题研究目的1. 探索适合小学语文阅读教学的策略，提高学生阅读兴趣。

2. 提高学生阅读理解能力，培养学生的思维能力和创新能力。

3. 为小学语文教师提供有益的教学参考，促进教育教学质量的提高。

三、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育教学理论，为课题研究提供理论依据。

2. 案例分析法：收集优秀小学语文阅读教学案例，分析其成功经验。

3. 实验研究法：针对不同年级、不同阅读水平的学生，开展阅读教学实验。

4. 问卷调查法：了解学生阅读兴趣、阅读能力等方面的现状。

四、课题研究成果1. 针对不同年级、不同阅读水平的学生，形成了具有针对性的阅读教学策略。

2. 通过实验研究，提高了学生的阅读兴趣和阅读理解能力。

3. 编制了一套小学语文阅读教学案例集，为教师提供有益的教学参考。

4. 在课题研究过程中，培养了一批具有创新精神和实践能力的小学语文教师。

五、课题研究结论1. 小学语文阅读教学策略研究对提高教育教学质量具有重要意义。

2. 通过课题研究，我们认识到阅读教学应注重激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读能力。

3. 小学语文教师应不断提高自身素质，积极探索适合学生的阅读教学策略。

一、课题背景及研究意义随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，学校教育质量成为了社会关注的焦点。

为了提高教育教学质量，我校开展了一系列教育教学研究活动，旨在探索适合我校实际情况的教育教学模式。

本次课题《基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究》正是在这样的背景下应运而生。

本课题的研究意义在于：1. 提高小学语文阅读教学质量，培养学生的阅读素养，为学生的终身学习奠定基础。

2. 丰富小学语文阅读教学理论，为我国小学语文阅读教学提供有益的借鉴。

3. 推动学校教育教学改革，促进教师专业成长。

二、课题研究目标1. 探索适合我校小学语文阅读教学的有效策略，提高阅读教学质量。

2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

3. 促进教师专业成长，提升教师的教学水平。

三、课题研究内容1. 小学语文阅读教学现状分析通过对我校小学语文阅读教学的现状进行调查，分析存在的问题，为后续研究提供依据。

2. 核心素养下的小学语文阅读教学策略研究结合核心素养的要求，探讨小学语文阅读教学的有效策略，包括：（1）激发学生阅读兴趣的策略（2）提高学生阅读能力的策略（3）培养学生阅读习惯的策略3. 小学语文阅读教学案例研究选取具有代表性的小学语文阅读教学案例，分析其成功经验和不足之处，为教师提供借鉴。

4. 小学语文阅读教学评价体系研究构建科学合理的小学语文阅读教学评价体系，为教师提供评价依据。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解小学语文阅读教学的理论和实践。

2. 调查研究法：对我校小学语文阅读教学现状进行调查，分析存在的问题。

3. 行动研究法：在实践中探索小学语文阅读教学的有效策略。

4. 案例研究法：选取具有代表性的小学语文阅读教学案例，进行分析。

五、课题研究过程1. 准备阶段：确定课题研究方向，制定研究方案，组建课题组。

2. 实施阶段：开展调查研究，进行实践探索，撰写研究报告。

3. 总结阶段：对研究成果进行总结，形成课题结题报告。

《小学数学教学生活化研究》课题结题报告一、课题的提出《小学数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。

然而，在以往的数学课堂教学中，教师非常重视数学知识的教学，导致了课堂教学与生活脱节，学生不能把所学知识运用到生活中去，不能体会数学的趣味和作用。

因此，课堂教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。

因此，我们课题组希望通过进行“小学数学生活化研究”，来重建学生的生活世界，并重新唤起教师对教学和教育价值的理解，通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，让学生不再生活在两个世界，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。

二、课题研究的目标与内容1、研究的目标力图体现“生活——数学——生活”的回归，把学生生活和数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决生活中实际问题的能力，提高学生的创新精神。

⑴通过课题的研究，探索出“数学教学生活化”的途径和方法，将生活中实际事物和数学知识有机结合，创造生活情景、组织开展活动，寻找指导学生学习的最佳方法。

⑵通过课题的研究，使学生自主构建“来源于生活—提炼为数学模型——应用于实际”的学习体系，达到培养学生创造性地解决实际问题的能力。

⑶通过课题的研究，初步建立数学生活化的评价方法，让学生能够体会到数学与自然及人类社会的密切联系，从而了解数学的价值，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。

2、研究的内容：（1）教材内容生活化：①导入生活化。

教师在教学前，要善于捕捉学生身边事例中的数学问题，结合所要学的新知，让学生感到亲切自然，易于接受。

For personal use only in study and research; not for commercial use“小学语文课堂教学生活化研究”小课题结题报告一、课题的提出提出《小学语文课堂教学生活化研究》这一课题，基于以下几个方面思考：1、语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。

美国教育家华特指出：“语言的外延与生活的外延相等”。

教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。

2、《九年义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”要求，并指出语文课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养”。

语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。

要培养这种以促进人的全面发展为宗旨的综合素养，就必须把小学语文课堂教学和生活紧密联系起来。

3、我们发现目前的语文课堂教学还存在一些问题，比如学生学习语文习惯比较差，对学习语文缺乏兴趣，整体语文水平偏低，特别是学生的习作水平比较低，语文综合能力不高等。

究其根本原因，在于语文教育只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，使教学成了无源之水、无本之木，凝固了课堂教学结构和教学内容。

4、从语文自身的特点来看，语文首先是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。

语文和生活之间本不应该有厚厚的障碍，语文教学应和学生心灵相通，语文课堂应和社会生活相融，使语文从应试语文、课堂语文走向生活语文。

从广泛的意义上来讲，语文还是文化，包含着无限的人文底蕴，是充满了智慧、魅力、灵性、人性之美的，一旦撞击人的心灵，就会产生巨大的人文价值，影响到人的情感、素养、思想乃至创造力、想象力的发展。

因此，语文课堂教学，决不能局限于教材、课堂，必须和生活紧密相连，追求“语文教学生活化”和“学生生活语文化”的理想境界。

二、概念的界定本课题只要研究如何利用生活化教学改进教学方式，不仅让孩子乐学、善学，还能提高教学效率，更能促进人的全面发展。

课题名称小说教学中的人物形象分析所在单位富平县小惠初中课题负责人赵军武课题组成员杜怡娜王晓智主绪庄研究工作概述一、课题的确定小说在初中语文教材中所占比重较大，同时入选初中语文课本的小说都是古今中外的名篇。

因此，它在中学语文教学中具有举足轻重的作用。

长期以来，小说教学不论在教师的教学过程中，还是在学生的学习方面，总是感觉到小说教学比较困难，分析人物形象缺乏条理性，不知从何入手，这成为一线语文教师教学工作中的一个难点。

为了突破这一难点，语文组决定这作为一个课题进行研究。

二、研究过程1、提高认识，加强教师自身修养在学校的大力支持下，成立了以赵军武老师为组长的微型课题研究小组。

对参研教师进行培训，更新小说教学观念，改变小说教学的思路，方法和手段。

通过教师的讨论，争论，最终达成共识，确立了本次小说教学的研究方式、方法和手段，同时也提高了老师的自身素养，才能充分理解作品的内涵和艺术魅力，从人物形象挖掘小说的主题，架起学生与文本，教师沟通的桥梁，促进学生的发展2、精心安排，保证落实在这一环节中，具体从两个方面做起：（1）要求语文老师积极配合学生，主要指导学生在阅读小说时，搜集整理小说的写作背景、写作动机，以及人物所处的时代、环境、背景。

学生在这个过程中，把遇到的问题，罗列出来，集中交给语文老师，以待解决。

这样既能培养学生主动学习的能力，又能让老师很好把握学生学习动态。

这一阶段，一部分时间是学生寒假期间，因此，语文老师切实安排了学生必读的文章，如《最后一课》《孔乙己》《范进中举》《变色龙》等。

（2）采取了丰富多彩的课堂形式进行小说教学，比如表演法、朗读法、想象法等，让学生参与其中，可以轻松把握人物形象，深刻理解小说主题。

如在教学《变色龙》一文时，就采取朗读法：①“这是条野狗，用不着白费工夫说空话了。

既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。

弄死它算了。

”（学生把“弄死”重读，且显出不屑地神情，可以看出奥楚蔑洛夫从将军厨师那里确定不是将军的时候，对小狗的凶狠。

幼儿园教师小课题结题报告一、课题背景幼儿园的教育可是超级重要的呢，就像给小树苗浇水施肥一样，是在为孩子们的未来打基础。

我们这个小课题啊，就是想让幼儿园的教学变得更好，让小朋友们能在幼儿园里玩得开心又能学到好多东西。

二、研究目标1. 想让老师们更了解小朋友们的需求。

小朋友们的想法可单纯又有趣啦，我们得知道他们到底对啥感兴趣，这样才能更好地教他们呀。

2. 提高幼儿园的整体教学质量。

让每一堂课都像一场有趣的小冒险，小朋友们能积极参与进来。

三、研究过程1. 观察小朋友们的日常。

我们就在旁边悄悄地看着小朋友们玩呀、学呀，就像小侦探一样。

发现有的小朋友特别喜欢玩积木，能搭出各种各样的小房子，这时候我们就知道小朋友们的创造力是很强大的。

2. 跟老师们聊天。

老师们每天都和小朋友们在一起，他们可有好多有趣的故事呢。

从老师们那里我们知道了哪个小朋友今天表现特别好，哪个小朋友有点小调皮。

然后我们就一起想办法，怎么让小调皮也能乖乖听话又能开心学习。

3. 尝试新的教学方法。

我们带来了一些新的小游戏到课堂上，比如说用唱歌的方式教小朋友们认字母。

小朋友们可喜欢啦，一个个都张着小嘴跟着唱，小脑袋也晃悠晃悠的，可爱极了。

四、研究成果1. 老师们现在可更懂小朋友们啦。

知道什么时候该给个小奖励，什么时候要耐心地引导。

就像有了一把神奇的小钥匙，能打开小朋友们的心门。

2. 小朋友们的学习积极性提高了好多。

以前不爱说话的小朋友现在也能勇敢地举手回答问题了，就像一朵朵慢慢盛开的小花。

3. 我们还总结出了一套很实用的幼儿园教学小经验呢。

比如说怎么根据小朋友们的兴趣来安排课程，怎么让课堂氛围更加活跃。

五、研究的不足1. 我们的研究范围还不够大。

只在我们幼儿园做了研究，可能别的幼儿园有不一样的情况我们还没考虑到呢。

就像只看到了我们家院子里的花，外面的花啥样还不太清楚。

2. 有些新的教学方法实施起来还有点小困难。

有时候准备的道具不够啦，或者小朋友们太兴奋了有点失控。

研究课题结题报告(5篇)研究课题结题报告1一、课题的立题背景。

新课程改革的目标之一就是倡导以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。

并通过学习方式的转变，促进学生的个性发展、创新能力的提高以及学生在课堂教学中主体性的发挥。

其中的合作交流，不仅作为一种学习方式，也作为一种教学策略被提出来了。

由于其在改善课堂气氛、提高学生的学习成绩、促进学生良好的心理品质的形成等方面有着独特的优势，且具有易操作性，而成为新课程改革中的热点问题。

可以说，合作交流是新课程实现学生学习方式转变的着力点。

随着课程改革的不断深入，合作交流这一新的学习方式和教学策略被越来越多的教师接受并且运用到课堂教学当中。

活跃的课堂气氛，激烈的讨论，使整个课堂都活跃了起来，改变了原来死气沉沉的“一言堂”现象。

然而，在这看似可毒局面的背后，由于教师对于合作交流缺乏实质性的了解，从而导致合作交流在实施过程中存在诸多问题，如教学目标不明，课堂散乱无序，教学效率低下，学习结果评价不当。

这种所谓的“合作交流”只是流于形式，只注重合作交流的外在形式，而忽视合作交流的实质，从而导致合作交流的低效和无效。

这些问题的存在，严重制约了合作交流的实施，影响教学质里，进而影响了新课改实施的效果。

作为课程的实施者，只有教师对合作交流这一学习方式、教学策略有了清楚的认识和了解才能保证合作交流在课堂教学中的有效实施。

但是，对于在课堂教学中开展有效的合作交流的基本策略，卜匕如如何选择合作的主题和合作时机、如何制定合作的规则、如何激发学生合作交流动机、如何对合作过程实施有效监督和评价等等，大多数教师可能还有误解、困惑，甚至茫然。

因此，认识合作交流实施的现状，对存在的问题进行分析总结，进而提出有效可行的策略，为广大教师在课堂教学中有效地实施合作交流提供借鉴有着积极的意义。

二、课题核心概念的界定。

（一）合作交流的基本涵义。

本研究中的合作交流即指合作交流学习。

合作交流学习自20世纪70年代兴起于美国，至今已有近三十年的研究历史了。

教师个人课题研究结题报告（合集5篇）第一篇：教师个人课题研究结题报告教师个人课题研究结题报告《阅读兴趣与习惯在学科学习中的体现及作用》——实验班级子课题《阅读与写作》结题报告龙里县第一小学赵德军一、课题研究的背景及意义。

本人是一名农村语文教师，二十多年来一直从事农村小学教学。

在长期的教学过程中发现：在农村小学里，由于受师资水平的限制和考试压力的逼迫，在语文教学中的阅读训练基本就是一个摆设。

学生只是抱着《语文》、《数学》两本书，没有什么课外书，也没时间看课外书，平时就是做题，做题，再做题，学生就是井底之蛙，对外面的东西是一问三不知。

教师在上课时，也都是就课文、书本上的内容来讲授，也不敢越雷池半步，生怕“讲跑题了”，没什么课外拓展，所以课堂的氛围就可想而知了。

当然，也有部分教师认为阅读训练还是应该抓一抓的，但他们很快就发现，课堂教学效果却是事与愿违，因为学生的阅读面有限，拓展时没有一点激情，师生互动不起来，形成教师在课堂上昌独角戏。

久而久之，师生两方面都觉得很累，课堂也就变得越发冷清了。

介于这种状况，作为一名语文教师，我是心急如焚。

阅读和写作是息息相关的，要想提高学生的写作水平，没有阅读，那是万万做不到的。

学习语文，没有阅读、没有写作那还是什么语文教学？阅读和写作都是不可缺少的，都应当加以严格训练，不可偏废。

可如果照此发展下去，我们的学生将会变成一只只井底之蛙，今后进入高一级学校，又怎么能学好语文学科呢?又将如何适应现代社会发展的需要，成为建设国家的有用人材呢？所以一直以来，本人坚持上好语文课，并希望以自己的微薄之力来使这种状况有所改变，但却收效甚微。

恰在此时，我们学校的课题申报成功、取得立项，于是我积极参加到此项活动之中，研究已经进行了3年时间。

我认为，能开展此项研究，具有以下重要意义：（一）长远意义：1.阅读训练是语文教学的迫切需要。

进行有效而规范的阅读训练，尽快提高学生的阅读常识和能力，以达到提高学生写作水平的目的，对学生学好语文学科具有重要意义。

《中年级学生数学学习习惯的培养的研究》课题结题报告安达小学丁锐一、课题的提出（一）选题的意义动手能力是人的一种基本能力，泛指一切在动手过程中形成的能力。

而本课题中的动手能力是指在小学数学教学中，学生在教师的指导下有目的地按照一定的程序和技术要求进行操作过程中形成起来的一种实践能力。

在本课题着重研究如何从挖掘教材本身的动手因素入手，以学生的实践操作为载体，有效地调和数学知识的抽象性与儿童思维形象性的矛盾，以培养学生的动手能力为目标，充分发挥学生的主体作用，使学生主动获取知识，牢固地掌握知识，培养学生各方面的能力，全面提高学生的数学素质。

（二）研究的内容与目标主要包括以下三方面内容：1.充分发掘教材中学具、教具操作的功能和优势，激发学生动手的欲望，使人人有动手操作的机会，并重视教具、学具的自制与使用。

2.加强对学生动手操作的指导，使学生的操作有目的、规范，真正为掌握知识、培养能力服务。

3.及时反馈，合理评价，培养学生用规范掌握的数学语言进行归纳概括的能力。

二、课题的过程在第一阶段中我是这样进行的：第一、挖掘教材的动手因素，为学生创造动手操作的机会，通过人人动手为学习新知提供感知素材。

1.几何形体知识的教学。

由于几何知识还是比较抽象的，学生理解和掌握几何图形的概念都必须有大量具体的、形象的感性材料的积累。

所以我在教学《角的初步认识》这个知识时，我充分设计了折一折、玩一玩、画一画等环节。

学生通过这角，知道了角有个尖尖的、有两条直直的边，我随机指出这就是角的顶点和两条边，通过动手玩一玩自己制作的角，学生很快就明白了角的大小与边的长短无关，接下来就水到渠成的完成了画角这个环节。

这比我枯燥的介绍要强多了，学生掌握了知识，又有很高的兴趣。

2.非几何形体的教学。

这些知识块的教学（100以内数的加减法、乘法的初步认识等），在操作层面上的要求不是最明显，这更需要教师能挖掘其内在的动手因素，根据教学内容和学生的认识特点，去设计操作的程序和方法。

大家好！今天，我非常荣幸能在这里向大家汇报我的课题研究工作，并就课题结题进行发言。

在此，我要感谢学校领导对我的关心与支持，感谢各位老师的悉心指导，感谢课题组成员的共同努力。

首先，请允许我简要介绍一下我的课题背景。

随着我国教育事业的不断发展，新课程改革已在全国范围内全面展开。

为了更好地适应新课程改革的要求，提高教育教学质量，我们学校于2019年启动了“基于核心素养的小学语文教学策略研究”课题。

本课题旨在探索如何在小学语文教学中落实核心素养，提高学生的语文素养。

在课题研究过程中，我们遵循以下原则：1. 理论联系实际：将核心素养理论应用于小学语文教学实践，关注学生的实际需求，提高教学效果。

2. 以学生为本：关注学生的全面发展，注重培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。

3. 团队合作：充分发挥课题组成员的集体智慧，共同完成课题研究任务。

4. 创新与实践：不断探索新的教学方法，丰富教学内容，提高教学质量。

经过近两年的研究，我们取得了一些阶段性成果：1. 构建了基于核心素养的小学语文教学策略体系，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。

2. 形成了以核心素养为导向的小学语文课堂教学模式，提高了课堂教学效率。

3. 编制了符合核心素养要求的小学语文教材，为学生提供了丰富的学习资源。

4. 开发了针对核心素养的小学语文教学评价工具，为教师提供了有效的评价依据。

5. 通过课题研究，提高了教师的教研能力和教学水平，促进了教师的专业成长。

在今后的工作中，我们将继续深入研究，努力实现以下目标：1. 优化教学策略，提高教学质量，使学生在核心素养方面得到全面发展。

2. 加强教师培训，提高教师的专业素养，使教师成为具备核心素养教育理念的教育工作者。

3. 推广研究成果，为其他学校提供有益借鉴，促进小学语文教育事业的共同发展。

最后，我要感谢各位领导和老师的关心与支持。

在今后的工作中，我将继续努力，为提高我国小学语文教育质量贡献自己的力量。