2018-2019年濠江区广澳中学《答谢中书书》word课堂教学实录

答谢中书书课堂实录答谢中书书课堂实录篇一：师从以上描写山水的诗句之中可以看出真是仁者乐山,智者乐水.上水景物曾引起了古今无数文人的情思,他们挥毫泼墨.寄情山水,为我们奉献了大量的山水奇文,这节课就让我们到答谢中书书一文中与作者陶弘景共享山水之乐.{板书:答谢中书书__陶弘景}师:课题中有两个”书”字，各指什么?生：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”【古时写字用的小而薄的木片】是一种应用性文体。

师：现在能解一下文题吗?生：写给朋友谢徵的一封回信。

师：能介绍一下作者陶弘景吗?生：陶弘景，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。

有《陶隐居集》他曾担任诸王侍读，看透了污浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，惟以批阅为务”后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，日中常有数信，“时人谓之”山中宰相。

师：但今天“山中宰相”既不批阅也不谋事，而是倾情描写自然万物的勃勃生机。

借以表述自己的情感和志趣，现在请同学们自由轻声读文。

[那么，今天我们就来看看“山中宰相”是如何倾情描绘自然万物的]生：自由轻声读文师：有字词困难吗?或你认为本文有哪些词应重点理解积累生：与(yu)参与，文中指欣赏谈四时仙都交辉俱备竞跃歇颓沉鳞欲界师：请把以上各词在书中圈记生：画书中注解或文旁标记师：文美，你读的更美，能说说这篇短文读起来的感觉怎样?生：骈散结合，朗朗上口。

师：这得益于作者什么样的修辞手法?生：对偶师：请指出文章中的几组对偶句?生:①高峰入云,清流见底②两岸石壁,五色交辉青林翠竹,四时具备③晓雾将歇,猿鸟乱鸣,夕日欲颓,沉鳞竞跃.师:这三组对偶句,应怎样读生:师:大家将全文读一遍生:齐读师：听出来了，大家的朗读能力较强，我得给你们增加点难度，谁能到前边来看着原文将译文美美地读出来，这叫口译朗读，2分钟准备，可以吗?生：准备译文师：谁来试试生：生口译朗读师：反复读文后，我想知道本文主要写什么?生：山川之美(师随生答并板书)师;是的，本文的确很美，有人说此文即如一幅清丽的山水画，又似一首流动的山水诗，且语言精炼生动，但我发现有一词作者用的有些欠美伤美，就是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字，我认为若换成“齐”或“共”会更好些，你觉得呢?生：不好。

部编版语文八年级上册《答谢中书书》教学实录【教学目标及重难点】1.掌握文中实词的意思，整体感知文章大意。

2.反复诵读，体会文章的句式节奏，感受文章的语言美、意境美、情感美。

3.展开聯想和想象，体会作者的情怀。

【教学过程】一、男女对读，体会语言特点师：同学们，今天，我们一起学习陶弘景的写景小品文《答谢中书书》。

请大家先自由朗读课文，注意停顿和节奏。

（学生白由朗读课文，教师巡视。

）师：不错！老师刚刚听了一圈，大家在朗读时基本都注意了停顿和节奏，读出了文言文的味道。

下面，我们换种方式朗读——男生读上半句，女生读下半句，最后“实是欲界之仙都，白康乐以来，未复有能与其奇者”这句齐读。

（学生对读。

）师：读完后，同学们的感受是什么？生：这篇文章的句子整齐，朗朗上口。

生：最后不是工整的对仗句，读起来感觉舒缓了些。

师：是这样的，我们把句式整齐，上下对仗工整的句子叫作骈句;把不对仗的，句式不整齐的，叫作散句。

根据这个，大家总结一下，本文的语言有什么特点？生：有骈有散。

师：是的，有骈有散，这叫骈散结合。

我们把以骈句为主的文章，称作骈体文。

《答谢中书书》就是一篇骈体文。

请同学们再齐读一遍，注意体会骈体文的语言特点。

（学生齐读。

）二、闭眼听读，体验美丽画面师：同学们还对哪些字词的意思不太理解？生：“猿鸟乱鸣”的“乱鸣”是一种什么状态？师：哪位同学能帮忙解释一下？生：“乱鸣”，是猿鸟发出的声音。

这些声音有的远，有的近。

生：有的声音大，有的声音小。

生：有的声音悲哀，有的声音欢快。

师：好的，大家总结得很全面。

谁能根据刚才几位同学对“乱鸣”的解释，翻译一下这句话？生：猿猴和鸟儿的啼叫声，时而远，时而近;时而大，时而小;时而低沉，时而欢快。

师：真不错！谁还有什么问题吗？生：“沉鳞竟跃”中的“鳞”是什么意思？生：“鳞”指代鱼，是部分指代整体的手法。

师：很好。

“沉鳞竞跃”是一个什么情景？生：鱼儿争相跃出水面，这边的鱼儿刚落下，那边的鱼儿又跳了出来。

《答谢中书书》的教学实录《答谢中书书》的教学实录师：既然对字词的意思能理解了，那相信大家对全篇课文内容也一定能理解了。

现在我们就请一位同学来为我们用自己的话来翻译这篇文章，好不好?哪位同学愿意来试试?生1：山川的美丽，向来是什么共同谈论的。

高高的山峰周围飘着云，水流很清，可以看见水底。

两岸的石壁，色彩斑斓。

青翠的树木，四季都有。

早晨的雾气将要消散，有鸟在乱叫;太阳快要落山了，潜游在水底的鱼比赛要跳出水面。

实在是人间的仙界，从南朝著名的山水诗人谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种奇丽景色的人了。

师：这位同学为我们很流畅地翻译了这篇短文，大家觉得他翻译得怎么样?生：好!(鼓掌)师：那我们来看一看别人是怎么翻译的，对照一下，看看是我们翻译得好，还是别人翻译得好。

(出示课件)山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。

这里的高峰插入云霄，清流明澈见底,两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。

苍青的密林和碧绿的竹子，四季长存。

每当早晨，夜雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣;每当傍晚，夕阳快要落山了，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。

这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运之后，再没有人能欣赏这种奇丽景色了。

师：同学们觉得跟刚才那位同学相比，哪种译法更好一些?为什么?生：这种翻译更好，因为语句更流畅，也更形象。

师：同学们说得真好。

现在，我们已经理解短文的内容了，现在我们男同学和女同学来进行朗读小竞赛，大家一边朗读一边在头脑中想象语句中描写的画面，读出感情。

看看是男生读得好，还是女生读得好，好不好?生：好!师：那么先请我们的女同学先来。

女生：(朗读课文)师：女同学读得很不错。

现在轮到男同学了，有没有信心读得比女生好?生：有!(朗读课文)师：是男同学读得好还是女同学读得好啊?生：男生、女生。

师：大家是各持已见，老师来说句公道话吧，男生女生平分秋色，读得都不错。

如果能够多加些想象，相信一定能读得更好。

(二)理清课文结构师：既然有说人这篇文章是一幅清丽的山水画，那这幅画里画了哪些景色呢?生：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾……师：那这些景物是杂乱无章的吗?生：不是。

课堂实录：激趣导入（名山大川图片、背景音乐）师：莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光，令人心旷神怡、宠辱皆忘，流连忘返。

感受完那让人心动神摇的美景，今天让我们一同走进江南的山水，学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

释题师：齐读题目，题目的含义是什么？我们读题目应该在哪两处停顿？师：本文的作者是----陶弘景，他为什么被成为山中宰相？哪一位讲解员上台来为我们解说。

要求：仪态大方、吐字清晰、声音洪亮、普通话流利。

作者简介：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文学家。

字通明，号华阳隐居，丹阳人。

南朝人。

有《陶隐居集》。

齐朝时，曾担任诸王的侍读，因看透了浑浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以披阅为务。

”后隐居曲山，梁朝时，“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓‘山中宰相’”。

（师：这位同学毛遂自荐，勇气可嘉，请给予掌声，鼓励他以后再接再厉。

见贤思齐，下一位。

）写作背景南北朝时期，不少文人因政局动荡，矛盾尖锐，往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

我们今天所学的就是“山中宰相”写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

师：无目标的努力犹如在黑暗中远征。

让我们齐读这节课的学习目标。

学习目标1.朗读文章，理解文意。

2.品味层次美和意境美，了解写景方法。

3、感受大自然的纯净美好，体会作者的情感。

师：这封信到底是什么内容？哪位同学为大家读一读这封信。

一：诵读节奏音韵美师：朗读是进入课文最好的敲门砖。

自由朗读课文，注意节奏的停顿。

展示朗读。

评价：节奏把握的很准确，但缺少一点古文的味道。

师：聪明在于学习，下面我们来欣赏一段朗诵，学习一下怎么美美的读出古文的味道。

师：出古文味道应该节奏慢一点，声音在停顿的地方拖长一点，读出韵律美；赞美、热爱。

全班配乐朗诵二：品读结构层次美1、将课文变形，依据内容变成三自然段。

《答谢中书书》教学实录【小编寄语】新的学期新的开始，同学们又回到课堂了，查字典语文网小编给大家带来了《答谢中书书》教学实录，希望能给大家带来帮助，祝大家学习愉快。

【课前互动】师：第一次见面，大家觉得拘束吗?生：不拘束。

师：老师发现大家都睁大了好奇的眼睛在看着我，大家是不是很想知道现在站在你们面前的这个陌生老师姓什名谁啊? 生：想!师：好，那老师就来考考大家。

我的姓啊就“埋伏”在下面这两个句子里，大家来猜一猜。

“风声，雨声，读书声，声声入耳;家事，国事，天下事，事事关心”。

注意哦，在这两个句子里的某个字加起来就是老师的姓了。

生：姓关。

师：不对。

别忘了还有一个句子哦。

生：郑!师：为什么是郑呢?生：关加耳，就是郑!师：同学们真聪明，完全正确。

我啊，就姓郑。

很高兴今天来到这给大家上课。

也希望大家能把刚才这种积极的表现带到我们的课堂中，今天啊，让我把我的微笑留下，把大家的精彩表现带走，好不好?生：好!(不够大声)师：好不好?(做出一个倾听的姿势)生：好!(齐整、坚定)【教学过程】一激活思维，导入新课师：刚才老师是请大家动了动脑筋，现在啊，老师要请大家来欣赏美丽的风景。

(出示风景图)，大家从眼前的画面里看到了什么?生：山，水，树……师：什么样的山，什么样的水，什么样的树呢?请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。

生1：翠绿的树，清澈的水。

生2：树很绿，水很清，很有大自然的气息。

生3：水清澈如镜。

师：说得好，老师觉得如果能多运用我们学过的修辞手法，描绘得更具体些，那就更好了。

大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色，山明水秀，绿树成荫。

自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。

比如苏轼的“横看成岭侧成峰”……生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中”师：如李白的“飞流直下三千尺”……生;“疑是银河落九天”师：李白的“黄河之水天上来”……生：“奔流到海不复回”师：又如孟浩然的“绿树村边合”……生：“青山郭外斜”师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。

《答谢中书书》教学设计三、教学目标1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。

2、掌握常用文言词语，理解文意。

3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

教学重点：品味、积累写景的优美语言。

教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

四、课时安排：一课时教学过程：一、导入新课大自然是崇高的、卓越而美丽的。

古人说：仁者乐山，智者乐水。

莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

（板书课题作者）二、（首先看文章的题目和背景）1题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。

2作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水。

表明自己所好，并作为对友人的安慰。

本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。

古代文人们他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

这篇是六朝山水小品名作。

三、齐读学习——指导学生朗读课文，整体感知文意（一）朗读：1.教师范读课文。

读毕，教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。

2、学生大声朗读课文，品味四字句的节奏。

要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、（二）学生自由读课文。

对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题。

教师巡视酌情指导。

3.再次朗读课文，巩固理解。

【解释下列词语】（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。

答谢中书书教学实录(3)(共3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--答谢中书书教学实录(3)生：好!(鼓掌)师：那我们来看一看别人是怎么翻译的，对照一下，看看是我们翻译得好，还是别人翻译得好。

(出示课件)山河的美丽，是自古以来文人雅士1234下一页生：好!(鼓掌)师：古人说，“一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感，那作者向我们展现了这么美好的世界，他又是在表达什么样的情感呢?小组讨论：2作者以感慨收束全文，你能说说这句话表达了作者怎么样的情怀全文表达了作者怎么样的思想感情生：(讨论)师：大家觉得作者的感慨在表达什么呢?生1：自豪之感。

因为从谢灵运以来没有人能欣赏这种美景，而作者自己就是一个懂得欣赏的人，可见他的自豪之感。

师：这位同学说得真棒，他完全理解了作者最后一句所表达的意思。

师：那全文所表达的作者的思想感情又是什么呢?生2：热爱大自然。

生3：热爱祖国大好河山。

师：大家说得真好。

作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处不在的美，这里无处不在的流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱，而作者的自豪之感也溢于言表。

(出示课件)山水相映之美意境美表达了作者沉醉于山水的愉悦之情色彩相配之美和能够和古今山水知音比肩的得意之感结构美晨昏变化之美语言美动静相衬之美师：这么美的文章，这么美的语言，这么美的景色，我们怎么能忍得住不把它再深情地读一读呢对吗生：(朗读文章)师：今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。

这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美的文章，读完让我们齿间留香，这是一篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。

让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。

语文《答谢中书书》课堂实录语文《答谢中书书》课堂实录生：不断长高的巨人。

师：你的回答让我想起了《盘古开天辟地》中盘古的形象，他在开天辟地后支撑天地，身体一天天长高，最终创造出了一个崭新的世界。

我也根据这个神话，写了一个例句：“高山如同一个不断长高的巨人钻入层层云霭中，奋力撑开厚重的天空，竭力撑出一个崭新的世界。

”师：我们再来看“清流见底”一句，正如我们刚才所说“流”在这里是“水流”的意思，但“流”本身就是一个动词。

水为何能永远清澈?生：水永远不停地流动。

师：为什么水能够永远不停地流动?生：因为有水注入。

师：恰如朱熹在《观书有感》所说：“问渠那得清如许?为有源头活水来。

”山中的活水是什么?生：地下的泉水。

生：山上的瀑布。

(师：就是《三峡》中所说的“悬泉瀑布”)生：还有雨水、融化的雪水。

师：对，这些“活水”四季不停注入山中水流中，让山水永远处在变化中，因而也就永远保持着清澈。

师：下面两句“两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备”，强调了景物的色彩。

在这其中，山中旺盛的生命与不停的变化又体现在哪里?生：石壁上长满了各种植物，它们有不同的色彩。

师：“交辉”说明这些植物是如何生长的?井然有序、层次分明吗?生：迅速地生长，交织成色彩斑斓的画面生：还有阳光照射在石壁上，形成不同的反光。

师：阳光是不停地变幻角度，因而色彩也在一刻不停地变幻着。

师：青翠的树林竹丛似乎四季不变，但青翠的色彩本来就是生命的象征。

并且大家要注意，山中的四季却在不停的变化，它们的色彩不停地变幻，更能显出这片青翠的可爱。

在后面作者描写动物时，自然是充满了活力。

“乱鸣”一词刚才同学们翻译成“嘈杂”，说明声音很多，很大。

除此之外，还有什么含义?与地点有关吗?生：声音到处都有，此起彼伏。

师：“沉鳞竞跃”这一句本身有色彩的美感，红色的夕阳照耀在跃出水面的点点鱼鳞上，必然也会在水面上交织出一片斑斓的色彩，但作者强调的是“竞跃”一词。

沉在水中的鱼原本看不见，也不会被人注意到，但此时却争先恐后地跃出水面。

《答谢中书书》教学实录一.导入新课师：大自然是崇高的、卓越而美丽的。

它煞费心机，创造了世界。

我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。

古人说：仁者乐山，智者乐水。

高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，山川之美，古来共谈。

今天我们就来细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，江南的山水宛如一幅清丽的山水画，一首流动的山水诗。

师：课文的题目怎么读？生：答谢中书书生：答谢中书书师：这个人姓谢，官职是中书。

古人习惯把姓和官职连在一起称呼。

“答”是什么意思？生：回复师：那“书”呢，怎么做解释？生：写，书信师：这里是书信的意思，是名词。

题目的意思是回复给谢中书的书信。

古人的书信多记事陈情。

同学们完成一篇简易的文言文我们可以试着按照“读----译----读----解”的步骤完成感知课文内容。

二.感知课文内容师：下面请同学们自由读文，边读边思考课文中的哪些字的读音我们需要掌握。

生：（自由读文）师：下面听老师朗读课文。

边听边思考老师哪些地方的朗读和大家读的不一样？（朗读课文）生：最后两句朗读的不一样。

老师朗读的声音缓慢而且声音高昂。

师：什么是“欲界之仙都？”生：这里实在是人间仙境呀！师：人间仙境，人间天堂，多美呀！“实是”实实在在是，这里可以看出作者所见美景的什么情感？生：赞美师：“为复有能与其奇者”是什么意思？生：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了师：意思是不在有欣赏这种美丽景色的人了。

那“康乐”是谁呢？生：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。

是南朝文学家。

师：自从谢灵运以来，不再有能够欣赏这种美丽景色的人。

那究竟有没有能够欣赏这种美丽景色的人呢？生：作者师：还有呢？生：谢中书师：一提到山水诗就不能不提到谢灵运，作者在这里和谢灵运相提并论言语中洋溢着什么样的感情？生：自豪师：这不禁让我们联想到学过的一篇课文，在篇末作者也将自己和两个人相提并论，是哪一篇呢？生：《陋室铭》生：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”师：诸葛亮和杨子云当初住的也是陋室最终名扬天下。