给孩子一双发现美的眼睛

３ ． 对 问题 学 生 的 教 育 对 策 ３ ． １ 社 会 环 境 方 面
纪 律 和 规 章 制 度 是 学 生 在 学 校 必 须 遵 守 的 ．然 而有 些 学 生无视这些规章制度 ， 以不 服 从 这 些 规 章 制 度 为 荣 ， 不 仅 在 上 课 期 间严 重 影 响 课 堂 秩 序 ，还 出 现 一 些 反 社 会 行 为 ，例 如 打
家 长 要 适 当改 变 极 端 、 刻 板 的教 育 方 式 ， 采 用 民主 型 的教
育方式 ． 让 孩 子感 受 到 父母 的爱 与 自己在 家 庭 中的 地 位 。 在 家 庭中， 多 与孩子沟通 ， 时常表 达对孩子 的爱 ， 用 他 们 喜 欢 的方
二 十 一 世 纪信 息 大 爆 炸 ， 青 少 年 可 以得 到 丰 富 的 信 息 ， 充 实 自己 ． 同 时也 会 受 到 有 害 信 息 的毒 害 。 电视 、 漫画 、 杂志 、 广 播 、 电脑 等 传 播 媒 介 发 布 的 信 息 是 青 少 年 接 触 信 息 的 主要 途 径， 尤 其 是 互联 网 的 迅 速 发 展 和 普 及 ， 网 上 的信 息 未 经 筛 选 ，
架、 斗 殴 等 。尤 其 在 多元 化 社 会 ， 各 方 面 的 信 息 丰 富而 且 传 播 迅速 ． 初 中生各方面都不成熟 ， 在 各 种 不 良信 息 的 影 响 下 ， 产
生 不 良行 为 ， 也 被一 些 学 者 标 以问 题 学 生 。
１ ． ３ 从 社 会 化 方 面 界 定
１ ． ２ ／ ， ｋ 行 为方 面界 定
一
３ ２ ５ ６ １ １ ）
知半解 。
意大利 旅行家马可 ・ 波 罗称杭州 为“ 世界上最美 丽 、 最 华 贵 的城 市 ” ， 这 与 西 湖 美有 很 大 的关 系 。 一万多年前 ， 西 湖 只 是 钱塘江人海的一个浅海湾 ， 随 着 钱 塘 江 带 来 的 泥 沙 日益 堆 积 ， 阻 隔海 水 变 成 了一 个 到处 都 是 沼泽 地 、 滩 涂 的 内湖 ， 一 点 都 不 美 。由“ 到处都是沼泽地 、 滩 涂 的 内湖 ， 一 点 都不 美 ” 到“ 西湖 山 水 名扬 海 内外 ” 。 正 体 现 了 我 国 劳 动 人 民 创 造 美 的 历 程 。 一 万 多 年前 。 西 湖的美是 隐性 的 ， 被“ 到处 都是 沼泽地 、 滩涂 的 内 业 绩 评 比等 。 学生 的思 想 很 开 放 、 活跃 ， 容易接受新的事物 ， 而 传 统 的全 盘 的“ 灌 输” 的教 学方 式 只 会 使 学 生 厌 烦 ， 久而久之 ， 产生厌学心理 。 老 师经 常给 学 生 “ 贴标签 ” 。 这 样 会 使 很 多 根 本 没 有 问题 或 者 是 问题 不 严 重 的学 生 顶 着 压 力 ， 容 易 产 生 自闭 、 抑郁等心理 ， 进 而 自暴 自弃 ， 从 而 产 生更 多 的 问题 。

１想 象 美 ．
பைடு நூலகம்
检 验 学 生掌 握 符 号 情 况 的 方 法有 很 多 种 。 采 用 了抢 答 、 我 开火 车 及 个人 展 示 等 不 同的 方 法 。其 中抢 答 最 能锻 炼 学 生 的 思 维 ， 要 速 度 快 又 要 准 确 无 误 ， 对 学 生 的 要 求 比较 高 ， 既 这 答 对 后 ， 生 显 得非 常兴 奋 。待 学 生逐 渐 熟 悉 了 符 号之 后 ． 又 学 我 设 计 了一 个 活 动 ：读 诗 句 摆符 号” 如 诗 句是 “ 来 风雨 声 ． “ 。 夜 花 落 知 多少 ”请 学 生根 据诗 句 中 的含 义摆 出相 应 的 天气 符 号 及 ， 风 力风 向符 号 卡 片 。 生 的 思 维一 下 子 活跃 起 来 ， 纷表 达 自 学 纷 己 的想 法 。 此 时 ． 生 的答 案 已显 得 不 那 么重 要 ． 键 是 学 生 学 关
■匪
借 给 学 生 一 双 发 现 美 的 眼 睛
审 美教 育在 地 理教 学 中的体 现
陈 琳
（ 江 实验 学 校 ， 苏 镇 江 镇 江 ２ ２０ ） １０ ５
直 以来 ， 理 学 科 重 于 理性 ， 地 以说 理 为 主 ， 一 味 追 求 而 理性 的 东西 ， 使 课 堂 变 得死 气 沉 沉 、 燥 乏 味 。学 生则 希 望 会 枯 地理课堂， 生动 活 泼 ， 感 受 到 美 感 。作 为 教 师 能 不 能让 学 生 能 在 接 受 理 性 知 识 的 同 时 ， 受 美 ， 得 丰 富 的 美 感 ， 地 理 教 感 获 使 学 成 为一 种 生 动活 泼 的 、 人人 胜 的 活 动 呢？ 者将 用 具 体 的 引 笔
思考 、 达 的 过 程 。 表 ７直 观 美 ． 符 号 本 是 一 种 间 接 的 语 言 ， 旦 掌 握 之 后 。 就 显 得 很 一 它 直 观 ， 目了 然 ， 种 符 号代 表 一 种 天 气 情 况 ， 到 符 号 。 一 一 看 就 等 于 看 到 了什 么 样 的 天 气 ． 也 是 本 节 课 所 要 达 到 的 一 个 学 这 习 目标 。 ８ 情感 美 ．

拥有一双发现美的眼睛作文5篇生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，只要你认真观察，就能发现生活中有很多美好。

下面是小编为大家收集关于拥有一双发现美的眼睛作文5篇，欢迎借鉴参考。

拥有一双发现美的眼睛作文一眼睛是心灵的灯。

眼镜若明亮，世界就光明;眼睛若灰暗，世界就黯淡。

这一次，我就用我的的眼睛发现了生活中的美。

记得在一个下雨的早晨，我正背着书包去上学，那时候，雨下的特别大，地也非常的滑，我小心翼翼地走路，生怕摔倒了。

这时，从远处跑来了一个小男孩，他正背着书包快速地跑了过来，突然，只听“啪”的一声，小男孩一个不小心摔倒了，我看了以后，心里想：“这个小男孩摔了，我到底要不要去扶他，扶他会让我迟到;不扶他，我又太不文明了。

思想斗争一下，决定去扶他，就算迟到，我也做了一件好事。

于是，我快速地向他走去，可是在我扶他之前，有一位大哥哥跑了过来，跑到小男孩身边，把他扶起来，对他说：“以后，你要注意点，不要在雨中乱跑，这样会很危险的。

”小男孩低声说道：“我以后一定会注意的，谢谢你。

”大哥哥说：“没事的，帮助你是应该的。

”说完，他就急急忙忙地往学校赶去。

我望着他消失的身影，心想：这个大哥哥就是生活中的美啊!美，是无处不在的，我们要用眼睛去看生活中的美。

今后，我也要多做好事，用我的眼睛发现更多的美。

拥有一双发现美的眼睛作文二罗丹曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是发现美。

”就是那个暑假的那一件事，让我感动，而我也从那件平凡的小事里发现了美的存在。

一个暑假的下午，我肚子饿了，夸张一点说就是“肚皮巾骨头”。

没有办法，我只好硬着头皮去找妈妈要一元钱去买饼子吃。

开始妈妈不同意给我钱，老是钻牛角不，一会儿说我作业没完，一会儿说我胖了不能多吃……但是，经过一番激烈的口舌之战，我用我的“三寸不烂之舌”，终于说服了妈妈，给了我一元钱。

走在去饼子店的路上，太阳活像一个大蒸笼，路人的行人就像一个个肉包子，被蒸得满身大汗，脸色发红;路两旁的树林好像被理发师染了发一样，有的红，有的黄，有的绿，不过在阳光的灼烤下，都耷拉下了脑袋。

心和发现 自己的不 足” 。因此 ， 我们要 学会 尊重每个 学生的兴 在讲到《 掷铁饼者》 时， 我安排学生模仿其动作 ， 学生在快乐 中
趣、 爱好 ， 以一 种平 等 、 引导的心态来对待每个学生 ， 不轻 易评 体会到了雕 塑作 品瞬 问的运动美感 。在作业 的编排上更是做 价学生欣 赏的对 与错 ，要善 于鼓励学 生从不 同角度欣赏 和评 了大胆 的创新 ， 不是让学生用 文字评述 ， 或 画雕 塑作品 ， 而是 述美术作品 ， 让每一位同学都能轻松地讲 出自己的观点 。 如在 变静态作业 为动态创作 ， 让学生以“ 阳光下成长 ” 为主题 ， 模仿 欣赏 “ 画家 ・ 梵高” 一课时 ， 有的学生认 为梵 高的作 品《 吃 马铃 雕塑创作形式 ， 以小组为单位进行动态的行 为艺术创作。 学生 薯 的人》 不好看 ， 人物太丑 ， 光线太 暗 ； 而有的学生认 为好看 ， 的创作热情 一下子被激发 了起来 ， 有表现学习生活的 ， 有表现 作品 中的人物很有特点 。 这时 ， 教师不用去评论学生 的审美水 运动场面的 ， 有表现乐 于助人 的……学生在表演时 ， 动态选择
【 才． 思】 【 才 苑广角 】
— 一 一 一 Ｖ 一 一 一 一 一 一 ● 一 一 一 一 一
还孩 子一双发现美 的眼睛
河南 郑州 ●李 伟 敏
爱美之心人皆有之 ，儿童也 不例 外 ，尤其 是进 入小学 以 生生活和内心世界 的儿童 画， 他们大都能够 欣然 接受 。因此 ， 后， 孩子们对 于美好事物 的追求更加强烈 。义务教育《 美 术课 我们可以选择学生 自己创作的优 秀作 品， 作 为补充材料。 程标准》 提出“ 陶冶学生情操 ， 提高学生审美能力 ” 是美术课程
、
前置学 习。 让 孩 子 有 备 而 赏