幼儿文学儿歌幼儿诗幼儿诗歌教学内容共30页文档

• 3、具体形象，具有稚拙美 • 4、重音乐节奏，具音乐美。 • 5、歌戏互补，具有游戏性。
• 语言浅显，明白易懂 排排坐
排排坐，吃果果。 你一个，我一个。 弟弟睡着留一个
• 篇幅短小，主题单纯 爬
爬台阶， 往上跑， 往上跑， 回头瞧， 爸爸妈妈没我高
• 具体形象，具有稚拙美。
大西瓜 金近 大西瓜，
• 闹了一点小矛盾， • 就东躲西藏不见面。 • 一个在晚上耍， • 一个在白天玩。 • 太阳，你认个错， • 月亮，你也道个歉。 • 他们听了我的话， • 红着脸儿见了面。 • 不信你请看， • 早晨，晴朗的天边。（戚万凯）
• 太阳哥哥要下山， • 忙叫妹妹来接班。 • 月亮妹妹羞答答， • 躲在帘里巧打扮， • 巧打扮，怕露脸， • 邀来星星作伙伴， • 哥哥见了笑眯眯， • 挑起灯笼就下山， • 太阳哥哥慢点走， • 请到我家吃晚饭。（邹景高）
(徐鲁）
拖地板
• 帮妈妈拖地板，
• 是我们最高兴的时候，
• 姐姐洒水，
• 我在洒过水的地板上玩耍，
• 像在沙滩上走来走去，
• 留下很多脚印，
• 像留下很多鱼
• 然后，我很起劲地拖地板
• 从头到尾，像捕鱼一样
• 一网打尽。
（林奂彰）
秋风娃娃
• 秋风娃娃可真够淘气，
• 悄悄钻进树林里。
• 它跟那树叶亲亲嘴，
作家作品
• 圣野 《神奇的窗子》 • 任溶溶 《爸爸的老师》《没头脑和不高兴》 《天才的杂技演员》 • 鲁兵《小猪奴尼》《老虎外婆》《十二生
肖歌》 • 金波 《小鹿》 • 谢武彰 《春》
课后思考题
• 1、儿歌在艺术上有何特点？儿歌的传统艺 术形式有哪些？ 2、何谓儿童诗？儿童诗的特征主要有哪些？ 3、分析儿歌与儿童诗的异同。 4、说说如何在小学教育中进行童诗教育？

呈现儿童的游戏生活
娃娃吃饼干
娃娃吃饼干， 边吃，边玩。 玩什么？ 蝴蝶、老虎、牛、大象 还有一艘船 蝴蝶呢？飞上牛背啦。 牛呢？老虎抓啦。 老虎呢？大象踩啦。 大象呢？船载走啦。 船呢？娃娃吃啦。
呈现儿童的游戏生活
玩水
小溪儿， 水清清， 清清水游小鱼儿。 小鱼儿， 轻轻亲， 小亲亲的手指儿。
打水漂
抱抱和亲亲
白白的头发像雪花， 爷爷来了， 抱一下！
长长的皱纹像小河， 奶奶笑了， 亲一个！
长长的小路
长长的小路， 有花，有树。 爷爷牵着我， 我牵着爷爷， 走在长长的小路， 一步一步散步， 看花，看树。
对儿童生活的表现（现代社会生活场景）
蜜豆冰
老板，老板，来碗冰！ 什么冰，蜜豆冰。 什么蜜？甜蜜蜜。 什么甜，糖水甜。 什么糖，QQ糖。 什么Q？粉圆Q。 什么粉？冰凉粉。 什么冰？ 雪花冰，绵绵冰， 吃一口，凉凉冰。
（打一用品）
五、儿歌阅读指导
培育情感
☆了解儿歌的功能 启迪心智
训练语言
☆以丰富的想象充实简单的画面
儿歌内容浅显，情节往往集中在一个简单的画面中，读 者可以发挥丰富的想象力，使画面得以充实，体验其中所 蕴含的儿童稚趣。
《月 儿》
许浪
月儿弯弯，
像只小船， 摇呀摇， 越摇越圆。 月儿圆圆， 像个银盘， 转啊转啊， 越转越弯。
6、颠倒歌 把自然生活和社会生活中常见事物之间的正常关 系以及它们的各自特点有意识加以颠倒，形成违背常 理的奇怪现象或“废话连篇”的一类儿歌。又叫古怪 歌、滑稽歌或错了歌。引导儿童从悖反的现象中引发 思索。
传统儿歌
忽听门外人咬狗， 拿起门来开开手， 拾起狗来打砖头， 又被砖头咬了手。 骑了轿子抬了马， 吹了鼓，打喇叭。

幼儿文学儿歌教案
汇报人：可编辑
2023-12-24
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学过程 • 教学方法 • 教学评价 • 教学资源
01
教学目标
知识目标
01
掌握儿歌中的生字、生词，理解 儿歌的基本内容。
02
了解儿歌的韵律和节奏，能够有 节奏地朗读儿歌。
能力目标
培养幼儿的阅读能力和语言表达能力 ，能够清晰地朗读儿歌并理解其含义 。
情感表达
选择能够表达积极情感和 亲情的儿歌，促进幼儿情 感的发展和亲子关系的建 立。
儿歌的文学特点
韵律感
形象性
选择具有鲜明韵律感的儿歌，培养幼 儿的语音和语感。
选择具有生动形象的儿歌，激发幼儿 的兴趣和想象力。
重复性
利用儿歌的重复性特点，帮助幼儿加 深记忆和理解。
03
教学过程
导入环节
故事导入
通过讲述与儿歌主题相关的故事 ，激发幼儿的兴趣和好奇心，引 导他们进入儿歌学习的氛围。
培养幼儿的想象力和创造力，能够根 据儿歌内容进行简单的表演或创作。
情感目标
培养幼儿对文学的兴趣和热爱，激发幼儿对儿歌的情感共鸣 。
培养幼儿积极向上的情感态度，通过儿歌传递正能量和美好 情感。
02
教学内容
儿歌的选择
01
02
03
适合年龄
选择适合幼儿年龄的儿歌 ，考虑幼儿的认知和语言 发展水平。
内容多样性
教师反思与改进
总结词
教师对自身教学的反思与改进是提高教学效果的关键 环节。
详细描述
在儿歌教学中，教师需要对自身的教学过程进行反思 ，分析教学效果好的方面和需要改进的方面。针对需 要改进的方面，教师可以尝试不同的教学方法和策略 ，不断进行实践和调整，以提高教学效果和满足学生 的学习需求。同时，教师还应该关注教育理念和教学 方法的更新和发展，不断学习和掌握新的教学技能和 知识，提高自身的专业素养和教育能力。

最新资料推荐幼儿文学——幼儿诗教案第三章幼儿诗一、教学目标：1 ．理解幼儿诗的概念，区别幼儿诗和儿歌的异同。

2. 认识掌握幼儿诗的艺术特征。

3. 认识掌握幼儿诗的分类。

4. 学习鉴赏和创作幼儿诗。

二、教学重点及难点：1. 举例说明幼儿诗和儿歌的区别。

2. 举例说明幼儿诗的艺术特征。

三、课时安排：6 课时四、授课方式：讲授、自主学习五、教学过程及内容第一节幼儿诗概说一、幼儿诗的含义幼儿诗是指以幼儿为主体接受对象，适合幼儿听赏吟诵的自由体短诗。

三个层面：1. 考虑幼儿的特点，切合幼儿的心理；2. 抒幼儿之情，寄幼儿之趣；3. 自由体短诗，是新诗的一个分支，不讲究严格的韵律，篇幅不宜过长。

二、幼儿诗的发展概况1 ．古代适合幼儿的诗：孟浩然《春晓》、李白《静夜思》、白居易《草》、《悯农》、骆1 / 15宾王《咏鹅》、杜牧《清明》等，但都不是真正意义上的幼儿诗2 ．晚清时期：出现为儿童创作的诗歌。

黄遵宪《幼稚园上学歌》，开幼儿诗的先河。

上学去，莫停留。

明日联袂同嬉游：姊骑羊，弟跨牛；此拍板，彼藏钩。

邻儿昨懒受师罚，不许同队羞羞羞！上学去，莫停留。

3 ．五四时期：许多文化名人都曾写过幼儿诗比如：胡适、叶圣陶、郑振铎、汪静之、俞平伯、刘半农等。

4. 新中国成立后：出现一大批热心幼儿诗创作的作家著名的有：任溶溶、金近、圣野、鲁兵、田地、袁鹰、柯岩等。

5. 新时期：幼儿诗的春天代表作家有：金波、聪聪、张秋生、黎焕颐、程逸汝、高洪波、樊发稼、郑春华等。

台湾作家有：林焕彰、谢武彰、林宪武等。

作家特写：1. 圣野说：我感到自己是越来越年轻了，写的诗越写越小，原来是写给少年的，后来是写给儿童的，最后是写给娃娃的。

3 岁的娃娃都是我的好朋友，我念给他们自己写的诗，他们也能懂。

最新资料推荐我想，即使到了一百岁了，我还是个诗娃娃，还能够写好多的东西，因为我生活在诗里面。

我没有老与不老的感觉，我想当个一百岁的诗娃。

娃。

圣野，原名周大鹿，现名周大康。

（五）连锁调 也称连珠体儿歌、衔尾式儿歌。它用顶真的 修辞方法来结构征收儿歌，将上一句末尾的 字或词作为下一局的起头，首尾相连，环环 相扣。
二、儿歌的发展概况
儿歌源于民间，历史悠久。童谣在各种文献中还 有“童子歌”、“儿童谣”“小儿童谣”。 到了明代，社会对儿歌的认识有了变化，一些有 识之士从儿歌的时代口耳相传的实际情况出发， 来诠释儿歌的特点及作用，并出现由吕坤个人收 集的我国第一部儿歌专辑《演小儿语》。
五四时期，我国现代意义上的儿歌得以产生，五 四新文化运动孕育了声势浩大的歌谣运动。
三、儿歌的功能 （一）增添幼儿生活的乐趣 荡秋千 小朋友们真勇敢， 一上一下荡秋千。 你像鸟儿飞上天， 我像鱼儿往下钻。
画妈妈
小铅笔，手中拿， 今天我来画妈妈。 画双眼睛小秘密， 花个嘴巴笑哈哈。 明天要去幼儿园， 要是想妈妈， 我就看看这张画。（寒枫） （二）陶冶幼儿的性格 （三）开启幼儿的心智
第二节 儿歌的特点
一、音韵和谐，节奏鲜明 押韵是造成儿歌音韵和谐最重要的手段，至 儿歌相关句子的最后一个字的韵母相同或相 近，使儿歌读起来产生音韵上的和谐美。儿 歌押韵的方式主要有：连韵（句句押韵，一 韵到底），隔行押韵（一般是首行及偶数行 押韵）、几行一转韵（转韵要自然和谐）。
穿衣歌
花花衣，真美丽，宝宝自己学穿衣。 小手伸进衣袖里，再把领子理一理。 扣子扣进小扣眼，一个一个对整齐。 再把衣襟拉一拉，对着镜子笑眯眯。

（二）游戏歌
专指配合幼儿进行游戏活动的儿歌，《白鹅下河》“东边 一条河，西边一群鹅，鹅儿鹅儿唱着歌，一群狐狸跑过来， 鹅飞鹅跑跳下河。”前三句带鹅头饰的小朋友在河四周边 走边念儿歌，“一群狐狸跑过来”儿歌念完，狐狸从凳上 站起，鹅才能跳下河，狐狸才能抓住鹅。《语言》222页

让我亲亲你吧， 让我亲亲你吧， 我的好妈妈！
第十九页，共27页。
儿歌艺术特征
1. 语言：音韵和谐 节奏感强
2.形式：形式活泼 歌戏结合 3.内容：篇幅短小 浅显通俗
第二十页，共27页。
优秀的幼儿诗歌对幼儿来说，
有启迪心智，情感教育和训练语言 及陶冶情趣的作用,对幼儿的成长 有重要的作用和意义。
第二十一页，共27页。
幼儿文学儿歌幼儿诗幼儿诗歌
第一页，共27页。
第二页，共27页。
单 位：邹城高级职业技术学校 主讲人：董建平
学习目标
1、掌握儿歌的概念、形式、艺术特征；
2、掌握引导幼儿阅读和欣赏幼儿诗歌的方法；
——学习重点 3、学以致用,提高学前教育专业学生开展
课堂教学的能力。 ——学习难点
第三页，共27页。
幼儿诗歌
儿歌的分类和艺术形式
•
• 儿歌的分类 •
民间流传 作家创作
第八页，共27页。
艺术形式
1.摇篮曲 2.问答歌 3.连锁歌 4.颠倒歌
5. 数数歌 6.绕口令 7.时序歌
8.谜语歌 9.字头歌
第九页，共27页。
数数歌
是将数字与歌谣形式结合起来的儿歌形 式，帮助幼儿理解数的概念。
《一二三》 一二三，爬上山，
和那小伙伴一起
别考个鸭蛋抱回家。
把劳动的幸福来分享
第二十五页，共27页。
课堂小结
让我们多感受一些，让诗歌溶 入生活，和孩子们一起享受幼
儿诗歌带给我们的乐趣吧！
第二十六页，共27页。
1、设计一节完整的幼儿诗歌教学课， 儿歌与幼儿诗皆可。题目自选。
2、每位同学背诵儿歌20首，内容自选。 （要求现代形式与传统形式兼顾） 3、总结幼儿诗的分类和幼儿诗的特点。

诗词童谣幼儿园语言教案一、教学目标：1.使幼儿了解和欣赏一些经典的诗词和童谣。

2.启发幼儿对诗词和童谣的兴趣，培养他们对语言的感知和表达能力。

3.让幼儿掌握一些简单的诗词和童谣，能够正确地朗读和演唱。

二、教学准备：1.复印幼儿适合的诗词和童谣。

2.音乐播放器。

3.教学多媒体设备。

三、教学内容及步骤：1.导入（5分钟）通过播放一段动听的童谣音乐，引起幼儿的兴趣，激活他们对语言的感官体验。

2.欣赏诗词和童谣（15分钟）展示一些经典的诗词和童谣图片，引导幼儿观察，让他们感受其中的美，激发他们的学习兴趣。

3.识字游戏（20分钟）制作一系列卡片，上面分别写有诗词或童谣中的字词，让幼儿参与识字游戏。

教师先朗读一首诗词或童谣，幼儿通过识别卡片上的字词拼凑出完整的诗词或童谣。

这个环节可以培养幼儿对语言的准确理解和识字能力。

4.表演和演唱（30分钟）为了增加趣味性和参与性，幼儿园可以邀请其他班级一起进行表演和演唱环节。

教师与幼儿一起练习一首诗词或童谣，通过分组准备，让幼儿在音乐的伴奏下，进行表演和演唱。

5.创作游戏（20分钟）引导幼儿利用已学到的诗词和童谣元素，与其他幼儿共同创作一个简短的童谣。

分为小组进行，每个小组可以自行选择一首经典童谣，根据自己的创意进行改编和演唱。

6.总结（5分钟）请幼儿说出他们在今天的学习过程中学到的诗词和童谣，以及他们的体会和收获。

鼓励幼儿互相表达，并适时给予肯定和鼓励。

四、教学反思：通过这一堂课的教学，幼儿能够接触到一些经典的诗词和童谣，培养了他们对语言的感知和表达能力。

通过游戏和创作的环节，幼儿的合作意识得到了培养，并在表演和演唱过程中体验到了团队协作的乐趣。

这样的教学方式既符合幼儿的兴趣特点，又能够激发他们对语言艺术的热爱，达到了预期的教学目标。

希望在今后的教学中，能够加强对幼儿语言能力的培养，进一步提升他们的表达和沟通能力。

教学评价
学生评价
01
02
03
04
参与度
学生是否积极参与到儿歌的学 习中，是否能主动跟读、模仿
。
表达能力
学生是否能清晰地表达儿歌的 内容，是否能够用自己的语言
进行简单的描述或复述。
兴趣与专注力
学生对儿歌的兴趣是否浓厚， 在学习过程中是否保持较高的
专注力。
创新应用
学生是否能将所学儿歌运用到 实际生活中，或进行简单的改
THANKS
感谢观看
互动环节
在课堂中，我设计了多个互动环节，如小组合作、角色扮演等，这些活动有助于提高学 生的参与度和语言表达能力。
教学内容反思
内容选取
本次选择的儿歌内容较为简单，适合大班学生的年龄 特点，但在难度上略显单一，今后可适当增加一些挑 战性。
文化元素
在儿歌教学中，可以尝试融入更多的文化元素，如传 统节日、民俗风情等，以丰富学生的文化视野。
06
CATALOGUE
教学反思
教学效果反思
学生参与度
本次儿歌教学活动中，大部分学生表现出浓 厚的兴趣，积极参与互动，课堂氛围良好。
目标达成度
通过本次活动，大部分学生能够准确掌握儿 歌的节奏和韵律，教学目标基本实现。
教学方法反思
多媒体运用
在教学过程中，我充分利用多媒体资源，通过图片、音频、视频等多种形式辅助教学， 有效激发了学生的学习兴趣。
所学内容。
家长评价
孩子在家中的表现
孩子在家中是否愿意主动唱儿歌，是否能正 确地复述所学内容。
孩子的兴趣与态度
孩子对儿歌的兴趣是否增强，对语言学习的 态度是否更加积极。
孩子的语言发展
家长观察孩子在日常生活中语言表达能力是 否有所提高。

引入新课
通过故事、游戏、实物展示等方 式，引导幼儿进入儿歌主题。
展开阶段
呈现儿歌
学习生字
教师示范朗诵儿歌，让幼儿初步了解 儿歌内容。
教师教读生字，让幼儿掌握儿歌中的 生字词。
分析儿歌
教师逐句讲解儿歌内容，引导幼儿理 解儿歌的主题和意义。
深入阶段
朗诵练习
教师带领幼儿一起朗诵儿歌，加 深对儿歌的记忆和理解。
教学目标达成度
01
反思教学目标是否实现，学生是否掌握了预期的知识和技能。
教学方法有效性
02
评估所采用的教学方法是否有助于学生理解和掌握儿歌内容。
课堂氛围营造
03
反思课堂氛围的营造是否有利于学生的学习和参与。
家长评价
教学内容评价
了解家长对儿歌教学内容的意见和建议。
教师教学评价
收集家长对教师教学方法和效果的反馈。
培养幼儿的想象力和创造力，能够进 行简单的儿歌创作。
情感目标
培养幼儿对文学的热爱和欣赏能力，激发幼儿对儿歌的兴趣 。
通过儿歌传达积极向上的情感和价值观，培养幼儿良好的品 德和行为习惯。
02
教学内容
儿歌的选择
01
02
03
适合年龄
选择适合幼儿年龄的儿歌 ，考虑幼儿的认知和语言 发展水平。
内容健康
确保儿歌内容积极向上， 无不良影响，符合幼儿教 育的要求。
表演儿歌
教师引导幼儿通过动作、表情、声 音等表现儿歌中的情节和人物形象 ，培养幼儿的表达能力和创造力。
拓展延伸
教师引导幼儿从儿歌中引申出相关 的知识，培养幼儿的联想和思维能 力。
结束阶段
总结回顾
教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

动。
歌曲掌握程度
评估学生对所学儿歌的掌握程度， 包括歌词、旋律和节奏等方面。
情感表达
观察学生在演唱儿歌时是否能够自 然地表达情感，与歌曲内容产生共 鸣。
教师反思
教学目标达成情况
教学内容的合理性
评估本节课的教学目标是否达成，如 学生对儿歌的理解、演唱技巧和情感 表达等方面。
审视本节课的教学内容是否合理，是 否符合学生的年龄特点和认知水平， 是否能够满足学生的学习需求。
教具和多媒体资源
教具准备
准备相应的教具，如图片、模型、玩具等， 以便更好地辅助教学。
多媒体资源
利用多媒体资源，如音频、视频、动画等， 丰富教学手段，提高幼儿学习兴趣。
教师自身素质的提高
专业知识学习
不断学习幼儿教育、文学、音乐等相关领域 知识，提高自身专业素养。
教学技能提升
参加各类教育培训和教研活动，提升教学组 织、课堂管理、评价与反馈等方面的技能。
幼儿文学儿歌教案
汇报人：可编辑
2023-12-26
目录
Contents
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法 • 教学过程 • 教学评价 • 教学资源
01儿歌中的生字、生词，理解 儿歌的基本内容。
02
了解儿歌的韵律和节奏，培养幼 儿的语感和音乐感。
能力目标
培养幼儿的听、说、读、写能力，通 过朗读、背诵、表演等形式提高幼儿 的表达能力。
THANKS
导入环节
激发兴趣
通过播放儿歌或展示相关图片，吸引 幼儿的注意力，激发他们对儿歌的兴 趣。
情境创设
根据儿歌内容，创设相应的情境，帮 助幼儿更好地理解儿歌的主题和情感 。
讲授环节
讲解歌词
逐句解释歌词内容，让幼儿理解儿歌的主题和意义。

第二章：儿歌诗歌儿童诗歌是具有诗的外在形式和内在节奏，以优美简洁的语言表现儿童生活，抒写儿童情感的充满童趣、洋溢真情，张扬童心的儿童文学体裁。

包括儿歌和儿童诗两种具体形式。

第一节儿歌导入：比较下列作品，判断文体特点：小老鼠阳光小老鼠，上案板，阳光，在窗上爬着，见猫来，打战战，阳光，在花上笑着，猫走了，再玩玩。

阳光，在溪上流着，阳光，在妈妈的眼睛里亮着。

一、儿歌的含义和特征含义：以低幼儿童为接受对象，用口语化的韵语唱诵的、浅显易懂琅琅上口的短歌。

从唱诵者的角度划分，儿歌可分为母歌和儿戏两类。

母歌——又称育儿歌，是育儿者唱诵给婴幼儿听的，或者是边唱边让幼儿自编自唱的儿歌。

儿戏——幼儿自己唱诵的儿歌（包括在幼儿园里唱和幼儿自编自唱的儿歌）。

儿歌的审美特征：1、单纯形象，具体稚拙美。

单纯：内容结构单纯，用最简单的句式结构和最短的篇幅集中描绘幼儿的某一活动，介绍某一事物，简明地说明某一种道理。

形象：表意方面与儿童直观形象思维相吻合，儿歌所描绘的任何事物，所介绍的任何知识、活动都是具体的，突了形、色、声的特点，能给幼儿造成感官上的印象。

例1：《学鸭子》（薛卫民）例2、算术题鸭子走路，算术题，一道道，一摇一摆，一排等号像小桥。

小孩学它，算对了，就过桥，一瘸一拐。

算不对，过不了。

身子左扭，老师引我上金桥，屁股右歪。

向着科学大路跑。

左扭右歪，注：两层次，结构清晰简单，表意形象。

绊倒挨摔注：形象，幽默，稚拙。

《今天我来当爸爸》N0382、重音乐节奏，具音乐美。

音乐性是一切诗体作品的共同特征，儿歌与其他诗体作品相比，更强调音乐性。

因为儿歌以幼儿儿童为接受对象，而幼儿对文学的接受更侧重于感官性接受。

因此，儿歌强调听觉，重音韵效果，有很强的音乐性。

儿歌的音乐性表现在鲜明节奏和押韵上。

（1）鲜明的节奏——由诗句的停顿构成明显的节拍。

节拍有三种构成情况：节拍字数一致例：《排排坐》：“排排坐，/吃果果，/你一个，/我一个，/弟弟睡了留一个”。

教学内容
儿歌的选择
01
02
03
适合年龄
选择的儿歌应适合幼儿的 年龄和认知水平，易于理 解和学习。
内容健康
儿歌的内容应积极向上， 有助于培养幼儿良好的品 德和行为习惯。
语言优美
儿歌的语言应优美、简练 ，有助于培养幼儿的语感 和语言表达能力。
儿歌的背景和意义
文化传承
儿歌应具有文化传承的意义，能 够让幼儿了解和传承本民族的文
游戏化教学
总结词
将教学活动设计成游戏的形式，让幼儿在游戏中学习知识，提高学习的趣味性和参与度。
详细描述
教师可以根据儿歌内容，设计各种有趣的游戏，如猜谜语、接龙、抢答等，让幼儿在游戏中学习儿歌 的歌词、旋律和节奏等。同时，教师还可以通过游戏的方式，引导幼儿发现、探索、解决问题，培养 幼儿的创新能力和团队合作精神。
幼儿文学儿歌教案
汇报人：可编辑
2023-12-25
CATALOGUE
目 录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法 • 教学过程 • 教学评价
01
CATALOGUE
教学目标
知识目标
掌握儿歌的基本特点
通过学习儿歌，使幼儿了解儿歌的语 言特点、节奏韵律和结构形式，能够 区分儿歌与一般诗歌的不同之处。
化传统。
教育意义
儿歌应具有一定的教育意义，能够 通过故事情节和歌词内容向幼儿传 递积极向上的价值观和行为准则。
生活化
儿歌的背景和意义应与幼儿的生活 经验密切相关，有助于激发幼儿的 兴趣和情感共鸣。
儿歌的教学重点和难点
重点
教学重点应包括儿歌的主题、情 感、语言等方面，是幼儿需要掌 握的主要内容。
难点
流和协作能力。

连锁调
（三） 连锁调 又叫连珠体，或叫衔尾式。它的
结构形式较为特殊，用顶真手法 构成，即将前句末尾的词语用在
后句开头的词语，往往是“随韵 接合，义不相贯”(周作人语)， 这是十分符合儿童思维无意性特 征的。如：
连锁调示例
月亮毛毛，要吃毛桃， 毛桃结子，要吃瓜子。 瓜子剥皮，要吃菱角。 菱角两头尖，屁股翘上天。 在这里，月亮、毛桃、瓜子、菱角
音乐性在儿歌中的重要性决不 亚于语义。有些儿歌在内容上没 有多大的意义，但其和谐的音律、 明快的节奏却从听觉上给幼儿以 愉悦，因而深受幼儿欢迎。所以， 节奏鲜明、音韵和谐、富有音乐 性的特点，是儿歌区别于其他文 学样式最显著的特征。
儿歌特征
(二)天机活泼的稚拙美，语言浅显， 内容单纯
因为儿歌是以口耳相传的方式传播
×× 这首儿歌节奏鲜明，中间虽有换韵，但音
韵流畅，音乐性极强；语言简洁单纯，句式 错落有致又不失工整，读起来朗朗上口，具 有很强的音乐感染力。
儿歌音韵美
儿歌可唱可诵，不仅显现出鲜明的节奏， 而且极富音韵美。在诵唱之中充分体现其生 命力，它那和谐的韵律入耳入心，从听觉上 给幼儿以愉悦。据心理学研究证明，低幼儿 童对音乐的敏感几乎是本能的、先天的，因 音乐韵律合乎人的心律跳动，因而会引起幼 儿生理上的快感。儿歌之所以能在各种儿童 文学体裁中最早对低幼儿童产生影响，原因 就在于此。
之间决无意义上的联系，只是用“跟 字”和“随韵”的方法将4个互不联 系的形象连接成篇，造成特殊的谐趣。
欣赏《做习题》 小调皮，做习题。 习题难，画小燕。 小燕飞，画乌龟。 乌龟爬，画小马。 小马跑，画小猫。 小猫叫，吓一跳
问答歌
（四）问答歌 又叫问答调或对歌，也叫盘歌。采用
问一句答一句，或连问几句再答几句 的形式。它之所以成为儿歌的一种主 要表现形式．是因为它适宜于组织游 戏。有问有答，一般有两人以上参加 歌唱，这样游戏就能开展起来，利于 培养孩子观察、分辨事物的能力。如 吉林儿歌《十数对花谣》：