高一语文苏教必修二学案专题3六国论

高中语文必修二六国论教案(优秀6篇)高中语文必修二《六国论》教案篇一教学目的1.了解史论中借古讽今的写法。

2.学习本文论证严密的特点。

3.认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。

教学设想1.教学重点和难点。

本文是一篇史论，但它的针对性很强，带有明显的政论色彩，不同于纯粹论史的文章如卢照邻的《三国论》、苏辙的《六国论》。

从这个基本点出发，可以确定：教学重点是它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。

教学难点是它的史论内容，这是因为史论必须以史实为据，而它的叙史是高度概括的，这对历史知识不足的学生来说，肯定会有一定困难。

2.教学方法。

课文后的练习规定要背诵全文，自以采用诵读法为宜。

但这种诵读不是机械般反复进行的。

根据本文内容和布局的特点，除了应有的诵读准备如正音、疏通文义、品味语气等而外，最重要的是要指导学生掌握文章的理路，因为只有掌握了理路才能加快记诵的速度，并给学生的自行领悟创造条件；其次，教师还要讲述一点必要的史实，用来拨疑解惑。

这样的指导和讲述应当是十分精要的，不要侵占学生练习诵读的时间。

在完成诵读任务之后，为了使学生能进一步懂得文章立意和布局的道理，可以运用比较阅读法，将苏辙的同题文章拿来进行比较，让学生说说二者的异同。

运用此法要注意两点：一是学生有较好的文言文阅读能力；二是要认真做好准备工作，不得草率从事。

3.课时安排：用了课时教读。

预习安排1.对照注释阅读课文，粗知大意。

2.朗读课文，主要是读好第1、2段，要求读音正确，能读出一点语气。

《六国论》教案篇二学习目标：1．诵读课文，理清思路。

2．了解六国破灭的原因及作者借古讽今的意图，培养中学生的忧患意识和爱国热情。

教法设计：诵读法、分析讨论法教学步骤：一、检查预习：（一）说出下列各句中加点字的含义。

1．六国破灭，非兵不利。

武器2．六国互丧，率赂秦耶。

交替、一个接一个全都3．思厥先祖父。

他们4．子孙视之不甚惜。

看待5．与赢而不助五国。

《六国论》课堂教学实录－、教学设计1．教学思想在学生学完苏询的《六国论》后，为帮助学生更深刻、更准确地理解和把握“六国破灭”根本原因，以及能正确地认识社会历史发展的规律，让他们在学习中受到辩证唯物主义和历史唯物主义的教育，同时，也是让学生在进一步的学习中，运用已经掌握的旧知识（苏洵《六国论》的观点及语言知识）去拓展新的知识（未学过的苏轼和苏辙的《六国论》的观点及语言知识）领域，解决实际问题（学生通过进一步的学习，明确自己对“六国破灭”原因的新的认识），我选定苏轼和苏辙的同题文章为材料，进行对照式的扩展阅读教学。

因此，后两文的教学，不应只是对前文的简单重复，不应仅仅停留在传统的“读读背背”上，也不是单向的传授或灌输，而应力求在教学中突出学生的主体地位，让学生在教师的组织、引导下，独立思考，主动地学习，重点是收集、筛选和处理信息的能力。

2．教学目标①帮助学生明确两文的论点及提出论点的方式及证的方法②简单比较三篇同题文章的同中之异及其优劣③引导学生更深刻地认识“六国破灭”的根本原因3．教学模式主要采用对照式的扩展阅读，教学方法主要采用讨论式（师生之间及学生之间）。

对照式的扩展阅读教学，可以加大教学的信息容量，并拓展学生视野，有利于多角度地认识事物，通过比较鉴别，从而达到对事物本质的更深刻、全面的认识。

我认为，只要条件许可（教学时间充裕、查找资料方便），不妨多搞几次。

在反复中加以强化。

比如，周敦颐的《爱莲说》与李渔的《芙蕖》，徐迟的《黄山记》与叶圣陶的《黄山三日》，刘伯羽的《长江三峡》与刘征的《过万重山漫想》，高尔基的《母亲》与叶圣陶的《夜》，鲁迅的（论“费厄泼赖”应该缓行）与王蒙的《论“费厄泼赖”应该实行》等等。

此外，若对于节选的文章，也可补讲删节的部分。

比如：苟子的《劝学》，贾谊的《过秦论》的中、下篇，陶渊明《饮酒》诗的另外几首，剪伯赞的《内蒙访古）的另外几节，等等。

总之，一看学生需要，即能优化学生知识结构，有利于创新精神的培养；二看可能，即教学时间许可，都可大胆尝试。

古代散文选修《六国论》学案（学生版）一、作者介绍《六国论》的作者苏洵，字明允，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，二十七岁才发愤为学，经过刻苦努力，下笔顷刻数千言。

宋仁宗赵祯嘉祐年间他和两个儿子苏轼、苏辙到了宋代都城衡论》十篇，推荐给朝廷。

宰相韩琦也推荐他作官，•一时名扬京师。

•后来苏洵把文章汇编汴京。

当时任翰林学士的欧阳修，把苏洵的廿二篇文章，其中《机策》二篇、《权书》十篇、《成集就叫做《嘉祐集》。

苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。

苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。

二、写作背景《六国论》是一篇议论历史的文章，表面上评的是六国，实际上讽刺的是北宋。

因为当时北宋王朝的统治者对契丹族建立的辽国和党项羌族建立的西夏屈辱求和。

作者就借六国割地给秦国因而最后灭亡的史实，暗示北宋王朝不应重蹈六国灭亡的覆辙而应该对辽、夏的入侵采取斗争的方式。

三、课文分析《六国论》的第一段就提出了本文的中心论点：第二段是以作为论据，论证。

第三段再从的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。

盖失强授，不能独完”这一道理。

第四段提出的看法。

最后一段借古讽今，。

四、基础训练1．写出加点字的读音率赂秦耶（）思厥先祖父（）暴霜露（）抱薪救火（）与嬴而不助五国也（）燕赵之君（）洎牧（）以谗诛（）革灭殆尽（）2．找出通假字(1)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地（）(2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（）(3)当与秦相较，或未易量（）3．找出活用字（1）李牧连却之（）（2）以弱天下之（）（3）日削月割，以趋于亡（）（4）盖失强援，不能独完（）（5）惜其用武而不终也（）（6）以事秦之心礼天下之奇才（）4．写出古今异义词的古义（1）较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍（）（2）思厥先祖父（）（3）至于颠覆，理固宜然（）（4）可谓智力孤危（）（5）而从六国破亡之故事（）5．一词多义。

六国论作者简介苏洵(1009－1066)，字明允，号老泉，眉州眉山(今属四川眉山)人。

北宋文学家，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。

苏洵长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健，有《嘉祐集》传世。

相关背景北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。

到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。

1004年，契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。

这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。

北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。

所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。

内容提要本文借古讽今，通过评论六国灭亡的原因，说明“六国破灭”，“弊在赂秦”，讽谏北宋王朝以六国为鉴，不能一味贿赂以求苟安，而要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道。

结构图解识记知识必备一、通假字1．暴秦之欲无厌．通餍，满足2．为国者无．使为积威之所劫哉通毋，不要3．当．与秦相较通倘，如果二、古今异义1．较秦之所得，与战胜而得者，其实．．百倍古义：那实际情况今义：实际上2．思厥先祖父．．古义：祖辈、父辈今义：父亲的父亲3．可谓智力．．孤危古义：智慧与力量今义：指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力4．下而从六国破亡之故事．．古义：先例今义：真实的或虚构的有人物有情节的事情5．至于颠覆．．，理固宜然古义：灭亡今义：翻倒6．然后．．得一夕安寝古义：这样，以后今义：连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情7．刺客不行．．，良将犹在古义：没有出发今义：不可以8．而犹有可以．．不赂而胜之之势古义：可以凭借今义：表示可能或能够；表示许可三、一词多义1．非①非．兵不利，战不善(《六国论》)动词，不是②觉今是而昨非．(《归去来兮辞》)形容词，错误的③登高而招，臂非．加长也(《劝学》)动词，无，没有④举世非．之而不加沮(《逍遥游》)动词，非难，责怪⑤东隅已逝，桑榆非．晚(《滕王阁序》)副词，不2．或①或．未易量(《六国论》)副词，或许②或．曰：六国互丧，率赂秦耶(《六国论》)代词，有人③一食或．尽粟一石(《马说》)副词，有时3．相①当与秦相．较，或未易量(《六国论》)副词，互相②蹑履相．逢迎(《孔雀东南飞》)偏指动作一方，相当于“他”③相．马失之瘦，相士失之贫(《史记·滑稽列传》)动词，亲自观看4．与(均选自《六国论》)①与．嬴而不助五国也动词，亲附，亲近②夫六国与．秦皆诸侯连词，和，同③与．战胜而得者介词，跟，同，表示比较的对象④当与．秦相较，或未易量介词，和5．暴(均选自《六国论》)①暴．霜露动词，读pù，冒着②暴．秦之欲无厌形容词，读bào，凶暴6．终(均选自《六国论》)①终．继五国迁灭副词，终于②惜其用武而不终．也动词，坚持到底7．始(均选自《六国论》)①燕赵之君，始．有远略副词，起初②始．速祸焉副词，才8．向(均选自《六国论》)①向．使三国各爱其地连词，假如②并力西向．动词，对着，这里是“对付”的意思9．故①下而从六国破亡之故．事(《六国论》)形容词，旧的，过去的②故．不战而强弱胜负已判矣(《六国论》)连词，所以③君安与项伯有故．(《鸿门宴》)名词，老交情④暮去朝来颜色故．(《琵琶行》)形容词，衰老的⑤且以一璧之故．逆强秦之欢(《廉颇蔺相如列传》)名词，缘故⑥广故．数言欲亡，忿恚尉(《陈涉世家》)副词，故意，特意10．为①为．国者无使为积威之所劫哉(《六国论》)动词，治理②以荆卿为．计(《六国论》)动词，作为③邯郸为．郡(《六国论》)动词，成为④不足为．外人道也(《桃花源记》)介词，替，给⑤如今人方为．刀俎(《鸿门宴》)动词，表判断，是11．兵①非兵．不利(《六国论》)名词，兵器，武器②而秦兵．又至矣(《六国论》)名词，军队③斯用兵．之效也(《六国论》)名词，战争，武力④赵亦盛设兵．以待秦(《廉颇蔺相如列传》)名词，士兵12．速①至丹以荆卿为计，始速．祸焉(《六国论》)动词，招致②不速．之客动词，邀请③兵贵神速．形容词，迅速四、词类活用1．名词的活用(1)名词作动词①义．不赂秦义：坚持正义②以地事．秦事：侍奉③以事秦之心，礼．天下之奇才礼：以礼相待(2)名词作状语①日．削月．割日：一天一天地月：一月一月地②理．固宜然理：按道理，从道理上讲③是故燕虽小国而后．亡后：在……之后④并力西．向西：向西2．动词的活用(1)动词的使动用法李牧连却．之却：使……退却(2)动词作名词秦以攻．取之外攻：攻战的方法3．形容词的活用(1)形容词作名词小．则获邑，大．则得城小：小的方面大：大的方面(2)形容词作动词①盖失强援，不能独完．完：完整地存在②惜其用武而不终．也终：坚持到底(3)形容词的使动用法以弱．天下之民弱：使……削弱五、文言句式1．判断句赂秦而力亏，破灭之道也(“……也”表判断)2．状语后置①后秦击赵者再[按现代汉语的语序为“后秦(再)击赵”]②赵尝五战于秦[按现代汉语的语序为“赵尝(于秦)五战”]3．定语后置苟以天下之大[按现代汉语的语序为“苟以(大之)天下”]4.被动句①为国者，无使为积威之所劫哉(“为……所”表被动)②洎牧以谗诛(“诛”有“被杀”的意思)5．省略句①子孙视之不甚惜，举以予人(“举”后省略宾语“之”)②奉之弥繁，侵之愈急[省略主语，补出即：(诸侯)奉之弥繁，(秦)侵之愈急]③至丹以荆卿为计[补出省略的成分为“至(太子)丹以荆卿(刺秦王)为计”]揣摩领悟1．本文的中心论点和分论点各是什么？作者是怎样提出论点的？2．作者在第一段中说“赂秦而力亏，破灭之道也”，课文第二段是怎样来证明这个分论点的？3．从文中的分析看，“赂秦而力亏”表现在哪些方面？“暴秦之欲无厌”又表现在什么地方？4．文章前四段已将问题论述得十分清楚，是否应该删掉第五段？5．本文运用了哪些论证方法？这样论证有什么好处？写法借鉴1．语言生动形象在语言方面，本文除了具有一般论说文用词准确、言简意赅的特点之外，还有语言生动形象的特点。

高一语文教案：六国论高一语文教案：六国论【一】教学目的：1、掌握并积累文中重要字、词、句。

2、理清全文的写作思路，理解本文的写作目的。

3、学习史论的常规写法和借古讽今的手法。

教学时间：2课时教学流程：一、导入《三字经》中有一句话：“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍”，这个苏老泉，就是苏洵，号老泉。

他二十七岁刻苦攻读，博览群书，潜心钻研。

由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。

嘉佑年间，欧阳修把他写的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京城，文人争相模仿，因此苏洵把自己的文集命名为“嘉佑集”。

课文《六国论》选自《嘉佑集·权书》。

我们一起来学习《六国论》，看看苏洵是如何评论六国灭亡的。

二、梳理重要字词句(更多注释翻译在书本上)文中重要实词有互、率、判、与、速古今异义、使动、名作状、句式：状后、被动、定后请同学翻译重要语句(勾画语句——同学思考斟酌——上黑板书写——师生共评)三、揭示写作目的(从文章最后一句话“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”的翻译过渡)苏洵用这句话收束全文，有没有什么目的和意图呢？广阔的天下，指出谁的天下？为国者是谁？——北宋，北宋当权者——如果凭借北宋这么大的天下，采取下策，重蹈六国灭亡的覆辙，比六国还不如了。

采取下策，是什么样的策略？——像六国一样的，赂敌求和的妥协策略。

苏洵说的是“苟”，如果，那现实情况呢？北宋建国后一百多年间，北宋军队与契丹、西夏的军队大小六十余战，败多胜少，到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄堕无能，外交上极端软弱。

苏洵写作本文的年代(1004年)，契丹大举进攻，直逼黄河北岸的州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立了“渊之盟”，答应每年向辽缴纳白银10万两，丝绢20万匹。

1042年，辽又向北宋索要晋阳瓦桥关以南10县土地，宋又只能答应每年加纳白银10万两，丝绢10万匹。

《六国论》导学案 (苏教版高一必修二)第一课时【学习重点】1. 落实“文言虚词‘以’的用法和意义”等文言基本知识2．初步梳理本文的论述结构一、诵记名言警句——《六国论》高考名句测试思厥先祖父，，，以有尺寸之地。

（苏洵《六国论》）子孙视之不甚惜，举以予人，。

（苏洵《六国论》）齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？。

（苏洵《六国论》）思厥先祖父，，，以有尺寸之地（苏洵《六国论》）古人写文章常常借古讽今。

苏洵《六国论》：“悲夫！有如此之势，，日削月割，以趋于亡。

！”二、了解文学常识（一）走进作者苏洵，字明允，眉州眉山人。

年二十七始发愤为学，岁余举进士，又举茂才异等，皆不中。

悉焚常所为文，闭户益读书，遂通《六经》、百家之说，下笔顷刻数千言。

至和、嘉祐间，与其二子轼、辙皆至京师，翰林学士欧阳修上其所著书二十二篇，既出，士大夫争传之，一时学者竞效苏氏为文章。

所著《权书》《衡论》《机策》，文多不可悉录，录其《心术》《远虑》二篇。

——《宋史》•苏洵传（二）了解背景北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。

军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降。

例如宋真宗景德元年与辽议定，每年给辽“岁币“银十万两，绢二十万匹，后又被迫追加银十万、绢二十万匹。

北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。

所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。

正所谓“前事不忘，后事之师”。

（三）文体知识论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。

“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。

文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今三、在充分预习的基础上，“独立”（不看“注释”，不借助“工具书）完成下列练习1．给下列加点字注音。

⑴洎⑵燕、赵之君⑶暴霜露⑷抱薪救火⑸率赂秦耶⑹思厥⑺小则获邑⑻革灭殆尽⑼与嬴⑽草芥2．指出下列句中的通假字并解释。

语文必修Ⅱ专题三版块一苏教版最新同步教案《六国论》最新同步教案39导入：今天我们试着将《过秦论》和《六国论》这两篇文章进行比较学习。

教学板块之一：疏通文章的语言文字。

1.高一、高二时我们学习文言文，有时是不求甚解，到了高三，我们应该有意识地对各种文言词汇作些归纳、整理、积累，有计划地将学过的词、语、句经过整理分门别类地抄在笔记本上，如此才便于高三复习和翻检，最终成为自己语言仓库中的一部分，并终身受用。

2.文言词汇一般包括词性活用、古今异义、通假字、文言句式几种。

[板书：积累词语句：词性活用、古今异义、通假字、文言句式]3.归纳整理。

①词性活用a.名词作状语席卷天下（像卷席子一样）包举宇内（像提包裹一样）囊括四海之意（像扎口袋一样）内立法度（对内）外连衡而斗诸侯（对外）南取汉中（向南）西举巴蜀（向西）东割膏腴之地（向东）北收要害之郡（向北）天下云集响应（像云一样）（像回声一样）赢粮而景从（像影子一样）b .使动用法外连衡而斗诸侯（使…相斗）会盟而谋弱秦（使…削弱）序八州而朝同列（使…朝拜）以弱天下之民（使…削弱）李牧连却之（使…败退）c .其他过秦论（名作动，评论过错）瓮牖绳枢（名作动，用破瓮作，用草绳系）追亡逐北（动作名，逃亡的军队）且夫天下非小弱也（形作动，变小变弱）以事秦之心礼天下之奇才（名作动，礼遇）惜其用武而不终也（名作动，坚持到底）②古今异义山东豪俊遂并起而亡秦族矣（古：指崤山以东，即东方诸国今：山东省）以致天下之士（古：招纳今：致使造成某种后果）奋六世之余烈（古：功业今：猛烈）思厥先祖父（古：祖辈和父辈今：父亲的父亲）可谓智力孤危（古：智谋和力量今：智商）而从六国破亡之故事（古：旧事、前例今：一种文学体裁）至于颠覆（古：以致于今：连词，表示另提起一件事）③通假字合从缔交（纵）赢粮而景从（影）甿隶之人（氓）鉏耰棘矜（锄）外连衡而斗诸侯（横）俛首系颈（俯）暴秦之欲无厌（餍）当与秦相较（倘）④文言句式判断句：然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也被动句：为天下笑为秦人积威之所劫省略句：以（之）为桂林、象郡倒装句：陈涉之位，非尊于齐、楚……中山之君也赵尝五战于秦（状语后置）4. 小结：经过这么一归纳、一整理，我们对这两篇文章的文言词汇基本已经掌握，并且能够运用这些知识去阅读新的文言文，这也是我们高考试题中考察的一个重要部分。

六国论【教学目标】一、理解并背诵文中重点的实词和虚词以及重点的句子。

二、理解作者提出“六国破灭”“弊在赂案”的论题的本意，体会苏洵明达而深湛的政治见解。

三、理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。

（例证、对比、分层、引用等论证方法）。

【自读导学】通读课文第3、4段，解释划线和加点的实词虚词，翻译文中句子，并总结通假字、古今异义字（词）、词类活用、特殊句式。

秦以．攻取之外，小则获邑．．．．，大则得城．．．．。

较．秦之．所得与战胜而．得者，其实百倍；诸侯之． 所亡与战败而．亡者，其实亦百倍。

则秦之．所大欲，诸侯之所大患，固．不在战．矣。

思厥先．．．祖父，暴．霜露，斩．荆棘，以．有尺寸之地。

子孙视之．不甚惜，举以予．．．人，如弃．草芥，今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝．．．．．。

起视．．四境，而．秦兵又至．矣。

然则诸侯之地有限．，暴秦之欲．无厌．，奉之．．弥繁．．，侵之愈．．．急．。

故不战而．强弱胜负已判．矣。

至于颠覆．．，理固宜然．．．．。

古人云：“以．地事．秦，犹抱薪．救火，薪不尽．，火不灭．。

”此言得之．．。

齐人未尝赂秦，终继．．五国迁灭，何哉？与．嬴而．不助五国也。

五国既丧．．，齐亦不免．矣。

燕赵之君，始．有远略，能守其土．．．，义．不赂秦。

是故燕虽．小国而后亡．．．，斯．用兵之效．．也。

至丹以．荆卿为计．．，始速祸．．．焉．。

赵尝五战于．秦，二败而三胜。

后秦击赵者再．，李牧连却之．．。

洎．牧以谗诛．．．，邯郸为．郡，惜其用武．．．．而．不终．也。

且燕、赵处秦革灭殆尽之际．．．．．．，可谓智力孤危．．，战败而．亡，诚．不得已。

向使．．三国各爱其地，齐人勿附于．．秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数．，存亡之理．，当．与秦相较，或．未易量．。

解释：翻译：【总结】一、通假字二、古今异义字（词）三、词类活用四、特殊句式【课内探究】1、文章第一、二段提出了怎样的中心论点？2、第三段运用了什么论证方法？论证的是什么？3、第四段在结构上的作用是什么？【总结与反思】。

《六国论》导学案(苏教版高一必修二)第一课时1.进一步梳理本文的论述结构，体会谈论文的“严谨”（内容方面，结构方面）2．比较阅读，质疑问难，深化理解“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（唐白居易）的创作原则课堂读写探究独上高楼，望尽天际路一、小组争论：沟通各人所画出的本文的“结构示意图”，逐步达成共识二、深化探究下面问题（一）“荆轲刺秦”，始终是千古美谈，可是，苏洵却在《六国论》中说：“是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。

至丹以荆卿为计，始速祸焉。

”苏洵的这一推论能否成立？（二）“夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。

苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

”在此，为什么不直接指出批判对象？（三）苏轼〈题西林壁〉写道：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

面对“六国灭亡”的历史事实，二人却各抒己见。

阅读苏轼的〈六国论〉，分析并概括六国灭亡的缘由六国论苏轼春秋之末，至于战国，诸侯卿相，皆争养士自谋。

其谋夫说客、谈天雕龙、坚白同异之流，下至击剑扛鼎，鸡鸣狗盗之徒，莫不宾礼。

靡衣玉食，以馆于上者，不行胜数。

越王勾践有君子六千人，魏无忌、齐田文、赵胜、黄歇、吕不韦皆有客三千人，而田文招致任侠奸人六万家于薛，齐稷下谈者亦千人，魏文侯、燕昭王、太子丹，皆致客很多，下至秦、汉之间，张耳、陈余号多士，来宾厮养皆天下俊杰，而田横亦有士五百人。

其略见于传记者如此。

度其余当倍官吏而半农夫也。

此皆役人以自养者，民何以支而国何以堪乎？苏子曰：此先王之所不能免也。

国之有奸，犹鸟兽之有鸷猛，昆虫之有毒螫也。

区处条别，使各安其处，则有之矣；锄而尽去之，则无是道也。

吾考之世变，知六国之所以久存，而秦之所以速亡者，盖出于此，不行不察也。

夫智、勇、辩、力，此四者皆天民之秀杰也，类不能恶衣食以养人，皆役人以自养也。

故先王分天下之富贵与此四者共之。

此四者不失职，则民靖矣。

四者虽异，先王因俗设法，使出于一：三代以上出于学，战国至秦出于客，汉以后出于郡县，魏晋以来出于九品中正，隋、唐至今出于科举。