我爱这土地 (1)

2023年初中语文九年级上册第3课《我爱这土地》教案一一内容解读1.假设开篇，点明主题。

在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，以这样一个出人意料的假设开头，使读者不禁发出疑问：“鸟”的形象和诗人所要歌颂的“土地”有着什么样的联系呢？接着，诗人对此做出了阐释：“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。

”在炮火连天、国运危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音，使人联想到“国家兴亡，匹夫有责”。

“嘶哑的喉咙”让我们看到这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声是用整个生命发出的，这使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。

这种忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱，奠定了全诗的感情基调。

2.铺陈渲染，层层深入。

接下来的几行诗，分别描述了鸟儿歌唱的四个对象——“土地”“河流”“风”“黎明”，它们的核心是“土地”。

这一部分可分为四层。

第一层，隐喻人民的苦难。

“这被暴风雨所打击着的土地”是正在遭受日寇欺凌的国土的真实写照。

“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”象征着长期郁结在人民心中的悲愤像河流一般汹涌奔流。

这些意象告诉我们，诗人魂牵梦绕地爱着的土地，是布满痛苦、有太多悲愤凝结的土地，表现出诗人对人民苦难的深切关注。

第二层，隐喻人民的反抗。

“这无止息地吹刮着的激怒的风”象征人民心中对侵略者暴行的愤怒，象征着中华民族不屈不挠的反抗精神。

神州大地养育了中华民族，也养育了一种坚韧不屈的民族精神。

“无止息”暗指反抗精神的传承，“刮”“激怒”表示力量的强大，由悲土地之苦难转入赞土地的抗争，诗人的土地情结又深了一层。

第三层，隐喻光明必将到来。

“那来自林间的无比温柔的黎明”，预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临到这片土地上。

可以看作是斗争前景的象征，也可以看作是充满生机的解放区的象征和伟大的民族解放战争的象征。

总之，在此时，诗人的情思已由悲愤、称颂转入憧憬，表现出坚定的必胜信念，构思又进一层。

第四层，隐含献身之意。

艾青诗选摘抄 20 篇1我爱这土地作者：艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明⋯⋯——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉⋯⋯2礁石作者：艾青一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫、散开⋯⋯它的脸上和身上象刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋⋯⋯3树作者：艾青一棵树，一棵树彼此孤离地兀立着风与空气告诉着它们的距离但是在泥土的覆盖下它们的根生长着在看不见的深处它们把根须纠缠在一起4冬天的池沼作者：艾青冬天的池沼，寂寞得像老人的心——饱历了人世的辛酸的心；冬天的池沼，枯干得像老人的眼——被劳苦磨失了光辉的眼；冬天的池沼，荒芜得像老人的发——像霜草般稀疏而又灰白的发冬天的池沼，阴郁得像一个悲哀的老人——佝偻在阴郁的天幕下的老人。

..5手推车作者：艾青在黄河流过的地域在无数的枯干了的河底手推车以唯一的轮子发出使阴暗的天穹痉挛的尖音芽过寒冷与静寂从这一个山脚到那一个山脚彻响着北国人民的悲哀在冰雪凝冻的日子在贫穷的小村与小村之间手推车以单独的轮子刻画在灰黄土层上的深深的辙迹穿过广阔与荒漠从这一条路到那一条路交织着北国人民的悲哀6鸽哨作者：艾青北方的晴天辽阔的一片我爱它的颜色比海水更蓝. 多么想飞翔在高空回旋发出醉人的呼啸声音越传越远⋯⋯要是有人能领会这悠扬的旋律他将更爱这蓝色7 希望作者：艾青梦的朋友幻想的姊妹原是自己的影子却老走在你前面像光一样无形像风一样不安定她和你之间始终有距离像窗外的飞鸟像天上的流云像河边的蝴蝶既狡猾而美丽你上去，她就飞你不理她，她撵你她永远陪伴你.一直到你终止呼吸8给太阳作者：艾青早晨，我从睡眠中醒来，看见你的光辉就高兴 ;——虽然昨夜我还是困倦，而且被无数的恶梦纠缠。

你新鲜、温柔、明洁的光辉，照在我久未打开的窗上，把窗纸敷上浅黄如花粉的颜色，嵌在浅蓝而整齐的格影里，我心里充满感激，从床上起来，打开已关了一个冬季的窗门，让你把全金丝织的明丽的台巾，铺展在我临窗的桌子上。

我爱这土地仿写我爱这土地仿写（一）：假如我是一束阳光我也应当用微薄的力量去发光这个被黑暗笼罩着的世界这被乌云遮挡着的我们的昏暗的天空这绵绵不绝的永不停息的雨和那来自云间无比温暖的光芒……——然后我消散了连身体都融进了空气里为什么我的心中常含微光？因为我对这片蓝天满怀憧憬……我爱这土地仿写（二）：假如我是一只鹿，我也应当用曲折的犄角装点世界，这被狂风所覆盖着的草原，这永远生长着我们的悲愤的果实，这无止息地下着的无情的雨，和那来自天际的充满期望的黄昏……——然后我死了，连裘皮也埋葬在草原里面。

为什么我常遥望天际？因为我对这草原爱得深沉……我爱这土地仿写（三）：假如我是一株蒲公英我会随风飘向心爱之人所在之处悄悄躲在屋檐后偷偷瞧着屋里的变化春去冬来，日日夜夜看！那里有一大片的蒲公英开了……我爱这土地仿写（四）：假如我是一粒种子，不愿甘为小小的身躯，只为那骄阳和雨露。

然后我努力地成长，最终盼到那天的阳光与芬芳。

泉水叮咚鸟儿鸣叫鲜花遍野……我欢喜着大笑着舞动着……可是，不曾料想到：有一天暴风雨与雷电袭来……我的成长才刚刚开始。

我爱这土地仿写（五）：假如我是一只小鸟，我要飞的更高，观望世界我要去观看祖国的大好河山去看首都北京可惜，我死了我深入土地，化为腐朽但我渴望自由的梦想终不改变……我爱这土地仿写（六）：假如我是一条鱼，我也应当用疲惫的身躯游动。

这被暴风雨所打击着的河流，这永远翻滚着我们的悲愤的海洋，这无止息地下着的激怒的雨，和那来自河间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连鳞片也腐烂在河水里面。

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这河流爱得深沉。

我爱这土地仿写（七）：假如，我是一只鸟，我也应当要真挚的歌唱：歌唱你我古老的前世，歌唱你我今生的故事，歌唱你我波澜不惊的感情，和那牛郎织女的相……然后，我的幸福开始着色，为什么我的眼里含住了忧伤，盛满了雾气因为我爱你爱的痴迷……我爱这土地仿写（八）：假如我是一颗草，我也应当用柔嫩的腰肢舞蹈，这被霞光所装饰的学校，这永远孕育着年轻的梦想的摇篮，这活跃地奔跑着的长长的身影，和那来自教室里的一缕幽幽的书香……---然后我枯了，连叶子也腐烂在泥土里面。

《我爱这土地》说课稿我说课的题目是《我爱这土地》，它在九年级下第一单元第一课。

我将从以下几个方面称述我的教学设计和设计理念。

一、教学理念情感自我体验，唤起爱学开放自主合作，培养会学联想探索实践，鼓励善学从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。

二、教材研究1、课文简介：这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。

诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。

诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。

第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。

2、教材地位及作用《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第1课的内容。

作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归纳，直面中考；又是对高中知识的承接。

面对去年中考的改革，出现修改病句和文言朗读节奏的两个新题型，我们应及时适当的对教授内容进行调整，补充必要的语法知识。

近几年来，初中语法教学淡化甚至零化，不仅造成初，高中教学出现大断层，也使学生面对英语大量的语法无所适从。

我们的学生这方面问题尤为突出，所以，我认为教师应该最大限度的利用好这套教材做好这个衔接工作。

另外，高一第一册第一单元为诗歌单元，应初步培养学生诗歌鉴赏能力。

3、教学设想：《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。

因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。

教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。

三、教学目标1、了解作者及其成就（目的：扩充文学基础知识）方法：组合学生课下搜集材料，教师适当补充2、写作背景简介（重点）目的：便于理解诗歌的思想感情，迅速把握主题方法：组织学生课下搜集的有关抗日战争的影象材料，创设课前爱国情境3、知识目标：引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义（重点、难点）目的：提高诗歌理解能力方法：通过小组合作，全班讨论理解文中意象有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。

1《我爱这土地》教案设计艾青教学目标：1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。

2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义.3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。

教学重点:有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。

教学难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。

教学方法：诵读法、赏析法教学课型：赏读课型课时安排：1课时教学过程：一．导入新课播放《我爱我祖国》，说说我们学过的古诗中表达诗人爱国情感的诗句.二．目标出示1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏.2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。

3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感,培养学生的爱国情结。

三。

自主学习1.简介作者艾青及本文写作背景.艾青（1910—1996），现代诗人,原名蒋海澄，浙江金华人。

成名作《大堰河，我的保姆》,代表诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》等。

艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。

中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争.诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。

2。

学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏.3。

配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调.4。

指名朗读诗歌.5.学生齐读诗歌.四。

品读诗歌1. 诗人的情感通过一系列的“意象"得以抒发与升华,你能找出这些意象吗？点拨：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征.象征是诗歌创作中常见的写作手法.融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。

明确并板书：鸟：诗人自己土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。

河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

《我爱这土地》笔记整理哎，说起《我爱这土地》这首诗，我心里头那个激动劲儿，就像春天里的小溪，哗哗地往外冒。

这首诗啊，它不只是纸上的字，它是活生生的，有温度，有情感的。

你想象一下，咱们脚下的这片土地，黄的、红的、绿的，啥颜色都有，它不只是个地儿，它是咱的家，是咱的根。

艾青老爷子，他站在这片土地上，心里头那个爱啊，比那山还高，比那海还深。

他说：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。

”这话听着多带劲，就像咱们有时候嗓子哑了，还要跟朋友们扯嗓子聊天，那份坚持，那份热爱，就这么赤裸裸地摆在你面前。

他爱这片土地，爱得深沉，爱得热烈。

他说土地上的河流，风，黎明，都是那么地让人心动。

我就在想啊，这河流是不是就像咱们村里那条小溪，夏天咱们光着脚丫子在里面摸鱼，冬天咱们看着它结冰，心里头那个美呀。

风呢，春天的风暖暖的，带着花香；夏天的风热热的，带着蝉鸣；秋天的风凉凉的，带着果香；冬天的风冷冷的，带着雪花。

这不就是咱们的日子嘛，四季轮回，生生不息。

再说到黎明，那简直就是希望的代名词。

每天早上，天还没亮透，咱们就起床忙活，心里头想着今天能有啥好收成，能给家里添点啥新物件。

那种感觉，就像是黑夜过去，太阳就要出来，一切都有可能，一切都值得期待。

艾青老爷子还说了，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

”这话听着让人心里头一紧，但仔细一想，这不就是咱们中国人那份“落叶归根”的情结嘛。

不管咱们走到哪儿，心里头最牵挂的还是这片土地，还是想着死后能回到这里，和这片土地融为一体。

读这首诗啊，就像是在和老朋友聊天，他一边跟你说着他的心事，一边带着你感受这片土地的美好和温暖。

你会发现，原来咱们的生活，咱们的情感，都和这片土地息息相关。

所以啊，咱们得好好珍惜这片土地，好好过日子，让咱们的爱，也像艾青老爷子那样，深沉、热烈、永恒。

艾青诗选我爱这土地主要内容我爱这土地——艾青诗选
艾青是中国现代诗歌的杰出代表之一。

他的诗歌作品饱含着对祖国土地的无尽热爱和深情厚意。

以下是我对于艾青诗选《我爱这土地》的主要内容的描述。

《我爱这土地》是艾青的一首饱含爱国情怀的诗作。

诗中表达了作者对中国土地的热爱之情，并通过描绘大地母亲的形象，向读者传递出对土地的崇敬与赞美。

诗中以生命力顽强的大地形象来代表祖国，一方面表达了作者对祖国土地的深情厚意，另一方面也借此展示了中国人坚韧不拔的精神。

艾青通过描述土地的美丽和伟大，表达了自己对土地的热爱。

他描绘了土地的广袤辽阔，流淌的河流和峰峦叠嶂的山脉。

他赞美了农民的辛勤劳作，以及他们与土地的紧密联系。

艾青将土地看作是农民的母亲，是滋养万物的源泉。

他描述了土地孕育的五谷丰登，以及人民勤劳的双手对土地的呵护。

这首诗作中，艾青情真意切，语言朴实而富有力量。

他用简洁有力的词句，让读者真切感受到了作者对土地的热爱之情。

总之，艾青诗选《我爱这土地》以深情的笔触描绘了祖国土地的壮丽与伟大，展示了作者对土地的深沉情怀。

这首诗作是中国爱国主义文学的珍贵财富，也是文学界对祖国土地的崇敬之作。

《我爱这土地》教学目的：1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。

2、使学生了解新诗的特点。

3、引导学生体验新诗的意境及思想内容。

4、品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。

教学重点：在学生朗读的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。

教学难点：⒈结合诗歌的写作背景，使学生通过朗读，理解本诗的思想内涵。

⒉象征的表现手法。

⒊诗歌描写对象的象征意义。

教学方法：1、朗读教学法。

2、讨论法。

教学设想：1、引导学生了解艾青新诗创作的特点及本诗的写作背景，为学生准确理解这首诗奠定基础。

2、注重朗读。

在反复朗读中体会诗人所表达的情意。

3、引导学生分析诗歌的写作手法，品味重点诗句，在品味语言的过程中加深对这首诗的理解。

4、课堂上给学生更多自我表现的空间，体现学生是学习的主体这一教学理念，以朗读为主，让学生通过朗读来理解诗歌深层含义。

故此，学习方法上采用“自主——合作——探究”的方式。

课时安排：二课时教学步骤：课前布置：A、搜集诗人的有关材料；B、查阅有关抗日战争的史料；C、选阅一些爱国诗歌，准备朗读比赛；第一课时一、检查学生课前作业的完成情况。

二、导入新课：土地，万物生灵的根基。

曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。

在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。

谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。

（板书：我爱这土地）运用多媒体播放有关抗日战争的镜头和图片，学生谈自己的感想。

三、作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。

早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。

抗战时期的诗作，格调昂扬。

建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。

主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。

诗人曾自称为“悲哀的诗人”。

在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

《我爱这土地》教案7篇《我爱这土地》教案篇1一、教学目标(一)、知识与技能（1）了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。

(二)、过程与方法熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

(三)、情感、态度与价值观把握诗歌主题。

培养爱国情结二、教学重点与难点（一）重点：理解关键诗句和作者的思想感情。

（二）难点：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。

三、教学方式：1、诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。

3、探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读四、教学课型：新授课五、课时安排：2课时六、教学内容在家自学部分一、要求学生通过各种有效途径（如上查询、查阅字典和图书馆查阅等）了解艾青的有关简介和代表作品。

二、读准下列字词音嘶哑汹涌刮着腐烂四、预习课文，思考问题：诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？如何理解这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？在校教学部分第一课时一、创设情境，导入新课同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：”头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土”,这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。

土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。

（板书课题：《我爱这土地》）2、解题：师：题目中包含哪些事物？生：我、土地师：他们是以什么为纽带联系在一起的？生：以爱为纽带，所以全诗的主题就是爱，题目突出全诗的主题。

二、整体感知。

1、作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出来呢？我们来听一下录音朗读，（第一遍要求听准词句的'读音，再听要求把握本诗的感情基调，深沉和悲，第三次听要求停住停顿。

学生齐读一次，分男女生各读一次）2、学生介绍作者及写作背景，老师补充《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。

九年级语文上册第一单元2我爱这土地教案新人教版一. 教材分析《我爱这土地》是新人教版九年级语文上册第一单元的一篇课文。

本单元的主题是热爱祖国，歌颂家乡。

这篇课文是一首抒情诗，通过描绘祖国的大好河山，表达了诗人对祖国的热爱之情。

课文语言优美，富有诗意，易于学生理解和感受。

在学习这篇课文的过程中，学生可以增强对祖国的热爱之情，提高语文素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的语文基础，能够理解和分析诗歌。

但他们对祖国的热爱之情可能还没有达到文中诗人的程度。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会诗人的情感，激发他们的爱国情怀。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，分析课文的主题思想。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文实践能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，珍惜家乡的情感。

四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，体会诗人的爱国情怀。

2.难点：分析课文的表现手法，引导学生运用课文所学进行创作。

五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，为学生创造一个富有情感的教学氛围，帮助学生更好地理解课文。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的语文实践能力。

3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括文字、图片、音乐等。

2.视频：准备与课文相关的视频资料，以便在课堂上进行展示。

3.作业：提前为学生布置预习作业，要求他们预习课文，了解课文内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片、播放音乐等方式，引导学生进入课文的学习情境。

同时，向学生介绍课文作者及其背景，帮助他们更好地理解课文。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。

随后，教师简要讲解课文内容，帮助学生理解诗人的爱国情怀。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。

我爱这土地感想范文这土地，是我生活的起点，也是我未来的归宿。

我爱这土地，爱她那深沉的历史底蕴和丰富的文化传承。

每当我踏上这片土地，心中充满了自豪和敬意。

这土地曾经经历过无数的风雨，承载了太多的辛酸和苦难。

鲜血染红了这片土地，炮火摧毁了不少美好的家园，但她从来没有屈服。

我爱这土地，因为她坚强而顽强。

她不仅是一个国家的象征，更是人们心中的信仰和希望。

这土地给予了我生活的温暖和关怀。

她是我成长的摇篮，滋养了我的身心。

在这片土地上，我学会了尊重和谦卑，学会了勤奋与坚持。

每一次踏入土地，我都能感受到她母亲般的温情，让我倍感温暖。

这土地孕育了众多的文化瑰宝，每一次我走在这片土地上，就如同走进了一个博物馆。

历史和现实交织在一起，让我感受到了浓厚的人文氛围。

古老的建筑风格、传统的艺术表演以及丰富多彩的民族文化都让我爱不释手。

这些文化瑰宝让我感受到了土地的魅力和价值。

这土地有着丰富多彩的自然景观，山峦起伏、江河纵横、奇石林立，每一处都展示着大自然的神奇和伟力。

每当我走进大自然的怀抱，我感受到了内心的平静与宁静。

这片土地教会了我如何与大自然共存，如何珍惜和保护它。

这土地上有着无数的民众，他们是这片土地的灵魂，是土地的活力所在。

我爱他们的热情和勤劳，他们是这片土地的辛勤耕耘者。

他们的智慧和努力让这片土地变得更加美丽和繁荣。

每一次与他们的交流，我都能感受到他们内心深处的善良和真诚。

这片土地是我热爱的家园，是我心灵的避风港。

无论我身在何处，无论我走到世界的什么角落，我始终把这片土地放在心中最柔软的地方。

她是我永远的牵挂和思念。

我爱这土地，因为她给了我一生的宝藏和快乐。

这篇土地是我深深地热爱和依恋的，她的每一个角落，都承载着我的成长和回忆。

我爱这土地，是因为她是我生命的一部分，是我存在的意义。

我将永远热爱这片土地，为她努力、奋斗，让她变得更加繁荣和美丽。

这是我对于这土地的感想，我深深地爱着这片土地，因为她承载了太多的故事和希望，她是我的家，是我永远的归宿。

部编版九年级语文下册第1课《诗两首：我爱这土地、乡愁》课后练习题（附答案解析）一、知识点拨与学法引导（一）整体感知1、《我爱这土地》一诗写作于国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄践踏的1938年，诗人艾青作为一个“悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手”，坚定地汇入人民解放斗争的洪流中，成为一名时代的鼓手、吹号者。

全诗共六节。

第一节用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。

诗人用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，并运用一系列意象表达歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。

诗人借助鸟儿死后羽毛腐烂在土地里，表达诗人对土地的眷恋，隐含了献身之意。

第二节一问一答，诗人直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，捧出了他那颗真挚、炽热的爱国心。

2、《乡愁》是一首抒情诗，表现了大陆和台湾分割的不幸历史，抒了了中华儿女思乡怀土、盼望祖国统一的炽烈而深沉的情感。

全诗以形式上的四个小节，将“乡愁”分为四个阶段。

这四个阶段在时间上是前后顺承的，对应着人生的四个阶段。

作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，时空的隔离与变化，推进了诗情的层层深化，从而将个人的故乡之思上升到了家国之思。

这首诗还曾被音乐家谱曲，在海峡两岸广为传唱。

（二）学法引导1、《我爱这土地》这首诗无固定的节律，不押韵。

它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍，诵读时要着重把握由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”，并在朗读中体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。

学习时要着重理解两节诗之间的联系，以及“鸟”的形象对表现主题所起的作用。

2、《乡愁》这首诗要在反复诵读的基础上，概括出诗中提到的人生的四个阶段及每个阶段乡愁的对应物，着重理解诗人的乡愁是怎样升华为家国之思的。

课外阅读余光中其他的诗，如《乡愁四韵》等，体会这些诗歌中的思乡情绪。

（三）审美鉴赏1、情浓意深的形象美《我爱这土地》这首诗，写于抗日救亡最艰难的岁月。