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第三章 教育文献检索与综述

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教育研究方法基础--第三章

教育研究方法基础--第三章

2、收集教育文献的方法和途径
查阅文献
• 名词术语的查询（《中国大百科全书》，《辞海》， 《教育大辞典》，《心理学大辞典》） • 查询历史事件（《中国现代教育大事记》，《中华人民 共和国教育大事记》，《中国教育大事典》，《世界各 国教育概况》，《国外教育科学发展概论》） • 查询论著（《全国期刊索引》，《中文期刊教育论文索 引》，《期刊资料索引· 文化教育》，《中国心理学文献 索引》，《国外社会科学论文索引》 • 网络查询（电子期刊、专业网站、大型数据库）
3、教育档案类
档案资料是人类在社会实践中直接形成 的，并且具有保存价值的原始文献材料。主 要包括教育年鉴、教育法令集、教育统计资 料、教育调查报告、学术会议文件、资料汇 编等。
4、专家询问
是通过个人交往接触的非正式渠道搜集资 料，研究者与本专业或相近专业的研究人员、 学者进行交谈、交流、讨论学术问题。专家 访谈具有高度的选择性和针对性，从专家询 问获得的情报具有极大的价值，从观点和方 法上的启迪将有助于课题研究的深入。
第四节： 一、计算机文献检索的主要方式 1、联机检索 2、光盘检索 3、网络检索
– 在网上查阅资料： – 1.中国教育科研网
• • 2.中国期刊网上搜索 • • 3.中国名师教育网 • / 4 2、中国基础教育网
2、文献综述的基本结构与写法
1）标题：标题应是综述内容的高度浓缩与概 括，能鲜明的表明综述的主要内容，一目了然 2）提要：简明扼要的阐明综述的主题内容， 包括目的、意义、背静、现状、解决的主要问 题、发展趋势，以及本资料收集的综述的范围 和来源 3）正文：是综述的主要部分，系统地对所收 集到的文献资料的观点、做法进行叙述。内容 包括某个学科、某个专业、某个课题或某项研 究的历史、目前状况、主要观点、措施和方法， 突出成果、发展趋势。可以介绍各种不同的观 点，还有那些尚未解决的问题等，让读者更深 入、全面的了解。

文献综述

文献综述

（3）三级文献 三级文献是在合理利用二级文献的基础上，选 用一级文献的内容，加以分析、综合而编写出 来的文献，包括动态综述、专题述评、进展报 告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报 告等。它是通过分析、比较、鉴别的再造资料， 具有综合文献信息、汇集重要情报、提供参考 等作用。三级文献包括综述、述评、辞典、年 鉴、手册等。 三次文献全面，浓缩度高、覆盖面宽、信息量 大、内容新颖，即有综合性、浓缩性和参考性 特点。
（二） 主题 1.引述文献时，只介绍主要研究成果和结论 性意见，对于研究的材料、方法和过程则不 必详述，但成就性综述在介绍创新点时则应 多加论述。对于争鸣性综述中尚无定论和存 在分歧的观点，只需归纳提及，由读者自己 进行思考和判断。 2. 写文献综述时注意要以有叙有议的方式体 现述评的功能，叙前人研究，议其结果、探 其原因、究其不足。叙述时使用一般过去时， 评论时使用一股现在时或现在完成时。分析 评论，特别是表达作者自己的观点时，要客 观、谨慎，因此多使用模糊性语言和表推测 的语言形式。
二、文献检索和分析
(一)文献检索方法 文献检索有手工检索和计算机检索两种手段，具体 有以下基本方法： （1）顺查法：按时间范围，以所检索课题研究的 发生时间为检索起点，按事件发生、发展时序，由 远及近，由旧到新的顺序查找。（由近及远） （2）逆查法：由近及远，由新到旧的顺序查找。 （由今及昔） （3）引文查找法：又称跟踪法。是以已掌握的文 献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索， 查找有关主题的文献。（由资料及作者） （4）综合查找法：将各种方法结合加以使用以达 到检索目的。
思考题：当接到一个课题时，正确的查找方法是
选项： A、采用分步骤、递进式方式查找信息，先从一级文献 开始，再查找三级文献，最后查找二级文献 B、采用分步骤、递进式方式查找信息，先从三级文献 开始，再查找一级文献，最后查找二级文献 C、采用分步骤、递进式方式查找信息，先从三级文献 开始，再查找二级文献，最后查找一级文献 D、采用分步骤、递进式方式查找信息，先从二级文献 开始，再查找三级文献，最后查找一级文献 E、采用分步骤、递进式方式查找信息，先从一级文献 开始，再查找二级文献，最后查找三级文献

自考00456教育科学研究方法串讲重点汇总

自考00456教育科学研究方法串讲重点汇总

考试分析考试结构”为20%50%30%约为。

考试方式150，60考试题型及分值题型题量分值总分单选152305420462421326考试技巧1VS 23123考试方法12345课程性质课程特点1234-8各章节考核知识点11234各章节考核知识点1234123各章节考核知识点12312各章节考核知识点123各章节考核知识点123456各章节考核知识点123谢谢第一章教育研究概述本章学习目的和要求本章考点归纳考点1 ,考点2考点3考点4考点1教育研究的内涵,对象和特征)考点2教育研究的类型1234例题）A.归纳 B.综合C.分析D.演绎【正确答案：D】例题15A B C D 【正确答案：B】例题P31谢谢第二章教育研究的选题与设计本章主要内容1234考核知识点和考核要求（1本章考点归纳设计考点1考点2考点3考点1教育研究的选题(领会)考点2教育研究课题的表述与研究假设的建立(领会)考点3教育研究设计(领会)例题1）A. B.C. D.【正确答案：C】P52例题2）A.个人 B.组织C.社区D.国家【正确答案：D】例题P65例题谢谢第三章教育文献检索与综述本章主要内容考核知识点和考核要求（1（2（3本章考点归纳考点1考点2考点3考点1教育文献的等级和分布(识记)(识记考点2文献检索的过程及办法)考点3教育文献综述(识记领会)(例题1（）A. B.C. D.【正确答案：A】P72例题P75例题P82谢谢第四章教育观察法本章主要内容。

第三章 教育文献检索

第三章 教育文献检索
第三章 教育文献检索
一、文献概述
（一）何谓文献和教育科学文献
1.何谓文献
文献，指记录有知识的一切载体。它是把人类的知识 用文字、图形、符号、音像等手段记录下来的有价值的典 籍，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、 磁带、幻灯片及缩微胶片等。
2.教育科学文献
教育科学文献是记载有关教育科学的情报信息和知识 的载体。教育科学文献作为教育科学研究中的一种主要情 报源和信息源，是进行教育科学研究的重要部分。
2.二级文献：是把分散的一级原始 文献加以整理组织，使之成为系 统的文献，以便查找利用，如书 目、索引、文摘等都属于这一类。 （检索性文献）
3.三级文献：是在二级文献基础上 又将一级文献内容分类整理的成 果，如专题综述、年鉴、数据手 册等。（参考性文献）
二、学前教育文献
学前教育研究文献包括书籍、报纸、期刊、 网上资源等。 （一）书籍
资源总库（CNKI）”，
❖
然后点击”中国期刊网网址”。
❖
选定数据库后，进入初级检索界面（为默认检索界
6. 浙江学前教育网 / 7. 朱家雄学前教育研究网 /
三、文献检索
（一）何谓文献检索 文献检索则是从文献中迅速准
确地查找出所需情报的一种方法和 程序。
文献检索是教育研究过程中必 不可少的步骤，它不仅在确定课题 和研究设计时被运用，而且贯穿于 研究的全过程。
❖
此数据库是我国第一个连续出版的大规模集成化、多功
能的期刊全文数据库检索系统。
❖ （1）数据库专辑
❖
该数据库分为基础科学、工程科技ⅠⅡ、农业科技、医
药卫生、哲学人文科学、社会科学ⅠⅡ 、信息科技、经济
与管理十个专辑。具体内容如下：
❖ 社会科学Ⅱ辑专栏目录……

教育学学前教育研究方法第三章 文献检索

教育学学前教育研究方法第三章 文献检索

• 2、万方数据资源系统:
• 3、中国咨询行数据库（教育网） • 4、中国教育报; • 5、中华人民共和国教育部网站 • 6、中国教育科研网 • 7、人民教育出版社网站
第一节 文献检索概述
知识要点
掌握学前教育研究工具书类、报刊类、网站 类可利用资源。 能力要求 学会使用学前教育研究资源。
一、资料和文献的基本概念
（三）学前教育研究网站
1．中国学前教育网 2．中国幼儿教师网 3．学前课程研究 4．江东学前教育网 5．广西学前教育信息网
第二节 文献检索的过程和途径
知识要点 掌握文献检索的过程及途径。 能力要求 学会文献检索的方法。
文献检索就是从众多文献中查找并获 取所需文献资料的过程。
“文献检索”和“文献查阅”互用。 “检”和“查”都有寻求、查找的意思， “索”指索取、获得文献的意思，“阅” 指阅读文献，有分析评价之意。
（二）文献
文献的种类与级别
根据信息载体，文献主要有印刷型、缩微型、计 算机阅读型和直接记录声音和图像的直感性资料等。
按照内容性质，文献有一级文献、二级文献和三 级文献。
一级文献指原始文献，如期刊论文、会议文献、 档案材料等。
二级文献是把分散的一级原始文献加以整理组织， 使之成为系统的文献，以便查找利用，如书目、索引、 文摘等都属于这一类。
•
• 著作类：[序号]作者．书名．版次(首版 免注)．翻译者．出版地：出版社，出版 年．起页-止页.
• [4]竺可桢．物理学[M]．北京：科学出版 社，1973．1-3.
• [5]霍夫斯基主编，胡祥壁等译．禽病学 下册[M]：北京：农业出版社，1981．7-9.
• [6]Aho A V，Sethi R，Ulhman J D．Compilers Principles[M]. New York: Addison Wesley,1986．277—308.

3文献检索和综述

3文献检索和综述




（三）按文献记录载体形式可分为： 1.印刷型文献——是信息的最主要的载体。 2.缩微文献 3.声像文献 4.电子数字 型文献——光盘文献和网络文献
二、文献检索的作用
社会科学和自然科学各项研究活动的时间比例表
60% 40% 20% 0% 选择课题 文献查阅 实施研究 论文撰写 社会科学 自然科学 7.70% 30.20% 52.80% 9.30%


2.一次文献 ——是直接反映事件经过，研 究成果，产生新知识、新技术的文献。如： 专著、科学论文、研究报告会议文献、专 利、档案等。


3.二次文献——指对一次文献加工、提炼、 压缩后得到的文献，是关于文献的文献。 如：辞典、年鉴、参考书、书目、题录、索 引、提要、文摘等 4.三次文献——指对前两类文献分析、概 括后撰写的参考性文献，是文献研究的成 果。如：动态综述、进展报告、专题评述、 数据、手册等。
1.选题 2.收集和积累资料 3.阅读综合和整理 4.写作
四、文献综述应注意的问题
1.定好题目 2.选好资料 3.整理资料 4.用好资料 5.拟定提纲 6.认真撰写 7.审核修改 8.标明出处

讨论
1.你认为在撰写文献综述时，需要注意哪些问题？ 2.通过对本章内容的学习，你认为在教育研究中， 文献检索与综述的作用是什么？应怎样才能做好 文献检索与综述？
（二）文献综述的基本结构与写法 正文 是综述的主要部分，系统地把所收集到的 文献资料的观点、做法进行叙述。内容一 般包括某个学科、某个专业、某个课题或 某项研究的历史、目前状况，主要观点、 措施和方法，突出成果、发展趋势。可以 介绍各种不同的观点，还有那些尚未解决 的问题，等等，让读者有更深入、全面的 了解。

教育文献检索与文献综述的撰写

精品课件
例一：《集体备课》文献综述的前言
集体备课是教研活动的基本形式之一。随着新
课程改革的深入，集体备课日益受到学校、教师、研
究者的关注。在应用这一教研模式过程中，很多问题
凸现出来。关于集体备课的讨论也日益激烈起来（以
上提出了研究的需要）。为了使集体备课更好地为教
育教学服务，我们对国内现有的有关集体备课的文献
精品课件
引文查找法又称跟踪法，以已掌握的文献
中所列的引用文献、附录的参考文献作为线 索，查找有关主题的文献。 优点：文献涉及范围较集中，获取方便迅速， 可不断扩大线索。 缺点：受原作者引用资料的局限性及主观随 意性影响，资料较杂乱，没有时代特点，要 注意文献的可靠性。
精品课件
综合查找法 将各种方法结合加以使用以
精品课件
（4）非文字资料
包括校舍、遗址、绘画、出土文物、歌谣等， 在教育科学研究中指以声音图像等方式记录有 知识的载体，通过视听传递知识，更直接精炼 形象。
精品课件
（5）因特网
图书馆数据库的应用
精品课件
四、查阅文献的方法
查阅文献的方法分为四个步骤： 1、选定有关的领域和主题词——侦察 2、查找有关的题目和文献——浏览 3、确定主要文献——细读 4、作书评或摘要——记录
精品课件
查阅别人研究的类似问题的信息，采用 顺查法、逆查法、抽查法、引文查找法、 综合查找法等。
精品课件
顺查法是按时间顺序由远到近逐年查找文
献的方法，但要注意所查课题的研究开始年 份，否则浪费时间。如艾滋病，1981年以前 无报道，因此检索此课题要从1981年往后逐 年查找。
本检查法的优点是漏检率低，能全面系统了 解所检索课题的过去和现状，从而看它的发 展趋势和演变过程。缺点是费时，要知道该 课题开始年代为宜。

项目三 教育文献检索与综述 (教育研究的理论与实践 课程)

文字型
音像型
按文献载体的形式分
机读型
文献
网络型 一次文献
按加工程度和可行程度分
二次文献
三次文献

一次文献：指未经加工的原始文献，是直接
反映事件经过和研究成果，产生新知识、新技术的 文献。 一次文献是研究者在教育教学实践中直接 产生的原创文献，是离事实最近的文献，是为科学 研究知识宝库添砖加瓦的文献。 一次文献的形式主要有：调查报告、实验报告、 科学论文、学位论文、专著、会议文献、专利、档 案等，也包括个人的日记、信函、手稿和单位团体 的会议记录、备忘录、卷宗等。由于这类文献是以 事件或成果的直接目击者身份或以第一见证人身份 出现，因此具有较高的参考价值。

国外常用英文教育学数据库 数据类型 有无全文 ERIC 题录文摘 有 International 题录文摘 有 Education Abstracts 文摘 无 ProQuest Education Journals 全文 有 British Education lndex(BEI) 题录 无 CERUK 题录文摘 无 Australian Education Index(AEI) 题录文摘 有 EdResearch Online 全文 有 Academic Search Premier(ASP) 全文 有 PQDD 题录文摘 有 时间范围 覆盖范围 数据量 1966至今 全世界 120多万 1976至今 全世界 20多万 1983至今 美国 56万多 1971至今 全世界 1976至今 英国 2000至今 英国 1978至今 澳大利亚 13万多 2000至今 澳大利亚 12万 1975至今 全世界 1861至今 北美为主 160万

（二）文献检索的工具

第三章 教育文献(概述、种类、教育文献检索的基本过程及主要方法)

第三章教育文献（概述、种类、教育文献检索的基本过程及主要方法）一、教育文献概述（一）教育文献的含义文献是指记录知识的一切载体，区别于口耳相传和实物传递的非载体形式。

教育文献则是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。

（二）教育文献在教育研究中的作用教育文献贯穿于教育研究的全过程，它既决定者研究的可行与否，也决定者研究的水平和质量，其作用如下：①全面正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究者确定研究课题和研究方向。

②为教育研究提供科学的论证依据和研究方法。

③避免重复劳动，提高科学研究的效益。

二、教育文献的种类及主要分布（一）教育文献的等级教育文献是对教育活动信息的反映。

根据加工程度的不同，文献可分为三种等级，具体如下：1.一次文献一次文献是指以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，一次文献是直接记录事件的经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，很高的参考价值（优点），但它储存分散，不够系统（缺点）。

主要包括：专著、论文、调查报告、档案材料等。

2.二次文献二次文献又称检索性文献，是将分散的一次文献进行加工整理，使之系统化、条理化的检索性文献，具有报告性、汇编性和简明性的特点。

主要包括：书目、题录、索引、文摘和提要等。

3.三次文献三次文献又称参考性文献，是在利用二次文献的基础上，将某一范围内的一次文献进行广泛深入的分析研究之后综合浓缩而成的，这类综述性文献具有综合性、浓缩性和参考性等特点。

主要包括：动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科全书以及专题研究报告等。

（二）教育文献的主要分布1.书籍书籍类文献是有关出版社出版发行的文献，这类文献信息量比较大，但时间相对滞后，不能及时反映新的教育信息，它是教育科学文献中品种最多，数量最大、历史最长的一种情报源。

主要包括：教育专著、教育学各学科的教科书、教育类的工具书、论文集等。

2.报刊报刊即报纸和期刊，是定期或不定期的连续出版物，具有出版周期短、密切关注教育实践，能及时反映教育研究新进展与动态的特点。

第三章教育文献检索段



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• 一、教育文献的种类 • 分别称为零级文献、一级文献、二级文献
和三级文献。 • 根据载体形式的不同，把文献分为印刷型、 缩微型、电子型、声像型和手写型。

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三、教育文献检索的途径
• （一）手工检索 • 手工检索是文献检索的基础。手工检索
是根据文献的既定标识，利用目录、索引、 文摘等检索工具来查找和获取所需文献的 方法。文献的既定标识由外部特征和内部 特征两方面构成，外部特征有著者名、文 献名、代码；内部特征有分类体系和主题 词。教育研究中常用的检索途径有分类、 著者、关键词等。
•

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• 2．内审法 ． •
内审法是指对文献所载内容是否属实的鉴别。 主要方法有：一是文字性文献互证，若不同文献 中记载的同一事件有不一致，则需进一步核实。 二是用实物来证实文字性文献，看文字记述与可 靠的实物证据是否相符。三是把文献描述的内容 与产生文献的历史背景对照，看它是否与当时的 政治、文化背景相悖。四是研究作者的生平、立 场、基本思想和文献形成时的具体环境，来判断 作者记述的客观性和倾向性。

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• 三、文献研究的特点 • 1．间接性 ． • 文献研究可研究无法接触的对象。它可以超越
时空的限制，使研究者对不能亲自接近、从而不 能以其他方法进行研究的对象做研究。 • 2．无反应性 ． • 文献研究由于不直接接触研究对象，它接触的 仅仅是有关研究对象的文献，因此不会产生研究 的“干扰效应”，即在研究过程中不会使研究对 象有意识或无意识地改变原有的状态、导致收集 到的资料失真的情况的出现。
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想 了 解
文献分为哪几类
怎样进行文献研究 文献研究要注意哪些问题
一、什么是文献研究法
文献研究就是以过去为中心的探究， 它通过对已存在资料的深入研究，寻找规 律，得出结论。
只要是追根求源，追溯事物发展的轨 迹，探究发展轨迹中某些规律性的东西， 就不可避免地采用文献研究法。
二、文献的分类
按信息加工程度分类
5、文献类型及其标识 根据GB3469 规定，各类常用文献标识如下： ①期刊〔J〕 ②专著〔M〕 ③论文集〔C〕 ④学位论文〔D〕 ⑤专利〔P〕 ⑥标准〔S〕 ⑦报纸〔N〕 ⑧技术报告〔R〕
例:列出参考文献
方法很重要，所谓“事必有法，然后可成”
几点想法
文献研究是开展研究性学习的第一步 课内课“文献综述”，可以理解为 “关于文献的文献”，是对文献再加工而成 的第三次文献，即综述的作者并不需要自己 去做第一手的工作，但却可以凭借自己的学 识和判断力对某一领域的研究做出综合性的介 绍，并加入自己的预测和判断。
文献综述是写给谁看的？

多数同学都认为文献综述是写给老师 看的，容易出现种种糊弄老师的现象。
养成良好的科学道德和科学精神
怎样写开题报告？ 如何做文献综述 ？
如何选择问题 ？ 如何阅读文献？ 如何做文献综述 ？ 如何撰写开题报告？
什么是开题报告？
开题报告是在研究方向确定后，研究者在 前期研究和充分思考的基础上，将研究课题 论证、设计、计划付诸于文字的研究文件， 是研究的初步方案。 撰写开题报告和撰写课题申报书有许多类 似之处，是科学研究者必须具备的能力。
教育文献研究法
文献研究法与课题研究(时间比例)
选定 课题 社科类 7.7% 资料搜集 思考计划 写文章 与加工 实验研究 （论文） 52.9% 32.1% 7.3%
理工类 7.7%
30.2%
52.8%
7.3%
可见， 对文献进行收集、整理和分析是所有研 究开展的前提，也是学生研究课题必备的素质。
什么是文献研究法
有一定的阅读方法： 精读、泛读 有一定的记录方法：
浏览
写批语、做记号、做摘录、 写提要、做札记、写综述 等
如何占有文献资料 ——文献检索的方法
顺查法：从课题相关内容的研究开始的时间
为起点，逐步推进到当前新出版的文献。
逆查法：从当前的文献逐年回溯过去的文献，
直到满足需要为止 。
助残鼠标的发明与研究 可变径车轮研究 （新课题）

什么是文献综述？

是在对某一特定学科或专题的文献进行收 集、整理、分析与研究的基础上，撰写出的 关于学科或某专题的文献报告，它对相关文 献群进行分析研究，概括出该学科或专题的 研究现状、动态及未来发展趋势。

它应该能反映出有关问题的新动态、新趋 势、新水平、新原理和新技术等等。
什么查询：去校图书室还是需要去更大一些 的图书馆查找（查找的范围由近及远逐渐扩大） （3）向老师或相关专家咨询，由他们给出建议查找 的书目
（二）收集和占有文献资料
有一定的阅读能力
要认真阅读搜集到的文献资料， 进行分类和整理，并对不同来源的资 料进行比较和筛选。 最重要的是要通过对文献的阅读 和学习提炼出自己的观点。
筛选资料的原则
针对性：选择与课题相关的材料。 可靠性：最好是原始文献或来源于权威部门。 时间性：尽量选择最新出版或发表的资料。
典型性：保留那些质量高、作用大的典型资料，去 掉重复、过时的资料。
关注重点文献 及时记录有用信息 做好文献目录登记
参考文献（资料）的格式
1、在正文中引用文献出现的先后以阿拉伯数 字连续编码，序号置于方括号内。一种文 献在同一文中反复引用，则用同一序号 标示。 【正文】课间远视绿色植物可以改变学生长时 间近距离用眼引起的眼肌疲劳[1]，……长期坚 持会有明显效果[2] 。
阐明理由，设定目标，预期内容 理论武器，技术手段，研究方法
全面性：力求搜集与课题相关的各方面资料，不但 要搜集和自己观点一致的材料，也要搜集和自己观 点不一致的资料，做到全面占有资料，学会比较分 析，使自己研究的结论比较科学、全面 。
引用资料的原则


准确而不断章取义
简洁而不罗嗦赘叙 有效而不空谈狡辩
四、文献研究要注意些什么？
尽量收集第一手资料
如何占有文献资料 ——文献检索的方法
抽查法：选择某课题领域发展迅速、研究成
果较多的时期进行重点检索。节省时间，但 容易漏检。
限塑令对北京消费者消费理念和生活方式的影响
追溯法：利用手头的文献所附的引文注释和
参考文献目录作为线索，逐一追查原文，再 从这些原文所附的参考文献目录逐一扩展。
（三）处理和加工使用文献资料阶段

文献综述写作主要是作者帮助自己吃透 题目、理清思路、找到方向，所以首先应
当是写给自己看的。
怎么做开题报告与文献综述？
WH法：研究框架
What: 发现问题，选择问题，界定问题


When:
实效性；通过时间缩小范围
Where: 研究地；通过空间缩小范围

Who with Whom for Whom: 作者与读者
三次文献：是在二次文献的基础上检索、筛
选、综合分析而成的，如综述与述评。
三、如何进行文献研究？
文献研究的三个阶段
（一）分析和准备阶段 （找什么？ 去哪里找？） （二）收集和占有资料阶段 （怎么找？）
（三）处理和加工使用阶段 （怎么加工处理？）
（一）分析和准备阶段
2、去哪儿找：选定检索工具，确定检索途径。
分为一次文献、二次文献和三次文献 按文献性质分类 分为学术文献和资料性文献 按实物形态分类 分为文字类、音像、网络资料等。
一次文献：包括图书、期刊、论文、调查报
告、会议记录、实验报告，是实践的记录与 总结，具有原创性。
二次文献：是由一次文献提炼出来的，如目
录，索引，文摘等。在二次文献中，我们不 能获得作者的观点，只是为了研究者提供检 索的方便，使我们更快地找到所要的东西。