浅谈小学数学概念的教学方法

小学数学几何图形概念的教学方法一、引言数学是一门抽象而又具体的学科，而几何图形概念的学习更是需要学生具备一定的观察力、想象力和逻辑思维能力。

小学数学教学中如何让学生快速、准确地理解几何图形的概念，是一项非常重要的任务。

本文将结合小学数学教学的实际情况，分享一些关于小学数学几何图形概念的教学方法。

二、培养学生对几何图形的观察力和想象力1. 创设适合学生年龄的情境小学生在学习几何图形时，教师应该创设一些适合他们年龄的情境，如通过游戏、实物、图片等形式进行引导，激发学生的学习兴趣，并且激发学生对几何图形的观察力和想象力。

教师可以利用纸板、图纸等材料制作一些简单的几何图形模型，引导学生观察、比较、感知不同几何图形之间的特点，激发他们的好奇心和探索欲望。

2. 利用教具和实物进行教学教具和实物是教学中非常重要的辅助工具，可以帮助学生更直观、具体地理解几何图形的概念。

教师可以利用各种几何图形的教学模型、立体几何图形、几何图形实物等，让学生亲自参与通过观察、摸索、探索，学会描述、比较和归纳不同几何图形的特点和性质。

三、教学方法1. 理论与实践相结合在教学中，理论性知识和实践性知识是相辅相成的，不能相互割裂。

教师可以通过讲解几何图形的定义、性质、分类等理论知识，并结合一些生活中的实际例子，让学生通过实际操作，亲自感知和验证理论知识。

在讲解平行四边形的概念时，可以让学生在教室里找到平行四边形的实例，如窗户、黑板等，让学生通过观察和实践，真正理解平行四边形的概念和性质。

2. 以问题引导学生思考在教学中，教师可以通过提出一些问题，引导学生主动思考，提高学生对几何图形的认识和理解。

在讲解圆的性质时，可以提出如下问题：街上的信号灯、轮胎、筒型的水杯等都是圆形的物体，你能从这些实物中找出圆的性质吗？通过这样的问题引导，学生能够通过实物的观察和思考，深化对圆的认识。

3. 利用图形比较在教学中，教师可以通过比较不同的几何图形，帮助学生更好地理解几何图形的特点和性质。

浅谈小学低段数学教学方法小学低段数学教学是数学教育的基础，也是学生数学学习的起点。

在这个阶段，学生对数学的基本概念和基本计算的掌握将直接影响他们未来的数学学习成绩和职业发展。

因此，如何提高小学低段数学教育的教学质量，成为了当今教育界的热点话题。

基础知识的教学小学低段数学是学生数学学习的起点。

为了帮助学生更好地掌握数学的基础知识，教师应该采取针对性的教学策略，使学生理解数学的基本概念。

在此基础上，教师应该精心设计教学环节，例如通过生动的示范、游戏和实验等方式，激发学生的数学兴趣，提高学生的数学自信心，增强他们学习数学的动力。

分类教学在小学低段数学教学中，分类教学非常重要。

对不同层次的学生进行分类教学，可以使教育资源更合理地利用和分配。

以此为目标，通过针对性的教学，可以更好地满足学生的个性化需求和特殊需求，提高学习效率。

例如，将学生分成优秀、中等、以下三个等级。

优秀的学生可以接受更高水平的数学课程，中等学生可以接受考虑到其实际情况的数学课程，而其他学生可以接受特殊教育方式的指导。

互动式教学在小学低段数学教学过程中，教师应该注重互动式教学。

因为教师的任务不仅仅在于教授知识，更在于激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与教学。

因此，教师应该鼓励学生提问、回答问题和交流观点。

同时，老师应该介绍学习策略，告诉学生如何帮助自己来进行数学学习。

通过这样的互动式教学，教师可以培养学生的团队精神和创造力。

实践教学实践教学在小学低段数学教学中也非常重要。

学生所学到的知识需要通过实践来应用，这才可以更好地掌握所学的知识和应用。

例如，通过实验、游戏等形式引导学生，这样可以更加深入地了解数学的本质和数学的应用，让学生更加清晰地感受到数学应用的真实性。

这样，小学低段数学教学就可以更好地提升学生数学学习的兴趣和动力。

浅谈小学数学教育怎样因材施教小学数学教育是培养学生数学能力和素养的重要阶段，而因材施教是实现教育个性化的重要方法。

怎样因材施教，是小学数学教育教师需要深入思考和探索的问题。

一、依据学生的基础水平进行因材施教小学数学涉及的知识点较多，数量关系、空间几何、数据统计等各个方面都需要学生掌握，而学生在学习数学时各自的掌握程度也不一样。

因此，小学数学教育应该根据学生的基础水平进行因材施教。

对于掌握较好的学生，教师可以适当增加难度，引导学生深入思考，挖掘出更深层次的思想。

而对于掌握较差的学生，教师应该加强基础巩固，梳理知识点，逐个讲解，让学生逐渐掌握，并帮助他们建立信心。

二、注重差异化教学因材施教不仅要关注学生的基础水平，还需要注重差异化教学。

学生的差异在各个方面均存在，例如语言表达能力、学习兴趣、思维方式等，而差异化教学就是针对这些差异，采用不同的教学策略和方法，让每个学生都能够得到有效的学习，取得良好的成绩。

例如，对于学习力较弱的学生，可以采取多样化的教学方法，如说故事、情景模拟、游戏活动等，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、注意教学体验的个性化教学体验的个性化是小学数学教育因材施教的一个重要方面。

独立性、表现性、探索性是小学数学教育特点之一，注重学生的自主学习和探索，提高学生的主动性和创新能力。

因此，小学数学教育应该注重教学体验的个性化。

通过创建优质的教学环境、丰富的教学资源，提供全方位的、灵活的学习模式，激发学生学习兴趣，实现教育的个性化。

四、综合运用多种教学方法因材施教不是简单的针对学生基础水平和学习差异设置教学目标，而是要综合运用多种教学方法和策略，实现高效的教学效果。

例如，在讲解数学概念的时候，教师可以采用PPT、板书、视频等多种教学手段，让学生从多个方面来理解概念。

在实践操作中，可以采用小组合作、探究发现、项目研究等多种教学方法，为学生提供多种锻炼性质的机会，促进学生的全面发展。

浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，教学方法也在不断地丰富和完善。

在小学数学教学中，采用多种教学方法进行综合应用，能够更好地促进学生的学习效果和提高他们的学习兴趣。

本文将浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用。

小学数学教学中最常见的教学方法之一就是讲授法。

讲授法是指教师通过口头讲解和示范来向学生传授知识和技能。

在小学数学课堂上，教师可以通过讲解数学概念和原理，引导学生掌握数学知识的基本概念和方法。

在教授加法运算时，教师可以通过讲解加法的定义和性质，让学生理解加法的含义并掌握加法运算的方法。

小学数学教学中还可以采用示范法。

示范法是指教师通过实际操作和演示来向学生展示知识和技能的具体过程。

在小学数学课堂上，教师可以通过示范举例的方式，让学生了解数学问题的解题过程和方法。

在教授几何图形时，教师可以通过画图的方式示范绘制各种几何图形，让学生了解图形的构造和性质。

除了讲授法和示范法，小学数学教学中还可以采用对话法。

对话法是指教师与学生之间进行问答和交流，通过对话来引导学生思考和解决问题。

在小学数学课堂上，教师可以通过提问的方式，与学生进行互动，引导他们思考和探究数学问题。

在教授数学问题解决方法时，教师可以通过对话的方式与学生进行讨论，引导他们分析问题并找出解决方法。

小学数学教学中还可以采用实践法。

实践法是指教师引导学生进行实际操作和实践，通过亲自实践来掌握数学知识和技能。

在小学数学课堂上，教师可以设置各种数学实验和活动，让学生亲自动手完成数学问题的解答和计算。

在教授分数的概念和运算时，教师可以设计一些分数实际操作的任务，让学生亲自完成分数的加减乘除运算。

在小学数学教学中，多种教学方法的综合应用是十分必要的。

教师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，以促进学生的全面发展和提升他们的数学学习能力。

希望通过本文的介绍，能够给广大小学数学教师在教学实践中提供一些启发和帮助。

小学数学几何图形概念的教学方法6篇第1篇示例：在小学数学教学中，几何图形是一个非常重要的内容，孩子们需要通过学习不同的几何图形来培养他们的空间想象力、逻辑思维能力和数学能力。

对于小学生来说，初次接触几何图形的概念可能会感到困惑和无趣。

在教学中，我们需要采取一些有效的方法来引起孩子们的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握几何图形的概念。

我们可以通过生活中常见的实物来引入几何图形的概念。

我们可以拿着不同形状的水果或玩具让孩子们观察和感受，引导他们发现其中的几何图形，如圆形、三角形、正方形等。

通过这种亲身体验的方式，孩子们可以更直观地了解各种几何图形的特征和应用。

我们可以结合游戏的方式来进行几何图形的教学。

可以设计一些有趣的几何图形拼图游戏，让孩子们在游戏中学习和认识不同的几何图形。

也可以组织一些团体活动，让孩子们在合作中体验几何图形的乐趣，激发他们学习的兴趣和动力。

利用多媒体技术也是一个很好的教学方法。

在教学过程中，我们可以通过播放一些生动有趣的几何图形视频，来展示不同的几何图形及其应用场景，让孩子们更形象地理解和记忆几何图形的概念。

也可以利用计算机软件或在线平台，让孩子们通过互动式的学习方式来探索和学习几何图形，提高他们的学习效果和兴趣。

通过多种有趣、生动的教学方法，引导孩子们对于几何图形的认识和探索，可以更好地激发他们学习的兴趣和潜力，帮助他们建立扎实的数学基础。

也可以培养孩子们的观察力、逻辑思维能力和创造力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

希望每位老师都能根据实际情况灵活运用这些教学方法，让孩子们在愉快的学习氛围中享受数学的乐趣，取得更好的学习成绩。

第2篇示例：小学数学教学中，几何图形是一个非常重要的内容。

通过教授几何图形的概念，能够帮助学生发展他们的空间想象力，锻炼他们的逻辑思维能力以及培养他们的观察和分析能力。

如何有效地教授小学生几何图形的概念成为了任课教师需要考虑的重要问题。

在教授几何图形的概念时，有以下几个方法是比较有效的：一、直观展示：直观展示是教授几何图形概念的一个重要方法。

小学数学几何图形概念的教学方法小学数学几何图形概念是数学学习中的重要部分，它对学生的空间想象能力、逻辑思维能力和数学运算能力有着重要的促进作用。

教师在教学中应该通过多种方式来帮助学生理解几何图形的概念。

以下是一些小学数学几何图形概念的教学方法。

1. 利用实物教学：利用各种实物来让学生感受不同形状的几何图形，如球体、立方体、圆锥体等。

通过观察、摸索和比较，让学生逐渐建立对这些几何图形的直观认识。

可以利用彩色积木、泥巴、纸板等材料让学生制作几何图形的模型，让学生自己动手制作、观察，从而加深对几何图形的理解。

教师可以准备大量有关几何图形的图片，如正方形、长方形、三角形、圆形等，然后通过图片的展示让学生观察、比较、分辨各种几何图形。

教师还可以设计各种有趣的图片拼图活动，让学生通过拼图的方式来认识各种几何图形，培养学生的观察和分析能力。

教师可以设计各种有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习几何图形的知识。

可以设计“找图形”游戏，要求学生在教室或学校的各个角落找出几何图形，并在规定的时间内完成任务；还可以设计“几何图形大挑战”游戏，让学生在游戏中学习如何辨认和描述各种几何图形。

教师可以编写有趣的数学故事，通过故事来让学生理解几何图形的概念。

可以编写以几何图形为主题的童话故事，通过角色和情节来引导学生了解不同的几何图形，从而加深对几何图形的理解。

教师可以设计一些生活中的实际问题，让学生通过解决问题的方式来理解几何图形的概念。

可以设计一些有关几何图形的测量问题，让学生在实践中理解几何图形的性质和特点，从而培养学生的数学推理能力。

除了以上几种教学方法，还可以结合多媒体教学、小组合作学习等方式来帮助学生理解几何图形的概念。

通过多种方式的教学，可以激发学生学习数学几何图形的兴趣，提高学生的学习效果。

小学数学几何图形概念的教学方法小学数学几何图形是小学数学中最为基础的部分，它是数学发展的重要组成部分，也是培养学生观察能力和逻辑思维能力的重要基础。

在小学教学中，如何有效的教学几何图形概念是教师需要面对的重要问题，本文将从教学方法方面进行阐述。

一、多使用具体的事例对于小学生来说，他们是比较喜欢感性认识世界的，所以在教学几何图形的时候，可以多通过实物、图片等物件来进行教学。

可以用不同形状的积木，科技玩具、拼图等，让学生自行搭建、拼图或填图，让他们理解不同几何形的基本形状，如正方形、长方形、三角形、圆形、梯形等等，这样直观的学习方法，无疑会让孩子在其中取得较好的效果。

二、引导学生进行分类思维几何图形的概念较多，如果简单地学习记忆，容易出现混淆，分类思维是一个有效的解决方法。

可以要求学生将不同几何图形进行分组，如长方形、正方形、梯形等划分到“四边形”这个大的分类中，三角形、四边形、五边形等划分到“多边形”这一大类，圆形独立成一类等，通过分类思维，学生可以慢慢从记忆到理解，再到掌握各种几何图形的特点。

三、创设趣味教学活动对于如此抽象科目，老师应该尝试创设趣味性教学活动，在学生的兴趣中，将几何概念灌输给学生。

可以将学生分为不同小组，给小组发一些色彩鲜明的、直观的图片，要求他们根据图形的种类、有关属性、形状、颜色标签等，进行分类归纳。

比如，老师可以给学生展示数张图形图片，让学生想办法把他们分为四类，学生将图片分为四组，分别是“正方形、长方形”、“三角形、梯形”、“圆形”、“菱形”，在分类的同时，通过交流互动，促进学生对图形的理解与认知。

四、通过绘图认识几何图形概念如果学生理解不好几何图形概念，那么可以改变方式，引导学生通过绘图的方式，了解几何图形概念。

指导学生打印出一些模板，模板可以是图形、或是图案等，然后由学生手工用彩笔绘制出来。

这种方式可以让学生自己动手、自己思考，进一步理解不同图形之间的边角关系、面积大小等基础知识点。

小学数学教学方法之我见首先，教师应该采用情感化的方式来教授数学。

数学不应该是只能靠记忆的知识点，而是应该由情感表达出来。

教师应该为学生创造一个积极、舒适、放松和愉悦的学习环境。

通过用真实的例子，让学生体会到数学问题和日常生活中的联系，引导学生在情感上认同数学，激发他们的学习兴趣。

其次，教师在课堂上应该鼓励学生自主学习，让学生成为问题的解决者。

推动学生分析问题，展示解决问题的想法，鼓励他们提出自己的解决方案。

即使有错误，教师也应该引导学生去发现、分析错误，并帮助他们改正。

这样不仅可以让学生在课堂上的学习效果更好，而且还可以增强学生对学习的积极性。

再者，在课堂上，教师应该全方位地考虑学生们的学习情况，建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力。

针对不同的学生，可以采用不同的教学策略，如教学游戏、教学小组等。

这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生合作与探究的能力。

最后，教师应该注重思考数学教育的终极目标是什么。

数学的学习不仅是因为将来有考试，而是要让学生在接下来的学习和生活中应用知识。

因此，教师应该注重数学的应用，让学生知道数学知识与生活实践之间的联系，从而使学习过程更加轻松、感性和成功.综上，小学数学教师应该采用情感化的方式，让学生在情感上认同和热爱数学知识；在课堂上，让学生成为问题的解决者，掌握与应用数学知识的能力；建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力；注重数学知识与实际应用之间的联系，让学生明白数学知识在生活中的应用，这样才能让学生真正体验到学习数学的乐趣，让数学变成一个有趣而有用的学科。

浅谈小学数学有效课堂教学策略小学数学教学是从孩子们接触数学开始，教育孩子们如何认识、理解、应用数学知识，为孩子们的数学学习成长奠定基础的重要学科。

有效的小学数学教学策略可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

这篇文章将从教学策略的角度出发，探讨小学数学有效课堂教学策略。

一、情境教学孩子们在小学时，对于抽象的数字概念理解较差，需要教师通过具体的事例给予他们生动的形象再现，触发他们的学习兴趣。

情境教学就是利用生动的故事、图片等情境来进行教学，让孩子们在情境中体会数学的乐趣，掌握数学知识。

例如，我们可以通过小猫吃奶的故事情境，教孩子们掌握加减法运算的知识，引导他们通过观察、推理、举例等方式来学习数学知识点；或者通过直观的几何形状让他们进行排序、分类和描述等方面的数学应用。

情境教学让孩子们在现实生活中获得数学的体验，既培养了他们的数学兴趣，又提高了他们的数学能力。

二、互动教学互动教学是一种以学生为中心的教学方式，教师做引导者，学生是学习者，任何学生都是活跃参与者，主要特点是学生之间、学生和教师之间互动频繁、思维交流充分。

互动教学可以让学生产生自主性思考、进一步提高数学思维能力，同时也可使学生理解数学知识概念更加深入。

例如，来到一道难题面前，教师可以在课堂上进行集思广益的讨论，激发学生的思考和创造力，让学生与学生之间、学生和教师之间存在交流和讨论的机会，让他们独立思考，互相思考和发掘，共同进步，在互动中掌握数学的基本思想和解题方法。

三、游戏教学游戏教学是一种更具娱乐性和参与性的教学方式，可以帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识。

游戏教学可以增强孩子们的兴趣和积极性，更直观、生动地理解各种数学概念，同时培养他们的操作技能和创意思维能力。

例如，在掌握完整数的概念后，可以借助“数学接龙游戏”类似的游戏来进行练习和加强运算；或者让孩子们在贴图板上进行几何图像的拼凑和构建，开发他们应用几何知识的空间想象力。

以上几种数学教学策略只是一些常见的教学模式，教师们可以根据学生的年龄、性格、学习特点及具体教学要求，灵活而有针对性地选择适宜的教学策略。

小学数学概念教学存在的问题及对策随着科技的发展和教育的改革，小学数学的教学也面临着新的挑战。

但是，我们也不得不承认，当前小学数学教学存在不少问题，这些问题影响着小学生的学习效果和深度。

在此，我就浅谈一下小学数学概念教学存在的问题及对策。

一、小学数学概念教学存在的问题1. 数学概念定义模糊小学生学习数学的时候，需要掌握许多概念，但是这些概念的定义却经常被讲师解释得模糊不清或者说过于简单化，导致孩子们难以理解和记住。

同时，不同教材中对同一概念的定义也不完全相同，例如小学数学中的“角度”一词，不同的教材教学内容涉及的角度的定义也不一致。

2. 数学概念学习缺乏系统性小学生学习数学的过程中，每个主题的教学都是独立的，孩子们难以将不同的概念联系起来，这也导致了缺少对数学系统性的理解。

如果孩子们不能深刻理解和运用概念，那么他们也就无法理解数学的核心，这种局面会导致他们在日后的学习中遇到困难。

3. 数学概念教学缺乏抽象能力的培养数学涉及到大量的符号和结构，需要小学生掌握并记住这些符号和结构的对应关系。

同时，小学数学还需要运用抽象思维来解决一些问题。

然而，目前很多教师在教学数学时，只是简单的告诉学生某个公式或规律，没有很好地培养孩子的抽象思维能力，也没有给予他们足够的实践机会。

4. 数学概念教学缺乏趣味性数学概念学习往往被孩子们看做是苦差事，通过繁琐的习题进行练习，缺乏趣味性和吸引力。

这种情况下，孩子们和数学之间的联系以及孩子们与数学之间的沟通就很容易断裂。

这也是小学数学教学中的一个很大的问题。

二、小学数学概念教学的对策1. 采用启发式教学小学数学教师可以采用启发式教学方法，让孩子从实际问题出发，引导他们逐步理解数学概念。

启发式教学方法可以激发孩子们的兴趣，同时也可以让孩子们掌握探究方法，这两点都非常重要。

2. 变革教学思维数学教师需要注意教学思维的变革，不再使用单一的授课方式。

教师可以用比如讲解、实例、运用、练习等多样的方式展现出数学的多方面信息和知识。

数学概念课的五个步骤数学概念课的五个步骤包括：引入概念、解释概念、示例应用、练习实践和总结反思。

首先，引入概念是课堂教学的第一步。

引入概念需要教师通过各种方式激发学生对新概念的兴趣和好奇心，引导学生对新概念进行思考。

教师可以通过提问、展示实例、引述有趣的故事或者进行小组讨论等方式，引入新的数学概念。

在引入概念的过程中，教师需要提前了解学生的学习背景和了解他们对概念的理解情况，根据学生的实际情况采取不同的引入方式。

其次，解释概念是引入后的第二步。

解释概念需要教师通过简单、直观、易懂的语言和方式，向学生详细解释新概念的定义、特点、性质及其在数学领域中的应用等相关内容。

在解释概念的过程中，教师需要充分考虑学生的理解能力和接受程度，积极引导和培养学生的抽象思维和逻辑推理能力，帮助学生逐渐形成对新概念的准确理解。

第三，示例应用是学习新概念的第三步。

示例应用需要教师为学生提供相关的实例，通过实例帮助学生更好地理解新概念，并将其应用到数学问题中。

教师可以通过课堂演示、分组讨论、板书解析等形式，引导学生通过实例分析和推理，掌握新概念的应用技巧和解题方法。

在示例应用的过程中，教师要充分鼓励学生参与讨论和交流，引导学生主动思考、积极探究，培养其独立思考和问题解决的能力。

第四，练习实践是学习新概念的第四步。

练习实践需要教师为学生提供一定数量和难度的练习题，要求学生通过练习巩固和加深对新概念的掌握程度。

教师可以结合课堂教学和课外作业，设计不同类型的练习题，包括选择题、填空题、解答题等，以及拓展性、综合性的练习题，让学生在实践中不断巩固和提高对新概念的理解和运用能力。

在练习实践的过程中，教师要及时对学生的练习情况进行评价和反馈，及时解决学生在实践中遇到的问题和困难，帮助学生克服障碍，提高学习效果。

最后，总结反思是学习新概念的最后一步。

总结反思需要教师和学生一起回顾学习过程，总结学习经验和教训，梳理学习收获和成效。

教师可以通过提问、小结讲解、课后作业等方式，引导学生对学习新概念的过程进行总结和反思，帮助学生加深对新概念的理解，并检验自己对新概念的掌握程度。

小学数学概念教学的过程与方法根据数学概念学习的心理过程与特征，数学概念的教学一般也分为三个阶段：①引入概念，使学生感知概念，形成表象；②通过分析、抽象和概括，使学生理解和明确概念；③通过例题、习题使学生巩固和应用概念。

（一）数学概念的引入数学概念的引入，是数学概念教学的第一个环节，也是十分重要的环节。

概念引入得当，就可以紧紧地围绕课题，充分地激发起学生的兴趣和学习动机，为学生顺利地掌握概念起到奠基作用。

引出新概念的过程，是揭示概念的发生和形成过程，而各个数学概念的发生形成过程又不尽相同，有的是现实模型的直接反映；有的是在已有概念的基础上经过一次或多次抽象后得到的；有的是从数学理论发展的需要中产生的；有的是为解决实际问题的需要而产生的；有的是将思维对象理想化，经过推理而得；有的则是从理论上的存在性或从数学对象的结构中构造产生的。

因此，教学中必须根据各种概念的产生背景，结合学生的具体情况，适当地选取不同的方式去引入概念。

一般来说，数学概念的引入可以采用如下几种方法。

1、以感性材料为基础引入新概念。

用学生在日常生活中所接触到的事物或教材中的实际问题以与模型、图形、图表等作为感性材料，引导学生通过观察、分析、比较、归纳和概括去获取概念。

例如，要学习“平行线”的概念，可以让学生辨认一些熟悉的实例，像铁轨、门框的上下两条边、黑板的上下边缘等，然后分化出各例的属性，从中找出共同的本质属性。

铁轨有属性：是铁制的、可以看成是两条直线、在同一个平面、两条边可以无限延长、永不相交等。

同样可分析出门框和黑板上下边的属性。

通过比较可以发现，它们的共同属性是：可以抽象地看成两条直线；两条直线在同一平面；彼此间距离处处相等；两条直线没有公共点等，最后抽象出本质属性，得到平行线的定义。

以感性材料为基础引入新概念，是用概念形成的方式去进行教学的，因此教学中应选择那些能充分显示被引入概念的特征性质的事例，正确引导学生去进行观察和分析，这样才能使学生从事例中归纳和概括出共同的本质属性，形成概念。

如何上好数学概念课数学概念教学一般分为三个部分:引入，分析，应用。

概念的引入一定要侧重引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

在新课标中提到数学概念的引入要情境化，要顺其自然，而不能强加于人。

在设置情境是一定要合乎学生的认知规律，要贴近生活，而不要刻意讲究形式。

在概念的系统学习过程中让学生有机会不同的角度认识概念，这不仅便于发挥知识的结构功能，使概念具有“生长活力”，有益于知识的获得、保持和应用，而且对发展学生的概括能力有特殊的意义。

精心设计练习，在应用中强化概念间的联系，巩固概念网络，加深概念的理解。

如何上好计算一、结合学生的生活实际，创设情境，创造性的使用教材。

引导学生对算理的理解二、运用自主探索、合作交流的学习方式。

教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师尽可能不说;能让学生做的教师绝对不包办;能让学生自己发现找出合理答案的教师给与肯定。

只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，教师不必要将自己的结论强加给学生。

这样做师生间的距离近了，感情增加了。

而积极的情感又能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。

三、题组训练，以旧带新，发现规律。

比如乘数末尾有0的乘法口算方法的教学，主要是利用题组，运用迁移的方法，总结出积的末尾的0的确定。

让学生在比较中发现规律，并巩固简便的笔算方法。

充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展。

如何上好数学综合实践课一、明确数学综合实践课的教学目标数学综合实践课的目的不是为了实践而实践，而主要是让学生通过活动有所体验 (比如: 让学生体验数学与现实生活的密切联系)、有所感悟、有所发展、有所提高。

二、明确数学课和数学综合实践课的联系与区别从课程设置地位看，数学课处于主导地位，数学综合实践课则处于辅助地位;从课程设置功能看，数学综合实践课是数学课的延伸和发展。

这是两者的联系。

两者的区别在于:?教学目标不同;?教学内容不同(数学综合实践课的教学内容可是某单元后教材安排的内容，也可是教师在教学过程中依据具体情况、需要等而自己设置的内容);?活动方式不同(数学综合实践课，可根据教学内容的需要，选择在室内上或室外上等);?教学组织形式不同(数学课一般以一个班作为教学对象，而数学综合实践课，它可依据实际情况，把几个班或一个年级合起来上课);?教师所处的地位不同(在数学综合实践课活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、协调者和评价者)。

小学数学几何图形概念的教学方法
作为小学数学教师，几何图形概念是我们教学的重点之一。

教学几何图形概念首先要让学生了解几何图形的分类，了解每种几何图形的特征和性质，并能够应用到实际的生活中，以便学生能够深刻理解几何图形的概念和作用。

以下介绍一些教学方法:
1. 观察实物
让学生看一些常见的几何图形的实物，例如正方形、圆形、三角形、长方形等等。

通过观察实物，可以让学生更好地理解几何图形的特征和性质，从而更好地掌握相关的概念。

2. 自主学习
在教学过程中，让学生自主探究几何图形概念，通过小组合作、讨论交流等方式，探究不同几何图形的性质和特征，掌握几何图形的分类和应用。

例如，可以让学生在班级内寻找各种几何图形，然后组成小组，分享他们寻找到的几何图形，彼此交流这些图形的特征和性质。

3. 实际应用
在教学过程中，应该让学生体验几何图形的应用，例如将月饼、蛋糕、糖果等物品切割成不同的几何图形，这样可以让学生更好地理解几何图形的应用，并能够将所学的几何图形运用到实际生活中。

4. 创意设计
在教学过程中，让学生通过创意设计的方式，创造出各种几何图形，这样可以让学生发挥自己的想象力，同时也能够帮助学生更好地理解几何图形的性质和特征。

例如，让学生团体设计一个城市，考虑到城市每个建筑物的形状和运用几何图形的不同。

总之，教学几何图形概念应该注重培养学生的实践能力和创造力，以便学生可以更好地掌握几何图形的概念和应用。

通过以上方式的综合应用，可以提高学生的学习兴趣，更好地促进学生的学习效果。

浅谈小学数学教学中的“四基”落实在小学数学教学中，教育部提出了“四基”教学要求，即数学基本概念的理解、数学基本技能的掌握、数学基本方法的运用以及数学基本思想的形成。

这四基的落实，对于小学生的数学学习具有重要意义，也是数学教学的基本指导原则。

那么在小学数学教学中，如何落实这四基呢？本文将就此问题进行探讨。

一、数学基本概念的理解数学基本概念的理解，是小学数学学习的第一步，也是最基础的一步。

在教学过程中，老师应该引导学生通过观察、实验、比较等方法，去理解数学基本概念，例如数的大小、形状的特征、数量关系等。

比如在学习数的大小时，老师可以设计一些生动有趣的游戏和实际情境让学生去感知和理解数的大小，让他们通过比较、分类等活动，去探寻数的大小之间的规律和关系。

在学习形状的特征时，可以通过比较不同形状的特点和应用场景，让学生去理解形状的特征。

通过这样的实际操作和教学活动，让学生能够深刻理解数学的基本概念，打下牢固的基础。

二、数学基本技能的掌握数学基本技能的掌握，是小学数学学习的重要内容，也是数学学习的重要目标之一。

数学基本技能包括了计算能力、作图能力、测量能力等。

在教学中，老师应该注重培养学生的运算能力，比如加减乘除、分数的计算等；同时也要注重培养学生的作图能力，如画图解题、图形的绘制等；而且还要注重培养学生的测量能力，如长度、面积、体积等的测量。

通过大量的练习和实践，让学生掌握这些基本技能，形成扎实的数学基础。

三、数学基本方法的运用数学基本方法的运用，是小学数学学习的核心内容之一。

在教学中，应该培养学生的问题解决能力和实际运用能力。

教师应该引导学生通过学习数学的基本方法，如归纳法、演绎法、直观法等，来解决实际问题。

比如在解决实际问题时，可以让学生采用逻辑推理的方法，引导他们分析问题、归纳规律，找到解决问题的方法。

同时也可以通过实际场景和教学案例，来引导学生体会和运用数学的基本方法，让他们能够熟练运用数学的基本方法解决实际问题。

小学数学几何图形概念的教学方法
小学数学几何图形概念是一个十分基础的内容，学好这部分内容对学生未来的数学学
习有很大的帮助。

教学这部分内容时需要突出以下几个方面的方法：
一、概念讲解
在教学几何图形概念时，要让学生明确各种图形的基本定义，如正方形、矩形、三角形、圆形等，深入浅出的讲解其定义以及一些基本特征，让学生对各个图形的形状特征有
一个透彻的了解，这对今后的学习有十分积极的影响。

二、实物演示
在讲解各个图形的定义之后，可以利用一些实物辅助教学，比如分别拿出一张正方形、矩形、三角形和圆形的图纸让学生们进行比较，让学生通过实物的观察来加深对图形的认识。

三、动画演示
在讲解几何图形概念时，可以使用一些动画演示软件，通过展示三维几何图形的旋转、变形，让学生更加直观地理解几何图形的概念，增强学生对图形的感性认识。

四、图形操作
在教学几何图形概念时，需要适当安排一些图形操作的练习，让学生通过给定的条件，找出对应的图形，或者通过可以施加的变换等，加深对图形特征的了解。

五、巩固练习
在学生掌握几何图形概念的基本知识后，可以进行一些巩固练习，比如通过画图或者
套数的方式进行操练，帮助学生理解和记忆图形的特征。

综上所述，教学小学数学几何图形概念需要综合运用多种教学方法，细心讲解，注重
实物演示和动画演示，增加图形操作练习和巩固练习，帮助学生系统地学习和理解几何图
形的概念。

浅谈小学数学教学方法的选择和运用数学作为一门基础学科，在小学阶段的学习中起着重要的作用。

小学数学教学的目标是培养学生的数学思维能力和创新能力，帮助他们建立数学基本概念和解决实际问题的能力。

为了达到这些目标，教师需要选择合适的教学方法，以激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。

一、直观教学法直观教学法是小学数学教学中常用的方法之一。

这种方法通过给学生展示具体的数学模型、实物或图像，让学生直观地理解和感受数学的概念和运算。

例如，在教学数字大小时，教师可以用实物来比较大小，让学生观察和感受不同数字的大小差异；在教学几何图形时，教师可以使用实物或图像来展示各种形状，让学生观察和比较它们的特征。

直观教学法有助于提高学生的观察和分析能力，激发他们对数学的兴趣。

二、启发式教学法启发式教学法是指通过启发学生的思维，引导他们主动思考和解决问题的方法。

教师通过提出问题、引导思考和讨论，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

例如，在教学加法运算时，教师可以提出一些具体的问题，让学生思考和尝试不同的解决方法，从而培养学生的数学思考能力。

启发式教学法能够增强学生的自主学习和解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣。

三、游戏教学法游戏教学法是小学数学教学中广泛采用的方法之一。

通过设置有趣的数学游戏，教师可以激发学生的学习兴趣，并通过游戏中的竞争、合作和互动，促进学生的数学思考和解决问题的能力。

例如，教师可以设计一些数学拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习几何图形的特征和分类；教师还可以设计一些数学竞赛游戏，让学生在游戏中运用所学知识进行竞争和思考。

游戏教学法能够提高学生的积极性和主动性，使学习变得轻松而有趣。

四、实践教学法实践教学法是指通过实践活动来进行数学教学。

教师鼓励学生参与实际的数学实践活动，如测量长度、重量，或进行数学建模等。

通过实践活动，学生可以将抽象的数学概念与实际生活相联系，加深对数学知识的理解和记忆。

例如，在教学分数时，教师可以让学生将一块巧克力分成若干份，并亲自体验分数的概念和运算。

探讨新课程理念下的小学数学教学方法新课程理念是指以学生为中心，注重发展学生的综合素养和能力，有利于学生终身学习和发展的教育理念。

在小学数学教学方面，新课程理念要求教师注重学生的主体地位，促进学生发现与解决问题能力的培养，加强数学思维、能力和情感目标的学习。

因此，小学数学教学方法应该适合新课程理念，注重从全面、多角度和趣味性的角度出发，以启发学生的学习兴趣，并帮助学生更好地理解数学知识。

1. 多角度教学教师可以采用多种教学方式，如研究性学习、探究性学习、案例学习、课题式学习等，以此启发学生的学习兴趣，让学生在不同的场景下，通过不同的视角去探究和发现数学知识。

这样不仅会增强学生的创新思维，同时也会提高学生的合作精神和实践能力。

2. 趣味化教学教师可以通过趣味化的方式引导学生学习数学知识，例如通过游戏、竞赛、绘画等活动来激发学生的兴趣和求知欲望。

同时，教师在教学中可以借助学生喜欢的事物，比如魔术、足球、绘本等来设计数学问题，以促进学生对数学的好奇心和探索动力。

3. 互动式教学教师在课堂上应该多采用互动式教学方式，例如让学生参与课堂讨论和互动，利用小组学习和角色扮演等形式来培养学生的合作意识和交流能力。

让学生在互动中发现和解决问题，从而提高他们的学习效果和参与度。

教师应该注重实践式教学，即以真实的场景为背景，让学生通过实践来了解和掌握数学知识。

例如，在学习面积时，可以让学生在学校的操场上测量面积，以此让学生深刻感受面积的概念和原理。

实践式教学不仅可以提高学习的生动性和实用性，同时也有助于学生的思维能力和实际操作能力的提高。

5. 情感教育数学教学不仅需要注重学生的知识和技能，同样也需要培养学生的情感品质和人生态度。

教师可以通过多种渠道让学生感受到数学的美妙和实用性，以此激发学生对学习的热情和信心。

同时，教师还应该注重学生的情感体验，鼓励学生多表达自己的思想和感受，以此帮助学生更好地理解和接受数学知识。

总之，新课程理念下的小学数学教学方法应该注重学生主体地位、多角度教学、趣味化教学、互动式教学、实践式教学和情感教育。