大学生归因方式问卷

李成齐李国瑞教授2004 大学生归因方式及其与心理健康关系研究华东师范大学
经计算，ASQU各维度的相互关系如下表所示，正性事件各维度之
间、负性事件各维度，以及正负事件各维度与总体间相关显著。

因此，
可把被试在这三个维度上的得分按事件性质相加求出平均分数，作为反
映被试的归因方式的总体指标。

高分表示归因方式的自身性，或整体，或
持久性强。

具体见表4。

(一)信度检验
正式施测后统计结果表明，在18题ASQU中，正性事件分问卷中的各个条目得分与正性事件分问卷总分的相关系数在0.341~0.685之间，
并且均在0.01水平上达到显著。

各个条目间的相关系数在0.166~0.407 之间;负性事件分问卷中的各个条目得分与负性事件分问卷总分的相关
系数在0.443~0.666之间，并且均在0.01水平上达到显著。

各个条目
间的相关系数在0.138~0.435之间。

正、负性事件分问卷的内在一致性
系数，即Q系数分别为0.724，0.612。

三个维度的Q系数见表9。

大学生考试焦虑及归因的相关关系问卷调查亲爱的同学，您好！非常感谢您填写这份问卷，本次问卷旨在了解高中生考试焦虑情况及影响因素。

希望您能够积极参与，并根据实际情况认真回答以下问题，我们将对您的回答完全保密。

调查会耽误你3分钟左右的时间，请您谅解。

谢谢您的支持与配合！1. 您的性别： [单选题] *○男○女2. 您的年级是？ [单选题] *○大一○大二○大三○大四一、考试焦虑量表（TAI）下面的每一个句子是说你可能有的或曾出现过的一般感受与体验.请认真阅读每一个句子。

这里的答案无正确、错误之分，回答每一个问题时不必用太多时间去思考,但回答必须是最符合你通常感受的情况。

每一个问题都要回答。

3. 在进行考试时，我有信心，并且感到轻松。

[单选题] *○从不○有时○经常○总是4. 在考试时，我感到心烦意乱。

[单选题] *○从不○有时○经常○总是5. 考试时，老想到考试的分数，妨碍了我答题。

[单选题] *○从不○有时○经常○总是6. 遇到重要的考试时，我会发呆、愣住。

[单选题] *○从不○有时○经常○总是7. 考试时，我发觉自己老想着我能否学成毕业。

[单选题] *○从不○有时○经常○总是8. 我越尽力想如何答题，我越是慌乱。

[单选题] *○从不○有时○经常○总是9. 怕考得不好的顾虑，使我不能把注意力集中于考试。

[单选题] *○从不○有时○经常○总是10. 当参加重要的考试时，我感到异常心神不定，神经过敏。

[单选题] *○从不○有时○经常○总是11. 即使对考试有了充分的准备，我还是感到神经非常紧张。

[单选题] *○从不○有时○经常○总是12. 在临交考卷之前，我开始感到极为不安。

[单选题] *○有时○经常○总是13. 在考试中，我感到非常紧张。

[单选题] *○从不○有时○经常○总是14. 我希望考试不要如此厉害地烦扰我。

[单选题] *○从不○有时○经常○总是15. 在重要的考试中我紧张得连胃也不舒适了。

人际关系归因测验学校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿性别：①男②女年级：①大一②大二③大三④大四专业类型：①文科类②理科类③其他＿＿＿＿＿下列句子分别涉及关于人际关系的因果信念，请你阅读每一个句子，然后根据实际情况，选择合适的答案。

答案没有对错好坏之分，请认真作答。

1、我对某个社交场合的喜爱程度几乎完全取决于在场的人的性格。

①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意2、交朋友是件很好玩的事，有时我不得不归于运气。

①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意3、假如我与他人相处得不融洽，这说明我在社交方面投入的精力太少。

①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意4、依我看来，不能让大家喜欢我是反映出我在人际关系方面的无知。

①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意5、不管我做什么，有些人就是不喜欢我。

①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意6、导致朋友间失和，巧合事件常常占了很大比例。

①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意7、维系友谊需要付出努力才行。

①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意8、依我看来，与人相处是一门技巧。

①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意9、即使当我不愿与人交往时，有些人也能使我玩得很开心。

①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意10、根据我的经验，交朋友多半是件碰运气的事。

①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意11、如果我听说了某桩离婚案，我会怀疑这对夫妇可能没有全力以赴维护自己的婚姻。

①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意12、我觉得那些经常孤独的人是缺乏社交能力。

①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意13、有些人好像生来就讨厌我。

①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意14、我发现缺少友爱，常常是因为不够走运，没有碰上合适的人。

①不同意②有些不同意③不确定④有些同意⑤同意15、就我而言，交朋友成功与否在于我为此做过多大的努力。

归因方式问卷ASQU本文档简要介绍归因方式问卷ASQU的背景和目的。

归因方式问卷（n ___，ASQU）是一种常用于心理学研究中的工具，用于评估个体对事件或结果的归因方式。

归因方式是指个体对于事件或结果所持的解释和归因模式。

ASQU旨在帮助研究者了解个体对于积极或消极事件的归因方式，从而揭示其心理过程和行为模式。

通过 ASQU，研究者可以了解个体在面对成功或失败、积极或消极事件时，倾向于将责任归因于自身、他人还是环境等因素。

该问卷在心理学领域广泛使用，并被证明具有较高的可靠性和效度。

ASQU的设计简单易用，不涉及复杂的法律问题，适用于各种研究项目和人群。

在下面的内容中，我们将对ASQU的结构、使用方法和分析途径进行详细介绍，以帮助研究者充分理解和使用该问卷。

该问卷旨在了解个体在遭遇挫折或成功时所使用的归因方式。

以下是具体的问题和选项：挫折情境下，你更倾向于以下哪种归因方式？内在归因：认为挫折是由于自己内在的能力或不足造成的外在归因：认为挫折是由于外部因素或环境所致他人归因：认为挫折是由他人或特定个体的行为引起的成功情境下，你更倾向于以下哪种归因方式？内在归因：认为成功是由于自己内在的能力或优点造成的外在归因：认为成功是由于外部因素或环境所致他人归因：认为成功是由他人或特定个体的行为引起的你更倾向于采用哪种归因方式来解释他人的行为？内在归因：认为他人的行为是由于他们内在的能力或不足所致外在归因：认为他人的行为是由于外部因素或环境所致混合归因：认为他人的行为是由内在和外在因素共同作用所致请根据自身情况选择适用的选项，并在方框内打勾表示选择。

归因方式问卷ASQU是一种评估个体在不同情境中的归因方式的工具。

以下是填写和使用该问卷的方法：完整填写问卷在每个问题的选项中选择一个最符合您的实际情况的答案。

尽量真实地回答每个问题，以便评估结果更准确。

大致了解归因方式归因方式指的是个体对于某个事件或情境产生的原因的解释方式。

我学习、考试成绩不理想，是因为：
1.家中没有人指导我解答疑难作业………………（）
2.我不喜欢任课教师………………………………（）
3.学习科目过于枯燥………………………………（）
4.平时养成了懒散的习惯，不愿学习………………（）
5.家里环境差，没法学习……………………………（）
6.我没有找到有效的学习方法……………………（）
7.父母不关心我的学习……………………………（）
8.我学习缺乏恒心和毅力…………………………（）
9.班级学习风气不好………………………………（）
10.我不会妥善安排学习时间………………………（）
11.学校令人讨厌……………………………………（）
12.我学习基础不好，跟不上………………………（）
13.老师的教学方法不适合我………………………（）
14.我自己努力不够…………………………………（）
15.运气不好，复习的内容总是不考………………（）
16.身体不佳，无法集中精力学习…………………（）
17.考题总是太难……………………………………（）
18.我对学习没有兴趣………………………………（）
19.情绪不稳，常被无端的情绪干扰………………（）
20.本身能力不够，根本不是学习的材料…………（）其他：
影响我学习的五个重要因素依次为：。

对大学生逃课行为心理归因的调查研究调查小组前期策划：调查问卷制作与查找：调查员：报告结果整理：后期校对：前言调查起因：当今大学生逃课的行为在很多高校已经成为司空见惯的现象。

经历十年寒窗苦，满载父母殷切希望的我们本应努力学习，却又为什么要选择逃课呢？就此问题，我调查小组展开了调查。

调查时间：2014.10.13—2014.10.20调查对象：黑龙江大学在校大学生调查方法：随机调查正文一、大学生逃课的心理成因分析大学生作为社会中的一个特殊的群体，自然有着特殊的心理特点。

在认知方面，大学生思想的独立性和创造性明显增强；在意志方面，他们的自制力、目的性、坚毅性有显著发展，但是不够稳定。

从大学生这些心理特点来看，造成大学生逃课的心理原因是复杂多样的。

笔者试图从认知失调的角度概括其原因，总结起来主要有以下几点：1、对自由渴望的心理和学习压力的约束之间的不和谐。

进入大学前，学生对大学生活的普遍认识是大学生活不仅轻松而且是有趣的，然而却不了解大学生有着相当繁重的课程，又要开始面对复杂的社会问题。

此外，由于缺少父母老师的管教，一些自制力较差，又渴望自由的学生，极易养成懒惰的心理。

2、学习能力与学习内容之间的矛盾。

大学生不仅要掌握复杂的专业课内容，还要上大量的公共课程和选修课，大学期间要学习的内容很多，而且课程进度快、对综合能力要求高。

难免有一部分人因自身能力的不足，在学习上遇到困难，进而产生厌学情绪。

3、个人兴趣与学习内容的矛盾在报考大学的时候，一部分人会因为服从分配或者考虑不充分等原因进入一个自身不感兴趣的专业，或是学习过程中丧失兴趣，从而学习动机下降，不愿上课。

4、学习内容的理论性与功利思想之间的不可调和。

目前，由于价值观念的改变，很大一部分人认为上大学的目的就是为了找空座、赚钱，然而大学课程中相当一部分都是注重理论知识和思想内容的，这就是产生了认识上的矛盾。

所以，出于功利目的，一些现实就业和社会实践关系不大的课程，被大学生认为没有学习的意义，离开课堂，走向社会成为他们的选择。

大学生归因方式问卷[西南地区大学生归因方式研究]【摘要】目的了解西南地区大学生归因方式现状，为高校心理健康教育提供依据。

方法采用大学生归因方式问卷对西南地区192名大学生进行问卷调查。

结果西南地区大学生存在问题，对于负性事件倾向于整体、不可控的归因；归因方式存在学科的显著差异。

结论需要改进大学生归因方式，优化归因策略。

【关键词】大学生；归因方式；建议A Study of College Students” Attributive Style In Southwest China. Wang Shutao. Faculty of Educational Administration, Beijing Normal University, Beijing 100875, P.R.China【Abstract】Objective To find out the current situation of attributive style of college students and offer the theoretical foundation for psychological education in university. Methods ASQU was conducted among 192 college students in southwest China. Results There are some problems in college students” attributive style. They tended to attribute negative events to whole and uncontrol factors, and there are differences in different majors. Conclusion We need to change students”attribution style and improve attribution strategies.【Key words】College students; Attribution style; Suggestions归因方式，也称“归因风格”或“解释方式”(Atributional style或Explanatorystyle)，系指个体通过感知、思维、推理等内部信息加工过程而确定造成该结果原因的特有的认知方式以及由此而产生的特有的归因倾向。