情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用

Ｅ３ 蒋 海 兰 ， 和安 ． 理 教育 应 对 现 代 护 理伦 理 问 题 的 对 策 探 讨 ［］ ３ 曾 护 Ｊ． 中 国 实 用护 理 杂 志 ，０ ６ ２ （ ） ７ —７ ． ２ ０ ，２ ９ ：１ ２ Ｅ］ 阎运艳． ４ 实习护生带教中存在的问题及对策Ｅ］ 护理研 究，０ ９ Ｊ． ２０ ，
总之 ， 临床 护 理 教 学 在 护 理 教 育 中 不 仅 提 供 护 生 理 论 联 系 实际 的机 会 ， 且 对 培 养 护 生专 业 化 的思 维 方式 ， 于 护生 专 业 而 对 角色 的形 成 ， 会 责 任 感 的 建立 ， 确 的 职业 道 德 观 、 理 观 、 社 正 伦 价 值 观 的形 成 很 有 帮助 Ｅ ｓ。 因此 ， 视 临床 带 教 ， 强 对 带 教 老 ４］ ， 重 加 师 的继 续 教 育 培训 ， 真做 好 带 教 工 作 安 排 ， 化 带教 老 师 的职 认 强 业认 同， 保证护理ｌ 是 临床带 教 质 量 的 关 键 ＿ ］ ６ 。 参考文献 ：
１ ：４ ） ２ ３—２ ４ ４．
生 去 追求 高 尚的 美 德 ？ 是 教 师 精 神 和 道德 方 面 的表 率 作 用 ， 是
教 师 在生 活 目的 和 生 活 准 则 上 的 表 率 作 用 ， 教 师 的 生 活 目的 是 和 生 活准 则 使 儿 童特 别 是 青 少 年 为 之倾 倒 和 激 动 。
顾者 这 一 角 色 ， 支持 维 护 病 人 的 利 益 和权 利 作 为 自 己 的 首 要 以 职责 ， 在工 作 时 保 持平 常心 和 同理 心 ， 解 医 生 ， 解其 他护 士 ， 理 理 理 解 病 人 及其 家 长 。创 造 和 谐 的 医 护 关 系 及 护 患关 系 ， 病 人 使 真 正 获 益 。在 这 样 的 环 境 中实 习 ， 生 也 会 潜 移 默 化 而 热 爱 护 护 理 专 业 。前 苏 联 教 育 家苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： 是 什 么 东 西推 动 学 “

模拟教学在急诊医学教学中的运用摘要：急诊医学是一门新兴的二级学科，且实践性极强，急诊工作环境复杂，风险高，临床教学困难，因此，新的教学模式在急诊医学临床带教中已被广泛摸索。

模拟教学是基于运用各种模拟设备包括标准化病人、模型及虚拟现实技术等，模拟患者和临床真实情景，从而代替床旁临床带教活动，充分调动了学生的积极性，培养了学生的临床思维能力及临床技能动手能力，效果良好，在急诊医学教学中广泛推广。

关键词：急诊医学；模拟教学；教学方法Application of Medical Simulation on theTeaching of Emergency MedicineHUANG Changbao1, XUE Xiang1, GONG Nengkai1, XUE Cheng1, WANG Weihua1, JIANG Jinghan21.Department of Emergency Medicine, the First Affiliated Hospital of Wannan Medical College (Yijishan Hospital), Wuhu, 2410012.Department of General Practice, the First Affiliated Hospital of Wannan Medical College (Yijishan Hospital), Wuhu, 241001Abstract: Emergency medicine is a burgeoning secondary discipline which requiring strong practical competence. And the working environment of emergency medicine is complicated with high riskleading to difficulties in clinical teaching. Therefore, new teaching mode has been widely explored in clinical teaching of emergency medicine. Medical simulation teaching based on the use of varioussimulated equipment including standardized patients, kinds of manikins and virtual reality technology simulate patients and clinical real scenario to carry out clinical teaching activities, instead of traditional bedside clinical teaching. It can effectively improve the students’ positivity, cultivate their clinic ideation and clinical practice skills. Simulation is recognized as a valuable tool that should widely popularized in emergency medicine teaching.Key Words: Emergency Medicine; Medical Simulation; Teaching Method急诊医学（Emergency medicine）是一门新兴的临床二级学科，主要包括院前急救、院内急诊及重症监护室三部分[1]，经过近40年的发展，我国急诊科建设取得十足的进步，并承担着医院大部分急危重症患者的第一线抢救、护理与治疗工作。

ｔａ ｈｎ ｕ ｌ ｙａ ｄ ｔａ ｈｎ ｆｅ ｒｅ ｃ ａ ｅ Ｍ ｅｈｏ ｓ ｕｙ ２ １ ｏ Ａｐ ｉ ２ ｉ ｔｒ ｓ ｉ ｎ ｏ ｒｈ ｓ ｉａ ｍｅｇ ｎ ｙ ｅ ｃ ｉｇ ｑ ａｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｍｅｇ ｎ ｙ ｃ ｒ ． ｔ ｔ ｄ ：Ｊ ｌ ０ ０ ｔ ｒｌ ０１ ｎｅ ｎ ｈｐ ｉ ｕ ｏ ｐｔｌｅ ｒｅ ｃ １
【 ｓｒ ｃ］Ｏｂｅ ｔ ｅ Ｔ ｘ ｌｒ ｅｓｅ ｅｗｉ ｍｅｇ ｎｙｃｒ ｎｓ ｌｔｄｔａｈｎ ｈ ｐ ｌ ａｉｎｅ ｅｔ ｎ ｍ ｒｖ Ａｂ ｔａ ｔ ｊｃｉ ： ｏｅｐｏｅｔ ｃｎ ｔ ｅ ｒｅ ｃ ａｅｉ ｉ ａ ｅｃ ｉｇｔｅａ ｐｉ ｔ ｆ ｃ ａ ｄｉ ｐ ｏｅ ｖ ｈ ｈ ｍｕ ｅ ｃ ｏ ｆ
ｔａ ｈｎ ｔ ｏ ｓ ｔ ｅｆｒ ｎ ｒｉ ｇｉ ｕｙ ２ ０ ｏＡｐｉ ２ １ ｎ ｏ ｒｈ ｓ ｉ ｌｅ ｒ ｅ ｃ ｎ ｅ ｓ ｉ ｕ ｓｎ ｎ ｅｇａ ｕ ｅ ｃ ｉｇｍｅｈ ｄ ， ｏｐ ｒｏｍ ｕ ｓｎ ｎＪ ｌ ０ ９ ｔ ｒｌ ０ ０ ｉ ｕ ｏ ｐ ｔ ｍｅｇ ｎ ｙｉ ｔｒ ｈｐ ｎ ｒｉｇｕ ｄ ｒｒ ｄ — ａ ｎ
ｔ ｅ ｈ ｗｏ ｇｏ ｐ ｅ ｒｃｉｅｅ ｄ Ｒｅ ｕ ｔ：Ｗ ｉ ｈ ｂ ｅｖ ｔｏ ｏ ｐ ｗａ ｅｔｒｔ ａ ｏ ｔｏ ｏ ｐ ｅ ｃ ｉ ｇｅｆｃ ｗｅ ｎ ｔ ｅｔ ｕ ｓｗｈ ｎ ｐ ａ ｔｃ ｎ ． ｓ ｌｓ ｒ ｔ ｔ ｅｏ ｓ ｒａｉｎ ｇ ｕ ｓｂ ｔ ｈ ｎ ｃ ｎｒｌｇ ｕ ．ｔａ ｈ ｎ ｆ ｔ ｈ ｒ ｅ ｒ ｅ
ａｅ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ｈ ｏ ｔｏ ｒｕ ，ｗｅｅ ｔｅ ｔｄ ｂ ｏ ｖ ｎ ｉｎ ａ ｅ ｔ ｅ ｃ ｔｏ ｓ ｏ ａｅ ａ ｅｔａ ｈｎ ｆ ｃ ｅ ｔ ｔｄ ｎ ｓｆｒｔｅ ｃ ｎｒｌｇｏ ｐ ｒ ｒ ａｅ ｙ ｃ ｎ ｅ ｔｏ ａ ｔｋ ｏ ｔａ ｈ ｍｅｈ ｄ ，ｃ ｍｐ ｒｄ ｔｋ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅｆ ｔｂ ・ ｌ ｅ

内容 较 多 ， 医学 护理 实 习生 来说 操 作 复 杂 ， 且 急 对 而 诊 病人 病情 危急 ， 直接 让 实 习护士 参 与临 床 实践 可 能 延 误 治疗Ｌ 。为此 ， １ ］ 我们 对 三 年制 急诊 护 理教 学 进行
了 改 革 ， 用 情 景 模 拟 实 验 训 练 ， 化 了 学 生 的 动 手 采 强
引导 学生及早 体验 临床 护理 岗位需 求 ， 尽早 进 入 护 士
角色。 １ ３ 教学 过程 结 束 后 ， 两 组 教 学 效 果 进 行 问 卷 调 ． 对 查 。同时对 两 组 学 生 进行 临床 急 救 技 能 的考 核 。 由 两位 非任 课 教 师监 考 ， 生 ２人 一 组 ， 学 以抽 签 的方 法
西 部 医学 ２ １ ００年 ８月 第 ２ ２卷 第 ８期 Ｍｅ ｅｔ ｈｎ ， ｇ ｓ ２ １ ， １ ２ Ｎ ． ｄＪＷ ｓ Ｃ ｉａＡｕ ｕｔ ０ ０ Ｖｏ． ， ｏ ８ ２
情 景模 拟 训 练在 急诊 护理 教 学 中的应 用
张 坤 ， 秀 熊
（ 都 医学 院第 一 附 属 医院 泌 尿外 科 ， Ｉ成 都 ６ ０ ０ ） 成 四川 １ ５ ０
Ｐ ００ ＜ ． ５为 差 异 具 有 统 计 学 意 义 。
２ 结 果
１１ 对 象 ．
２０ ０ ７级 ３年 制学生 １ ８名 ， 为女生 ， ６ 均 年
龄 ２ ～２ Ｏ ２岁 ， 为 参 加 全 国统 一 高 考后 进 入本 院学 均
习 的 学 生 。 随 机 分 为 对 照 组 （ ４名 ） 试 验 组 （ ４ ８ 和 ８
本 护理技 能 ， 均邀 请经验 丰 富的临床 专家指 导 。 １ ２ １ 对 照 组 采 取 传 统 带 教法 ， ．． 由带 教 组 长 介 绍

模拟护理实训在护理教学中的应用【摘要】模拟护理实训在护理教学中扮演着重要的角色，它具有多重意义。

模拟护理实训可以提供学生们一个真实的场景，让他们在模拟环境中接触各种疾病和情况，提高实践经验。

通过模拟护理实训的方法，学生们可以在不断的练习中掌握正确的护理技能，提高护理质量。

在内容设计方面，模拟护理实训应该具有系统性和实用性，涵盖各种常见疾病和护理技能。

案例分析可以帮助学生将理论知识与实践相结合，更好地理解和应用所学知识。

效果评估可以帮助教师们及时发现学生的问题并加以改进。

未来发展方面，模拟护理实训将逐渐成为护理教学中的重要组成部分，其重要性不可忽视。

模拟护理实训在护理教学中的价值将在不断探索中得到更好的展现。

【关键词】模拟护理实训、护理教学、应用、意义、方法、内容设计、案例分析、效果评估、未来发展、重要性、价值。

1. 引言1.1 模拟护理实训在护理教学中的应用模拟护理实训在护理教学中的应用是一种重要的教学方法，通过模拟真实的护理场景，帮助护理学生提高临床技能和专业知识，增强实际操作能力和团队协作意识。

在护理教学中，模拟护理实训可以有效弥补实际临床实习机会的不足，提供安全、标准化的学习环境，让学生在模拟情境中接受指导和反馈，培养扎实的护理技能和判断能力。

通过模拟护理实训，学生可以在模拟设备和模拟病人的实践中熟练掌握护理技能，提高应对急救、麻醉、手术等特殊场景的能力。

模拟护理实训还能帮助学生建立良好的职业素养和团队合作意识，提高解决问题的能力和沟通协调能力。

模拟护理实训在护理教学中的应用是不可或缺的，它为护理学生的成长和发展提供了重要的支持和帮助，有助于他们成为具备扎实专业基础和丰富实践经验的优秀护理人才。

2. 正文2.1 模拟护理实训的意义模拟护理实训的意义在护理教学中扮演着至关重要的角色。

通过模拟护理实训，学生可以在虚拟环境中接触真实的临床情境，提高实际操作技能和护理实践能力。

这对于培养护理学生的专业素养和实操能力至关重要。

情景模拟演练教学法在急救护理教学中的应用目的：探讨情景模拟演练教学法在急救护理教学中的应用。

方法：选取本院2016级护理学专业两个班级共121名护生为研究对象，随机选取一个班级总共60名学生为观察组，引入情景模拟演练教学法，另外一个班级61名学生为对照组，使用传统教学模式。

一个学期之后，比较两组学生的基础知识考试成绩和实验操作考试成绩。

结果：观察组的基础知识考试成绩和实验操作考试成绩均高于对照组，差异比较有统计学意义（P＜0.05）。

结论：在急救护理教学中引入情景模拟演练教学法可以极大的提高教学效果。

标签：情景模拟演练；急救护理学；教学效果；满意度急救护理学是以护理学专业理论和现代医学科学为基础，研究危急重症病人抢救，护理和科学管理的一门综合应用学科，主要目的是挽救病人生命，提高抢救成功率，促进病人康复，减少伤残率，提高生命质量[1]。

急救护理学是一门对学生实践操作技能要求很高的学科，而传统的教学法只是以理论教学为主，学生的实验操作机会少，救护应急水平低。

这种教学模式无法满足急诊护理学的教学需求，所以本院特别引进情景模拟演练教学模式，来提高护生的急救操作能力。

具体的研究过程，报道如下。

1 资料与方法1.1 一般资料选取本院2016级护理学专业两个班级总共121名护生，性别均为女生，年龄19～20岁，平均年龄（19.35±0.67）岁。

其中随机选取一个班级总共60名学生为观察组，另外一个班级共61名学生作为对照组。

两组学生在性别、年龄、文化课基础等方面的一般资料相比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法两组学生都参与《急救护理学》的学习，其中理论学时为24课时，实验课学时为12课时，时间为一个学期。

1.2.1 对照组理论课堂选择传统的教学模式。

总体以理论教学为主，学生巩固练习为辅。

1.2.2 观察组观察组引入情景模拟演练模式，具体的过程：1）设置情景：代课老师根据教学内容预先设置急救情景。

２情景模 拟教学 。由护 长及主管 护师负 责选择 急诊 常 ． 规基本操作 ， 如心 电监 护 、 吸痰 、 除颤 、 心肺复 苏等技术及 常
见急诊抢救 ， 如心 脏 骤 停 、 出血 对 照 组 比较 Ｐ＜０Ｏ 与 ．１
（ ） 二 两组 个项 出科 成 绩 比较 。 实验 组 理 论 知 识 、 作 技 能 及 综 合 测 试 的 分 数 均 显 著 高 操 于对 照组 ， 异具 有 统 计 学 意 义 （ ０ ０ ）且 综 合 测 试 的差 差 尸＜ ．５ ，
有总带教带领熟悉急诊环境 、 布局 、 设施及药 品摆放 ， 学习 急诊规章制度 ， 并分派高年资护士 为带教 。先 统一 进行理论
知 识 及 技 能 的 培训 ， 照组 按 常 规 临 床 带 教 方 法 继 续 由 带教 对
老 师 进 行 临床 教 学 ； 实验 组 进 行 情 景 模 拟 教学 。
表 ２ 两 组 个 项 出科 成绩 比较 （ ４ｓ 分 ） －，
抢救护士及家属 ， 模拟 医生下达 医嘱 、 护士抢救操作 、 救过 抢
程 记 录 、 属 配 合 等 情 景 ， 拟 过 程 中要 求 护 生 做 到 医 嘱 下 家 模 达 清 晰 、 合 治疗 原 则 ， 符 口头 简要 说 明将 进 行 的 重 点 操 作 ， 记
录详细无 遗漏 ， 并注 意与 家属 沟通 安抚情 绪 等。全程 结束
后 ， 生 自评 ， 由带 教 进 行 点 评 ， 出存 在 的 不 足 、 误 ， 护 再 指 错 对
表 现 好 的 部 分 给 予表 扬 ， 后 由 总带 教 进 行 小 结 。 最
＊： 对 照 组 比较 Ｐ＜００ ； 与对 照 组 比较 Ｐ＜０Ｏ 与 ．５ ＃： ．１

两组 实习护士理论考试得分 、 操作考试 得分 、 教 学满意度 并进行 比较 。结果 ： 所有 实 习护 士均顺 利 完成 实 习， 观 察组 平均理论 考试得分 、 平均操作 考试得 分、 教 学满意度 分别 为（ ９ ３ ． ５ ２± ９ ． ３ ６ ） 分、 （ ９ Ｏ ． ６ ３±１ ０ ． ４ ７ ）
情景模 拟教学法是 以案例 或情 景为 载体 引导学 生 自主 探究性 学习 ， 以提高学生分析 和解决 实际问题 的能 力… 。急 诊科 的环境及工 作的特殊 性 ， 初到急 诊科进行 实习护士学 习 积极性 不高 ， 影 响了急诊科 临床 护理 教学质 量 ， 科学 合理 的 带教方 法对急诊 科 临床 护理教 学质量 尤 为重要 。情 景模 拟 教学作 为近年来 一种新型的临床护理教 学方法 ， 相关文 献指 出其在 内科 临床护理教学 中效果 良好 ， 但关 于其在急诊 科 临床护理教学中的应用未见相关报道 。２ ０ ０ ９年 １月－ ２ ０ １ ２年 ｌ ２月对来我院急诊科实习的护士进行情景模拟教学法 ， 取得
、
资 料 与 方 法
Ｐ 课件讲授急症科护理的相关知识 。
（ 三） 教 学效果评价。 实习结束后 ， 对 两组 实 习护 士采 用 相 同的试 卷 进行 考
（ 一） 一般 资 料 。 将２ ０ ０ ９年 １月－ ２ ０ １ ２年 ｌ ２月来我 院急诊科 实习 的护士
５ ２名依据随机对照原则分为 观察组与对 照组 （ 每组 ２ ６名 ） ，
分、 ９ ６ ． １ ５ ％（ ２ ５ ／ ２ ６ ） ， 对照组平均理论考试得分、 平均操作 考试得 分、 教 学满意度分别为 （ ８ ２ ． １ ６±１ ２ ． ７ ５ ） 分、 （ ７ ６ ． ５ ２±１ ３ ． ３ ３ ） 分、 ８ ０ ． ７ ７ ％（ ２ １ ／ ２ ６ ） ， 观察组 平均理论 考试得 分、 平均操作考试得分及教 学满意度均 高于对 照组 ， 其差异具有统计学意义 （ 均 Ｐ＜ ０ ． ０ ５ ） 。结论 ： 情景模拟教 学法可提 高急诊科 临床 实习护士的教 学效

情景模拟教学法在急诊科临床教学中的应用摘要：探究目的则是急诊科临床实习带教当中运用情景模拟教学法的价值。

采用的方法则是将某医院60例急诊科医学生随机分为研究教学组和实施教学组，其中研究组运用的是常规带教方法，另外一组则采用的是情景模拟教学方法。

对这两组有关急诊科的理论成绩和教学满意度等各方面情况进行对比。

最终获得的结果则是实施组教学满意度比研究组高。

其急诊科的专科理论成绩和临床技能成绩比研究组高，这两组之间存在明显的差异性，P<0.05。

最终得出的结论则是急诊科医学生进行情景模拟教学法的效果非常明显，能够有效将科室医学生临床实践水平和专业知识水平提高，同时还能将这些人员对教学方法的认可度加强。

关键词：情景模拟教学法；急诊科；医学生；运用价值1基本资料和方法1.1基本资料将某医院60例急诊科医学生随机分为研究组和实施组，每组人员分别有30例。

其中实施组男性有18例，女性有12例。

研究组的男性有15例，女性有15例，这两组人员的基本资料统计P>0.05。

1.2方法研究组所采用的方法是常规带教法，实施组开展的是情景模拟教学法。

第一，分组。

将急诊科医学生随机分为几个小组，这些医学生在到达急诊科的第一天，教师可以先向这些医学生介绍一下环境以及物品的摆放方法以及位置，同时要向这些人员介绍有关科室规章制度，使其能够对科室应急工作内容以及流程等进行初步了解。

对这些医学生的实际情况和教学内容进行整理，创建相应的诊疗场景，提前将教学期间需要用到的设备准备好。

第二，开展多媒体讲座。

使用多媒体图像创建不一样的情景模拟急诊科教学，使这些医学生能够对这个科室的诊疗技术大概了解。

第三，开展情景模拟教学。

急诊科医学生在完成实习阶段的前提下，然后对其进行情景模拟教学。

对抢救进行模拟过程中，可以使医学生单独对角色进行演练，在此阶段中，可以使医学生扮演不同的角色，比如患者以及护士、家属等，这样更有利于医学生对这个科室的临床诊疗共性有一个更深层次的了解。

急救情景模拟演练在急诊护理技能培训中的作用急救情景模拟演练在急诊护理技能培训中扮演着至关重要的角色。

这种模拟训练是通过模拟真实的急救场景，让护士们在虚拟环境中练习和应用急救技巧和知识，提高他们的应对能力和决策能力。

下面将详细介绍急救情景模拟演练在急诊护理技能培训中的作用。

1.提供实践机会：急救情景模拟演练为护士提供了实践应用急诊护理技能的机会。

通过模拟真实的急救场景，护士们可以亲身参与实际操作，练习急救技巧，熟悉常见的急诊护理程序，提高护理水平。

2.促进团队合作：急救情景模拟演练需要护士们团队合作，共同努力完成任务。

在这个过程中，护士们需要相互合作、协调配合，与其他团队成员进行沟通和协商，提高团队合作能力，培养团队精神。

3.培养决策能力：急救情景模拟演练让护士们在压力下做出决策，并执行相应的急救措施。

通过演练，护士们可以学会在紧急情况下保持冷静，分析和评估病情，做出正确的决策，提高应对突发事件的能力。

4.错误纠正和反思：急救情景模拟演练为护士们提供了在虚拟环境中发现和纠正错误的机会。

在演练过程中，护士可能会出现操作不当或处理不当的情况，这时可以及时纠正错误，避免对真实患者造成伤害。

同时，演练后还可以进行反思和总结，发现不足之处，进一步改进和提升护理水平。

5.培养紧急情况应对能力：急救情景模拟演练可以帮助护士们培养紧急情况下的应对能力。

在演练中，护士面临的是虚拟的急救情景，但是他们需要像面对真实情况一样迅速反应，采取必要的急救措施。

通过反复练习，护士们可以在真实环境中应对紧急情况时更加从容和自信。

6.创造学习氛围：急救情景模拟演练可以为护士们创造一个积极的学习氛围。

在演练中，护士们可以主动参与讨论，分享经验和知识，相互学习和借鉴。

这种学习方式能够激发护士们的学习兴趣，提高学习效果。

总而言之，急救情景模拟演练是急诊护理技能培训中不可或缺的一环。

通过模拟真实的急救场景，护士们可以实践应用急救技巧，提高团队合作和决策能力，培养紧急情况应对能力。

任病人 、 家属 、 护士 （ 士分为 主护 和辅 护 ） 医生 ， 由带教 护 、 并
少 。情景模拟教学 是在 教学 过程 中创设与 教学 内容相 符 的
生动具体场景 ， 转化 理论 知识 为直观 内容 ， 带教 老师有 目的
老师演示示范 ， 流演 练后 相互交 换角色 。每天展 会交班结 轮
例； 年龄 １－３岁 ， ８２ 平均 ２ ． ±０ ９岁 ； 中中专 学历 ４例 ， ０３ ． 其 大 学专科学历 ｌ ， 学本 科学 历 １ 。两 组护 生 的一般 资 Ｏ例 大 例
料如年龄 、 性别 、 学历经统计 学处理无差 异性 ， 具有可 比性 。 ２ 方法 。（） ． １情景模拟教学法 。根 据实 习大 纲设计 教学
学法可提 高急诊科临床 实习护生的成绩 ， 同时受到实习护 生的欢迎 ， 激发 了实习护生 学习积极性。
［ 关键词 】 情景模拟 ； 急诊科 ； 护理教 学； 生 护 ［ 中圈分类 号】 Ｇ ２ ４４ 【 文献标识码 】 Ａ
Ｄ Ｉ１ ．９９ ｊｉｎ １０－７ １２ １ ．９０６ Ｏ ：０３６／ ．ｓ ．０２１０ ．０２０ ．６ ｓ ［ 文章编号 】 １０ － ０ （０ ２０—１１ ２ ０ ２１ １２ １ ｝９０３ － ７ ０
加实 际抢救 的护生予 以理论提 问和谈抢救 心得 ， 合模拟抢 结
献指 出其在 内外科临床护理教学 中效果 良好 ｌ ， ２ 但关于其在 】
急诊科 临床护理教学 中的应 用未见 相关报道 。２ １ ００年 ６月．
救发现 区别 ， 护生 在熟 练操 作 技能 的 同时锻 炼 了心 理素 使 质， 强化理论知识 的掌握 。综 合训 练 由带 教老 师选择病 例 ， 实习护生进行 分工 ， 围绕 急诊接诊 、 分诊 、 急救 处理 、 护送展 开。综合训 练过程 中将需要 掌握 的知识 进行系统集 中 ， 护 让 生 自己寻找不 足 ， 针对薄弱环节进行及 时补缺。最后一周 的 急救模拟中 ， 使护生对 理论 知识进 行升 华 ， 实践 过程 中使 在

Ｊ ｕ ｎａ ｆＱｉｉａ ｉｅ ｓｔ ｆＭ ｅ ｉｉｅ， ０ １ Ｖｏ ． ２， ． １ ｏ ｒ ｌｏ ｑｈ ｒＵｎ ｖ ｒｉｙｏ ｄｃｎ ２ １ ， １３ Ｎｏ ２

情 景 模 拟 在 手 术 室 护 生 教 学 中 的应 用
夏 菱 白建萍 刘瑞琴 王 敏
【 要】 目的 摘 探 讨 适 合 手 术 室 临床 教 学 的 方 法 ， 护 生 能 较 快 地进 入 手 术 室护 生 的 角 色 ， 使 获得 教
提问 ： 础知识 、 本概念 、 求 等 ， 无 菌观念 的基本要求 ； 基 基 要 如 手 术 中 清 点器 械 、 料 的方 法 和 重 要 性 等 。 提 问 的 内 容 紧 扣 敷
训 练 内 容 。护 生 提 问 ， 不 回答 ， 暂 由护 生 讨 论 ， 资 料 等 方 式 查 寻 找 答 案 。４ 练 ： 的 内容 就 是 练 的 内容 ， 据 难 易 程 度 安 排 ） 看 依 的时 间 不 等 。老 师 示 教 一护 生 练 习 一 老 师 指 导 一分 组 练 习 一 跟 班 参 与 真 实 手术 配合 一练 习提 高 。安 排 密 集 、 复 练 习 ， 反 提 出练 习 的 质 量 和 数 量 要 求 。护 生 达 到 熟 悉 程 序 ， 会 要 领 。 领 白天 安 排 护 生 一对 一跟 班 实 践 。５ 评 ： 生 自评 和 老 师 讲 评 。 ） 护
与 学 的最 佳 效 果 。方 法
将 护 生 随 机 分 为 对 照 组 和 情 景 组 ， 照 组 ： 中教 学 与 实 际 工 作 中 一 对 一 带 对 集
教 。情 景 组 ： 对 照 组 的基 础 上 ， 加 操 作 训 练 ； 在 增 急诊 手 术 处 置 ； 士 有 效 沟 通 三 个 环 节 的 情 景 模 拟 训 护

案例分析法结合情景模拟法在急诊护理学生教学中的应用效果急诊护理学生的教学是医学教育中非常重要的一部分，因为急诊护理是护理学生必须掌握的重要技能之一。

为了提高急诊护理学生的教学效果，教师们通过案例分析法结合情景模拟法的教学方式进行教学，取得了较好的效果。

本文将从案例分析法结合情景模拟法的教学原理、方法和应用效果进行分析和探讨。

一、案例分析法结合情景模拟法的教学原理案例分析法是指通过给学生提供真实或虚拟的病例，让学生通过分析、讨论、解决问题等方式，提高自己的护理技能。

情景模拟法是指通过模拟真实的医疗环境和患者情景，让学生在模拟的环境中进行实操，提高自己的护理操作技能。

案例分析法结合情景模拟法的教学原理就是通过案例分析的方式提供真实或虚拟的病例给学生，并引导学生通过情景模拟的方式，模拟真实的急诊护理情景来提高学生的学习和实操能力。

1. 选择适当的案例：教师们需要根据学生的实际情况和学习要求，选择适当的急诊护理案例进行教学。

案例可以是真实的护理案例，也可以是虚拟的病例，但必须具有一定的教育和启发意义。

2. 案例分析：教师们可以通过案例分析的方式，引导学生对案例进行分析和讨论。

学生可以通过分组讨论、小组讨论或全班讨论的方式，分析病情、制定护理计划、评估风险等。

3. 情景模拟：根据选择的案例，教师们可以通过情景模拟的方式，模拟真实的急诊护理情景。

可以通过模拟急诊护理场景、模拟患者症状、模拟护理操作等方式，让学生在模拟的环境中进行实操。

4. 教师辅导：教师们在进行案例分析和情景模拟的过程中，需要给予学生充分的辅导和引导。

教师可以在学生进行情景模拟的过程中，给予实时的指导和建议，帮助学生纠正错误、提高护理技能。

5. 效果评估：教师们需要对学生进行有效的效果评估。

可以通过观察学生在情景模拟中的表现、听取学生对案例的分析和讨论、考核学生的护理操作技能等方式进行效果评估，及时发现问题并加以解决。

这种教学方式能够提高学生的护理技能和实操能力。

月 一 ２ ０ １ ０年 ４月 到 急 诊 科 实 习 的 大 专 及 以 上
学历护生 中随机 抽 取 ３ ０人 作 为对 照 组 ， 进 行 传 统 教 学 。由 ２ ０ １ ０年 ４月 ～ ２ ０ ｌ １年 ７月到 急诊科 实习 的大专及 以上学历 护
中图分类号 ： １ ｔ ４ ７
急诊 护理是一 门实践性 很强 的学科 ， 而 目前 的高等护理教
育中 ， 开 设 的 急 诊 护 理 学 均 以授 课 形 式 为 主 ， 护 生 对急 救 技 能 的
础上 ， 将情景模拟教学与案例讨 论相结合 ， 代替 整体护理查房 和 １ ． ２ ． ２ ． １ 情 景模拟教学 情 景模拟教学法是指 通过设置具体
１ ． ２ ． １ 传统教学
传统的带教 为 １ 名老师带 １名护生 ， 实行跟
性 Ｊ 。具体实施 ： ① 护生 入科 时介绍 案例教 学 的方法 ， 要求 护 生参 加完抢救后积 累个 案 ， 重 点记 录抢救 的过程 。②第 ３周 周
一
班制 。每批护生有 １ —２次 理论小讲课 ， 进行 １次教学 查房 ， 选 择 的病例为 出血性休克 ， 查房形式为整体护理查房。
与分析各病例 的抢救 要点 ， 回答 护生 的问题 ， 及 时解 除护生 的 广东 省珠海 市 中山大学 附属 第五 医
疑惑。 １ ． ３ 评 价 指标 １ ． ３ ． １ 出科 成 绩
０ ０ ｔ≯ ｔ ｔ ｉ ；
２组 护 生 均 在本 科 室 实 习 ３周 。３ 周 后 出 科
２ ０ ０６： １ ４ ２ ～１ ６ ２．
者， 从而更好地护理艾滋病的患者 ， 提高其生活质量 。
参 考 文 献
５ 林 碧 贞， 叶丽萍． 手术室护生 自我 防护意识调 查与对 策［ Ｊ ］ ．

中国高等医学教育
２１ 年 ０１
第ｌ Ｏ期
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５ ・ ７
情 景模 拟 护理 教 学在 急诊 科 配 合抢 救 培 训 中的应 用
滕玲 红 ， 俞益 君 ， 胡剑 华 ， 淑 贤 孙
（ 山市中医骨伤联合 医院 ， 舟 浙江 舟 山 ３６０ ） １００ ［ 摘要］ 目的： 讨情景模拟护理教 学在 急诊科 配合抢救培训 中的应 用。方法 ： 探 制定教 学计划 ， 据入 根 科护 生临床 实习大纲结合 我院急诊 实际情况 ， 对护 生在 急诊 实习期 间可能学不到的 内容进行 评估。并编写 实习指 导及情景设 置。假设 以某病人 出现某种紧急情况为背景。（ ） １ 制定 患者 的抢救流程 。制定 急诊 常见 疾病 的基本抢救 流程及标 准、 重症病人 的抢救流程及标 准 ；２ 要 求快速准确找 到急救 物品 ； 先设置 在抢 （） 预
展起来 的先进 教 学手 段 。在 实 际运 用 中有 以下 几个 优 点 ：
准， 包括患者从就 医分诊开始 到治疗结束 过程 中的各种 事情
的处理 。抢 救中 的配合 ， 如分 工合作 、 执行 医 嘱、 理患 者 ； 处 （ ） 求快速准确找 到急救 物 品 ； ２要 预先 设置 在抢 救 中所 需急 救物 品突然 损坏或缺失 ；３如何记 录护理单 ； （） 转运患者 注意 事项和执行 汇报 制度 ；４ 如何 应对抢 救过 程 中患者病情 变 （）
学意义 Ｐ＜００ 。结论 ： 用情景教 学法在 急诊 科配合抢救培训 ， 强护 生 自信心、 高护生的动手 能力和 ．１ 应 增 提
护 生综合能 力， 于传统教 学法。 优
［ 键词 ］ 情景模拟 ； 关 护理教 学； 急诊科 ； 配合抢救 ［ 中图分 类号］ Ｇ ４ ． ６ ２０ ［ 文献标识码 ］

基于osce模式的情景模拟案例教学法在急诊护理实践教学中的应用基于OSCE(客体化结构化临床考试)模式的情景模拟案例教学法在急诊护理实践教学中的应用是非常有效的。

OSCE是一种以场景为基础的考试方法，通过模拟真实的临床情景，让学生在实际操作中学习和应用相关的护理知识和技能。

在急诊护理实践教学中，可以设计各种常见的急诊情景，比如心肺复苏、创伤处理、急性呼吸窘迫等。

学生们在模拟的急诊环境中，扮演护士的角色，对于不同的急诊病人进行评估、干预和处理。

这种情景模拟案例教学法可以帮助学生将护理理论与实际操作相结合，提高其应对急诊情况的能力。

在OSCE模式下，教师可以设置不同的情景和任务，学生需要根据情景要求进行全面的评估、护理干预和处理，包括但不限于以下方面：1. 急诊评估：学生需要通过模拟病人的观察和询问，快速而准确地评估患者的生命体征、症状和疼痛程度等。

同时，学生需要运用相关的护理知识确定优先处理的问题，并采取相应的急救措施。

2. 护理干预：学生需要在模拟情景中根据患者的具体情况制定合适的护理计划，包括药物治疗、急救技术等。

在实践操作中，学生需要熟练掌握各种急救设备的使用方法，并能够迅速而准确地进行操作。

3. 多学科协作：急诊护理涉及多学科的合作，因此在OSCE模式下，可以模拟不同学科之间的协作与沟通。

学生需要与医生、技师等其他成员进行有效的团队合作，保证急救工作的顺利进行。

4. 紧急情况管理：在模拟情景中，学生可能会面对一些紧急情况，如突发的心脏骤停、大出血等。

学生需要迅速做出决策，并采取相应的护理措施，以防止患者病情恶化。

通过基于OSCE模式的情景模拟案例教学法，学生能够在真实而安全的环境中接受护理实践教学，提高其应对急诊情况的能力和技巧。

这种教学方法能够有效培养学生的临床思维和问题解决能力，使他们在面对实际工作时更加自信和熟练。

案例分析法结合情景模拟法在急诊护理学生教学中的应用效果急诊护理是护理学中的一个重要分支，其教学涉及到实际情况的模拟和应对能力的培养，因此教学方法对于急诊护理学生的培养尤为重要。

本文将从案例分析法和情景模拟法在急诊护理学生教学中的应用效果进行分析和探讨。

案例分析法是通过研究实际案例来获取经验和知识的一种教学方法，它能够帮助学生将理论知识与实际情况相结合，培养学生分析问题和解决问题的能力。

在急诊护理学生教学中，案例分析法的应用效果主要体现在以下几个方面：1. 提升学生的分析问题能力急诊护理学生在接受案例分析教学时，需要通过分析案例中的实际情况和问题，理解病情的复杂性和变化性，提升对急诊护理的理解和应对能力。

案例分析法能够帮助学生理解急诊护理中常见病症和问题，培养学生对于急诊护理的分析和处理能力。

1. 提升学生的实践能力急诊护理学生在接受情景模拟教学时，通过参与模拟实际急诊护理情况的训练，能够提升学生的实践能力和技能水平，使学生能够更好地应对急诊护理工作中出现的各种情况。

3. 培养学生的团队合作意识在急诊护理工作中，团队合作是非常重要的，情景模拟法能够通过模拟实际情况，培养学生的团队合作意识和团队沟通能力，使学生能够更好地在团队中发挥作用，提高团队处理急诊护理问题的效率和质量。

案例分析法和情景模拟法都有其独特的优势和作用，在急诊护理学生教学中，结合两者的应用效果更为显著。

通过案例分析法，学生能够理解理论知识并进行深入的分析和讨论；通过情景模拟法，学生能够将理论知识应用到实际情况中，并提升实践能力和团队合作能力。

结语：案例分析法和情景模拟法在急诊护理学生教学中的应用效果是显著的，通过这两种教学方法的结合应用，能够更好地培养学生的实践能力和团队合作能力，使学生更好地适应急诊护理工作的需求，为急诊护理学生的教学和职业发展提供更好的支持和保障。