除数是两位数的笔算除法教学设计

《除数是两位数的除法》教案15篇《除数是两位数的除法》教案1一、教学目标1、学生通过实践练习活动熟悉、掌握口算整十数除整十、几百几十的数的方法（商一位数）。

2、初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式，会用列竖式的方法计算商是一位数、除数是整十数的除法。

4、初步掌握用“四舍”、“五入”法试商，会用这两种试商方法进行笔算。

5、步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，能正确计算除数不接近整十数的笔算除法。

6、让学生经历探索过程，了解商的变化规律。

7、学生能够结合具体的情境进行出发估算，并说明估算的思路。

8、通过学习、探究，培养学生的计算能力、概括能力和推理能力。

二、教材分析除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。

用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。

因此把它安排在笔算之前教学。

为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。

主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。

②商两位数。

对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。

这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。

在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。

三、教学重难点重点1、掌握口算和估算的方法，能正确的把两位数看成整十数。

2、能熟练的进行试商和商的定位。

3、培养根据具体情况采用不同方法试商的能力。

难点：1、掌握估算的方法，并正确进行估算。

2、确定商的位置及试商方法。

3、运用“四舍”、“五入”法试商。

四、具体例题分析1、P78、79页例1是口算除法。

（整十数除整十数或几百几十的数，商一位数。

除数是两位数的笔算除法教学设计教学目标：1.学生能够理解和运用除法的概念。

2.学生能够运用笔算的方法进行两位数的除法计算。

3.学生能够运用所学知识解决实际问题。

教学准备：1.教师准备黑板、粉笔和教学用具。

2.准备一些两位数的除数和被除数的练习题。

3.准备一些实际问题，如分糖果、分苹果等。

教学过程：一、导入活动（5分钟）1.教师先给学生出一道口算题：354÷12=?2.提问：同学们，你们平时怎么算这样的题目？二、概念介绍（15分钟）1.教师通过黑板上的笔算示例，展示两位数的除法计算过程。

2.教师解释除法的定义和含义，让学生理解除法是一种分配的操作，即将一个数按照另一个数的份数进行分配，所得的商就是答案。

三、示范操作（15分钟）1.教师给学生展示一道两位数的除法计算过程，例如：256÷12=？2.教师一步一步地进行计算，并详细讲解每一步的操作。

3.教师引导学生观察除法计算中的规律和注意事项，例如：如果被除数的位数比除数小，那么商一定为0。

四、练习与巩固（15分钟）1.学生在课堂上进行练习题的计算，教师在黑板上出示练习题并逐一点评。

2.学生可以尝试自己设计一道两位数的除法题目，和同伴交换答案进行核对。

五、拓展应用（15分钟）1.教师提供一些实际问题，例如：现在有45块糖果，要平均分给9个小朋友，每个小朋友可以分到几块糖果？2.教师引导学生将问题转化为除法计算，让学生运用所学知识解决问题。

3.学生进行小组讨论，然后展示答案和解题过程。

六、总结与反思（5分钟）1.教师和学生一起总结今天的学习内容，强调除法计算的规律和方法。

2.学生回答教师提出的问题：除法和加、减、乘有什么不同？3.学生进行自我评价，思考自己还有什么需要改进的地方。

教学扩展：1.学生可以设计更复杂的两位数的除法练习题，例如：789÷34=？2.学生可以运用电子表格等工具进行除法计算的练习和训练。

教学反思：这个教学设计以概念引入为基础，通过示范操作和练习巩固，让学生逐渐掌握两位数的除法计算方法。

学科教学渗透法制教育工作资料《除数是两位数的笔算除法》教学设计教学内容：除数是两位数的笔算除法。

（义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四单元）教学年级：四年级教学目标：1、结合具体情境，引导学生探索并掌握除数是整十数笔算除法的计算方法，并能正确进行计算。

2、使学生初步掌握整十数除的试商方法和竖式的书写格式。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

4、渗透法制内容：《全民健身条例》第二十一条：学校应保证学生在校期间每天参加1小时的体育活动。

第二十二条：学校每年至少举办一次全校性的运动会；有条件的还可以有计划地组织学生参加远足、野营、体育夏（冬）令营等活动。

教学重点：确定商的位置及试商的方法。

教学难点：正确确定商的位置。

教学准备:课件练习卡片教学过程:一、创设情境导入课题同学们，上节课我们学习了除数是整十数的口算除法，那你们敢挑战老师给你的测试吗?出示：80÷40= 160÷80= 200÷50= 63÷40≈锻炼可以使人变得更加健康，你们喜欢锻炼吗？ [课件呈现图片：很多人在公园晨练的图片，看看你们能根据图片内容提出数学问题吗？对提出来的问题能算吗？试试用口算，会用笔算计算吗？试试看。

汇报交流算法。

（渗透法制教育《全民健身条例》中第二十一、二十二条）二、自主探究，掌握算法1、教学9２÷3０同学们会算92÷3了，那你们会算92÷3０吗？今天这节课老师和大家一起学习除数是整十数的笔算除法。

（板书课题）(1)探究方法——师：大家先估一估，看结果是多少？除了用估算的方法你还有别的算法吗？请大家在练习本上试试看！生：练习（教师巡视，收集相关信息）(4)师生交流师：请你按除的顺序给大家讲一讲你是怎么做的？(5)对比辨析展示错误的作业，辨析错误原因。

（6）完整板书：92÷30=3 (2)（7）练习巩固课件呈现：40÷20= 85÷40= （在练习纸上笔算）2、教学140÷30（1）情景再现有140本故事书，每个班分30本，现在能分给几个班？（2）学生列式计算（3）全班交流互动师：能给大家说说你是怎么算的吗？师：你是怎么想到要先除前三位的？（4）小结方法：通过刚才的练习，我们明白了除数是整十数的除法要先看被除数的前两位，14除以30不够商1，再看前三位，想（）×30接近140又小于140，就商几。

《除数是两位数的除法》教学设计（精彩9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教案设计：新2024秋季人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够准确理解并掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤和方法，能够独立完成相关计算。

2.过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和自主学习能力。

3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养耐心细致的学习态度和合作学习的精神，增强数学学习的自信心。

二、教学重点掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的计算法则，并能准确列出竖式进行计算。

三、教学难点理解并掌握试商的方法，特别是当被除数的前两位小于除数时，如何灵活确定商的首位及其后续计算。

四、教学资源多媒体课件（包含例题解析、动画演示）黑板及粉笔学生练习本实物教具（如小棒、卡片等，用于直观展示）五、教学方法讲授法：清晰讲解笔算除法的基本步骤和试商技巧。

演示法：利用多媒体或实物教具直观演示计算过程。

讨论法：组织学生讨论试商难点，分享学习经验。

练习法：通过分层练习巩固所学知识。

六、教学过程1. 导入新课情境导入：通过创设生活情境（如购物、分配任务等），引出除数是两位数的除法问题，激发学生兴趣。

复习旧知：回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课学习做铺垫。

2. 新课教学讲解新知：介绍除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤，包括确定商的位数、试商、乘减、验算等。

重点讲解试商方法，特别是当被除数前两位小于除数时的处理策略。

例题解析：展示典型例题，逐步引导学生完成计算过程，强调每一步的算理和依据。

学生尝试独立完成类似题目，教师巡视指导，及时纠正错误。

小组讨论：组织学生就试商过程中遇到的问题进行讨论，分享试商经验和技巧。

鼓励学生提出疑问，共同解决难题。

3. 巩固练习设计分层练习，包括基础题、提高题和拓展题，满足不同学生的需求。

学生独立完成练习，教师巡回指导，关注个体差异。

4. 课堂小结总结本节课的重点内容，强调试商的重要性和方法选择。

人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗小学数学人教版四年级上册【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。

2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。

3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。

【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。

【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。

【教学过程】：一、复习引入1.口算。

2.估算。

3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。

（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。

】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。

但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。

4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。

【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。

】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。

除数是两位数的除法笔算除法教案一、教学目标1.理解两位数除以两位数的概念和意义；2.能够利用除数是两位数进行除法运算；3.掌握正确的列式计算方法；4.培养学生的观察力、分析能力和运算能力。

二、教学重点1.理解两位数除以两位数的概念；2.掌握列式计算方法。

三、教学难点1.进行列式计算；2.掌握解题方法。

四、教学准备1.教案、教具；2.幻灯片。

五、教学过程Step 1：导入新课1.让学生参与讨论，观察以下两个问题：-97÷23=？-82÷31=？2.引导学生思考以下问题：-如何除以两位数？-如何找到合适的除数？Step 2：学习两位数除法1.引导学生回顾一位数除以一位数的运算，并列出一个示例如下：```2)73-6---17```2.引导学生观察并分析列式计算的方法，发现被除数的第一位比除数小，无法被除尽，需要借位的情况。

分析以下例子：```2)23-2---03-2不能被23整除，需要借位；-借位后，2变成20，20÷23=0，余数为20；-因此，73÷23=3余20。

3.提醒学生进行一些练习，巩固此概念。

Step 3：理解两位数除法的概念1.利用幻灯片展示以下一位数除法的计算过程：```2)48-4---08```-强调一位数除法的概念和方法；-分析一位数除法的特点：一个数被另一个数整除，商为0或者12.提问学生根据以上例子思考如何进行两位数除法。

并展示以下示例的计算过程：```2)487-----087```-回顾两位数除以一位数的方法，将两位数除以一位数的商补充到原来的答案中，得到两位数除法运算的结果。

3.介绍两位数除以两位数的概念，并用以下示例展示计算过程：```23)487-36-----127```-对比一位数除以一位数和两位数除以一位数的区别；-强调两位数除以两位数需要进行多步计算。

Step 4：练习1.让学生自己完成以下两位数除以两位数的计算，并检查答案：-47÷23=?-82÷31=?-65÷24=?-98÷14=?2.配置一些练习题，供学生练习。

人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学设计（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学设计第【1】篇〗教学目标：1、使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。

2、通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。

3、通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。

教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。

教学难点：正确理解算理，确定商的位置。

教学过程：课前小游戏：说整十数做口算除法一、导入部分1、口算复习：60÷30=250÷50=80÷40=560÷80=90÷30=150÷30=（左列提问：90÷30表示什么？右列提问：150÷30表示什么？）2、这是口算除法的知识，下面就一起来进入笔算除法的学习。

二、新课部分1、教学例1⑴课件出示例题，提问：怎样列式？指名回答：92÷30（师板书）提问：92÷30表示什么？（92里面有多少个30）（引出估算）请你估一估92本大约可以分给几个班？你是怎样想的？（指明说说估算过程）⑵动手操作A、生独立操作小棒摆一摆。

B、展示汇报，怎样分的。

⑶数形结合（引导学生利用小棒图进行竖式书写，师板书）重点引导：3商在那一位上、90代表什么、2代表什么⑷巩固练习（练习纸上练习一）64÷3085÷40（左图右竖式）2、教学例2⑴出示问题，列式：178÷30⑵独立思考应该商几？（利用格子、小棒图，左图右竖式）⑶小组交流⑷小组汇报，提醒：A、前2位不够要看前三位B、商的位置放在哪C、余数要小于除数⑸巩固练习练习纸的练习二：280÷50565÷80（只出示竖式没有图）练习三：解决生活中的问题四、课堂小结你有什么收获？〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学设计第【2】篇〗【教学内容】四(上)第9~10页例题、想想做做1~4。

第一章：课程导入教学目标：1. 让学生理解除数是两位数的笔算除法的概念。

2. 引导学生掌握除数是两位数的笔算除法的基本步骤。

教学内容：1. 介绍除数是两位数的笔算除法的定义和意义。

2. 讲解除数是两位数的笔算除法的基本步骤。

教学方法：1. 采用讲解法，引导学生理解除数是两位数的笔算除法的概念。

2. 采用示范法，演示除数是两位数的笔算除法的基本步骤。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：1. 引入除数是两位数的笔算除法的概念，让学生了解其实际应用。

2. 讲解除数是两位数的笔算除法的基本步骤，并示范演示。

3. 让学生进行练习，给予个别指导。

教学评价：1. 观察学生在练习中的表现，评估其对除数是两位数的笔算除法的理解和掌握程度。

2. 收集学生的练习结果，进行评价。

教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的笔算除法的基本步骤。

2. 引导学生理解每一步骤的含义和作用。

教学内容：1. 讲解除数是两位数的笔算除法的基本步骤。

2. 解释每一步骤的含义和作用。

教学方法：1. 采用讲解法，让学生理解除数是两位数的笔算除法的基本步骤。

2. 采用问答法，引导学生思考每一步骤的含义和作用。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：1. 回顾除数是一位数的笔算除法步骤，引导学生过渡到除数是两位数的笔算除法。

2. 讲解除数是两位数的笔算除法的基本步骤，并解释每一步骤的含义和作用。

3. 让学生进行练习，给予个别指导。

教学评价：1. 观察学生在练习中的表现，评估其对除数是两位数的笔算除法步骤的理解和掌握程度。

2. 收集学生的练习结果，进行评价。

教学目标：1. 让学生通过练习，巩固除数是两位数的笔算除法的步骤和技巧。

2. 培养学生独立进行除数是两位数的笔算除法的能力。

教学内容：1. 提供一系列练习题，让学生进行除数是两位数的笔算除法。

2. 引导学生总结练习中的经验和技巧。

教学方法：1. 采用练习法，让学生通过实际操作，巩固除数是两位数的笔算除法的步骤和技巧。