[K12配套]三年级语文上册第13课古诗两首早发白帝城教学设计部编版1

语文教案－古诗两首（绝句早发白帝城）一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵李白的《早发白帝城》；学生能够分析并欣赏这首诗的意境和情感；1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，让学生感受古诗的韵律和节奏；通过图片、地图等辅助材料，帮助学生了解诗中的地理和历史背景；1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱；引导学生体会诗中对自然和人生的感慨和思考。

二、教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够背诵并理解《早发白帝城》的内容；学生能够分析诗中的意境和情感；2.2 教学难点：学生能够理解诗中的地理和历史背景；学生能够欣赏并分析古诗的韵律和节奏。

三、教学准备3.1 教学材料：《早发白帝城》全文；相关的历史和地理背景资料；古诗朗读和分析的辅助材料；3.2 教学环境：教室里需要有足够的空间，以便学生朗读和活动；需要有投影仪或者白板，以便展示辅助材料。

四、教学过程4.1 导入：通过展示白帝城的图片或者地图，引起学生对诗中地理背景的兴趣；引导学生思考为什么诗人要早发白帝城；4.2 新课内容：让学生朗读《早发白帝城》，并指导学生注意诗的韵律和节奏；解释诗中的生词和短语，帮助学生理解诗意；4.3 分析与讨论：引导学生分析诗中的意境和情感，例如诗中对大自然的描绘和对人生的感慨；通过讨论，帮助学生更深入地理解诗意；4.4 应用与拓展：让学生尝试自己创作一首类似的绝句，或者让学生选择另一首相关的古诗进行欣赏和分析；4.5 总结与反思：通过提问或者讨论，检查学生对诗的理解和欣赏程度；引导学生反思学习的过程和方法。

五、作业与评价5.1 作业：要求学生背诵《早发白帝城》，并在下一堂课前进行默写检查；要求学生回家后，选择一首自己喜欢的古诗，进行欣赏和分析，并在下堂课分享；5.2 评价：通过学生的默写和课堂表现，评价学生对诗的背诵和理解程度；通过学生的分享和讨论，评价学生对古诗的欣赏和分析能力。

六、教学延伸活动6.1 小组活动：将学生分成小组，每组选择一首李白的诗，通过查阅资料、讨论分析，理解诗歌的意境和情感，并准备进行小组分享；6.2 诗歌朗诵会：组织一场诗歌朗诵会，邀请学生朗诵自己喜欢的李白的诗，通过朗诵展示自己对诗歌的理解和感受；6.3 绘画创作：邀请学生根据《早发白帝城》的内容，进行绘画创作，通过绘画展示自己对诗歌意境的理解。

《早发白帝城》教学设计《早发白帝城》教学设计8篇作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《早发白帝城》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《早发白帝城》教学设计1教学目标:知识与技能：1、用自己喜欢的方法认识7个生字，会书写8个生字，学会多音字"还"。

2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。

过程与方法：1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解古诗意思。

感悟其意境美、韵律美。

2、展开小组讨论，对古诗的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生学习课外古诗，扩大学生阅读量。

情感态度价值观：1、培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

2、激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

教学课时：二课时教学过程：一、激情导入，创设情境。

1、今天的语文课，咱们要开展一个“闯关争星”的活动。

有信心得到许多“星”吗？2、小朋友们，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？（李白）（张贴李白头像）3、你们一定知道许多他的古诗，谁愿意背给李白听一听？（播放古筝音乐）学生展示古诗背诵，互相评议。

二、揭题释题，指导方法。

1、小朋友们背得真棒！（得到第一颗“星”）今天，咱们再来学一首李白写的诗。

2、（板书课题）这是一首很有名的古诗。

（齐读课题）3、音读得真准！课题中有个地名，能找出来吗？还有个多音字？（给“发”字作个记号，并引导学生组词：出发）4、那么，课题“早发白帝城”是什么意思？5、你们想知道白帝城是什么样的吗？老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。

（张贴图片）6、一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。

古诗两首教学目标1．知识与技能：学习课文生字新词；正确流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

2．过程和方法：图文结合，理解诗意；朗读体验，体会诗情。

3．情感态度与价值观：读古诗《早发白帝城》，体会诗人轻松愉悦的归来心情，以及一路的美好风光；读古诗《绝句》，体会迷人的春景，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重难点理解诗意，体会诗情，感情朗读。

教学准备多媒体课件及相关资料。

教学时间2课时。

教学过程第一课时一、播放长江三峡图片，激趣揭题今天，老师带着大家来一游长江三峡吧！请看屏幕（电脑出示长江三峡图片)看了长江三峡的美景，你有什么体会？（体会到三峡的雄伟、壮观等）历代著名诗人李白、杜甫、白居易、刘禹锡等都曾登白帝，游夔门，留下大量诗篇。

李白的《早发白帝城》更是脍炙人口。

故白帝城又有“诗城”之美誉。

（板书课题。

生齐读。

）二、交流资料，知诗人、解诗题1.通过查资料，你们了解大诗人李白和他写这首诗的情况吗？引导学生在相互交流中了解李白，了解本诗的写作背景。

2.根据学生的交流，教师相机小结：大诗人李白被称为“诗仙”，在文学史上占有辉煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。

李白五十几岁时曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨争夺皇位被镇压，李白因而受到牵连，被判罪，流放到夜郎。

夜郎在今天的贵州省境内，当时是偏远荒凉的地方。

李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方（今重庆市奉节县东白帝山）。

忽然传来皇帝赦免他的命令，你们想想，当时李白的心情会怎样？（惊喜、高兴）他随即乘船回到江陵，现在的湖北省内。

《早发白帝城》是他在离开白帝城的途中写的。

千百年来被人们所传诵。

3.那么，你知道“早发白帝城”这个题目的意思吗？引导学生说出自己对题目的理解。

三、读诗认字，抓字眼、明诗意1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢？引导学生自读诗文，画出自己不认识的字。

2.对于学生不认识的字，引导他们用平时常用的方法：看拼音、问别人、查字典等自己解决。

《早发白帝城》教学设计1.识写本课生字。

2.想象诗歌描绘的景色，体会诗人愉快欢畅的心情。

3.有感情地诵读古诗，背诵古诗。

教学准备教师：生字卡片，挂图，轻快的配乐CD。

学生：收集李白其人其诗的相关资料。

教材简析这是一首七言古诗，作者是唐代诗人李白。

题目的意思是：早上从白帝城出发。

全诗通过描绘作者从白帝城到江陵时行船的轻快和沿途壮丽的景色，表达了作者喜悦欢畅的心情。

首行写白帝城地势高，为全篇写船走得快蓄势。

同时，交代时间为早晨，诗人在这曙光灿烂的时刻，怀着兴奋的心情匆匆告别白帝城。

第二行以千里”和一日”对比空间之远和时间之短，一个还”字表现出诗人顺水行舟一日千里的痛快，也隐隐透露出遇赦的喜悦。

第三、四行更为精妙，啼不住” 万重山”描述了沿江两岸壮美的景色，轻”、已”不仅表达了船行之快，也表达了作者愉快的心情。

猿声可以解闷，过万重山也不觉时间长。

伴随着沿江两岸不绝于耳的猿猴叫声，不知不觉，轻舟已过万重山”。

全诗给人一种锋棱挺拔、空灵飞动之感，既可以欣赏到它的豪爽气势，又可以体会到诗人经过艰难岁月后迸发出的一种激情。

船快意快，令人神往。

诗人还特意用间”、还”、山”作韵脚，表达畅快的心情，读来轻快、悠远。

建议本课用1课时。

解读与提示*词语解释。

朝：早晨。

辞：离开。

白帝：白帝城，在今重庆奉节白帝山上。

彩云：灿烂的朝霞。

间：中间。

千里：指白帝城到江陵约有一千里（不是实指）。

江陵：湖北省江陵县，处长江中游。

还：返回，归来（还”是多音字，本课中读）。

两岸：指白帝城到江陵沿江的两岸。

猿：哺乳动物，和猴子相似。

啼不住：不停地叫。

轻舟：轻快的小船。

万：不是实指，是很多的意思。

重：层层叠叠（重”是多音字，本课中读）。

重山：指很多座山。

*全诗大意：早晨离开了在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以达到。

在沿江两岸猿猴不停的叫声中，轻快的小船已穿过重重高山。

教学时，学生大致了解诗意即可，教师不必作过多、过深的讲解。

要重视朗读训练。

孟浩然早发白帝城教案教学设计一、教案概述《孟浩然早发白帝城》是唐代诗人孟浩然的作品之一，描绘了作者在早晨离开白帝城时的壮丽景色和对离别的深情思念。

通过本次教学，希望能够引导学生欣赏诗歌美、培养学生美好情感。

二、教学目标1.知识目标：学习理解《孟浩然早发白帝城》的意境与情感表达。

2.能力目标：培养学生欣赏诗歌、感受诗歌美的能力。

3.情感目标：通过诗歌，培养学生对自然景色的热爱和对亲人离别时的思念之情。

三、教学重难点1.重点：理解并感受诗歌中表达的意境与情感。

2.难点：培养学生欣赏诗歌和表达自己的情感能力。

四、教学准备1.课文材料：《孟浩然早发白帝城》诗歌原文。

2.多媒体设备。

五、教学过程导入：利用多媒体设备播放一段与诗歌意象相符的白帝城美景视频，激发学生对自然美的感受，并引入《孟浩然早发白帝城》。

1. 学习课文观看导入视频后，学生开始学习《孟浩然早发白帝城》的诗歌原文。

首先，让学生自主朗读诗歌，熟悉诗歌的格律和韵律。

2. 理解诗歌意境通过诗歌的分析和讨论，引导学生理解诗歌中表达的意境。

可以帮助学生思考以下问题：a) 孟浩然在诗歌中通过哪些描写方式表达了白帝城早晨的景色？b) 诗歌中的景色有哪些特点，给你的感官带来了怎样的体验？3. 分析诗歌情感引导学生分析诗歌作者在作品中表达的情感。

可以让学生思考：a) 孟浩然为什么离开白帝城会有深情的离别之情？b) 你有没有类似的经历？如何描述你与亲人分别时的情感？4. 欣赏诗歌美通过诗歌欣赏，培养学生欣赏诗歌美的能力。

可以让学生分析诗歌中美的来源，并与自然的美相联系，唤起学生对美的感受。

同时，鼓励学生运用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。

五、课堂练习设计针对《孟浩然早发白帝城》的课堂练习，包括以下活动：1. 小组朗读：分成小组，让学生在小组内朗读诗歌，通过合作来理解诗歌的意境。

2. 画面表达：让学生自由发挥，用图片或简短文字表达诗歌中的景色和情感。

3. 自由写作：鼓励学生根据自己的理解和感受，写一篇短文或诗歌，表达对《孟浩然早发白帝城》的理解和情感。

三年级语文上13古诗两首早发白帝城绝句教案教学要求1.朗读古诗,培养学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

学会本课的生字、新词,理解古诗的内容。

背诵课文,默写《早发白帝城》,提高理解古诗的能力。

重点难点1.理解古诗的内容。

体会诗人的思想感情。

教学课时两课时早发白帝城[①本句交代了辞别的哪些要素?向我们描绘了怎样的图画?][②将“千里”与“一日”安排在一起意在说明什么?][③本句写了途中见闻,暗含着什么内容?][④“轻”表达了作者怎样的心情?]绝句[①这两句写了几种颜色,表达了作者怎样的思想感情?] [②本句是从哪里看到的景色?][③本句是诗人在哪里观察到的景色?]1.理解古诗《早发白帝城》,领略祖国山河的壮丽。

学会生字、新词。

有感情地朗读古诗,背诵古诗。

生字卡片,与白帝城相关的。

一导入唐朝有一位伟大的诗人,他一生写下了许多优美的诗歌。

他的诗热情奔放,感情真挚,他被后人誉为“诗仙”。

你知道他是谁吗?你知道他写了哪些诗吗?你能背诵吗?请同学背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》……二揭题释题这节课,我们要学习的《早发白帝城》也是李白的名篇。

齐读课文题目,学生质疑。

“早发白帝城”是什么意思?“白帝城”在哪里?释题。

边播放《早发白帝城》的,老师边解释:一大早,诗人李白乘船从白帝城出发,到千里之外的江陵去。

白帝城山峻城高,从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡,这首诗描写的就是三峡的景象。

现在就让我们一起来学习这首流传千古的佳作吧!三指导学生自学自学生字,读准字音,分析字形,了解生字在古诗中的意思。

读准诗中的多音字。

读古诗。

注意把古诗读正确,读通顺。

根据注释,再查查字典,想想诗句的意思。

在读不懂的地方做个记号,与同学讨论。

四分小组合作学习把读懂的内容讲给同学听。

借助插图,探究诗意。

组内解疑。

五汇报自学情况认读生字、新词。

古诗shī白帝dì城两岸àn辞cí啼tí认读多音字。

注:“朝阳”指刚升起的太阳,与“朝阳”不同。

《早发白帝城》教学设计《早发白帝城》教学设计《早发白帝城》教学设计1教学目的：1.学会本课4个生字〔其中1个多音字“还”〕及新词。

2.能看注释，初步理解诗句的意思，提出不懂的问题。

3.有感情地朗读课文。

背诵、默写课文。

4.理解诗句所描绘的风光，感受诗人对大自然景物的喜欢，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。

教学重点：理解诗句所描绘的风光，感受诗人对大自然景物的喜欢，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。

教学难点：对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。

查阅资料：诗歌的时代背景及诗人的资料。

板书设计：早发白帝城(李白) 小池( 杨万里)千里——一日泉眼树阴小荷蜻蜓轻舟——万重山第一课时教学目的：读通《早发白帝城》看注释理解诗意，体会诗人欢快的心情，并能有感情地朗读。

教学过程：一、理解诗人及创作这首诗的时代背景。

1.你对唐代大诗人李白有哪些理解呢？会背哪些他写的诗？〔学生背诗展示〕2.这首《早发白帝城》是诗人什么时候写的？〔李白写这首诗时，是他被流放夜郎，途经白帝城，遇大赦，返回内地时在路上做的诗。

〕二、初读古诗，读熟，初步理解古诗的意思。

1.自己把这首诗读几遍，不认识的字看生字表，或者。

提示把下面的字音读准确朝辞江陵猿还2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的？试着把诗人的感情读出来。

三、看注释，自学古诗，理解诗意。

1.引导学生看注释，理解古诗的大概意思。

2.提出自己不懂的问题。

四、理解古诗的意思，体会诗人的感情，并可以读出来。

1.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

朝：早晨辞：辞别白帝：指白帝城从彩云间你知道了什么？指白帝城高耸入云。

这两句话什么意思呢？〔早晨从彩云缭绕的白帝城出发，一天就可以回到千里之外的江陵。

〕这句话表达了作者什么心情呢？〔表达了诗人欢快的心情〕把自己体会到的当时作者的心情读出来呢？2.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山啼：叫不住：不连续。

轻舟：轻快的小船万重山：长江两岸层层叠叠、连绵不断的群山。

李白《早发白帝城》教学设计李白《早发白帝城》教学设计范文（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的李白《早发白帝城》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

李白《早发白帝城》教学设计1教学目标：1．认识“辞、陵”等8个生字，会写“帝、朝”等5个生字，学会多音字“还、重、朝”。

2．朗读、背诵课文，感受诗的内容，体验诗人的感情。

3．感受古诗文的魅力，培养学生热爱我国古代优秀诗篇的感情。

教学难点：感受诗的内容，体验诗人的感情教学准备：多媒体课件教学课时：2课时第一课时课时目标：1．学会本课8个生字，会写5个生字。

2．学会正确、流利、有感情地朗读古诗，整体感知古诗内容。

教学流程：一、导入新课1．激趣导入—背诵课外古诗。

同学们，你们知道吗？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他一生写下过许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，我们在一、二年级时曾经学过他的好几首诗，他被人们成为“诗仙”，你知道他是谁么？（生回答）对，他就是李白。

你们会背他的那首诗呢？想不想背给大家听呢？（配上古筝的音乐）【设计意图】从本诗的作者导入新课，不仅对诗人李白作了介绍，而且给学生以展示的平台。

和着优雅的古筝，学生吟诵着李白的诗歌，如《古朗月行》《望庐山瀑布》《赠汪伦》等，还有我们今天要学的《早发白帝城》。

这些诗歌有的在前三册语文书的“语文天地”中出现过，同学们已经会背诵，有的在学前班学过，所以同学们一定会争先恐后地要求展示，自然而然地形成了一种背古诗、学习古诗的氛围。

二、识字学词（一）识字1．教师出示生字：辞、陵、猿、帝、朝、岸、啼、舟2．学生用自己喜欢的方法自学生字。

让学生带拼音读，去拼音读。

采用指名读、齐读等方式巩固字音。

3．检查。

同桌互相考查。

教师抽查。

4．重点强调多音字“还”。

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《早发白帝城》，使学生了解唐代诗人李白的生平和创作背景，理解诗歌内容，感受诗歌的意境美。

2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，培养学生朗读感悟能力，提高审美情趣；通过小组合作学习，培养学生合作能力，提升探究精神。

3. 情感态度价值观：引导学生体会作者对自然风光的热爱，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养积极向上的生活态度。

二、教学内容1. 诗歌背景：介绍李白创作《早发白帝城》的时代背景、生平经历及其文学地位。

2. 诗歌内容：详细解读诗歌的字、词、句，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

3. 诗歌鉴赏：引导学生从诗歌的韵律、节奏、意象等方面进行品味，提高审美能力。

4. 诗歌拓展：推荐相关诗歌，引导学生进行比较阅读，拓展知识视野。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗歌内容，体会诗歌意境，感受作者情感。

2. 教学难点：把握诗歌的韵律美、意象美，提高审美能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等形式展示白帝城的美景，引导学生进入诗歌情境。

2. 诗歌背景介绍：简要介绍李白及《早发白帝城》的创作背景。

3. 诗歌朗读：指导学生进行多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美。

4. 诗歌解析：详细解读诗歌的字、词、句，帮助学生理解诗歌意境。

5. 小组合作：分组讨论诗歌意象，分享学习心得。

6. 诗歌鉴赏：引导学生从诗歌的韵律、节奏、意象等方面进行品味，提高审美能力。

7. 诗歌拓展：推荐相关诗歌，引导学生进行比较阅读，拓展知识视野。

8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的美学价值。

六、板书设计1. 课题：《早发白帝城》2. 诗歌背景：李白、唐代、白帝城3. 诗歌内容：朝辞白帝、千里江陵、一日还4. 诗歌意境：两岸猿声啼不住、轻舟已过万重山5. 诗歌鉴赏：韵律、节奏、意象七、作业设计1. 家庭作业：熟读并背诵《早发白帝城》，完成课后练习题。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《早发白帝城》。

（2）理解并掌握古诗中的关键词语和句子。

（3）了解古诗的创作背景和作者的情感表达。

2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力。

（2）通过分析诗句的意义，培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮丽和美丽。

（2）培养学生对古诗的兴趣和热爱。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《早发白帝城》。

2. 理解并掌握古诗中的关键词语和句子。

三、教学难点：1. 理解古诗的意境和作者的情感表达。

2. 培养学生的文学鉴赏能力。

四、教学准备：1. 准备《早发白帝城》的全文。

2. 准备相关的注释和解释。

五、教学过程：1. 导入：（1）向学生介绍《早发白帝城》的作者和创作背景。

（2）引导学生关注古诗的题目，激发学生的兴趣。

2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读《早发白帝城》，注意语音和语调的准确性。

（2）鼓励学生背诵古诗，加强口语表达能力。

3. 词语解释：（1）解释古诗中的关键词语，帮助学生理解句子的意义。

（2）引导学生通过词语的解释，理解古诗的意境和作者的情感表达。

4. 句子分析：（1）分析古诗中的重要句子，引导学生思考和理解。

（2）通过句子的分析，培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。

5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

（2）引导学生进行相关的拓展活动，如写一篇关于古诗的短文或者进行古诗的绘画创作。

教学反思：六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索。

2. 运用情景教学法，让学生感受大自然的美丽和古诗的意境。

3. 采用分组讨论和小组合作的方式，培养学生的团队合作能力。

七、教学步骤：1. 引导学生朗读和背诵《早发白帝城》。

2. 讲解古诗的背景和作者的创作动机。

3. 分析古诗中的关键词语和重要句子。

4. 引导学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感受。