2019-2020年七年级语文下册《10 柳叶儿》指导教学书(无答案)(新版)苏教版

《柳叶儿》设计思想《柳叶儿》（苏教课标版《语文》七年级下册第十课）一文的设计，旨在通过师生、生生、生本的对话，到达文本的深处，在审苦与审乐的层面，领略文章的主旨，品尝文本的语言艺术，进而培养学生对阅读方法、写作技能、语言知识和思维方法的积累意识，进而培养学生全面、辩证的审美观念。

同时引导学生从不同层面由浅入深地去鉴赏主旨，明白文章从内容到形式的安排均是以揭示主旨为目标的。

本设计借鉴了金坛市华罗庚实验学校张五芳的教学思想。

语文，开启的是学生的心灵，强调的是学生的体验，关注的是学生的个性，追求的是学生的发展。

教学目标1．学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨，体会“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵。

珍惜今天的幸福生活。

2．学习运用多种方法来积累语言、方法、技能。

教学难点审苦与审乐的辩证结合。

教学方式积累式阅读。

教学步骤一、阅读方法积累——在整体阅读感知中捕捉重要信息1．教师范读，学生仔细倾听后说基本感受。

（倾听，感受。

）2．用一个字说说刚才倾听的感受。

（乐，答“苦”也有道理。

）3．“乐”在何处？（爬高、抢摘、品尝；满足三种欲望。

见板书设计。

）4．概括一下，开头、结尾写了些什么？5．整理行文思路（现实→回忆→现实）。

二、写作技能积累——在写作艺术欣赏中鉴赏主旨1．引导：阅读就像旅游，除了去观览沿途美景，还要探究其美在何处，为什么美。

欣赏一篇美文，我们除了捕捉表层的信息，还应从表现手法、表达方式、语言运用等多个角度去进行品赏！2．示范：让我们尝试从描写和语言运用的角度来品析本文的写作艺术，并进一步鉴赏主旨。

如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……”三个“吃光了”反复强调，显示饥饿的程度，揭示抢摘柳叶儿的原因。

“又抢”二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择。

3．分成四人小组，合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最后说说它“好”在何处？4．学生合作查找，品析后交流。

第10课《柳叶儿》教学目标1．学习生动细致描写的方法。

2．体会一些语句饱含的感情。

3．感悟今天幸福的生活。

教学重难点生动细致描写的方法和语句饱含的感情。

教学准备课件或小黑板。

设计思路讲解这篇课文时，要让学生先熟悉课文内容，进人情境，明确文中所写的事，品味课文中生动描写的语句，在此基础上再去深入探讨文章的主旨，有关这些问题，可让学生在自主、合作学习的基础上完成。

安排一课时。

教学过程一、第一次先学后教导入新课初春，折一枝垂柳，让学生观察，然后口头描述一下。

(符合实际即应给予表扬。

)那么谁吃过柳叶呢?下边每人采一小片，尝一下它的滋味。

看和宋学孟写的《柳叶儿》中人物的感受是否一致。

(板书课题。

)二、第二次先学后教自主学习本文是一篇写童年趣事的叙事散文。

下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片l。

) 1．认真读课文。

可以朗读，默读。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3．抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。

讨论讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”?4．“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。

”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状况?是有意夸张，还是写的真实样子?5．文中在去抢柳叶儿的路上，有一段生动的景物描写，有何作用? ’6．找出自学中的疑难问题。

三、第三次先学后教合作学习1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、第三次先学后教反馈交流1．给加点字注音。

(出示幻灯片2。

)捋噌噌逞能兀地攥飕剁咯嘣要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。

2．抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。

讨论讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”?明确：(因为那时的“我”还不懂得生活的艰难，全家面；l盘的处境。

总觉得上树爬高能显示自己的本领。

2019-2020年七年级语文下册第十课柳叶儿学习导航苏教版高手支招1阅读导航读前要热身柳树分垂柳和旱柳。

垂柳又叫杨柳，为落叶乔木；旱柳又称杞柳，亦为河柳，是落叶灌木。

柳树枝柔韧，叶狭长，春天开黄绿色花，种子上有白色毛状物，成熟后随风飞散。

“无心插柳柳成荫”，柳树无与伦比的适应性使之成为我国古往今来国土绿化最普遍的树种之一。

许许多多的须根深深地扎在泥土里，伸向四面八方，紧紧地拥抱大地，为主干提供丰富的营养。

柳树没有松树的伟岸挺拔，也不像杨树那样正直不屈。

主干通常在二三米处就长出分枝，光滑柔软的枝条状若丝绦，纷披下垂。

柳叶是单叶互生，叶片狭长但宽窄相宜，形如少女细长的眉毛，正如“鞭蓉如面柳如眉”。

淘宝路标◎理清散文行文思路，由浅入深地体会文章主旨，了解语句中饱含的感情。

◎学习衬托手法的运用。

◎认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活。

知识应储备作家作品宋学孟（1953～），山东昌邑人，当代作家，毕业于北京鲁迅文学院和北大作家班，代表作有反映知识青年上山下乡这段特殊历史的长篇小说《深秋的颜色》、短篇小说集《十九岁的微笑》、中篇小说集《马汉王外传》。

作者的童年时代正赶上“三年自然灾害”，严重饥荒，生活相当艰苦。

文章描写了作者在这段艰苦的岁月里上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。

字音识记1.字音苦涩．（sè）镰．刀（lián）咔嚓．．（kā chā）捋．（luō）攥．干（zuàn）勒．紧（lēi）唾．沫（tuò）飕．飕（sōu）兀．地（wù）剁．碎（duò）一茬．（chá）逞．能（chěng）咯．嘣嘣（gē）2.多音字字形辨析文题解读这篇文章以“柳叶儿”为题，正是通过写“柳叶儿”回忆了作者童年时代一段艰苦但是非常快乐的日子，抒写了他对柳叶儿的一份特殊的感情。

高手支招2感受鉴赏文本需精研柳叶儿宋学孟又是柳叶儿抽芽的季节了。

2019-2020学年七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版【学习目标】1. 体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵，珍惜今天的幸福生活。

2. 品味文中含义深刻、饱含感情的语句。

【学习重、难点】1．体会“乐”和“苦中带涩”的意思感情的内涵，并体会今天生活的幸福。

2．体会文中一些语句饱含的感情。

【学法指导】通过介绍当时的时代背景，引导学生更好的去体验作者对柳叶儿的感情。

【课时安排】一课时【学习过程】一、课前学习：1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。

2.向长辈了解他们的童年生活。

3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。

二、课堂学习（一）浏览课文，整体感知。

1.展示预习成果。

(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。

(2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。

2.速读全文，用一句话概括文章内容。

（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。

）3.独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？（试着用一个表示动作的字概括）恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿（二）合作学习，探究理解。

1.讨论交流：(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？（在文中找出依据并作分析）2.质疑解疑：（同桌讨论）组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。

3.融合情感：（小组讨论）作者对“柳叶儿”具有何种感情？（师作引导，结合饱含感情的语言。

）4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。

（学生交流）5.小结。

（三）拓展延伸：根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。

三、课后学习：将“拓展延伸”的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上。

2019-2020年七年级语文下册第二单元《柳叶儿》教案人教新课标版【理论支持】设计本课教学案时，遵循语文高效课堂设计基本理念，力图体现“以人为本”的教学理念，在教学中尽量减少教师以个人对文章的感知和理解代替学生的感知和理解，在“知识与能力”“过程与方法”的尝试中，尊重学生独立的“情感、态度、价值观”；力图体现新课标实验教材倡导的“自主、合作、探究”的学习方式；力图在一节课的时间内，通过一系列的训练，整合尽可能多的知识，达到教学的目的和要求。

【教学目标】一、三维目标：1.了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天来之不易的幸福生活。

2.理清文章中心，培养学生整体把握文章脉络、内容，揭示主旨的意识和能力3.引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。

二、具体目标：1．掌握文中的生字新词，理解关键词句所表达的特殊感情；2．摘抄“咏柳”的诗句。

3．赏析文中生动的描写，提高学生的语言表达能力；在具体目标中，1、2、是针对所有学生确定的，3是对中等以上学生的要求。

【教学重难点】1.课文朗读。

通过多种形式的反复诵读，体会作者情感。

2.理解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天来之不易的幸福生活。

【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸1.阅读课文，初步体会文章表达的情感。

2.学生自主学习完成老师布置的预习题。

课内探究一、学1. 导入新课。

（1）创设情境，引出“柳树、柳叶”的概念。

（2）播放朗读录音，然后请学生朗读课文中自己最喜欢的部分。

2.检查预习。

（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。

（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受。

3. 圈点批注。

（1）请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，重点词语用框框线关键语句（或写得好的语句）用波浪，有疑问的地方，用括号再加问号。

（2听课文的配乐朗读，用“文章讲了一个（）的故事”的句式概括本文大意。

【设计题目的目的是让学生感知课文的结构和内容。

2019-2020学年七年级语文下册第10课《柳叶儿》教学设计苏教版教学目标：1、品味文章生动形象的描写，指导学生感受作者对柳叶儿的特殊感情。

2、理清文章思路，引导学生理解文章的主题。

3、品味文章中“苦”“乐”，帮助学生明白今天幸福生活的来之不易。

教学重点：品味文章生动形象的描写，感受作者对柳叶儿的特殊感情。

教学难点：品味文章中一些“苦中带涩”的语句，正确理解童年时代的苦和乐。

教学过程：课前热身：1、引导学生回忆童年的生活，说说自己的幸福快乐体现在哪些地方？（可形成板书）（丰富的食物，丰富的生活，父母的宠爱，生活的轻松等等。

）2、让学生说说自己的苦恼。

3、检查预习。

一、就题设问，明确学习内容。

是呀，童年的生活和感受是深藏在人们心中的无尽的宝藏，也是生命长河不竭的源泉。

但时代不同，个人的处境不同，每个人的感受也是不同的。

今天我将和同学们一起，学习《柳叶儿》，感受作者苦中带涩的别样的童年。

齐读文题，让学生就题目进行设问。

（可形成板书）1、作者为什么要写“柳叶儿”？2、文章围绕“柳叶儿”写了哪些事？3、作者对“柳叶儿”有着什么样的情感？4、“柳叶儿”做题目有什么用意？（猜猜看，有什么作用？）5、“柳叶儿”能吃吗？今天还有人吃吗？二、整体感知，理清作者写作思路。

学生自由诵读课文，解决就题设问所提的问题。

1、为什么要写“柳叶儿”？柳叶儿救过我的命、大家又抢柳叶儿、多亏了那些树叶、有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的。

（引导学生说全）齐读第3、4、14段。

（指导：要读出感恩之情，几个“吃光了”要重读，感受物质的严重匮乏，“靠着”一词重读，蕴含无尽的感激。

）2、作者对“柳叶儿”有着什么样的情感？有着特殊的感情，感恩感激。

你从哪儿可以看出来？（引导品读1、2段和15段）关注“又是”、动作描写、对比手法，表现我对柳叶儿的关切之情。

提醒学生注意“抽芽”“打着卷”“慢慢舒展”，可见作者观察之细，也突出了柳叶儿的柔嫩。

《柳叶儿》一、导入：师：今天我们学习宋学孟的《柳叶儿》。

首先，咱们来汇报一下预习，打开我们的《学案》，看【课前准备】1，请同学们互查，订正错误，并看看有哪些字需要友情提醒大家引起重视的。

（同学们互查）。

师：同学们，有没有需要友情提醒大家注意的字词和读音。

生：“逞”字读音是后鼻音不是前鼻音。

生：“涩”字是个左右结构，“刀”字里面有一点。

师：也就是说是个“刃”，不是个“刀”，是吗？师：老师有个字想问一问大家，书上第二小节，有句“放在嘴里慢慢地……”生：jiáo着师：除了读jiáo 之外还可以读什么？生：jué师：组个词生：咀嚼师：这个字还有一个读音，知道吗？翻翻字典看，组个词。

生：jiào师：组词生：倒dào嚼jiào师：对了，倒dào嚼jiào生：不是倒dào嚼jiào，是倒dǎo嚼jiào师：是这样的吗？查查字典看。

生：是的，倒dǎo嚼jiào师：哦，那是我的错，sorry，我只注意到了嚼jiào的读音，没有注意倒dǎo的读音师：还有一个字在12小节，“做菜糊糊粥吃”这个“糊糊”，在这里读hú，它除了读hú之外，还可以读什么？生：hù，糊hù弄师：还有一个读音，查字典，组词。

生：hū，糊上，糊了一层泥。

二：整体感知：师：好，请同学来看大屏幕，这是同学们在《学案》当中的质疑，老师做了一个筛选和归类，我用不同颜色给区分开来了，同学们问了这样一些问题：陈治坤同学问：“文章的线索是什么，围绕线索写了哪些内容？”张冰清问：“如何理解‘那些天，全家最乐的是我’？”刘文烨问：“为什么作者觉得抢柳叶儿、吃柳叶儿是一件乐事，却又是一件苦中带涩的事情？”张倩羽问：“‘又是柳叶儿抽芽的季节了’中的‘又’表现了什么？”徐轶凡、夏艺、李馨三人问的是：“为什么以柳叶儿为题？”“虽然柳叶儿味苦，微涩，不好吃，作者为什么却对它情有独钟？”这是田伟航、陈治坤、王烨同学的问题王中品、袁玲、陈治坤、毛沁、许歆妍问道：“看到太阳‘我’为什么想到‘一个大樱桃，鲜红鲜红，都是肉做的’？”林碧云问：“为什么家人的巴掌并不好受，但我心里为什么还是美滋滋的？”张倩羽还问：“‘于是我拼命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明透明’表现了‘我’贪吃还是表现了别的什么？”下面我们就先来回答陈治坤的问题，“文章的线索是什么，围绕线索写了哪些内容？”生：线索是柳叶儿（老师板书：柳叶儿）生：围绕线索写了抢柳叶儿（老师板书：抢）师：还写了什么？生：写了吃柳叶儿。

《柳叶儿》教案及教后反思一、学习目标：1、理解课文“乐”与“苦中带涩”的丰富内涵；2、品味文中描写生动的语言，理解作者对柳叶儿的特殊感情。

3、了解过去的童年生活，居安思危，珍惜今天的幸福生活。

二、学习重点、难点：1、品味文中描写生动的语言，理解作者对柳叶儿的特殊感情。

2、理解课文“乐”和“苦中带涩”的内涵，珍惜现在的幸福生活。

三、课时安排：一课时四、教学过程（一）导入：寒冬过后，看见萌芽的柳树，我们知道：春天到了。

柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都可见它的身影。

你能从脑海中搜索一些“咏柳”名句吗？看，柳是报春的使者，是美的化身。

可是有这样一位作家，在暖和的阳光里，看到舒展的柳叶总会摘下一片嚼一嚼，他就是现代作家宋学孟。

下面就让我们随着他一起进入柳叶的时代，感受那段特殊的岁月。

（二）品味“苦乐相依”：请同学们放声朗读课文，思考：1、为什么作者看到舒卷的柳叶总要摘下来嚼一嚼？（补充时代背景）2、在那艰难的岁月中作者的童年是什么样的？（结合课文内容）3、作者回忆的这段童年生活，看似充满很多快乐，其实隐藏着太多太多的——苦涩。

有哪些“苦涩”？你能找出来读一读，品一品吗？4、小结：真是少年不知愁滋味！多年后，作者以成人的视角来回忆童年时“柳叶儿”带来的快乐，实质是不断点染生活之苦。

以乐衬苦，倍显其苦。

让我们这群生活在幸福年代中的人们内心充满了酸楚。

（三）感悟“情”：1、在这“乐”与“苦”当中，我们能读出作者对柳叶儿有着一种特殊的感情，是怎样的特殊感情呢？2、找出与之感情相呼应的段落，读一读。

3、小结：课文以嚼柳叶儿开头，嚼柳叶儿结束，给人以无穷的回味。

因此，苦乐相依之味，感激怀念之情，正是作者要借“柳叶儿”传达给我们的深切体悟。

（四）铭记岁月：1、忆往昔，岁月艰难，少年不知愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低语尚言苦！欣赏下面一组图片，感受那段苦乐年华……2、你想对现在的中学生说些什么？3、请结合课文内容为我们学校的“光盘行动”写一份倡议书。