高职教育课堂教学改革

高职课堂教学方式改进尝试近年来，随着高职院校教学水平的不断提高和教育改革的深入推进，高职教学方式也在不断地进行改进和尝试。

面对社会的快速发展和教学改革的需求，高职院校应该及时调整教学方式，更新教学方法，以适应新时代的教学需求。

一、高职课堂教学现状目前，高职院校的课堂教学方式主要以传统的讲授式为主，学生被 pass be 录音笔讲述知识，缺乏互动和实践的机会。

老师在课堂上传授知识，学生在课后完成相应的作业，这种教学方式虽然可以帮助学生掌握一定的理论知识，但是在培养学生综合能力和实际操作能力方面存在明显的不足。

二、改进尝试针对高职院校课堂教学现状，可以尝试以下几种方式进行改进：1.引入案例教学案例教学是一种将理论知识与实际案例相结合的教学方式，通过讲述真实的案例，引导学生分析和解决问题。

在高职院校教学中，可以引入相关行业的案例，让学生在解决实际问题的过程中，学习理论知识，并培养实际操作能力。

2.开展课外实践课外实践是学生将所学理论知识应用到实际操作中的一个重要途径。

高职教学可以通过组织学生参与社会实践、企业实习等方式，让学生在实际工作中实践所学知识，提升学生的实际操作能力。

3.开展项目教学项目教学是一种通过项目实践来完成学习任务的教学方式。

通过开展项目教学，可以培养学生的团队合作能力、创新能力和实际操作能力，使学生在实际操作中掌握所学知识，并在实践中不断提升自己。

三、改进效果经过一段时间的尝试，可以发现这些改进方式可以有效地提升学生的学习兴趣和学习效果。

通过案例教学，学生可以增加对知识的理解和记忆，提高学习的积极性；通过课外实践，学生可以更好地将理论知识应用到实践中，提高实际操作能力；通过项目教学，学生可以增强团队合作能力和创新能力，为将来的就业和创业做好准备。

四、建议与展望改进教学方式是一项持续不断的工作，需要教师和学校的共同努力。

我们建议高职院校可以在日常的教学中，逐步引入案例教学、课外实践和项目教学等方式，通过不断尝试和总结经验，逐步完善教学方式，提升教学效果。

我 国高 等 职 业 教 育 的 改 革 正 在 向 教 学 领 域 不 断 深 入 ， 于课 程 设 置 、 材 建 设 以 及 教 学 方 法 的讨 论 可 谓 “ 者 见 关 教 仁 仁 、 者 见 智 ” 智 。 “ 堂 教 学 到底 应 该 怎 样 进 行 ？ 各 种 各 样 的教 学 原 则 和 教育 理 念 层 出 不 穷 ， 乎 所 有 的 高 职 教 育 工 作 者 都 知 道 ， 课 ” 几 无 论 是 课 堂 教 学 的 内容 还 是 课 堂教 学 的 方 式 都 需 要 改 革 ， 现 实 情 况 却 是 “ 声 大 、 点 小 ” 但 雷 雨 。 是 什 么 原 因 导 致 高 职 教 育 中课 堂教 学 改 革 相 对 滞 后 呢 ？ 从 管 理 角 度 来 看 ， 注 意 到 “ ” 示 范 ， 注 意 到 “ ” 推 广 是 其 中的 一 个 重 要 原 因 。管 理 学 中 的“ 桶 原 理 ” 只 点 的 未 面 的 木 告 诉 我们 ， 理 成 效 如 何 ， 是 取 决 于 做 得 最 好 的某 个 人 或某 件 事 ， 管 不 而是 取 决 于 最 差 的 ； 同样 道 理 ， 革 成 效 好 坏 不 是 取 改 决 于 “ ” 而 是 体 现 在 “ ” 。 当前 最 为 迫 切 的是 新 的 课 堂 教 学 方 式 从 点 到 面 、 点 带 面 地 全 面 铺 开 。 点 ， 面 上 以
第 １卷 １
第 ３期
天津 职 业院校 联合 学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉｎｉ Ｖ ｃ ｔ ｎ ｌｎ ｔｕｅ ｏ ｒａ ａ ｊ ｏ ａｉ ａ Ｉ ｉ ｔｓ ｏＴ ｎ ｏ ｓｔ
Ｎｏ ． ３ ＶＯ１ １ ． １
Ｍ ａ ｙ． ２ ０ ０ ９
２０ ０ ９年 ５月

高职院校课堂教学改革的几点思考丁　伟(淮北职业技术学院财经系,安徽淮北　235000) 学校工作以教学为中心,不断提高教学质量是学校永恒的主题。

而课堂教学则是提高教学质量的主渠道,其效果如何,将直接影响人才培养的质量。

在全面实施素质教育的今天,高职课堂教学如何改革,这里谈几点浅见。

首先,教师要转变观念,树立科学的教育理念,引导学生主动地获取知识学是教的条件,教要建立在学的基础上;学是根本,教要立足于学;教的过程要遵循学的过程,教的特点和规律要依据学的特点和规律;教师只有根据学情启发诱导,才能调动学生的主观能动性等等。

布鲁纳的认知结构学习理论告诉我们:学习已有的认知结构是学生学习的前提,学生学习的目的在于完善并发展新的认知结构;学科学习的关键是要掌握学科的基本结构;学生学习的过程是学生参与建立该学科的知识体系的过程,在这个过程中,学生是一个主动的、积极的知识探索者,教师的作用在于形成一种学生能够独立探索的情境,而不是提供现成的知识;内在动机是促使学生学习的根本力量,教师要激发内在动机,并力求将外部动机转化为内部动机。

先进的教学理念要求我们在传授知识和技能的同时,要注意引导学生实事求是地确立自己的学习目标,并帮助学生寻找一条达到这一目标的最好途径;引导学生养成良好的学习习惯,寻找良好的学习方法;引导学生进入一种丰富生动的教学环境,激发其学习积极性。

在教学活动中,教师还要给与学生无私的关爱帮助与支持。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中论及教师的职能强调,教师不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者,生活的指导者,道德的引路人。

现代教育理念要求教师扮演多种社会角色,除了作为主要角色信息的负载者、传递者以外,还应充当其他系列角色,如为人师表,教书育人的教育者;学习方法和习惯的引导者;智力资源的挖潜者;学生与社会的沟通者等等。

教育理念决定了教育者如何指导学生的学习,怎样从事培养人的工作,也体现出其自身的素质和专业水准。

高职教学改革案例高职教学改革案例：以《机械设计基础》课程为例一、案例背景《机械设计基础》是高职院校机械类专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握机械设计的基本知识和技能，为后续的专业课程学习奠定基础。

然而，传统的教学模式存在一些问题，如重理论轻实践、教学方法单一等，导致学生的学习积极性不高，教学效果不理想。

为了提高教学质量，我们对该课程进行了教学改革。

二、教学改革措施1. 理论与实践相结合我们将课程内容分为理论和实践两个部分，理论部分以教师讲授为主，实践部分以学生动手操作为主。

在理论教学中，我们注重与实际案例相结合，通过案例分析帮助学生理解理论知识。

在实践教学中，我们设计了多个实验项目，让学生亲自动手完成，培养他们的实际操作能力。

2. 引入多媒体教学我们制作了《机械设计基础》课程的多媒体课件，通过图文并茂、动画演示等形式，使抽象的理论知识更加生动形象，帮助学生更好地理解。

同时，我们还利用多媒体课件进行课堂互动，让学生更加积极地参与到课堂中来。

3. 开展项目式教学我们根据课程内容设计了多个项目，每个项目都涵盖了多个知识点。

学生以小组为单位，通过完成项目来掌握相关知识。

项目式教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作和创新能力。

4. 加强实践教学环节我们将实践教学环节的比例提高到了50%，增加了实验项目和课程设计的数量。

通过实践教学，学生能够更好地理解理论知识，提高实际操作能力。

同时，我们还建立了实验室开放制度，让学生在课余时间也能够进行实验操作。

三、教学改革效果通过教学改革，学生的学习积极性得到了明显提高，教学质量也得到了显著提升。

具体来说，教学改革效果表现在以下几个方面：1. 学生的学习成绩有所提高经过一个学期的教学改革实践，学生的期末考试成绩普遍有所提高。

与往年相比，不及格率下降了10%，优秀率提高了5%。

这表明教学改革对于提高学生的学习成绩具有积极作用。

2. 学生的实际操作能力得到了提高通过实践教学的加强，学生的实际操作能力得到了明显提高。

高职院校课堂教学改革随着社会的快速发展，教育体系也在不断变革。

特别是在高职院校，如何让学生在掌握专业技能的提升他们的学习体验，以适应快速变化的社会环境，是教育者必须面对的问题。

因此，高职院校课堂教学改革显得尤为重要。

我们需要理解课堂教学改革的必要性。

传统的教学模式往往侧重于知识的灌输，忽视了学生的主观能动性。

在这种模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，无法激发他们的创新思维和解决问题的能力。

同时，由于社会的快速发展，传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求，也无法适应社会的变化。

因此，课堂教学改革势在必行。

我们需要明确课堂教学改革的目标。

改革的目标应该是提升学生的综合素质，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

同时，课堂教学改革也应该注重学生的主体地位，让学生从被动接受知识变为主动探索知识。

通过这种方式，学生不仅能够掌握知识，还能够提升他们的学习能力和适应能力。

在实施课堂教学改革的过程中，我们需要采取一系列的措施。

我们需要改变传统的教学模式，采用多元化的教学方式。

例如，我们可以采用项目式学习的方式，让学生通过完成项目来学习知识，这种方式不仅能够提升学生的实践能力，还能够培养他们的团队协作能力。

我们需要引入现代化的教学工具和技术，例如多媒体教学、在线教学等，以提升学生的学习兴趣和学习效果。

我们还需要注重教师的角色和地位。

教师是课堂教学改革的关键因素之一，他们的教学理念和教学方式直接影响着学生的学习效果。

因此，我们需要加强对教师的培训和引导，让他们理解并接受新的教学理念和教学方式。

我们也需要鼓励教师进行教学创新，以提升他们的教学水平和教学质量。

高职院校课堂教学改革是提升教学质量、培养优秀人才的重要途径。

通过改变传统的教学模式、引入现代化的教学工具和技术、加强教师培训等方式，我们可以推动课堂教学改革的进程，为学生的成长和发展创造更好的条件。

高职院校深化课堂教学改革与实践随着社会的发展和科技的进步，传统的课堂教学模式已经无法满足高职院校学生的需求。

如单 车 、 汽车 、 洗衣机 、 压力机等为例介绍其各主要组成部分。 通过 对 整 部 机 械 的介 绍 引导 学 生 认 识 常用 机 构 及 其 传 动 和通 用零部件 ， 并 提 出一 系列 亟 待 解 决 的 问题 。 ２ ． 参 与 式 教 学过 程 。“ 参 与式 教 学 过 程 ” 的设 计 ． 即通 过 学 生分 组 讨 论 、 自主 学 习 ， 自主 设 计 ， 学生汇报设计成果 ， 发表 自 学体 会 等 形 式 让 学 生 参 与 到 教 学 中 ， 发挥学生的主观能动性 ． 使 学 生 成 为 课 堂 的 主 体 。例 如 ： 《 机械设计基础》 课 程中“ 链 传 动 的设 计 ” 教 学时 ， 利 用 学 生 对 单 车链 条 已有 感 性 认 识 ， 课内 让学 生讨论 “ 骑 单 车 时 链 条 用 久 了 以 后 会 出 现 一 些 什 么 现 象？” 这 一 问题 ， 教师归纳讨论结果后 。 进 而提 出 “ 产 生 这 些 现 象的原因是什么？” 等 问题 ． 然 后 让 学 生 带 着 这 些 问 题 按 要 求 自主 学 习 ， 然 后 在 课 内 由 小 组 代 表 各 自就 “ 链传动 ” 中部分 内 容发表体会 ， 并 由教 师 归 纳 总结 。 三、 教 学 方 法 和 手 段 的 改革 （ 一） 全 面 应 用行 动 导 向教 学 法 。 行 动 导 向 的 学 习 有别 于 传 统 教 育 模 式 ， 以学 习者 为 核心 ， 促 使 学 生 积 极参 与 。 在 教 学 中应 突 出实 践 性 教 学 及 技 能训 练 。 行 动 导 向教 学 在 教 学 目标 、 教 学 内容 、 教学形式 、 教 学 效 果 上 与 传 统 教学 都 有 根 本 区别 ， 其 教 学 目标 明 确 。 针对 性 和 操 作 性 强， 能 充 分 体 现 职 业教 育 的性 质 和 特 点 。 行 动 导 向教 学 可 遵 循 “ 资讯 、 计划 、 决策 、 实施 、 检查 、 评估 ” 完整的“ 行动” 过程 。 在 教 学中教师与学生互 动 ， 让学 生独立地获取 信息 、 制订计 划 、 实 施计划 、 评估计划 ， 在 自己 “ 动手” 实践 中， 掌握职业技能 、 学 得 专 业 知识 ， 从 而 构 建属 于 自己 的经 验 和 知 识 体 系 。 行 动 导 向 教 学 应 采 用 跨 学 科 的综 合 课 程 模 式 ， 重视 “ 案 例” ， “ 解 决 实 际 问 题” ， 以及 学 生 自我 管 理 式 学 习 。 （ 二） 项 目教 学 贯 穿 于课 程 教 学 的 始 终 ， 将 工 程 项 目引 入 教 学情 景 ， 促 进 学 生职 业 能 力的 发 展 。 采用大量的源于生活 、 源 于 生产 一线 的 工 程项 目 ． 将 工 程 项 目引 入 教 学 情 景 ，使 教 学 内容 贴 近 生 产 实 际 。通 过 工 程 案 例， 综合课程各部分所学知识 ， 提高分析能力。 通过工程项 目， 加 大实 训 训 练 强 度 ． 培养学生的实践能力。

高职课堂教学改革方案（试行）我校自开展高等职业教育以来，坚持社会主义的办学方向和为社会发展培养实用型人才的办学目的，规范化管理，扎实办学，取得了突出的成就。

但是，随着社会的发展，传统的教学方式以不适应人才培养需求。

因此加强课堂教学改革，已经成为学校工作的重中之重。

一、课堂教学改革的目的本次教学改革的目的在于在继续贯彻原有教学管理文件精神的基础上，进一步规范课堂教学的各个环节，强调在课堂教学中突出学生能力训练及职业技能培养，提高学生学习兴趣，鼓励教师的创新精神，最终促进教学水平的进一步提高。

二、范围及政策本次课堂教学改革采取“以点带面”的原则，首先拿出几门课程进行改革试点，然后总结经验，不断完善，最终全面铺开。

本次参与课程改革的科目为《实用英语》、《经济数学》、《财务会计》、《数据库》四门课程，任课教师可根据具体情况自由申报。

三、内容及要求本次课堂教学改革的内容包括教案规范和课堂教学过程规范两个部分。

（一）教案规范教案是教师组织教学的必备教学文件。

为进一步规范课程教学，提高教学水平和质量，确保专业人才培养目标的实现，学院要求教师上课必须有教案，并且为了确保教案的编写质量，特制定本规范和要求。

1、课程教案基本要素（1）授课时间（2）授课方式（3）授课题目（教学章、节或主题）（4）教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）（5）教学重点及难点（6）教学基本内容纲要，采用的教学方法和教学手段，实施步骤（7）作业、讨论题、思考题（8）课后小结（9）参考资料（含参考书、文献等）2、教案基本要素说明（1）教学目的、要求(教学目标)：备课中应考虑“课程目标”和“课堂教学目标”即学生通过整个课程或某一课堂的学习，预期达到的效果。

（2）教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。

（3）教学方法：是教师把自己的学识传授给学生的手段。

在教学中，教师不应仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。

高职课堂教学改革方案（试行）我校自开展高等职业教育以来，坚持社会主义的办学方向和为社会发展培养实用型人才的办学目的，规范化管理，扎实办学，取得了突出的成就。

但是，随着社会的发展，传统的教学方式以不适应人才培养需求。

因此加强课堂教学改革，已经成为学校工作的重中之重。

一、课堂教学改革的目的本次教学改革的目的在于在继续贯彻原有教学管理文件精神的基础上，进一步规范课堂教学的各个环节，强调在课堂教学中突出学生能力训练及职业技能培养，提高学生学习兴趣，鼓励教师的创新精神，最终促进教学水平的进一步提高。

二、范围及政策本次课堂教学改革采取“以点带面”的原则，首先拿出几门课程进行改革试点，然后总结经验，不断完善，最终全面铺开。

本次参与课程改革的科目为《实用英语》、《经济数学》、《财务会计》、《数据库》四门课程，任课教师可根据具体情况自由申报。

三、内容及要求本次课堂教学改革的内容包括教案规范和课堂教学过程规范两个部分。

（一）教案规范教案是教师组织教学的必备教学文件。

为进一步规范课程教学，提高教学水平和质量，确保专业人才培养目标的实现，学院要求教师上课必须有教案，并且为了确保教案的编写质量，特制定本规范和要求。

1、课程教案基本要素（1）授课时间（2）授课方式（3）授课题目（教学章、节或主题）（4）教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）（5）教学重点及难点（6）教学基本内容纲要，采用的教学方法和教学手段，实施步骤（7）作业、讨论题、思考题（8）课后小结（9）参考资料（含参考书、文献等）2、教案基本要素说明（1）教学目的、要求（教学目标）：备课中应考虑“课程目标”和“课堂教学目标”即学生通过整个课程或某一课堂的学习，预期达到的效果。

（2）教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。

（3）教学方法：是教师把自己的学识传授给学生的手段。

在教学中，教师不应仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。

高等职业教育的课堂教学改革探讨摘要高职教育的课堂教学改革是当今社会发展的必然，进一步加强高职教育的课堂教学改革是社会发展的必然要求。

通过分析高职教育课堂教学改革相对滞后的原因，并针对高职教育课堂教学改革的原则，对高职教育课堂教学改革的措施进行了探讨。

关键词高职教育教学改革针对性科学行教学方法体系我国高等职业教育的改革正在向教学领域不断深入，关于课程设置、教材建设以及教学方法的讨论也不少，各种改革已是风起云涌。

表面上看，无论是借鉴还是尝试，各级各类高职学院的教学改革均不甘落后，都有振臂高呼之意，但当我们把视角转向最终落实高职教育培养目标的职业学校的课堂，我们不难发现还有许多问题。

一、高职教育中课堂教学改革相对滞后的原因“课堂教学到底应该怎样进行？”各种各样的教学原则和教育理念层出不穷，几乎所有的高职教育工作者都知道，无论是课堂教学的内容还是课堂教学的方式都需要改革，但现实情况却是“雷声大、雨点小”。

是什么原因导致高职教育中课堂教学改革相对滞后呢？1.只注意到“点”的示范，未注意到“面”的推广是其中的一个重要原因。

管理学中的“木桶原理”告诉我们，管理成效如何，不是取决于做得最好的某个人或某件事，而是取决于最差的；同样道理，改革成效好坏不是取决于“点”，而是体现在“面”上。

当前最为迫切的是新的课堂教学方式从点到面、以点带面地全面铺开。

2.只注重教，不注重学，是另外一个原因。

教师和学生是课堂教学两个最重要因素，两方面必须同步配合，课堂教学改革才能生效。

二、高职教育中课堂教学改革的原则传统的教学论认为：课堂教学“有效”是指教学活动既有质又有量。

量对应的是效率，质对应着效果，有效就是既有效率又有效果。

但对高职教育而言，教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性。

举例来说，某一堂课的教学严格按照既定的教学计划进行，学生的学习效果良好，教育者既提高了课堂教学时间的利用率，又不折不扣地达成了教学目标。

依据传统看法，这堂课是“保质保量”的，也应该说是“有效”的。

育视野 中增 添一抹 红晕。这 样一来 ， 师生之间的关系 样 做 收 获 很 大 。
发 生 了质 的 飞跃 ， 本 上 达 到 了 平 稳 状 态 。 老 师 与 不 基
四 、 学 困 生 一缕 阳 光 给
现实之闯这种神秘的面纱失去 了本身色彩 。 一旦发生 学圜生在班级 中 占多数 ， 作为 班主任要善 于发现 不 可 逾 越 的鸿 沟 时 ， 生 就 会 质 疑班 主任 的管 教 。 无 问题存在 隐蔽性 。因为他们是一个特殊 的群体 ， 学 个 的内心世界充满 了 困惑 ， 望被老 师关 渴 数 的经验证 明 ， 与不 现 实 走 得 太 近 的 老 师 ， 终 受 其 性 平平 。 １ 最 害的是老师。 李卉是一个聪 明好学 、 成绩优异的学生 ， 注。 我带 班级 有这样一 名学生 ， 家庭贫 困。 母亲因重 尤其热爱班集体。我在情感上对她产生 了偏爱 ， 多次 病缠 身无法 干任何体 力劳动 。她无法 接受 眼前 的事
原 则 ． 堂 才 能 真 正 与 市 场 接 轨 ， 职 教 育 才 能 最 终 师都站在…个新 的起点 上。这个新起点就是 ， 课 高 每一位 完 成 为 社 会 、 企 业 服 务 的使 命 。但 课 堂 教 学 改 革 要 教 师 都 必 须 有 现 代 教 育 的观 念 和 意 识 。 课 堂 教 学 中 为 在 开放教 育理 念 、 能力 本位理 真 正 有 所 突 破 ． 必 须 从 教 学 管 理 环 节 到课 堂 要 素 环 必 须体现 素质教育理念 、 就
见 。 师 在 学 生 心 目中 占有 一 定 的地 位 。学 生是 怎 样 相信在 任何环境 下 ， 老 晓之 以理 ， 动之 以情 ， 与其沟通 ，
衡量老 Ｊ 的呢？经过一定 的调整 ， 厢 年轻 、 识渊博 、 学 幽 总会有 收获 ，无疑 ， 这种 动机是好 的 ， 神也值得 赞 精 默的老师 ， 都会很受学生 的喜爱 。 相反 ， 古板 、 严肃 、 厉 扬 ． 但却 没有起 到任何好 的收益 ， 学生往往 产生厌烦 对学生 出现 的问题有 针 害 的 老 师 ， 生 经 常敬 而 远 之 。由此 可 见 ， 生之 间 要 的情绪 。有的老师做得很好 ， 学 师 有一个合理 的定位 。 尤其是年轻老师很容 易走入不现 对 性 ， 说理透 彻 ， 简明扼要 ， 学生也愿 意听取 ， 并采纳 实 的 世 界 ，推 心 置 腹 ” “ 年 之 交 ” 破 了常 规 ， 教 老 师提 出的意见 。他们把沟通当做一种教育艺术 ， “ 、忘 打 给 这

高职院校课堂教学方法改革
1、质量可控：依据教学大纲、课程标准和教学要求，重视课堂教学质量，注重师生双向交流，落实课堂教学质量控制体系。

2、资源开发：开发社会资源，提升教学水平；科学运用信息技术，实施网络教学和教育技术服务；运用现代化的多媒体教学装置，加强教学资源开发建设。

3、实践教学：提倡实践教学，丰富课堂教学活动，落实教学与实践的结合；开展应用类教学，针对职业教育师资培训以及专业任务；创新就业实训模式，激发学生学习兴趣。

4、师资建设：注重师资队伍建设，培养教师思想、素质、方法、能力方面有针对性的综合发展，推行师德模范，选拔优秀教师，提高教学水平。

5、课程组织：注重质量，健全课程设计，完善课程结构，重视教师的前期准备工作，把启发性教学和教学活动有机结合，在课外学习活动中调动学生的积极性，开设就业指导课程和实习课程，为毕业生努力就业创造条件。

关于高职院校课程改革的若干思考随着社会的发展和技术的不断进步，高职院校的课程改革已成为教育改革的重要一环。

本文将围绕高职院校课程改革的重要性、现状、未来趋势以及实施方案等方面进行探讨，以期为推进高职院校课程改革提供一些参考。

一、课程改革的重要性高职院校作为培养高技能人才的摇篮，其课程设置直接关系到学生的职业能力和未来的发展。

在传统的教学模式中，往往只注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养，这与现代社会对人才的需求已渐行渐远。

因此，高职院校的课程改革显得尤为重要。

课程改革有助于提高学生的职业能力。

通过调整课程设置，增加实践环节，引导学生主动参与，从而提高学生的实践能力、创新能力和团队协作能力，为他们的未来职业生涯奠定坚实的基础。

课程改革有助于提高学校的竞争力。

通过引入新的教学方法和课程模式，提高教学质量，培养出更多优秀的人才，从而提高学校的知名度和竞争力。

二、课程改革的现状近年来，高职院校的课程改革已取得了一定的成果。

然而，仍存在一些问题需要解决。

例如，课程设置过于僵化，缺乏灵活性和创新性；教学方法单一，缺乏个性化的教学；实践环节不足，导致学生实践经验不足；评价体系不够完善，无法全面反映学生的能力等。

三、未来趋势面对未来社会的发展和技术的变革，高职院校的课程改革需要以下几个方面：1、注重实践能力的培养。

未来的社会需要更多的实践型人才，因此高职院校的课程设置应加强实践环节的设置，提高学生的实践经验。

2、引入新的教学方法和手段。

例如，引入互联网+教学模式，利用现代技术手段提高教学效果；开展翻转课堂、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

3、个性化教学的推广。

针对学生的不同特点和需求，开展个性化的教学计划和课程设置，提高学生的学习效果和个人发展。

4、多元化的评价体系。

建立多元化的评价体系，全面反映学生的能力、知识、素质等方面的表现，从而更好地指导学生未来的学习和职业规划。

四、实施方案为了推进高职院校的课程改革，需要采取一系列措施：1、加强政策引导。

高职院校英语课堂教学改革摘要随着新时代的到来，高职院校面临着新的教育改革和转型的挑战。

在英语教学方面，传统的课堂教学方法已经不能满足培养学生实际英语应用能力的需求，因此需要进行课堂教学改革。

本文从英语教学的现状出发，探讨了高职院校英语教学的现状和存在的问题，提出了一些可以改善英语教学的措施，旨在帮助高职院校提高英语教学质量。

现状分析目前，高职院校英语教学存在一些问题。

首先，英语教学过于注重传统的语音、语法、词汇等基础知识的灌输，缺乏实际应用能力培养。

其次，课堂教学方式单一，缺少趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，教学资源有限、教学效果难以衡量等问题也亟待解决。

改革措施为了提高高职院校英语教学质量，应采取以下措施：1. 强化实际应用能力应重视英语实际应用能力的培养，注重培养学生的听说读写能力，强调从实际出发，注重学生的实践操作能力，培养学生的英语思维和应用能力。

2. 采用多元化的教学方式多种教学方式可供选择：•PBL(Project-Based Learning)项目制学习•CBL(Context-based Learning)情境式学习•CLIL(Content and Language Integrated Learning)主题式学习•TBL(Task-Based Learning)任务型学习•TPRS(Teacher-Student Personalized Relationship System)师生个性化关系制学习3. 创新教学内容在教学内容上，应加强通识教育和教育与职业发展的相结合，注重培养学生的社会责任感和创新能力，关注当前时事问题，提高学生的学习热情，让英语学习变得更有趣味性。

4. 提供广泛的教育资源高职院校应致力于提供丰富的教育资源，包括数字化教学工具、在线学习资料等，扩展学生的学习渠道，提高学习体验。

同时，学校也应建立相应的监督评估制度和专业标准，加强对教学效果的监测。

高职课堂教学改革的探讨【摘要】在高职教学过程中，如何提高课堂教学质量是众多高职院校工作者关注的问题。

本文首先阐述了高职课堂教学改革的原则，然后总结了高职课堂教学改革的基础，最后对高职课堂教学改革进行了探讨。

【关键词】高职；课堂教学；引导发现法课堂是学校教学最基本的要素，是教与学过程实现的主要场所。

课堂教学是教师教育思想、教学能力、教学经验、教学智慧、教学风格的综合体现。

高职教学改革的最基础单位是课堂，最终的环节也必然是课堂。

为此，通过对高职课堂教学改革的方法进行尝试与探讨，以促进课堂教学的成功。

一、高职课堂教学改革的原则传统的教学论认为，课堂教学“有效”是指教学活动既有质又有量。

有效就是既有效率又有效果。

但对高职而言，教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性。

如果学生在堂课上所学的知识和能力对学生的就业或创业毫无用处，则这堂课的教学就不能说是“有效”。

所以对高职课堂教学的有效性必须重新认识。

首先，高等职业教育是为社会的职业活动直接服务的，课堂教学必须面向职业岗位群，“有用”是“有效”的第一表现特征，而且其“有用性”要“远近结合”，基础课程要体现能力的“多接口性”，专业课程要体现能力的“岗位针对性”。

其次，教育产业的最终产品是人，其“有效”的前提是个人价值需求得到满足，它所遵循的是育人的一般规律，其个体差异性和创造性的特质不容忽视。

再次，高等职业教育课程体系的来源应当是职业能力，但职业的现实性因素决定了职教的课程和教材是多变的，准确把握现实职业环境和具备创新能力的教师才是课堂教学“有效”最根本的保障。

总之，高等职业教育课堂教学的有效性包括三层含义，即有效率，有效果，有效益。

课堂效益是指课堂上进行的教学活动满足社会需求和个体需求的程度。

所以高等职业教育的课堂教学改革也必须以课堂有效”为首要原则。

二、高职课堂教学改革的基础首先，教师要树立一个共同的信念“以学生为本”，以尊重学生，为了学生，服务学生为基本出发点，与学生建立良好的师生关系。

高职院校智慧课堂教学改革新思路1. 高职院校智慧课堂教学改革的背景与意义随着信息技术的飞速发展，智慧课堂逐渐成为教育领域的新趋势。

对于高职院校而言，智慧课堂教学改革不仅有助于提升教学质量，还能培养出更具创新精神和实践能力的高素质人才。

探索高职院校智慧课堂教学改革的新思路显得尤为重要。

智慧课堂教学改革是适应信息化社会发展的必然选择，在大数据、人工智能等技术的支持下，智慧课堂能够实现教学资源的优化配置，提高教学效果。

智慧课堂还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队协作精神，为未来职业生涯奠定坚实基础。

智慧课堂教学改革有助于提升高职院校的综合竞争力，在全球化背景下，高职院校需要不断深化改革，提高教育教学质量，以适应日益激烈的市场竞争。

通过实施智慧课堂教学改革，高职院校可以更好地发挥自身优势，提升办学水平，为国家和社会培养更多优秀人才。

智慧课堂教学改革符合当前职业教育的发展方向，国家高度重视职业教育的发展，明确提出要推动职业教育与创新创业教育的深度融合。

智慧课堂教学改革正是实现这一目标的有效途径之一，通过引入先进的信息技术手段，高职院校可以为学生提供更加丰富多样的教学资源和更加灵活多样的教学方式，从而激发学生的学习热情和创新精神。

高职院校智慧课堂教学改革具有重要的背景和意义，面对新的机遇和挑战，高职院校应积极探索智慧课堂教学改革的新思路，不断提高教育教学质量，为国家和社会培养更多优秀的高素质技术技能型人才。

1.1 国内外教育改革的发展趋势国际化导向：在全球化背景下，高职院校越来越注重国际化的教育理念和标准，致力于培养具有国际视野和跨文化交流能力的技术技能型人才。

信息化驱动：随着智慧教室、在线教育等信息化教学手段的普及，高职院校正在积极探索如何利用信息技术提升教学效果和学习体验。

个性化发展：教育改革强调因材施教，尊重学生的个性差异，通过智慧教学平台收集和分析学生的学习数据，提供个性化的学习路径和资源推荐。

高职课堂教学改革的客观性原则摘要：我国高职教育以社会主义初级阶段的理论为指导，坚持一切从实际出发，以“三个面向”的战略思想为指针，立足高职教育实际，放眼全国和世界。

但当前高职教育也面临着一系列调整。

本文主要谈一谈高职课堂教学改革的客观性原则，具有一定的现实意义和指导意义。

关键词：高职课堂教学改革客观性原则一、引言深入开展课堂教学改革，全面提高教育质量，是整个教育改革的核心问题。

目前，高职教育的一个突出问题是教育脱离实际和套用普教模式。

解决这一问题的根本出路在于进一步加快和深化高职课堂教学领域的各项改革，从而建立一套具有中国特色的社会主义高职教育教学制度和体系。

本文主要谈一谈高职课堂教学改革的客观性原则，具有一定的现实意义和指导意义。

二、高职课堂教学改革的客观性原则如今，我国高职教育以社会主义初级阶段的理论为指导，坚持一切从实际出发，以“三个面向”的战略思想为指针，立足高职教育实际，放眼全国和世界，面对事实，看到未来，坚持“两个必须”的指导方针，以培养人的素质为目标，全面提高教育质量，贯彻执行党和国家的教育方针，使全体高职生德、智、体、美、劳各方面都得到全面发展。

简言之，高职课堂教学改革要强调以下几个客观性原则：1、按需施教，学以致用的原则为了达到学以致用的目的，高职院校在教与学双方下大功夫，特别重视教师的主导作用。

在教学中强调教师积极引导学生把知识用于实际，不以讲清教材上的内容为满足，强调教学必须指导应用。

无论是文化基础课，还是专业技术课，都不能离开这个原则。

“学以致用”也反映教学上的近期效应，但高职院校的教育工作者认为不能什么都要立竿见影。

学以致用也不单是以教会一招一式为目的，而是要把传授基本知识，培养基本技能作为教学的主要任务，使高职生能够举一反三，触类旁通，由此及彼地去创造，去联想。

2、速成性原则速成并不是指只顾速度不顾效果。

高职课堂教学改革的速成性的“速”就是高职教育在教学进度上要比普通教育快，见效快；“成”就是在教学进度上要达到规定标准。

革 。打 造 社 会 急 需 的 职 业 技 术 人 才 ， 业 教 育 教 学 必 须 与生 产 实 职 践 、 会 服 务 和 技术 推广 紧 密 结 合 起 来 。加 强 实 践 操 作 技 能 的 培 社 养 训 练 ， 高学 生 的动 手 能 力 。新 世 纪 职 业 教 育 的 改 革 与 发 展 奠 提 定 了“ 以就 业 为 目标 ” 学 导 向 。该 教 学 导 向 当然 是 建 筑 在 “ 能 教 以
互 动 联 系 起 来 而 达 成 真 正 的理 解 。反 思 性 教 学 原 本 应运 用 普 通 教
育 ， 而“ 理 解 和 体验 为 主 体 ” 然 以 的理 念 很 快 引入 职 业 教 育 教 学 范 式 中 。将 课 程 的教 学 过 程 安 置 在 一 个 模 拟 的 、 定 的情 景 场 合 之 特 中。 通 过 教师 的组 织 、 生 的演 练 ， 仿 真 提 炼 、 悦 宽 松 的 场 景 学 在 愉 中达 到教 学 目标 。情 景 教 学 既 锻 炼 了 学 生 的 临场 应 变 、 景 操 作 实 的能 力 ， 活 跃 了 教学 气 氛 ， 高 了教 学 的感 染 力 。在 这 种 教 学 范 又 提
堂， 高职 教 育 的 课 堂教 学 改革 必 须 以“ 课堂 有 效 ” 首 要 原则 。 为 首先 ， 职 教育 是 为 社 会 的职 业 活 动 直 接 服 务 的 ， 堂 教 学 必 高 课 须 面 向 职业 岗位 群 ，有 用 ” “ 效 ” 第 一 表 现 特 征 ， 且 其 “ “ 是 有 的 而 有 用 性 ” “ 近 结 合 ”基 础课 程 要 体 现 知 能 的 “ 接 口性 ” 专 业 课 要 远 ， 多 ， 程要 体 现 知 能 的 “ 岗位 针 对 性 ” 。 其 次 ， 育 产 业 的 最 终 产 品 是 人 ， “ 效 ” 前 提是 个 人 价 值 教 其 有 的