机电技术应用专业教学案例集(张海云修改)

中职机电技术应用专业的实践教学模式发布时间：2021-04-12T15:20:45.080Z 来源：《中小学教育》2021年1月（下）第1期作者：杨青霞[导读] 机电技术应用专业的综合性与实践性特征较为明显杨青霞青岛市城阳区职业教育中心学校摘要：机电技术应用专业的综合性与实践性特征较为明显，知识内容涉及广泛，学生在学习过程中容易存在一定的困难，为更好的保障教学效果，需要从理论与实践两个方面对教学模式进行优化完善。

经历了长期的发展历程，中职机电技术应用专业的理论教学已经相对完善，本文在研究过程中立足于现代化人才需求，从实践教学模式的优化创新展开探究，以期能够提升机电技术应用专业的有效性。

关键词：中职；机电技术应用；实践教学；优化创新引言：以往的中职机电技术应用专业的教学较为重视学生的知识技能掌握，但由于多种因素的限制，经常会存在学生理论知识完备但实践能力不足的问题。

面对这种情况，为更好的增强教学有效性，促进学生的全面发展，教师应当积极对机电技术应用实践教学展开探究，使学生可以利用理论知识指导实践操作，实现应用型人才的转变。

一、构建中职机电技术应用专业实践教学模式的意义中职学校机电技术应用专业是为社会发展输送电工技能人才的重要阵地，伴随着社会经济的不断发展，社会企业对人才专业素养需要越来越高，这无疑对机电技术应用专业提出更高的教育要求。

因此，机电技术应用专业要与时俱进，适应社会发展形势，加强电工实习教学模式，增强对学生理论知识与技能的培养，提升学生职业技能与专业化能力，进而使学生成为社会发展需要的技能型人才。

电工实习教学在机电技术应用专业中具有重要的意义，能够提升学生专业化技能，发展学生创新思维能力，使学生能够更好的将理论知识运用到岗位工作中，进而促进学生更好的就业。

二、中职机电技术应用专业教学现状分析（一）教学模式单一受到传统教育的影响，在机电技术应用专业教学中，教师以自己为教学中心，采取灌输式教学模式为学生授课，很少融入探究式、互动式教学模式为学生授课，使学生只能够被动跟随教师指引学习与记忆知识内容，长此以往，使学生在学习中缺乏主动性，形成依赖性思维，在遇到教学问题时，缺乏自主性思考，大都认为教师会将标准答案告知给自己。

积极融入行业产业，创新人才培养机制——机电机电技术应用专业建设案例中职教育是坚持以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨的大众教育。

《国家中长期教育改革和发展纲要（2101—2020年）》提出，要“把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应”。

历经两年国家示范校建设，我校机电专业积极融入行业产业，在人才培养目标定位、教学计划和课程标准的修订、教学的改革、实训基地建设、学生就业等方面进行改革创新，有力推进专业内涵建设，提升教学质量和社会服务能力。

随着“中国-东盟自由贸易区”的形成与发展和北部湾区域经济发展以及南宁市产业结构调整，一批特大型工业项目集群陆续建成投产，企业迫切大量高素质技能人才。

但相关调研显示，学校培养出毕业生的职业能力和企业要求仍有较大的差距，中职毕业生的就业质量普遍偏低。

学校办学要做到以就业为导向，就必需弄清企业到底需要什么样的技能人才？企业希望进入企业的毕业生学生应该具备什么样的素质？什么样的技能人才最符合企业需求？这些都迫切需要学校积极融入产业行业发展，创新人才培养机制，培养出符合企业要求的技能人才。

一、行业调研、专家指导、找准专业发展方向。

行业是连接专业教育与产业的桥梁和纽带，在促进产教结合，密切教育与产业的联系，确保职业教育发展规划、教育内容、培养规格、人才供给适应产业发展实际需求等方面，发挥着不可替代的作用。

我校机电专业建设过程中充分依靠行业指导，深入校企合作、加强工学结合，推进改革创新，促进专业设置和人才培养。

（一）行业调查1、调研范围：广西区内机电行业、企业、职业资格鉴定及有关主管部门。

2、调研形式：主要有问卷调查、走访调查、专题座谈、信息查询、专题研讨。

3、调研内容：（1）机电技术应用专业主要职业岗位分布情况（2）机电技术应用专业对应岗位人员职业技能等级分布情况（3）机电技术应用专业对应岗位人员学历层次分布（4）信息处理和使用：信息采集—→信息归纳分析—→行业人才需求—→专业改革建议—→专题论证—→改革实施—→就业跟踪—→改革修正。

机电技术应用专业机械CAD课程教案一、课程概述1.1 课程背景随着现代工程技术的发展，计算机辅助设计（CAD）在机械设计领域发挥着越来越重要的作用。

为了适应这一发展趋势，培养具备机械CAD技能的工程技术人才，我们开设了这门《机械CAD》课程。

1.2 课程目标通过本课程的学习，使学生掌握AutoCAD软件的基本操作，能够运用AutoCAD 进行机械图纸的绘制，提高学生的计算机应用能力和解决实际工程问题的能力。

1.3 教学内容本课程主要讲授AutoCAD软件在机械设计中的应用，包括基本操作、绘图技巧、三维建模等。

二、教学方法2.1 理论教学通过讲解AutoCAD软件的基本操作和绘图技巧，使学生掌握软件的使用方法。

2.2 实践教学通过上机操作，使学生熟悉AutoCAD软件的各项功能，提高实际操作能力。

2.3 案例教学通过分析实际工程案例，使学生学会将理论知识应用于实际工作中。

三、教学安排3.1 学时安排本课程共计48学时，其中理论教学24学时，实践教学24学时。

3.2 教学进度第1-8周：AutoCAD基本操作、绘图技巧和二维建模第9-12周：三维建模、实体编辑和机械图纸绘制第13-16周：案例分析与实践四、教学评价4.1 平时成绩包括课堂表现、作业完成情况等，占总成绩的30%。

4.2 实践成绩上机操作和实践项目完成情况，占总成绩的40%。

4.3 期末考试包括理论知识和实际操作，占总成绩的30%。

五、教学资源5.1 教材《机械CAD技术与应用》，，机械工业出版社5.2 辅助资料AutoCAD软件、教学课件、案例资料等。

六、教学内容详细安排6.1 AutoCAD基本操作学习AutoCAD界面及工具栏掌握快捷键的使用学习绘图设置和绘图环境6.2 绘图技巧学习直线、圆、矩形等基本图形绘制掌握对象捕捉和对象追踪学习图层管理和颜色设置七、二维建模7.1 二维绘图学习绘制和编辑二维图形掌握二维图形的变换（平移、旋转、缩放）学习使用文本和表格功能7.2 尺寸标注学习尺寸标注的类型和样式掌握标注样式管理器练习尺寸标注的实战应用八、三维建模8.1 三维基础学习三维坐标系统掌握三维图元的创建和编辑学习三维视图操作8.2 实体编辑学习实体创建和修改掌握布尔运算（并、交、差）练习实体建模的综合应用九、机械图纸绘制9.1 标准图幅和比例学习国家标准图幅和比例设置掌握图框和栏的绘制学习绘制零件图、装配图和原理图9.2 零件图绘制学习零件图的视图表达掌握零件图的标注和符号练习绘制典型机械零件图十、案例分析与实践10.1 案例分析分析实际工程案例，理解CAD在工程设计中的应用学习案例中的设计思路和技巧讨论案例中的问题和解决方案10.2 实践项目综合运用所学知识，完成一个机械设计项目包括零件图、装配图和原理图的绘制练习项目汇报和评价十一、高级绘图技巧与优化11.1 绘图效率提升学习使用绘图模板和宏命令掌握自定义快捷键和工具栏了解批量绘图和数据输入技巧11.2 图形文件管理学习图形文件的保存、打开和关闭掌握文件夹的创建和管理了解图形文件的安全和备份十二、协同设计与文件共享12.1 团队协作基础学习使用AutoCAD的协同设计功能了解网络共享和工作空间的概念掌握团队项目的工作流程和沟通技巧12.2 文件共享与版本控制学习使用云服务和网络驱动器进行文件共享掌握文件版本控制和差异比较了解如何处理并发编辑冲突十三、机械设计实例讲解13.1 实例一：简单零件图绘制分析零件的结构和功能绘制零件的主视图和剖视图标注零件尺寸和公差13.2 实例二：装配图绘制理解装配图的组成和表达方法绘制装配体的爆炸图和细节图标注装配体的配合和运动关系十四、项目管理与职业素养14.1 项目管理基础学习项目管理的基本概念和方法掌握项目计划的制定和执行了解项目进度跟踪和风险管理14.2 职业素养与道德规范学习职业道德和行业规范了解工程师的职责和权利十五、课程总结与展望15.1 课程回顾总结本课程的主要内容和知识点回顾学习过程中的收获和不足强调CAD技能在工程设计中的应用重要性15.2 未来展望了解CAD技术的发展趋势探索CAD在其他领域的应用可能性鼓励学生持续学习和创新，以适应未来的技术挑战重点和难点解析本文档详细介绍了机电技术应用专业机械CAD课程的教案，包括课程概述、教学方法、教学安排、教学评价、教学资源以及各个章节的详细教学内容。

天津市蓟县中专技能竞赛活动典型案例为提高天津市蓟县中专的教学质量，通过组织实施机电专业学生职业技能大赛，以点带面，锻炼教师队伍，提高学生职业素养和职业能力，从而增强学生就业竞争力，促进全校教学质量的提高。

、成功开展学生职业技能竞赛的经验（一）学校重视，将学生职业技能竞赛作为学校年度党政工作的一项重点工作来抓。

学校在每年的党政工作要点中明确指出“中职学生职业技能竞赛”作为一项重点工作，由各系组织实施，并成立职业技能竞赛领导小组，校领导担任组长亲自抓竞赛工作。

（二）以机电技术职业技能竞赛为导向，调整专业人才培养方案。

以机电职业技能大赛项目为风向标，引导专业改革方向，体现新技术、新工艺发展的时代性。

由此适时调整机电技术专业人才培养方案，突出企业急需的职业能力培养。

组织师生参加天津市、全国职业技能大赛，企业全程参与，通过大赛培养了教师队伍，提高了学生综合素质。

（三）组织教师参加国内外培训，储备职业技能竞赛培训师资。

通过国家示范建设平台，将专业骨干教师送到加拿大、德国等国家进行先进教育理念、新型制造技术的培训学习，利用寒暑假选派实训教师到北京、杭州等企业挂职锻炼提高教师职业能力，储备师资队伍。

（四）用科学的方式选拔参加职业技能竞赛的学生。

从新生入校开始成立各种兴趣小组，吸引大量学生参与，兴趣小组由专业教师指导开展兴趣活动，为以后的技能竞赛打下坚实基础；通过组织、承办系级职业技能竞赛，校级和市级职业技能竞赛层层选拔参加国家级技能大赛的苗子，最后通过国家级大赛检验教学水平，反映教学质量。

（五）培训方式创新校企合作共育高技能人才。

聘请行业、企业专家与学院教师共同培训学生，实行学校与企业结合、理论与实践结合、课堂与车间结合、实践与生产结合、教师与师傅结合。

（六）资源配备合理根据先进制造技术的发展，适时配置先进设备，并利用社会资源引企入校建立生产性实训车间，共同培养学生职业技能。

我校机电技术应用专业师资力量雄厚, 实训设施齐全，为机加工、电焊、电工、设备维修提供了优越的实习场所。

理论专著今天微课在中职机电技术应用专业课教学中的应用高玉香（江苏省启东中等专业学校　江苏　启东　２２６２００）摘要：在互联网技术的不断发展下，微课作为一种新的教学模式已经得到广泛的应用，成为炙手可热的一种有效教学模式。

中职教育是组成我国教育重要体系，有着重要的教学地位，为社会提供优质的人才。

将微课应用到中职机电技术应用专业课的教学中，能够提升学生认知能力，促进学生的技术修养。

本文对微课在中职机电技术应用专业课教学中应用进行分析，阐述了当前的教学现状，并针对微课的应用提出有效的解决策略。

关键词：微课教学；中职学校；机电技术应用专业；教学策略中图分类号：Ｇ７１８ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０３－００１５－０１ 在中职学校的教育教学中，专业的教学是主要的教学课程，但是它的难度让很多学生产生退缩，导致教学的效果不佳。

为此，老师应该结合学生的学习需求来开展教学，巧妙使用微课提升学生的学习兴趣，让学生对机电技术应用的学习热情提高，更好地促进学校专业课的教学开展。

老师要提高自身的教学素养，充分认识微课教学，将其合理的加入到专业课的教学中，提升教学的真实效果。

１．当前中职机电技术应用专业课教学中存在的问题中职学生的学习态度比较恶劣，学习方式不正确，而且学习的积极性不高，这些都是需要老师格外注意的。

但是在实际的教学中，老师往往忽略了学生的学习需求，只是单纯的依靠自身的教学目标来开展教育，“填鸭式”的教学方式让学生对知识的学习丧失了兴趣。

而且机电技术应用专业本身的抽象性和复杂性就很强烈，这无疑让学生的学习难度加大，老师应该想方设法去减少学习的难度，而不是不尊重学生的主体地位和学习思想，完全以自我为中心开展教学。

而且在课堂教学中，理论知识的枯燥性让学生叫苦连天，但是这些在老师眼里都是没有得到重视的，所以很多老师都没有意识到中职教育的最终目的是什么，没有将理论和实际生活相联系，更没有意识到理论知识与实际操作的联系，这就让教学的效果不明显，丧失了教学的本质意义。

青海省重工业职业技术学校机电技术应用专业课程改革方案（征求意见）一、入学要求初中毕业或相当于初中毕业文化程度。

二、学习年限基本学制：三年。

三、培养目标本专业主要面向机电技术应用领域的生产、服务单位，培养能从事机电设备、自动化设备和生产线的安装、调试、维修、生产运行维护及机电产品加工，具有职业生涯发展基础的中等应用型人才。

根据学生发展的需要、市场经济的发展和就业形势、企业需求，本专业从第二学年起，分成三个专门化方向：A、机电设备装配方向，B、机电设备维修方向，C、数控加工方向。

三个专门化方向中，A、B是主要方向，C是地方特色方向举例。

不同专门化方向的毕业生，从业岗位各有侧重。

五、人才规格本专业所培养的各专门化方向的人才应具有以下公共知识、技能与态度：1、良好的职业道德和科学态度。

2、必要的文化基础知识。

3、良好的身心素质。

4、安全生产、环境保护等方面的相关知识和技能。

5、良好的协调人际关系的能力和团队合作精神。

6、通过不同的途径获取信息和技术交流的能力及运用互联网的能力。

7、本专业必需的机、电等基本知识。

8、解决本专业的一般技术问题的能力。

9、初步具有工作质量评估能力和处理一般工作质量事故的能力。

10、正确的就业观和一定的创业意识、创业知识、创业技能。

同时，各专门化方向还应具有各自特色的知识和技能——A、机电设备装配方向：1、正确识读机电设备零件图、装配图的能力。

2、掌握机电设备、自动化设备、生产线的安装、调试等方面的相关知识。

3、能正确选择和使用工夹量具、仪器仪表。

4、掌握机电设备、自动化设备、生产线的安装、调试的工艺和方法。

5、能安装、调试机电设备、自动化设备、生产线。

B、机电设备维修方向：1、正确识读机电设备零件图、装配图的能力。

2、掌握机电设备、自动化设备、生产线的相关知识。

3、掌握机电设备、自动化设备、生产线的安装、调试的工艺和方法。

4、能安装、调试机电设备、自动化操作系统、生产线。

5、能正确选择和使用工夹量具、仪器仪表等诊断机电设备故障并修复。

第五章实体造型年第学期教学过程实施第页 1、告知能力（技能）目标：通过本次课程的学习，学生能够利用工程特征指令进行实体造型。

知识目标：1、掌握CAXA制造工程师工程特征的使用方法。

2、引入任务一：用实体造型方法对定位夹座零件进行造型；二维尺寸图：3、操练任务二：用实体造型方法对连杆零件进行造型；二维尺寸图：实体造型图：4、深化任务三：用实体造型方法对斜管法兰进行造型；二维尺寸图：实体造型图：5、训练任务四：用多种实体造型方法对五角星零件进行造型一、用“曲面裁剪除料”方法二、用“曲面加厚”方法三、用“拉伸”方法6、归纳总结实体特征造型二任务3 手机外壳的模具生成背景分析CAXA制造工程师2008提供了操做方便灵活的多种由特征实体生成模具的方法。

分别是缩放、型腔和分模。

学习目标设定能力（技能）目标：通过本次课程的学习，学生能够将特征实体生成模具。

知识目标：1、掌握CAXA制造工程师模具生成的使用方法。

态度与情感目标：培养学生动手操作能力。

学习任务描述任务一：掌握CAXA制造工程师模具生成的使用方法；任务二：对照老师所讲和书上例子自行练习；任务三：用实体造型方法对刻字零件进行造型；任务四：用实体造型方法对鼠标型腔零件进行造型教学情境创设：由实际应用，工厂的模具生产，由此导入利用CAXA制造工程来生成模具的新课程。

教学资源准备：时间资源：课前、课后和课内的设计和安排。

材料资源：教学设计一份，教学课件一份。

设备资源：电脑。

环境资源：CAD实验室教学过程实施1、告知能力（技能）目标：通过本次课程的学习，学生能够将特征实体生成模具。

知识目标：1、掌握CAXA制造工程师模具生成的使用方法。

2、引入任务一：掌握CAXA制造工程师模具生成的使用方法；①缩放【功能】给定基准点对零件进行放大或缩小。

【操作】①输入命令，弹出缩放对话框，如图所示。

②选择基点，填入收缩率，需要时填入数据点，单击“确定”完成操作。

②型腔【功能】以零件为型腔生成包围此零件的模具。

微课在中职机电技术应用专业课教学中的应用探析随着教育技术的发展，微课已成为中职机电技术应用专业课教学中不可或缺的一环。

微课作为教学资源的一种形式，主要是由教师通过录制视频、音频等多种方式进行制作并传播，在教学中起到了很好的辅助作用。

首先，在认知教学中，微课可以为学生提供全方位、立体式的视听体验，使学习方式更多元化，增强师生沟通和交流的效果。

例如，在机电控制技术的教学中，教师可以通过微课向学生展示实际工作中的操控操作过程，帮助学生更加清晰直观地理解相关技术知识。

其次，微课能够满足学生个性化学习的需求，为学生提供灵活、自由的学习方式。

在微课的制作过程中，教师可以针对学生不同的需求和学习特点，为课程设置不同的主题、难度和时间，为学生提供个性化学习的选择。

这种方式不仅能够提高学生学习兴趣和自主学习能力，还能够在一定程度上解决学生“学不进去”的问题。

另外，微课还可以有效提高教学的效率和质量。

教师可以事先录制好课程，学生可以在课内或课外自主学习，教师可以在课前、课后以及课堂上专注于解答学生的问题和疑惑，加强与学生之间的互动，提高教学的针对性和效果。

同时，教师还可以对学生的学习情况进行监控和分析，更好地了解学生的学习进程和问题所在，及时进行针对性的帮助和引导。

然而，微课的应用也存在一些问题和挑战。

一方面，教师可能需要投入大量的时间和精力来制作微课，对于一些教育资源较为匮乏、技术水平较低的教师来说，这会增加他们的工作负担和压力。

另一方面，微课的应用需要学生有良好的自主学习意识和能力，对于习惯于传统教学方式的学生来说，可能需要一定的时间来适应新的学习模式。

综上所述，微课在中职机电技术应用专业课教学中的应用具有重要的意义和价值。

教师可以通过微课为学生提供更加丰富、多元的学习方式，满足学生个性化学习的需求，提高教学的效率和质量。

但是，在推广微课应用的过程中还需注意提高教师的制作能力和学生的自主学习能力，克服应用中出现的问题和挑战，充分发挥微课在教学中的作用。

课程名称：机电一体化技术与系统课时：2课时教学目标：1. 知识目标：（1）使学生了解机电一体化的基本概念和发展前景。

（2）使学生掌握机电一体化系统的主要技术要素及其作用。

（3）使学生熟悉机电一体化技术在工业生产中的应用。

2. 能力目标：（1）培养学生分析、解决实际问题的能力。

（2）提高学生的动手操作能力，使学生能够熟练运用所学知识进行实践。

3. 情感目标：（1）激发学生对机电一体化技术的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度。

（2）增强学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。

教学内容：1. 机电一体化基本概念2. 机电一体化系统技术要素3. 机电一体化技术应用实例教学过程：一、导入1. 通过提问引导学生回顾上一节课所学内容，激发学生对机电一体化技术的兴趣。

2. 介绍本节课的教学目标，让学生明确学习重点。

二、讲授新课1. 机电一体化基本概念- 介绍机电一体化的定义、本质、发展前景等。

- 通过实例讲解机电一体化技术在工业生产中的应用。

2. 机电一体化系统技术要素- 讲解机械本体、动力单元、传感检测单元、执行单元、驱动单元、控制与信息处理单元、接口等要素。

- 分析各要素在系统中的作用及相互关系。

3. 机电一体化技术应用实例- 选取典型应用实例，如数控机床、机器人、自动化生产线等。

- 分析实例中机电一体化技术的应用，引导学生思考如何将所学知识应用于实际生产。

三、课堂练习1. 学生分组讨论，分析所给实例中机电一体化技术的应用。

2. 每组选取一名代表进行讲解，其他学生补充意见。

四、课堂总结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点。

2. 学生分享学习心得，提出疑问。

五、课后作业1. 阅读相关资料，了解机电一体化技术在其他领域的应用。

2. 思考如何将所学知识应用于实际项目。

教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对本节课内容的掌握程度。

3. 实践操作：组织学生进行实际操作，考察学生的动手能力。

国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划机电专业典型案例——全真实训、顶岗实习海南省机电工程学校2013年6月一、实施背景自2011年7月我校成为首批国家中等职业教育改革发展示范校建设单位。

中央财政支持机电技术应用、汽车运用与维修、电子电器应用技术和计算机应用技术等四个重点专业。

在建设过程中，校企合作人才培养模式改革是此次国家示范校建设的核心内容。

工学结合、校企合作、顶岗实习是近年来为实践所证明了的具有中国特色的职业教育人才培养模式，是职业教育体制机制和教育模式改革的重大创新，符合职业教育办学和技能型人才成长的基本规律。

全面提高教育质量，深化教育教学改革，要求我们必须进一步推进工学结合、校企合作、顶岗实习人才培养模式的落实。

只有把这个问题解决好了，我们的职业教育才能有改革发展的空间。

我部在教学中开展了“全真实训、顶岗实习”的工学结合人才培养模式，取得了较大进展。

我们研究总结这一经验和做法，并在制度建设和机制创新上推动和保障这一模式不断完善。

二、主要目标（一）培养目标1、充分体现教育与生产劳动和社会实践相结合，使我们的职业教育符合马克思主义教育理论，符合党和国家教育方针的要求，符合职业教育发展的规律和特点；2、使学生更易于就业，更有利于提高学生思想素质、实践能力和职业技能，更有利于提高学生的就业能力和创业能力；3、有利于减轻学生及其家庭的经济负担，帮助家庭经济困难学生完成学业。

工学结合、校企合作、顶岗实习模式决不是权宜之计，而是长远大计，是关系职业教育持续快速健康发展的关键性战略举措。

（二）要解决的问题1.如何培养职校生的学习兴趣和学习能力；2.如何在人才培养方面培养出更加符合企业需求的人才；3.如何加强和完善人才培养模式的制度建设；4.如何在人才培养模式改革中深入推进“双师型”教师队伍建设。

三、实施过程第一，真正把学生安排到企业等用人单位顶岗实习，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教育教学模式。

机电技术应用专业群建设典型案例——基于“职业道场”中职学校加工制造类专业认识实习教学模式实践一、实施背景实习是中职学校专业教学实践环节的重要组成部分，是学生在校学习期间理论联系实际的有效方式。

在2016年4月11日，教育部等五部门制定并发布了《职业学校学生实习管理规定》（教职成［2016） 3号）。

实习包括认识实习、跟岗实习和顶岗实习，规定中明确了“认识实习是指学生由职业学校统一组织到实习单位参观、观摩和体验，形成对实习单位和相关岗位的初步认识的活动”。

认识实习一般安排在第一学年，作为基础课和专业课之间的重要衔接，是职业学校必修的一门实践课程。

目前，中职学校的认识实习教学模式还是采用边参观企业现场边讲解的方式，这种教学模式使大多数学生不能建立对专业知识全面而感性的认识，对将来职业发展迷茫，对专业学习失去兴趣。

同时，越来越多的企业不愿意接待中职学校学生到他们企业开展3至7 天的认识实习活动，以至于95%以上的中职学校都停止开展认识实习。

因此，如何有效落实《职业学校学生实习管理规定》（教职成［2016）3号）的文件精神，已经成为摆在职业教育工作者面前迫切需要解决的问题。

是全国在校生人数最多的万人理工科中职学校，依托5个国家级、省部级项目和课题, 联合行业企业，以加工制造类专业探索基于“职业道场”中职学校认识实习的新模式，取得了较好的效果。

二、主要目标1.通过建立校内加工制造类专业认识实习的职业道场，解决中职学校缺少认识实习环境的问题。

2.通过开发以岗位素养为核心的中职学校加工制造类专业认识实习教学任务，创新教学内容，规范认识实习教学。

3.通过建立中职学校加工制造类专业“参观、观摩、体验、评价四位一体”认识实习教学模式，解决教学模式单一的问题。

4.通过深化校企合作，构建利益共同体，培养一支“校企结构双导师制”指导教师团队。

三、实施过程L建立了“参观、观摩、体验、评价四位一体”的认识实习教学模式，培养企业需要的高素质劳动者和专业技能型人才“参观、观摩、体验、 评价四位一体”是指实习过程中的每个任务既有现场“参观” 了解，又有“观摩”操作过 程理解生产原理和技能，还可在不同的典型岗位轮岗“体验”掌握原理和技能，“评价” 活动一直渗透在参观、观摩、体验教学环节，如图1所示。

涞源职教中心机电技术应用专业实施性教学计划机电技术应用专业组涞源职教中心机电技术应用专业实施性教学计划一、专业名称机电技术应用二、入学要求初中毕业或相当于初中毕业文化程度三、学习年限三年前两年在涞源职教中心学习，第三年到本县或周边城市联办企业顶岗实习。

四、培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，具备从事机电技术或电子设备、日常家用电器必需的理论知识和职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线从事电气控制设备或电子设备、日常家用电器的生产、安装、调试、运行、维护、生产的中等技术人才和高素质的技术工人。

五、培养规格本专业所培养的人才应具有以下知识、技能与态度：（一）具有良好的职业道德，热爱本专业并对业务精益求精；具有较强的创新意识，立业创业,人际沟通和合作的协调能力。

（二）掌握电工基础、电子技术基础知识；掌握电机和电气控制相应的专业理论知识，了解相关的本专业岗位上的各种新技术、新工艺。

（三）具有正确使用常规电工、电子仪器、仪表的能力，具有熟练的电工、电子基本操作技能。

具有分析常规电气、电子电路的能力。

（四）熟悉常用低压电器（电子产品）的基本原理及使用，能熟练阅读电气控制线路（电子产品）的原理图与接线图。

具有熟练的小型可编程控制器应用能力，具有对常用电气控制设备、交直流调速系统、供配电设备等电气控制系统进行安装、调试、维护的能力。

（五）具有市场经济、生产和技术管理及创业方面的基本知识。

（六）具有良好的身体素质、职业道德，较强的语言文字表达能力、一定的社会交往能力和继续学习的能力。

六、课程设置（一）德育课程（共180学时）1、职业生涯规划（72学时）本课程是中等职业技术学校学生的一门必修课程，其任务是：引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。

其目标是：使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，并形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业的准备。

机电技术应用专业群建设典型案例——“两线相融、寓学于做”教学模式改革与探索一、实施背景近年来，国家中等职业教育事业快速发展，为社会培养了大批技术技能型人才，目前我国正处于从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进，正从“中国制造”走向“优质制造”、“精品制造”，这对专业人才提出了更高的要求：职业素质高、专业技能过硬，具有工程实践能力、可持续发展能力、创新能力和解决现场实际问题的能力等。

然而，当前职业教育培养的人才还不能完全适应经济社会发展的需要，质量有待进一步提高。

二、实施过程机电技术应用专业群经过不断地研究和改革，实行“双线相融、寓学于做”的教学模式，通过教学模式的改革，提高了实训基地建设和管理水平，提高了师资队伍水平，提高了人才培养质量。

双线分别指指以学生身份变换和技能提升为培养主线，做中学、做学教一体。

第一条线：利用学校和企业两个场地，实施分步式的人才培养。

在培养过程中，学生的“身份”是以工学交替变换的方式进行。

具体做法是：第一步：基本知识和技能学习。

学生先在学校学习1年，完成公共课程、专业技能课程的学习，此时的身份是学生。

第1学期邀请相关企业的人员到校开展专题讲座，组织学生学习企业文化、企业生产流程和企业管理，激发学生的学习兴趣。

安排专业基础课程教学，使学生打下良好的专业基础。

第2学期利用校内实训基地实施项目化教学，突出技能培养，使学生具备一定的基本专业能力。

第二步：学生带着问题和思考走进企业。

第3学期先在校外进行3个月跟岗实习，熟悉和适应企业工作环境和管理模式，初步掌握一定的专业基础技能。

通过跟岗实习锻炼，学生初步建立起“企业员工”的概念，了解职业岗位的要求，为下一步的专业课程学习奠定基础，此时的身份转变为企业预备员工。

第三步：揣着认知和反思回到校园。

回校继续学习，完成专业课程的学习，取得相应的职业资格证书，此时的身份是学生。

第四、五学期实施项目化教学，安排专业课学习和校内实训，使学生具备一定的专业技能。

第1篇一、活动背景随着科技的飞速发展，机电技术应用在各个领域的应用越来越广泛。

为了提高我校机电技术应用专业教师的业务水平，促进教育教学质量的提升，我校特举办机电技术应用教研活动。

本次活动旨在通过专家讲座、经验交流、教学观摩等形式，提升教师的专业素养和教学能力，推动我校机电技术应用专业的发展。

二、活动目标1. 提高教师对机电技术应用领域的认识，了解行业发展趋势。

2. 交流教育教学经验，提升教师教学水平。

3. 加强教师之间的合作与交流，形成良好的教研氛围。

4. 推动我校机电技术应用专业的发展，培养更多优秀人才。

三、活动内容1. 专家讲座邀请行业专家就机电技术应用领域的前沿技术、发展趋势等进行专题讲座，帮助教师拓宽视野，了解行业动态。

2. 经验交流组织优秀教师分享教育教学经验，探讨教学方法、教学手段、课程设置等方面的创新与改进。

3. 教学观摩组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学理念和方法，提升自身教学水平。

4. 教学研讨围绕教育教学中的热点问题，开展专题研讨，促进教师之间的交流与合作。

5. 教学竞赛组织教师参加教学竞赛，激发教师的教学热情，提高教学质量。

四、活动安排1. 时间：2022年10月20日-22日2. 地点：我校机电楼会议室3. 参与人员：我校机电技术应用专业全体教师4. 活动流程：（1）开幕式：由校长致辞，介绍活动背景和目标。

（2）专家讲座：邀请行业专家进行专题讲座。

（3）经验交流：优秀教师分享教育教学经验。

（4）教学观摩：组织教师观摩优秀课例。

（5）教学研讨：围绕教育教学中的热点问题进行专题研讨。

（6）教学竞赛：组织教师参加教学竞赛。

（7）闭幕式：总结活动成果，表彰优秀个人和集体。

五、预期效果1. 提高教师的专业素养和教学能力，为我校机电技术应用专业的发展提供有力支持。

2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

3. 提升我校机电技术应用专业的教育教学质量，培养更多优秀人才。

4. 推动我校机电技术应用专业在行业内的知名度，为学校发展创造更多机遇。

2021年24期┆1争鸣机电技术应用专业工业项目实训案例集开发与实施张占宁摘 要：机电技术应用专业工业项目实训案例紧扣机电行业的相关岗位技能，将零散的知识点、技能点或一个独立的课题，整合成一个实际的工业项目，是校企合作的结晶，有利于学生的全面发展，可极大提升学生的综合素质和教师教科研水平，提高教学质量。

关键词：岗位技能；工业项目；全面发展：综合素质；教科研水平一、背景及意义 （一）背景回顾机电技术应用专业传统的实训课教学，学生所学知识和技能与企业岗位要求存在较大差距，制约了学习效果，毕业生难以在短期内胜任岗位工作,影响学生的未来发展。

（二）意义鉴于机电技术应用专业传统的实训课教学存在的弊端，亟需最大限度地挖掘学校本身的潜力，迫切需要一种能够激发学生学习热情、培养学生综合素质、实现课程内容与岗位对接的教学模式来改变现状。

为此，我专业课题组编写了以实际工业项目为引领、以行动导向教学法实施的工业项目实训案例集。

二、工业项目实训案例集的开发 1.成立案例开发小组成立由专业部主任为组长，专业带头人为副组长，专业骨干教师、企业兼职教师为成员的案例开发小组，专门负责工业项目案例集的开发。

2.搜集岗位工作任务到企业实地考察学习、分析历届毕业生的跟踪信息、与企业专家和专业技术骨干深入交流，搜集岗位工作任务。

3.确定典型工作任务集中研讨本专业岗位（群）任职要求，参照行业岗位标准，分析岗位工作任务，筛选、提炼适合本专业实训的典型工作任务。

4.开发形成工业项目实训案例集对典型工作任务进行归纳，明确行动领域，并向学习领域转化。

按照“逆向分解，整合重构，正向实施，动态反馈，循环提升”的设计理念，选取教学内容，以真实的工作任务为载体设计教学过程，采用项目教学、引导文教学、模拟教学等方法，按照“工作岗位分析—典型工作任务分析—教学任务确定—内容选取—教学设计—教学实施”的思路，进行开发。

三、工业项目实训案例集的实施1.以项目教学法实施工业项目实训案例如《设计与安装调试450吨炼铁高炉运料小车控制电路》是一项综合性实训项目，由于学生在此项目之前已完成了三相异步电动机多种控制线路的制作；能够进行电路原理分析、安装图绘制、电路检查；了解了电路制作的工艺要求，基本上具备了电路设计能力。

对机电技术应用专业课程改革的思考
王云清
【期刊名称】《江苏技术师范学院学报》
【年(卷),期】2009(024)004
【摘要】针对传统机电技术应用专业课程中存在的问题,提出专业课改的实施途径,以此为优化专业课程建设服务.
【总页数】2页(P64-65)
【作者】王云清
【作者单位】溧阳市职业教育中心校,江苏,常州,213300
【正文语种】中文
【中图分类】G710
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1.对中职机电技术应用专业课程改革的思考 [J], 余海平
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