小学品德与社会学习课程资源的开发利用

浅谈小学品德与社会课程教学资源的运用摘要：《义务教育品德与社会课程标准》指出该课程的性质是“品德与社会课程是小学中、高年级开设的以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。

”因而这门课程在每课内容的选材上，既不像语文课程那样内容具体翔实、情景交融，语言描述生动形象，能吸引学生参与课堂活动的注意力；也不像英语和数学那样任务明确，可操作性强，使学生有紧迫感和成就感。

那么，如何才能把品德与社会课也上得内容充实，有声有色，让学生在轻松愉快中学有所获呢？新课程要求教师在课程实施过程中，要充分开发和利用课程资源。

关键词：教学资源；观察；因材施教一、重视教材资源的开发和利用教材是最基本的课程资源。

所以，在每一节课堂教学中，我们都要重视教材的开发和利用。

就我自己来说，在每课的备课过程中，我都要认真钻研教材内容并搜集相关的资料。

无论是论述的观点、提出的问题，还是列举的事例，甚至是插图，我都精心研究；预设学生在提出的问题如何作答，以便随时指导学生读书、看图、思考、发表自己的看法，力争使学生弄懂教材内容，领悟教材中涉及的理念，进而获得良好品德的培养。

而且，还时常在学习后面的内容时，用前面的观点来引导，使学生对教材内容有整体把握，学以致用，这样对学生形成良好习惯起到了巩固和发展的作用。

二、充分开发和利用学生实际生活资源品德与社会课程所选内容都贴近的现实生活。

因此，我们在教学中不仅要重视教材资源，还应充分利用和开发学生的实际生活资源。

因为每个学生都是带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣和困惑来参与课堂活动的。

学生的这些经验、特长、感受、思考、见解、疑问等都是重要的素材性的课程资源，具有很强的动态生成性，我们要及时地捕捉和利用。

在课堂上，我经常鼓励孩子们大胆、活泼、轻松、愉快地参与课堂活动，说出自己的感受和见解；充分发挥各自的特长，展示自己的优势。

比如说，会讲故事的就让他讲与课程有关的故事；会绘画的，在适当的时候让学生在黑板上绘画；会跳舞的，鼓励他们做模拟表演。

小学思品学科课程资源的开发与利用《品德与社会课程标准》在《课程资源的开发与利用》中这样说：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量，因此，要重视课程资源的开发与利用。

”那在新课标下，如何开发与利用《品德与社会》课程资源呢？一、充分利用好现有课程资源——教材，进行再度开发。

《品德与社会》各个学习主题，编者精心选取一些以学生的生活为基础，从学生在生活中面对的问题及其感受入手，提供一些反映学生学习和生活画面的图片、话题和范例，激发学生的学习需要和学习兴趣，从而调动学生已有的经验，丰富其认知、情感和体验。

可见，教材是教师教学的重要课程资源。

因此，教材这一重要的课程资源是不可忽视的，而且要好好地利用它。

如我在讲二年级《团团圆圆过中秋》一课，上课一开始，我播放课件，让学生猜谜语，充分放松学生的身心，吸引学生注意力，营造一个轻松、和谐的学习氛围。

在新授课环节上网收集传说，引导学生了解中秋节有祭祀拜月亮的习俗，如今的祭祀月亮，都是向善良的嫦娥祈求吉祥平安，也为了表达对有恩有百姓的后裔的尊敬和怀念。

使学生知道中秋节是团圆节，应该更加珍惜和家人的团聚时光，并知道台湾是中国领土不同分割的一部分，体会两岸的亲人的彼此思念之情。

诵诗歌，颂月亮，抒情意，像这样富有意境，富有诗意的课堂，没有音乐、没有诗句是不完整的，通过朗诵诗句，来升华本课情感，那简直太棒了。

我在尊重教材的基础上，结合教材和学生的认知范围，充分开发利用课程资源，丰富了教学内容，拓宽了学生的知识面，激发了学生对传统节日的热爱之情。

教材是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。

现代课程认为：在教学过程中，教师的工作是一个创造性的工作。

课标、教材只是教师进行教学的重要依据。

在教学过程中，教师应该结合本地区、本班的实际情况，灵活、创造性地使用教材。

教材是教学的范例和媒介，教师要创造性地教材，根据主题我们可以增补，删减，重组，拓展等，这里还是以《我的祖国很辽阔》这一课为例。

《品德与社会》新教材为我们因地制宜、因时制宜地开发与利用课程资源留下了广阔的空间，开展综合实践活动为抓手，积极开发并合理利用校内外各种课程资源，以生动活泼的现实生活为学生的学习注入极大的乐趣，使他们在潜移默化的真切体验中逐渐完整地认识世界，并促进其人格、品德的形成和社会性的发展。

我们一方面要最大限度地利用学校内部的课程资源，另一方面也要加强利用校外课程资源，包括各种有形和无形资源：如教科书、教师指导书、音像材料、互联网；其他学科、班级或学校活动；儿童的经验、兴趣；老师和同伴等；儿童家庭、社区中的各种物质设施、文化教育机构；文化活动、节日；与儿童相关的从事各种职业的人们等；自然界中的动植物、山川、自然现象等，注重将教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间，注重与本地区实际及学生的生活相联系，同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感，帮助学生与学校以外的环境打交道，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，引导学生自己去观察、体验、感悟、探究，从而获得最真实的感受。

虽然《品德与生活》、《品德与社会》教材在贴近学生生活方面有明显的特点，但教材是相对静止的，教材只是教学的依据，而学生的生活是鲜活的、丰富多彩的，因此，在课堂教学中，教师要从学生实际出发，要创造性地处理教材，做到尊重“课标”，用活教材。

一是将教材中的原有材料与学生现实生活中的鲜活材料相结合，尤其是要与儿童的日常生活相结合，尽力拉近教学内容与学生的距离；二是联系当地实际情况和儿童的实际生活，补充本乡本土的“活”材料和学生身边的“真”事，使教学内容贴近学生生活。

品德课程资源是一个不断发展和丰富的资源，其资源的开发和利用也是多方面的。

课程资源的开发关键是切合实际，提高实效。

这样才能使我们的课程成为学生“生活的课程”，才能使我们的学生健康成长。

（一）结合教材，调动儿童生活中的经验资源小学品德与社会课的宗旨是促进学生良好品德形成和社会性发展。

小学《道德与法治》课程资源的开发与利用摘要：对于青少年而言，道德与法治是其日后立足于社会面临的第一道关卡，是必须要学习的内容。

小学期间，道德与法治教育从品德与生活开始，到后续的品德与社会，再到现今的新课程《道德与法治》，名称的变化并未改变其内涵，随着课程内容的不断丰富，加强课程资源的开发与利用，是保障教育效果的重要手段。

基于此，本文结合当下小学教育基本情况，对小学《道德与法治》课程资源开发与利用的重要性进行深入阐释，并从现存问题出发，对小学《道德与法治》课程资源开发、利用的有效途径展开详细探讨，并提出具体实施策略，以供参考。

关键词：小学教育；《道德与法治》；课程资源；开发与利用自2016年小学“思想品德”相关教材正式更名为《道德与法治》起，新教材的使用让小学思想政治教育体系也面临改革与升级。

我国向来十分重视青少年思想品德教育，《道德与法治》课程将德育教育和法制教育巧妙融合，包含丰富的思政元素，对于小学生道德法制意识培养具有重要意义。

教材更名后，法治这个陌生的词汇难免令小学生费解，难以产生学习兴趣，对此，教师需加大对课程资源开发力度，结合多元的课程资源进行课程设计，吸引小学生注意力。

与此同时，根据小学《道德与法治》课程标准，将教学内容扩展到小学生生活的各个方面，深入挖掘生活中的课程资源，将枯燥的道德法制理论转变为更直观的内容呈现给小学生，加强理论实践，以期达到最佳教学效果。

一、小学《道德与法治》课程资源开发与利用的重要性从不同层面分析，课程资源分为校内资源和校外资源，自然资源和社会资源等几个分类方式，课程实施与教学活动开展离不开对课程资源的开发与利用，尤其是小学《道德与法治》这门具有较强开放性的课程，对于丰富教学活动的需求更大。

合理开发利用课程资源，对于小学《道德与法治》教育目标的实现起到关键促进作用，为小学生优秀道德品质、正确法律意识的培养提供丰富的学习资源。

二、小学《道德与法治》课程资源开发与利用过程中存在的问题（一）过于看重教材资源、忽略课外资源的开发与利用丰富的课程资源是开展课堂教学活动的基础，必要课程资源的缺失会导致课堂枯燥乏味、内容单一，难以达到预期教学效果。

小学德育校本课程开发实施场馆是对人类和人类环境见证物进行收集、保存和陈列，为全体社会公众提供教育、欣赏、研究等目的的公益性社会文化机构。

基于场馆资源的学校德育校本课程开发与其他校本课程开发模式相比，优势在哪？本文将从其优势入手，进而介绍馆校合作下德育校本课程的开发及实施，以期为馆校合作下德育校本课程开发的实践提供参考。

一、基于场馆资源的小学德育校本课程开发的优势（一）场馆丰富的德育文物资源可对学校德育内容进行有效补充场馆具有丰富的德育文物资源。

它收藏了一个地区不同时期当地人民所遗留的文物，这些文物见证了这个地区历史上的兴衰成败，反映了这个地区的风云事件与伟大变革，是学生研究、理解家乡文明与传统文化的主要资源，也是培养学生家乡认同感和自豪感、传承地方优秀传统文化和伟大革命精神的主要媒介。

这些文物资源包括青铜、书画、碑文、瓷器、石器、佛像、革命先烈遗物等，它们时间跨度大，地域性显著，与学生生活紧密相联，也是德育课程最具说服力的帮手。

如，学生在教材中了解到革命先烈的故事后，辅之以博物馆革命先烈的真实书信、日记等，可进一步增进学生对伟大革命精神的认同。

从这个角度来看，博物馆直观形象、生活化的德育文物资源能有效弥补学校德育抽象化、符号化教学内容的不足。

（二）场馆多样化的德育活动资源有利于体验式教学的开展当前，一些学校的德育课程实践往往以教师讲授、学生接受的知识性教学为主，虽然培养了学生的理性思维，即道德相关的知识和原理，而忽视道德情感、态度、价值观的养成和道德行为的培养。

然而，这对于道德实践而言是远远不够的。

体验式教学通过具身体验让学生产生情感，通过参与活动让学生产生相应行动。

场馆内丰富的藏品、展览和现代化设备可以用来设计多样的德育活动，以实现体验式德育教学。

如，教师可根据真实历史资料将革命英雄事迹创编成情景剧，让学生在角色扮演中领悟革命英雄的伟大精神和爱国情怀。

除此之外，教师还可利用场馆的现代化技术设备设计动手体验活动，引导学生与展品进行“互动”，鼓励其情感的自由表达。

浅谈《品德与社会》课程资源的开发与利用摘要:“课程资源”是新一轮国家基础教育课程改革最突出并要求重视的一个重要概念。

做为一门综合性课程,课程资源的广泛开发和充分利用,关系到课程改革目标的实现和课程质量高低的问题。

因此,在品德课程的实施过程中,课程资源的广泛开发和利用尤为重要。

本文就结合笔者在平时积累的教学经验,试从“课前多渠道开发课程资源”、“课堂上优化、整合、利用课程资源”、“课后延伸资源指导生活”三个方面谈谈课程资源的开发和利用,意在抛砖引玉,引出更多真知灼见。

关键词:课程资源开发利用优化整合延伸《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。

教学内容不是孤立的知识体系,而是博大生动的社会生活画面,并具有强烈时代感和现实性。

课程资源不仅局限于传统意义上的教材,社会各部门,从事不同劳动的社会成员,与本课有关的文本、音像、自然和人文景观、各种社会组织和政府机构都是本课重要而宝贵的课程资源。

为了更好地实现课程目标,教学时就要结合当地的实际情况和儿童的实际需要,灵活的、创造性的充分挖掘、开发、利用各种各样的课程资源。

要使课程资源得到有效的开发利用,应从以下几方面着手:1 课前多渠道开发课程资源打开教材,可爱的卡通画、亲切的生活照、简洁的提示语,既富有童心、童真、童趣,又遵循儿童的认识规律和生活逻辑,令人耳目一新。

但不管是哪一个版本的教材都是面向全国的,不涵盖所有地区的素材,也就不能适合所有地区。

教材只是以范例的形式向我们传递信息,只是给我们提供一个指向。

因此,我们教学中应该充分利用好课本资源,使其真正发挥最大的作用,教学前还要根据实际情况研究开发校本课程和乡土教材,利用多媒体资源等做好充分的课前准备,多渠道开发课程资源。

如教学《用心体会家乡》,就要根据教材提供的指向,挖掘属于我们本地区的地形、地貌、风俗特色等信息资源,并可以与《家乡》这一地方教材进行整合。