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规则游戏的发展与指导
规则游戏的发展与指导
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• 按介入的媒介分
– 以教师自身为媒介 – 以材料为媒介 – 以同伴为媒介
• 频频介入幼儿游戏的老师就是好老师吗? • 如何判断是否需要介入?
材料准备 时间空间准备
经验准备
观察
不介入 介入
以自身为媒介 材料为媒介
分享
同伴为媒介
教师在游戏中的作用
三、教师在规则游戏中的角色
• (一)材料准备者 • (二)规则解释者 • (三)兴趣激发者 • (四)参与者
关于游戏中ห้องสมุดไป่ตู้师的介入
思考
• 一个孩子在沙堆旁玩耍,他将铲子装满沙子,然后看着沙 子流下来。老师过来建议他修建一条道路,并为他做了示 范。老师离开后孩子又重新玩起了前面的游戏。
你如何评价该老师的游戏介入行为? 如果是你,你会怎么做?
第六章 规则游戏的发展与指导
内容
规则游戏的特点 幼儿园中的规则游戏 教师在规则游戏中的角色
一、规则游戏的特点
• 规则性
– 是否只有规则游戏才需要遵守规则? – 规则游戏的规则有何特点?
• 竞赛性
二、幼儿园中的规则游戏
• 户外(体育)游戏 • 区角中的益智游戏(可玩性游戏,个别化学习) • 集体游戏 • 教学游戏
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