《苏武传》 公开课教案

苏武传公开课优秀教案引言：苏武传是中国古代文学的名篇之一，讲述了苏武忍受艰辛的环境，坚守信仰和忠诚的故事。

作为一个具有深远意义的经典故事，它不仅体现了忠诚和坚持的品质，也对我们当代人有着非常重要的启示。

本教案旨在通过苏武传这一故事，引导学生理解和思考忠诚的意义和价值，并培养学生坚守信仰和忠诚的品质。

一、教学目标1. 知识目标：- 理解苏武传的故事情节和主要人物形象；- 掌握苏武传故事的基本知识和重要段落；- 了解苏武传在中国文学史上的地位和影响。

2. 能力目标：- 培养学生的阅读理解能力，能够理解和分析文学作品的内涵和价值；- 培养学生的表达能力，能够通过口头和书面方式表达对文学作品的理解和个人观点；- 培养学生的创新能力，能够运用苏武传的故事元素，创作相关作品。

3. 情感目标：- 培养学生的忠诚和坚持品质，理解和尊重忠诚的价值；- 培养学生的审美情趣，欣赏和感受文学作品的美；- 培养学生的社会责任感，关注社会问题，并从苏武传中汲取勇气和智慧。

二、教学重点和难点- 教学重点：理解苏武传的故事情节和主要人物形象，提炼并掌握故事的主旨和精华；- 教学难点：培养学生对忠诚和坚持的情感认知，引导学生通过苏武传的故事，深入思考并形成自己的价值观。

三、教学方法1. 情景导入：通过描绘苏武传的背景，引发学生对故事的思考和兴趣，激发学生的想象力和猜测能力。

2. 故事阅读：用课文朗读的方式呈现苏武传的故事，通过师生互动、问答等方式帮助学生理解故事的情节和主旨。

3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论苏武传故事中出现的问题和启示，并分享自己的观点和感受。

4. 表演破译：学生自由组织小剧场表演，通过演绎苏武传故事中的关键场景和人物形象，提炼并展现故事的精华。

5. 创作分享：鼓励学生以苏武传为素材，进行创作，可以是诗歌、散文、小说、绘画等形式，分享自己对苏武传的理解和感悟。

四、教学过程1. 情景导入（5分钟）- 师生互动：向学生介绍苏武传的背景，简要介绍苏武的形象和他所经历的困难。

《苏武传》教案一、教案简介《苏武传》是中国古代文学名篇之一，被誉为古代军事抗击外敌的佳作，也是中国古代壮烈忠诚精神的代表之一。

本教案针对小学六年级语文教学中的阅读和写作内容，通过学生对《苏武传》故事的学习理解，旨在培养学生的思维能力、语言表达能力和忠诚品质。

二、教学目标1.了解《苏武传》的故事情节，理解其中包含的忠诚精神；2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的综合阅读和分析思考能力；3.激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力和创造性思维；4.加深学生对中国古代文学的了解，培养学生对中华文化的自豪感和认同感。

三、教学重点1.培养学生的阅读理解能力，帮助学生理解和分析故事情节；2.引导学生感悟忠诚的含义和价值；3.激发学生的创造性思维，鼓励学生写出自己的想法和观点。

四、教学内容和活动安排1.导入（5分钟）教师通过引导学生回忆和讨论，准备他们对“忠诚”这个概念的理解。

然后介绍《苏武传》这个故事，并引导学生猜测故事内容。

2.阅读理解（15分钟）学生们阅读《苏武传》故事，并回答一系列相关问题，帮助他们理解故事情节和深入思考故事中的忠诚精神。

3.小组讨论（15分钟）将学生分组，让他们与小组成员一起讨论以下问题：a.你对苏武的忠诚印象深刻的地方是什么？b.你对苏武的表现有什么感想？你想要像苏武一样忠诚吗？c.如果你遇到类似的困境，你会怎么做？4.写作活动（30分钟）让学生们根据自己的理解和感悟，写一篇关于忠诚的文章。

可以是对《苏武传》中苏武忠诚精神的理解和赞美，也可以是对自己对忠诚的理解和反思。

5.展示和分享（15分钟）让学生们有机会展示他们的写作成果，并与同学们分享自己的观点和感悟。

教师可以选择几篇优秀作文进行点评和表扬。

6.课堂总结（5分钟）教师对本节课进行总结，强调忠诚精神的重要性和学生在阅读和写作过程中的收获。

五、教学评估1.教师观察学生的参与度和合作程度，评估小组讨论的质量；2.阅读理解问题的答案是否准确和完整；3.写作活动的作文是否能够正确表达学生的思想和观点。

苏武传教案7篇文言文教案篇一［教学目标］1.认识4个生字，会写9个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵《囊萤夜读》。

3.理解文章每句话的意思，体会人物美好的学习品质。

培养勤奋学习、持之以恒的精神。

［教学重难点］理解文章每句话的意思，培养勤奋学习、持之以恒的精神。

［教学课时］2课时教学过程一、谈话导入同学们，说说你们知道哪些古人勤奋读书的故事。

（悬梁刺股、凿壁偷光、牛角挂书）下面，我们一起来看两则古人刻苦学习的动画片。

（视频播放动画片《囊萤夜读》和《铁杵成针》，让学生初步感知课文内容）接下来，我们一起来学习这两篇文言文。

这节课，我们先来学习第一则——《囊萤夜读》。

（板书课题）二、检查预习情况，学习生字词（第一则）1.人物简介：车胤（yìn）（约333年—401年），字武子，湖北公安县人。

东晋大臣。

为人公正，不畏强权，后为会稽王世子司马元显逼令自杀。

2.初读课文，引导学生查工具书正音正字。

3.出示要求学生会认的字，指导学生正确朗读。

恭（gōng）勤（qín）焉（yān）4.出示要求学生会写的字，指导学生正确书写。

囊萤恭勤博贫焉点拨：“囊”，上中下结构；“恭”，部首是“”，不要错写成“水”或“氺”。

“勤”左下是两横、一竖一提，不要写作一横、一竖、一提。

5.请同学们大声自由朗读课文，看谁读得既正确、流利，又有节奏。

（1）朗读提示：胤/恭勤不倦，博学/多通。

家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。

（2）自己读，同桌互读。

三、讨论，理解文言文大意1.先让学生结合注释自学，再小组讨论。

教师明确要求：（1）默读文言文，试着用自己的话说说课文的大意。

（2）圈出不理解的词语或句子，小组讨论。

2.全班交流难懂的词语或句子。

预设：（1）得：买得起。

盛：装。

以夜继日：与我们今天常用的成语“夜以继日”的意思相同，都是指用夜晚的时间接上白天的时间，日夜不停地学习，该成语出自《庄子·至乐》中的“夫贵者，夜以继日，思虑善否”。

2024精选苏武传公开课优秀教案一、教学内容本节课为人教版语文四年级下册第五单元第一课《苏武传》。

本课主要内容为汉使卫律说降苏武，苏武宁死不屈的故事。

通过学习，让学生了解苏武的爱国精神，学习他坚强不屈、不畏艰险的品质。

二、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 通过自主学习、合作学习，掌握课文中的重点词语和句式。

3. 了解苏武的爱国精神，学习他坚强不屈、不畏艰险的品质。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

难点：课文中的重点词语和句式的理解与运用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课文课本、练习册、文具。

五、教学过程1. 导入：以提问方式引导学生回顾上一节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受苏武的爱国精神。

3. 讲解课文：针对课文中的重点词语和句式进行讲解，帮助学生理解课文内容。

4. 分析讨论：分组讨论课文中的重点问题，如：苏武为什么宁死不屈？他的精神值得我们学习吗？5. 示例讲解：通过示例，让学生理解课文中的重点句式，并学会运用。

6. 实践练习：让学生运用所学知识进行实践练习，巩固课堂所学。

六、板书设计板书内容：苏武传板书设计：苏武宁死不屈爱国精神七、作业设计（1）苏武为什么宁死不屈？（2）课文中有哪些重点词语和句式？（3）苏武的爱国精神值得我们学习吗？为什么？2. 答案：（1）苏武宁死不屈是因为他热爱祖国，不愿背叛国家。

（2）课文中的重点词语和句式已在上节课讲解。

（3）苏武的爱国精神值得我们学习，因为他坚强不屈、不畏艰险，始终坚守信仰。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他有关爱国主义的文学作品，如《岳飞传》、《林则徐》等，进一步培养学生的爱国情怀。

重点和难点解析一、教学内容本节课为人教版语文四年级下册第五单元第一课《苏武传》。

课文主要讲述了汉使卫律说降苏武，苏武宁死不屈的故事。

10《苏武传》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册《苏武传》教学设计【教学目标】1.借助网络资源和图书资料，了解班固以及《汉书》的相关知识，了解苏武的生平事迹，感受人物自身的魅力。

2.通过疏通文意，掌握文言知识，疏通文意，理清文章的脉络，提升语言建构能力。

3.通过关键文段的分析，鉴赏体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。

4.通过深入探究，学习苏武的民族气节,培育爱国主义精神，加深对传统文化的认识和理解，增强传承、弘扬中华优秀传统文化的自信心、责任感。

【教学重难点】体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用和学习苏武忠贞不屈的气节。

【教学过程】一、导入新课播放视频：秦腔《苏武牧羊》片段老师：同学们，你们知道视频中讲的是谁的故事吗？是的，是苏武北海牧羊的故事。

那么谁能给我们讲讲关于苏武的故事？你觉得苏武是一个怎样的人？今天我们一起走进班固的《汉书》，学习，更全面地了解苏武其人其事。

二、设置情境高二年级计划组织一次“重温课文经典，致敬历史英雄"专题讨论会。

现需要各班从本单元历史人物中任选其一，梳理人物生平，挖掘人物精神，赏析写作艺术特色，为讨论会做准备。

作为班级一员，请你仔细研读《苏武传》，依照要求为专题讨论会做准备。

三、初读文本，整体感知（学生自主学习）问题1（老师提问）：苏武为何入胡？有何遭遇？结局如何？学生A：苏武是奉命出使匈奴，目的是为了通和好。

在遭遇上，他被虞常谋反，然后卫律逼降，但苏武坚持不屈。

最后，他被流放北海，杖节牧羊，历经磨难，但最终回归汉朝。

老师：不错，你概括得很清楚。

但在回答时，可以更注重用一些文言文的表达方式，比如“苏武奉命使匈奴，欲通好也”之类的。

同时，要注意在叙述时保持逻辑清晰，确保故事情节不会被弄混。

在文言文中，表达方式对于整体语感的形成至关重要。

问题2（老师提问）：请将课文分为三部分，分别介绍每部分的内容。

学生B：第一部分介绍了苏武的身世和出使匈奴的原因；第二部分详细叙述了苏武在匈奴的艰难经历，包括虞常谋反、卫律逼降、流放北海等；第三部分则是苏武历经磨难后终于回归汉朝的过程。

苏武传公开课教案苏武传全国一等奖教案汇总一、教学内容本节课以《苏武传》为例，详细讲解文言文阅读的方法和技巧。

通过对苏武传的深入学习，使学生了解苏武的爱国情怀和高尚品质，同时提高学生的文言文阅读能力。

二、教学目标1. 能够理解并背诵《苏武传》全文；2. 掌握文言文的基本阅读方法和技巧；3. 了解苏武的爱国情怀和高尚品质，培养学生的道德观念。

三、教学难点与重点重点：文言文阅读方法和技巧的掌握；苏武传的理解和背诵。

难点：文言文中生僻字词的理解；苏武传中蕴含的深刻哲理的领会。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：笔记本、课本《苏武传》五、教学过程1. 导入：以讲述苏武传的历史背景，引起学生对苏武传的兴趣。

2. 阅读理解：让学生自读《苏武传》，然后针对文中的生僻字词进行讲解，帮助学生理解文意。

3. 内容讲解：详细讲解苏武传的故事情节，引导学生领会苏武的爱国情怀和高尚品质。

4. 背诵指导：指导学生如何有效地背诵文言文，提高学生的记忆能力。

5. 课堂练习：让学生运用所学的文言文阅读方法，阅读其他文言文作品，巩固所学知识。

六、板书设计板书《苏武传》板书内容：1. 苏武传的历史背景2. 文言文阅读方法和技巧3. 苏武的爱国情怀和高尚品质七、作业设计1. 完成《苏武传》的背诵；2. 运用所学的文言文阅读方法，阅读一篇文言文短文，并做简要的解析；3. 写一篇关于苏武的爱国情怀和高尚品质的短文。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对文言文阅读方法和技巧的掌握情况，以及学生对苏武传的理解和背诵情况。

拓展延伸：组织学生进行苏武传的讨论，深入领会苏武的爱国情怀和高尚品质，同时提高学生的思辨能力。

重点和难点解析一、教学内容《苏武传》是北师大版初中历史七年级下册第21课中对外友好交往的内容，课文以生动的历史故事，表现了苏武崇高的个人品质和坚强的民族气节。

本节课的学习重点是学生能够通过自主学习，了解苏武出使匈奴，被扣留和放逐北海牧羊十九年，始终不改变对祖国的忠心耿耿。

语文教案：苏武传（精选11篇）语文教案：苏武传 1学习目标1、了解班固《汉书》，掌握文中涉及的文言文知识。

2、分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法；提高翻译能力。

3、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。

重点：体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。

难点：学习苏武忠贞不屈的气节。

学习过程一、预习新课《苏武传》记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的故事，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

二、导学基础知识（一）写作背景：匈奴，是以游牧为主擅长骑射的民族。

秦末汉初以来，匈奴首领以其控弦之士30余万，东败东胡，西逐月氏，北服丁灵，使“诸引问弓之民，并为一家”，不断南下袭扰。

汉高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登山，只能屈辱和亲。

后经过六十多年，尤其是“文景之治”的休养生息后，至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量被明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。

汉武帝后期，战争虽时有发生，但规模已远不如以前。

汉朝的政策也由强硬的武力变为恩威并举，双方遂有互派使者以示亲善的举动。

但双方在表面和好的背后，也在窥探着对方的虚实。

苏武出使匈奴，就是在这一历史背景下发生的。

（二）作者简介：班固，字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉著名史学家，文学家。

少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书，后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。

和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。

其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成除《汉书》外，班固还是一个出色的赋作家，他的创作活动主要表现在他身体力行地提倡散体大赋上，其代表作《两都赋》是以两都（长安、洛阳）为题材的作品中规模宏大、别具特色、成就突出、影响最大的一篇，开创了京都赋的范例，直接影响了后世的创作，被《文选》列为第一篇。

《苏武传》教案（通用8篇）《苏武传》教案篇1（6712字）【学习目标】1.积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，培养文言文语感。

2.学习苏武不惧威逼利诱，坚守节操、不辱使命的爱国精神。

学会辩析评价历史人物。

【核心素养】思维发展与提升：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。

审美鉴赏与创造：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。

【教学重难点】重点：积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识。

难点：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。

【课前准备】1、指导学生完成预习2、制作课件【教学过程】一、导入新课苏武，汉武帝派去出使匈奴的使者。

《苏武传》通过叙写苏武出使匈奴被扣留后，与匈奴进行了长期的艰苦卓绝的斗争，颂扬了苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，成功地塑造了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，为民族尊严和国家利益而视死如归的英雄形象。

接下来，我们一起来归纳总结本课的重点文言词汇、语法知识。

二、精讲点拨归纳总结通假字1.不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。

句意：不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人2.与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。

句意：同毡毛一起吞下充饥3.掘野鼠去草实而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。

句意：掘野鼠、收草实来吃。

4.空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。

句意：白白地在荒无人烟的地方受苦。

5.信义安所见乎见：通“现”，显现。

句意：你对汉廷的信义又怎能有所表现呢？6.法令亡常亡：通“无”，没有。

句意：法令随时变更7.大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。

句意：大臣无罪而全家被杀的有几十家。

8.武父子亡功德亡：通“无”，没有。

句意：我苏武父子无功劳和恩德9.因泣下沾衿，与武决去决：通“诀”，诀别。

句意：眼泪直流，浸湿了衣襟，告别苏武而去。

10.前以降及物故以：通“已”，已经。

《苏武传》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《苏武传》，使学生了解苏武的生平事迹，把握文章的基本内容和结构。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：传承苏武的爱国主义精神，激发学生民族自豪感，增强国家意识。

二、教学内容1. 文本阅读：《苏武传》全文阅读，理解苏武的生平事迹和崇高精神。

2. 重点词汇：掌握文中重点词汇，如“节”、“牧羊”、“匈奴”等。

3. 句子翻译：翻译文中重点句子，理解句子背后的含义。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏武的生平背景，激发学生兴趣。

2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解苏武的生平事迹。

3. 合作探讨：分组讨论，分析文章结构，总结苏武的精神品质。

4. 重点讲解：教师讲解文中重点词汇和句子，帮助学生深入理解文章。

5. 情感教育：传承苏武的爱国主义精神，激发学生民族自豪感。

四、课后作业1. 复习课文：复习《苏武传》的内容，巩固所学知识。

3. 拓展阅读：推荐相关阅读材料，进一步了解苏武及其时代背景。

五、评价反馈1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、发言表现等。

2. 作业完成情况：评价学生课后作业的完成质量，包括心得体会和拓展阅读。

3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，包括分析问题、解决问题的能力。

4. 考试成绩：通过考试检验学生对《苏武传》的掌握程度。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析苏武在面对困境时坚守节操的事例，使学生深刻理解其高尚品质。

2. 情境创设：引导学生设想自己处于苏武的位置，思考如何作出选择，培养学生的道德观念。

3. 互动教学：鼓励学生提问、发表见解，激发学生思维，提高课堂活力。

七、教学资源1. 文本资源：《苏武传》原文及相关注释、译文。

2. 网络资源：查找与苏武相关的图片、视频等资料，丰富教学手段。

3. 课外读物：推荐苏武相关书籍、论文，拓展学生视野。

八、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂讨论、提问、互动环节的表现，评价其分析问题、解决问题的能力。

苏武传教案10篇苏武传教案1【学习目标】1.归纳窦娥的性格特点，认识到窦娥的刚烈性格和反抗精神2.分析悲剧产生的根源，感受《窦娥冤》悲剧的美学价值3.概括该剧的主题【重点难点】现实主义和浪漫主义相结合手法的运用与理解。

【知识积累】1.词类活用A.意动用法单于壮其节 (壮：形容词的意动用法，以……为壮)屈节辱命(屈、辱，都是形容词的使动用法，使……屈，使……辱)诚甘乐之 (乐：形容词的意动用法，以……为乐)B.使动用法(1)欲因此时降武 (降：使动用法，使……投降)(2)空以身膏草野(膏：使动用法，使……肥沃)(3)反欲斗两主 (斗：使动用法，使……争斗)C、名词活用等(1)天雨雪 (雨：名词做动词，下)(2)羝乳乃得归 (乳：名词做动词，生子)(3)杖汉节牧羊 (杖：名词做动词，拄着)(4)武能纺缴，檠弓弩 (、檠：名词做动词，结、用檠矫正弓弩)(5)惠等哭，舆归营 (舆：名词做动词，抬)(6)陵与卫律之罪，上通于天 (上：名词做状语，向上)2.特殊句式：A.倒置句(1)送匈奴使留在汉者(定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”)(2)为降虏于蛮夷(状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”)(3)何以汝为见(宾语前置句和介宾倒装句，正常语序“以何见汝为”)(4)子卿尚复谁为乎(宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”)(5)何以复加(介宾倒装句，正常语序“以何复加”)(6)信义安所见乎(宾语前置句，正常语序为“信义见安所乎”)(7)大臣亡罪夷灭者数十家(定语后置句，正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家”)B.判断句(1)缑王者，昆邪王姊子也。

(2)非汉所望也。

(3)汉天子，我丈人行也。

C、被动句(1)见犯乃死，重负国 (2)大臣亡罪夷灭者数十家【课堂探究】学生活动一：理清情节脉络，给各部分添加小标题学生活动二：__并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如__对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么?学生活动三：李陵劝降对苏武形象的刻画有什么作用?__里个性鲜明的其他人物对苏武也起了对比映衬的作用，他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。

《苏武传》完整教学案【学习目标】1.了解班固及其著作《汉书》相关知识，以及本文背景；2.把握文章内容，积累文言中常见的字词和句式；学习本文的写作特色，品味文中体现的史学价值和文学审美价值；3.感受苏武忠贞不渝、一身正气的形象，学习其伟大的爱国主义精神和不屈的气节。

第一课时一、新课导入，激发兴趣。

孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。

的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显英雄本色。

面对人生穷途危难是选择卑躬屈膝还是傲骨在身，这涉及到心灵的选择。

在这样的选择前，志士仁人为我们树立的光辉的榜样。

今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是——大汉苏武。

二、知人论世（参见《晨背悦读》）1、班固，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳)人。

东汉著名史学家、文学家。

作品---- 史书:《汉书》辞赋:《两都赋》诗:《咏史诗》2、《汉书》(《前汉书》)•作者---东汉班固撰写，班固去世后，由其妹班昭和同乡马续完成。

•性质---《汉书》是我国第一部纪传体断代史，是古代传记文学名著。

其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。

•内容---记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史，共100篇，分为十二帝纪，八表，十志，七十列传。

3、苏武出使的背景简介秦末汉初，匈奴贵族凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。

文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。

武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉王朝的威胁。

恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

三、整体感知，疏通文意1.学生参考课下注释（注释很详细）自读并翻译，确认重点词义、句式。

2.疏通文意，并给每一部分加小标题，理清脉络。

明确：缘由（1-2段）：介绍了苏武的身世、出使的背景及出使原因。

遭遇（3-7段）：重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。

结局（9-10段）：介绍了苏武被放回国的经过。

苏武传公开课优秀教案
一、教案背景
《苏武传》是中国古代史上一部脍炙人口的文学作品，它讲述了苏武在匈奴生活的艰辛、坚持不懈的斗争精神，以及最终顽强的回归故土的故事。

通过学习《苏武传》这一古代历史故事，可以让学生了解古代历史背景、培养学生的坚持不懈精神，同时也能够提高学生的阅读理解能力和分析能力。

二、教案目标
1. 能够简单了解《苏武传》的故事情节和主要角色
2. 能够分析《苏武传》所传达的主题和价值观
3. 提高学生的阅读理解能力和分析能力
三、教案内容
1. 教学活动一：导入学习
导入学习《苏武传》前，可以通过展示与《苏武传》相关的图片或简单介绍古代匈奴的历史背景，引起学生的兴趣。

2. 教学活动二：阅读理解
引导学生阅读《苏武传》，并组织学生进行阅读理解的讨论，
包括以下问题：
- 苏武为什么要被俘虏？
- 苏武在匈奴的生活是怎样的？
- 苏武是如何坚持回归故土的？
通过上述讨论，引导学生深入理解故事情节和主要角色。

3. 教学活动三：主题和价值观分析
分组讨论，让学生讨论《苏武传》所传达的主题和价值观，例
如坚持不懈、爱国主义精神等。

每个小组讨论完毕后，让小组代表
分享自己的观点。

4. 教学活动四：写作训练
组织学生进行写作训练，让学生根据自己对《苏武传》的理解，写一篇有关苏武的心得体会或传人故事。

五、教学评估。

教学设计苏武传五篇第一篇：教学设计苏武传苏武传教学目标1、知识与能力：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。

2、过程和方法：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情，体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节和对比手法的运用。

3、情感态度和价值观：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。

教学重点1、积累文言知识。

2、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。

教学难点：评价传主价值意义教学辅助：多媒体教学课时：三课时教学流程第一课时：了解班固及《汉书》的有关知识，整理文言知识，疏通文意。

第二课时：进行文言知识检测；用加小标题的形式疏通情节，把握历史事实，理清文章脉络。

第三课时教学内容1、体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节和对比手法的运用。

2、学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，体会其中蕴涵的中华民族精神。

评价其积极意义。

3、在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人于国家、个人于社会的思考认识。

一、导入由“人是一根能思想的苇草”导入，心灵的抉择决定了生命的坚强与脆弱，高贵与卑贱。

二，品味、鉴赏1、研习三、四自然段问题一：你如何评价苏武的自杀行为？（抓住人物个性化的语言）首先想到的不是个人安危，而是国家的荣誉，“见犯乃死，重负国”“虽生，何面目以归汉！”充分体现了苏武以民族尊严为重的气节，表现出他以死殉国的决心。

问题二：面对苏武的自杀行为，周围人各做出了什么样的反应？你如何理解这些反应？“卫律惊”“惠等哭”“单于壮其节”苏武坚贞的民族气节、高尚的爱国情操惊天动地，真正的英雄能赢得所有人的尊重。

2、研习第五自然段找两位同学分角色进行朗读问题一：卫律是如何劝降的？你对卫律有什么样的评价？卫律劝降，语言直露，惊心动魄。

首先以剑斩虞常和“相坐”的罪名胁迫苏武，又“举剑拟之”，威胁无效，转以荣华富贵利诱苏武，活脱脱一副卖国求荣叛徒嘴脸。

0102《苏武传》是西汉时期著名历史学家班固所著《汉书》中的一篇传记，主要讲述了汉朝使臣苏武在匈奴长达十九年的艰苦生活及其忠贞不屈的精神。

班固（公元32年-公元92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉著名史学家、文学家。

其所著《汉书》是中国古代继《史记》之后的又一部重要史书。

《苏武传》背景及作者简介公开课目的与意义01通过《苏武传》的公开课，使学生深入了解汉朝与匈奴之间的历史背景及文化交流，理解苏武忠贞不屈的精神内涵。

02培养学生的爱国情怀和民族自豪感，引导学生树立正确的价值观和人生观。

03掌握《苏武传》的基本内容、历史背景和人物形象；了解相关的文学常识和写作特点。

知识与技能通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生深入理解文本；通过比较、分析等方法，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。

过程与方法体会苏武忠贞不屈的精神品质，激发学生的爱国情感和民族自豪感；引导学生树立正确的价值观和人生观，追求真善美的人生境界。

情感态度与价值观教学目标与要求《苏武传》篇章结构及写作特点以时间为序，条理清晰文章按照时间顺序，从苏武出使匈奴、被扣留、劝降、牧羊、归汉等事件展开叙述，条理清晰，使读者能够清晰地把握事件的发展脉络。

注重细节描写，生动传神作者在叙述过程中，通过细腻入微的细节描写，如苏武手持汉节、牧羊北海等场景，使得人物形象更加立体丰满，情节更加生动感人。

运用对比手法，突出主题文章通过对比苏武与副使张胜、卫律等人的不同表现，突出了苏武的忠贞不屈和民族气节，进一步彰显了文章的主题。

关键人物形象塑造及其特点苏武01忠贞不屈，坚守民族气节。

在面对匈奴的威逼利诱时，苏武始终坚守自己的信仰和忠诚，手持汉节，牧羊北海，历经十九年苦难而不改其志。

卫律02卖国求荣，卑鄙无耻。

卫律作为汉朝使者，却背叛祖国，投降匈奴，并劝降苏武。

他的行为凸显了其人格的卑劣和道德的沦丧。

李陵03矛盾复杂，情感丰富。

李陵一方面因战败被俘而深感愧疚和痛苦，另一方面又因家庭遭遇不幸而对汉朝产生怨恨。

10《苏武传》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册统编版高中语文选择性必修中册第三单元《苏武传》教学设计一、教材分析：《苏武传》记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱而坚守节操、历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动地刻画了一个为国效命，忠贞不二，不卑不亢，一身正气，光明磊落且坚定的爱国主义者的形象。

二、教学目标：（一）语言建构与运用：了解班固及《汉书》相关知识，积累文言常见字词。

（二）思维发展与提升：把握作品的内容，概括内容要点，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

（三）审美鉴赏与创造：品味文中体现的史学价值和文学审美价值。

（四）文化传承与理解：学习苏武的民族气节，弘扬爱国精神。

三、教学重难点（一）教学重点：学习苏武的民族气节，弘扬爱国精神。

（二）教学难点：把握作品的内容，概括内容要点，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

四、课时安排：3课时五、教学过程设计（一）导入：播放《苏武牧羊》这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。

汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。

现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

（二）文化常识1.了解作者：班固（32—92年）字孟坚，东汉著名史学家、文学家。

家庭——父亲：班彪（续司马迁《史记》，作《史记后传》，未成而故）弟弟：班超（投笔从戎）妹妹：班昭（续《汉书》）①（虽）才高八斗史学界：与司马迁并称“班马"；文学界：与扬雄并被称“班扬”；地理界：与张衡并被称“班张"；辞赋：九岁观奇书，作赋凌相如。

“汉赋四大家”之一。

《两都赋》②（却）官卑位低永平五年（公元62年）有人向朝廷告发班固“私改作国史"。

皇帝下诏入狱。

幸得班超上书申说班固著述之意，地方官也将其书稿送到朝廷。

汉明帝了解情况后，任命他为兰台令史，掌管和校定图书，先后任郎官、校定秘书、玄武司马（都是下级官吏）。