论中学英语教学中朗读训练

２ － ２练 习性 朗
目前 ， 存 我 国 的英 语 教 学 评 价 体 系 ｒ ｆ ｌ ， 往 较 多 沣 重 笔试 ． 忽 略 英 语 口语 的重要 性 。 在教 学 中教 师只 注重 学 生 的 语法 、 凄 和 听 力 等 能力 的 培养 ，忽 视 了培 养 朗 渎这 ・ 语 占教 学 中 的 重婴
才 能 使学 生 的 口语 纯 正 流 畅 。 １ － ２ 朗 读 能增 强 学 生 的记 忆 好 的 朗读 使 原 文 的 思 想 、 感情 、 态度 、 风格 等 全 部 内容 在 有
意、 生词 、 词 组 和难 点 ， 使 学 生 懂 得 词 汇 意义 ， 语法意义 ， 而 且 要 帮 助学 生 理 解语 言 的社 会 意 义 ， 让 学生 深 刻 领会 文 章 的 思 想 、 感
环节。 为 了适应 新 时 期 的需 要 ， 笔 者 认 为教 师 在 教学 中要重 视 学
生 的朗读 ， 提高 学 生 的语 言 应 用 能 力 。 所 谓 朗读 （ ｒ ｅ ａ ｄ ｌ ｏ ｕ ｄ ｌ ｙ ａ ｎ ｄ ｃ ｌ ｅ ａ ｒ ｌ ｙ ） 就是 运 用 重 音 、 节 奏、 语 调 等 语音 手 段 把语 言 材 料 中 的思 想感 情 表 达 出来 ，也就 是 清 晰 响 亮 地把 词汇 、 句子、 文 章等 语 言 文字 材 料 大声 地 读 出来 。 中学 英 语 朗读 作 为英 语 基 础 教育 的 重要 基 础 ，如何 贯 穿 到我 们 的 教 学【 ｆ Ｉ 去 已成 为促 进 英 语 素质 教 育 的首 要 任务 。
１ 朗读 在 英 语教 学 中的重 要 性 １ ． １朗 渎是 口语 的 基础
自习 是学 生 朗读 的最 佳 时 间。 可 以让 学 生单 独 进 行 大声 反 复地 朗读 ， 还 可 以是 教 师领 读 ， 学 生 跟读 。要求 学生 具 有 良好 的朗渎姿态 ． 要 求 学 生 朗 读 时精 力 要 集 中 ， 表 情 要 自然 ， 声 音要 洪 亮 。另外 ， 如 果 条件 允 许 ， 可 采用 录 音 的方 法 ， 这 样 学生 可 听 到 自己 ｎ 勺 朗凄 ， 更 容易 发现并 纠 正 自己 的不 足之 处 。 只有 这 样 ， 学 生／ Ｉ 一 会 养 成 良好 的 朗读 习惯

浅谈初中英语朗读教学摘要朗读可以帮助学生发展口语，培养语感，熟悉英语规律，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处。

能调动学生学习英语的积极性，培养学习英语的兴趣。

关键词英语口语朗读兴趣在当今世界经济趋于一体化的信息时代，英语口语表达已日重要，怎样提高自己的口语能力，在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲跟同学说，除此之外，最妙的补足措施就是朗读。

英语教学要充分重视朗读，要唤起学生对朗读的“愉悦”，以教学带朗读，以朗读促效果。

让学生自读自悟，充分挖掘学生的潜能。

一、朗读的作用1.朗读是记忆的基础。

课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。

如it’stimetogettoschool.iwanttogettoschoolearlytoday，若这个句子读熟了，学生就会记住句型it’stimetodosth.（该是做某事的时候了）和动词wanttodosth.（想做某事）的用法而不用机械的去记。

2.朗读能内化情感。

不管朗读什么篇、段，都要全身心地投入。

因为朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”，“下笔如有神”。

通过朗读、记忆，学生在遇到类似的情境时，自然会说出：“comeon，mymotherwaitsfor me！”意为“快点！我要急着回家呢！”3.朗读能培养语感。

良好的语言习惯，指语言运用纯熟而自然结合度几乎近于本能。

英语教学的真谛不在于让学生明白，更在于引导学生去应用。

比如：“你不会找不到的”，说成“youcan’t missit.”不说？“youarethoughttofindit.”通过朗读这些简单而流畅的语言，让学生感觉到美的语言不须刻意雕塑，得体、流畅、上口便是“雅”，从而鼓励学生创雅。

二、创设朗读环境，激发学习兴趣在教学实际中，教师应拓宽英语学习渠道，激励学生好学的积极性，提供学习的机会，我们应该以教材为语言典范，以生活为“大教材”，为学生创设语言环境，为此，教师应该注意以下几个方面：1.帮助学生克服原始心态。

说过 ：多读作品 ， “ 多训练朗读 ， 多培养语感， 必能驾驭文学。 ”
学生学习语言不是靠理性分析 ，而是靠语言 的直接感受和积 累。教师通过引导学生对教材所学材料反复的大声 的朗读， 使
不尽相同 ， 读出来的感情也就各不相 同。但只要学生能读出 自 已对文章材料 内容独特的理解 ， 只要能读 出自己的真情 实感 ，
如何提高初中生英语朗读能力
河南省鹤壁市第二中学 宋晨阳
【 １］ 摘 １ 在初中英语教学中， 教师要根据材料的实际， 出阅读要求， 提 给予学生适当的课外阅读材料， 多朗读， 开阔他们的眼
界． 拓宽他们 的思维， 增强他们 的语感重视激发 学生阅读兴趣 ， 使所规定 阅读材料 ， 组织形式 ， 可能满足 学生的心理 ， 尽 生理要求 ，
多样的灵活方式， 动激发学生朗读情趣 ， 调 提高朗读水平。齐
读、 评读 、 领读 、 伴读、 默读 ， 表演读 等多种形式的变化 ， 能营造 浓郁的朗读 氛围，吸引学生主动融入材料 的情景 ，与作者对
话， 产生共鸣。所谓 掌握一 门语 言就是要在 大脑 中建立起语言 应有的体系意识。而第 二语言体 系意识的建立虽然不可避免 地 回到第一语言（ 即母语） 系意识 中去得到确认 ， 体 但第二语言 体 系意识必须有 自己独立完整的一面 ，决不可成为第一语言
如果 像 使 用 第一 语 言 那样 自然 地 使 用 第 二 语 言 ，就 必 须
给第二语言绝对的 自由， 换言 之， 只有建立了第二语言体系意 识， 才能有资格宣称 自己确实得 了英语 口语 的表达能力。要想 建立起绝 对自由的第 二语言体系意识 ，至 关重要 的就是要让 第二语言挣脱意识的有意识的约束 ，平 时多强化让意 志力多 接受第二语言 的不断挑 战和磨 炼、 战得多 了、 挑 磨炼 得多了 ，

在 朗读 教 学 中教 师 可 根 据对 话或 课 文 的特 点 ，采 取个 人 朗 读 声调 ，而且声调起着区别和改变词义的重要作用。然而英语 与集体朗读相结合 。个人朗读可以给学生提供更多的朗读练 是 语 调 语 言 ，没有 固 定 的 声 调 。 词 中音 节 声 调 没有 区 别 词义 习机 会 ，有利 于 学 生 独 立 进 行 朗读 便 于 教 师 对 学 生 朗读 过 程 的作 用 ， 他 们 要 服 从 全句 的语 调 。例 如 ， “ ｋ ｉ ｔ ｅ ” 这个词， 随 便念 中 出现 的 问题 进 行 及 时 纠 正 ；而集 体 朗读 又 可 以 为胆 怯 害 羞 成 平 调 、 升调、 升降调、 降 升 调或 降调 ， 它 的 意 思不 会 改 变 ， 依
者 的有机结合或交换进行， 能够促进学生朗读技能的发展。 ３布 置 自 由舞 台 ， 尽 展 学 生 才 华
的学生进行大声朗读提供 良好的机会 ，激发 朗读的兴趣 。二 旧是 “ 风筝” 节奏是指语句 中个音节的轻重 、 长短和快慢之间的关系。
汉语 讲 究 各 种 字 调 的搭 配 ，而 英 语 讲 究轻 重 音 节 的搭 配 。 因 要 强 调 发 音 到位 、 掌握 好 词 重音 和 句重 《 英语 课 程 标 准》 中 强调 ： “ 教 师 应 给 学 生依 照 、 营造民主、 此在 指 导 学 生 朗读 时 ， 平等 、 和谐 、 宽松的课堂学 习氛围， 最大 限度调动学生参与教 音 、 用好升降调、 注意适当停顿 、 掌握连读技巧及意群的把握。
并对进步快的学生给予奖励 ，激发他们的学习积极性。这样久 而广泛地激 发学生的 朗读兴趣 ， 使学生在愉悦、 轻松 、 和谐 的
而 久之 ， 英语 朗读 必定会 带动 他 们学 习英 语 的信心 和兴趣 ， 必 定 环境下学习， 锻炼 自己的英语技能。 ４培 养 朗读 技 巧 会提高他们英语学习的成绩， 形成 良性循环， 有利于英语教学。 ４ ． １ 强调汉英语 音、 节奏之 差异 ２注重个体朗读与集体朗读的有机结合

浅谈如何培养初中学生的英语朗读能力【摘要】从课程背景及初中学生英语朗读能力现状分析、培养学生英语朗读能力的意义、怎样培养学生的朗读能力三个方面，探讨如何培养初中学生的英语朗读能力。

【关键词】初中英语学生提高朗读能力《英语课程标准》规定，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

语言知识和语言技能是构成语言能力的重要组成部分。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

而在平日的中学英语教学中，我们常常听到这样的说法：英语的学习活动应遵循听（听力）、说（口语）领先，读（阅读）、写（写作）跟上的语言学习规律，这样好像没了朗读什么似的，于是忽视朗读的现象就出现了，在大部分学生英语教学活动中，自然而然地不再把朗读作为教学目的之一；另一方面，学生不愿大声朗读，班内出现读书难的现象（尤其是在农村中学）。

由此，呈现出种种影响大部分学生英语素质的提高的现象，具体表现为：听力技能不好，口语表达差，阅读能力不好，写作能力不济。

大文学家朱熹曾说：“大抵读书，先须熟读，使其言若出于吾口，继而精思，使其义若出于吾心，然后可有得耳。

”在现代英语教学中，朗读能力是听说写等言语活动的质量和效率的杠杆，但也是所有语言能力最初形成的基本手段。

朗读（read aloud and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰地响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。

朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细地看着材料，又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着发音，然后专注地念出其声。

在大声朗读时，通过颅骨把声音传达到听神经，大脑记录下送达信息。

朗读是提高听说写和培养学生语感的最有效的方式之一。

一方面，朗读“迫使”学生开口，读出连贯的句子。

另一方面，朗读过程可让学生从视觉和听觉均受到一定程度的刺激，从而降低背书的难度。

朗读还有助于学生的听力水平。

浅析朗读教学在初中英语学习中的作用语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。

语言对促进人的全面发展具有重要意义。

当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。

因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。

在教学实践中，我们发现喜欢朗读的学生的整体语言素质要好于不喜欢朗读的学生。

加强朗读教学有助于提高听力水平、口语表达能力，有助于积累词汇、形成语感，有助于提高写作水平，所以教师应加强对学生进行朗读训练的指导和强化训练，以使学生达到用英语交流的目的。

一、朗读能够提高听力水平多数初中学生学习英语遇到的一个困难就是听力水平差，而且难以迅速提高。

写出来能看明白的句子，说出来却听不懂，这在教学中已成为普遍现象。

解决这一问题的方法之一是多听录音，之二就是养成经常大声朗读英语的好习惯。

学生在英语学习活动中，获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料。

朗读相对于默读，能够有效提高听力水平。

默读只能通过视觉输入词形的信息，而朗读存入的信息是形、音结合的。

朗读通过调动人的多个器官——眼、口、耳将信息输入大脑，学生不仅在读，同时也在听自己读，经过反复不断地朗读训练，学生的听觉神经也就习惯了这种信号，当别人发出这种信号时，他就会明白，从而锻炼了听力。

二、朗读能够提高口语表连能力中学生学习英语的通病就是开口难，学生羞于开口，即所谓的“哑巴英语”。

经常朗读是加强学生英语口语能力的有效方法之一。

朗读对于练习发音有很大帮助。

只有在开始朗读时注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。

朗读时，口腔肌肉在大脑指挥下做一系列的运动，多次重复，对应的发音组合就会形成“运动记忆”。

李阳推崇“喊”英语的学习方法也是出于对口腔肌肉训练的考虑。

朗读是说的前提，只有读得通畅，才会说得流利。

学习者如能坚持经常朗读文章，到需要说的时候就能脱口而出。

重视朗读教学，提高英语教学质量摘要：朗读教学是一种行之有效而又简便易行的一种教学方法，它与《课程标准》中所要求的教学目的相符合。

要想学好英语，朗读是一个不可忽视的环节。

笔者就英语朗读教学的作用进行了阐述，并提出了提高学生朗读水平的方法进行了探讨。

关键词：朗读英语教学教学质量方法在英语学习的过程中，很多学生都非常重视音标、语法、阅读速度等方面的学习和训练，但是很少关注朗读的作用。

然而根据很多成功的英语学习者的回馈，大声朗读是英语学习过程中非常必要的一环，尤其是英语口语能力的培养。

一、朗读英语对中生学习英语的作用（一）朗读有利于学生学习英语兴趣的培养兴趣是最好的老师。

如果老师在课堂上能够用多种方式对学生进行朗读训练，学生就会对朗读充满好奇心和新鲜感，这就最大限度的激发了学生的朗读热情，为学生主体作用的发挥奠定了基础。

而声情并茂的朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，提高学生学英语的积极性，增强学生学英语的自信心，从而大大激发学生学习英语的兴趣和热情。

（二）朗读有利于加强学生学习英语的记忆力朗读可以感知教材所呈现的内容，通过朗读每一个单词、词组、句子，让你清楚地知道课文的知识，多次朗读以后就会使你加深对此课文的熟悉程度，掌握所要学的知识，如下：he was born of apoor family .it’s time to go school ，i’m want to go school now .若读熟了这两句话，就会记住词组be born （诞生，生日），句型it’s time to do sth （该是做某事的时间了）和动词want to do sth （想做某事）的用法。

从而不需要机械的记忆，这样不仅记住了词组、句型、动词的用法，也记住了整个句子。

（三）朗读能培养学生的语感，锻炼口语表达能力语感是人对语言的一种直觉。

有时候语法并没有错，但就是听上去不舒服，这是因为表达方式不符合英语习惯。

朗读一个对话、一篇短文，读得多了、熟了，就可以自然地在朗读过程中记住单词，学会句型、习惯用语甚至语法的实际运用。

【 关键词 】 英语教 学；朗读训练；重要性
听 、说 、读 、 写是 英语 学 习的 四项 基本 技能 朗读 作 为读 的一 种 ，是 指运 用重 音 、节 奏 、语 调等 把语 言材 料 中 的思想 感情 表 达 出来 ，也 就是 把 词汇 、句 子 、文章 等大 声 、清晰 地念 出来 。古 人 日： 书读 百遍 ， 其 义 自见 ； 熟读 唐 诗 三 百 首 ， 不 会作 诗 也 会吟 。这 两 句话 无 疑 是 强调 多 读 。在 我 看 来 ， 对 于 刚 接 触 一 门 新 语 言 的 学生 来 说 ， 机 械 训 练 和 模 仿 是 必 不 可 少 的， 而 朗读 是最 好 的训练 方 式 ， 在 早期 英语 教 学 中起 着 极为 重要 的作 用 。因 此 ，在 日常 英语 教 学中 ，尤 其是 学 生刚 开始 接触 英语 这 门课 程 的时候 ，我 们每 个英 语 老师 都 不可 忽视 英语 朗 读的作 用 。 朗读 是掌 握英 语这 门语 言 最 基本 、最 重 要 的手 段 ，我们 必须 重 视朗 读训 练 ，来 提 高学生 的综 合语 言 能 力。 、 １ 朗读可 以培 养学 生学 习英语 的 兴趣 。 英语 朗读 训 东，就 是要 求学 生在 学 习时 ，利 用课 堂 、早读 、 自学 时间 ， 在老 师 的 引导下 大 声 朗读英 语课 文 。长 期进 行大 量 的反 复 的 朗读训 练 ，特 别是 大声 朗读英 语 课文 ，对 于打 破 学生 学 习英语 的 心理 障碍 ，有着 事半 功 倍的 功效 。古人 云 “ 知之 者 不如 好之 者 ，好 之者 不 如乐 之 者” ，强 烈 的爱好 和求 知 的兴趣 是 学 习的 良好 心理 条件 。 中学 生要 想把 英 语学 好 ，首 先就 得 动 口， 朗读 所学 的 单词 、短 语 、课 文等 ，通 过 朗读 来培 养 口头 上运用 英 语 的能 力 ，从 一个 单 词到 短语 再到 一 篇文 章 ，打破 学 生学 习英 语 的障碍 ，逐

浅谈英语教学中的朗读【摘要】英语朗读对英语教学有着促进作用。

英语朗读能够体现出英语教学的真谛，朗读有助于提高记忆；有助于培养语感；能够促进听力和口语的进一步完善；朗读更能够充分提高阅读和写作水平。

【关键词】朗读语言学习英语教学在中国古代，朗读是语文学习的一种主要学法。

语言学习是识字、读书、写文章的过程，识字是朗读的基础，而朗读又是进一步完善语言学习必要条件，有益的朗读更能够充分提高学生的语言识字的水平，培养学生的语音能力。

坚持朗读，你会发现自己的音质越来越好，节奏感越来越强，读得越来越流利，自己就越来越有信心，越来越有爱好，不仅增强了自己学习自信心，也增强了自己对学习语言的爱好。

1 朗读的意义1.1 朗读有助于提高记忆。

有人说朗读属于一种“运动记忆”，在大声朗读时，这能形成一种长期记忆，由此产生的记忆效果可以延续几年，几十年甚至终生。

朗读能帮助学生认单词，丰富词汇，短语。

孤立的单词是不轻易记忆的，正如人们不易把词典背下来一样，而语句、文章是情节内容，单词放在文章里，联系上下文就便于理解，便于记忆。

经常朗读，接触到的生词、句式日益增多。

这样对练习学生灵活运用常用单词以及短语十分有益。

比如，ｉａｍａｆｒａｉｄｏｆｓｎａｋｅｓ．学生反复朗读这个句子，他们就会记住ｂｅａｆｒａｉｄｏｆ这个短语。

1.2 朗读有助于培养语感。

小时候的我早晨在屋外，树下，千遍万遍地读……不到半年，舌头听使唤了，一些句子，不假思索就跑到嘴里来了。

可见英语语感的增强和朗读课文是分不开的。

大声的技巧朗读有助于其发音、听觉、呼吸等器官生长发育，经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感，教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解。

如果按语法解释，既难懂，又难记。

但一经朗朗上口地朗读就迎刃而解了。

朗读对口语表达有着显而易见的功效，它能培养出一口标准的、流利的英语口语，不会朗读，肯定难以说出好的英语。

由此可见，朗读对口语的表达具有促进作用。

强。
４ 、朗读有 利 于提高 学生 的写作 水平 。 篇 好 的 英 语 作文 涉 及许 多方 面 ， 比如 能 写 出完 整 的 句 子 ，能 正确 地使 用 大 、小 写 ，标 点符 号 ，语 言形式 正 确 ，并且
一
全文 连 贯通 畅。要 写 出这 样 的一 段文 字 ，不 能指望 学 生在 短期 内取 得 明显 的进 步 。如 有 的学 生 在英 语作 文 时 ，总是 先在 头脑
里用 汉 语进 行一 番 表述 后 ，然 后 用英 语来 翻译 这 段表 述 ；有 的 学生 利 用学 会 的语 法知 识 把单 词进 行 一番 “ 排 列组 合 ”后 生成 句子 。这种 “ 赤 裸 裸 ” 的语言 形 式和 规则 ，学 生们 记得 并 不牢 靠 ，他 们会 一千 次 地重 复 着 同样 的错 误。但 是 经常 朗读 句 子 、
（ ３）认真读 录音 磁 带所 提供 的语言 是标 准地 道 的英语 。是 学 生学 习 的
、
由于 英语 不是 中国学 生的 本 族语 言 ，我 们 的初 中生 除 了英 语课 之外 ，平时 接触 英语 的机会 并不 多 ，学 英语 的遗 忘 率也 相 对 较 高 。孤 立 地 、死 记 硬 背 地 记 下来 的单 词 、短 语 很 容 易 遗 忘 。 而把 单 词 、短语 放 在句 子里 、课 文 中 ，联系 上 、下 文认 真 学 习 ，反复 朗读 ，有利 于学生 识记 、便 于掌握 ，便 于运用 。 ２ 、朗读 可 以促进学 生 听力和思 维能力 的 发展。 教 师 范读 或播 放课 文 录音 ，能使 学 生保 持 高度 的注 意 力 ， 唤起 他们 的感 知 和想 象 。这 些具 体 的形象 既 能 帮助 学生 增 强对 词 汇 和语 言 结构 的记忆 ，又 能增 强学 生 的语 感 。学生 示 范 朗读 可 以 用于 新课 之 始 ，也 可在 熟悉 新词 语之 后 进行 。前 者 能给 学 生一种 “ 进 入 新 阶段 ” 之 感 ，吸引 学 生 集 中注 意 力 ，学 好 新 课 。后 者 可看 做是 一 定 意义 上 的听力 练 习 ，通过 教师 示 范读 ， 学 生 能听 出课 文 中 刚学过 的某些 词语 甚 至课 文大 部 分 内容 ，从 而产 生 成功感 ，进 而激发 学 习兴趣 。 ３ 、朗读有 助 于培养 良好 的英语 语感 朗读 有 助 于 其 发 音 、听 觉 、呼 吸等 器 官 生 长 发 育 ，经 常 的 、持 之 以 恒 的 英 语 朗 读 有 利 于学 生 获得 牢 固 的英 语 整 体 知 识 ，更 能 培养其 语 感 ，朗读对 Ｅ ｌ 语表 达有 着 显而 易见 的 功效 ， 它能 培 养 出一 口标 准 的 、流 利 的英语 口语 ，不 会 朗读 ，肯 定难 以说 出好 的 英 语 。 由此 可 见 ，朗读 对 口语 的表 达 具有 促 进作

初中英语朗读训练教案教学目标：1. 培养学生的英语朗读技巧，提高口语表达能力。

2. 帮助学生提高英语听力理解和语音准确性。

3. 培养学生的自信心和积极参与英语学习的态度。

教学内容：1. 朗读技巧的训练，包括语音语调、音标发音和连读等方面。

2. 阅读理解训练，通过朗读和理解文章来提高学生的语音、语调和语义理解能力。

3. 朗读材料的选择，包括口语练习、诗歌、短文等。

教学流程：一、热身活动（5分钟）1. 头脑风暴：与学生一起讨论“朗读”一词的含义和重要性。

2. 听音游戏：播放一段英语朗读材料，让学生根据听到的内容回答问题。

二、朗读技巧训练（15分钟）1. 练习发音：介绍英语的基本音标，并进行音标发音练习，纠正学生的发音错误。

2. 练习语调：通过示范和模仿，教授英语句子的语调，并进行练习。

三、朗读材料选择（10分钟）1. 口语练习：选择一些简单的日常口语对话，让学生模仿并练习。

2. 诗歌朗读：选择一些经典的英文诗歌，让学生朗读并引导他们理解诗歌的意境。

3. 短文朗读：选择一些适合初中生的短文，让学生进行分组朗读，营造积极的学习氛围。

四、阅读理解训练（20分钟）1. 练习朗读速度：选择一篇适应学生水平的短文，让学生尝试快速阅读并正确朗读出来。

2. 理解问答：以问题形式引导学生理解刚才所读的短文，并进行问答活动。

五、朗读示范（10分钟）1. 教师给学生展示一段标准流利的英语朗读，并解释其中的技巧要点。

2. 学生跟读练习：学生进行跟读练习，教师逐一纠正他们的发音和语调。

六、朗读比赛（15分钟）1. 小组朗读比赛：将学生分为若干小组，每个小组选择一段材料进行朗读比拼。

2. 教师评选：根据音准、语调、发音等方面评选出每个小组的最佳朗读者。

七、总结和延伸（5分钟）1. 总结：回顾今天的学习内容，强调朗读的重要性和技巧要点。

2. 延伸：鼓励学生在课余时间积极参加英语朗读活动，提高自身的口语表达能力。

教学评价：1. 观察学生在朗读训练中的参与度和表现，并做记录。

朗读在英语教学中的作用在英语教学中，师生的英语教学活动是围绕考试体系和评价体系而开展的。

目前的评价体系注重关键性的考试，如年度考试、中考和高考等。

如果评价体系重视形成性评价而淡化终结性评价，教学的双方会那样拼命地为追求高分而舍弃追求教学过程的趣味性吗？然而，在英语课堂教学中，很多英语教师自然地就不把朗读作为目标之一了。

当然，另一方面的原因是学生不愿大声朗读，因而早读课就出现了读书难的现象，这种现象在农村中学尤其严重，影响了学生英语素质水平的提高。

一、朗读有助于学生掌握正确的发音方法语言是交际的工具，而语言首先就要有声音。

人们正是通过发音器官发出的声音，靠有声的语言，才能达到交流思想的目的。

学习英语同样也应该从语言入手，如果不能正确地发音，盲目追求所谓的流畅，就会使错误的发音得到强化，就会影响言语输入的质量，而朗读是一种全面的语言练习。

在英语教学中，特别是在起始年级，就应该要求学生朗读所学的材料，正确发出每一个音，并且注意音在连贯句子中的变化，同时应该要求运用适当的重音、语调、节奏韵律等。

英语语言中的每个因素都有区别意义的作用，发音上的错误就会引起意义的误解。

因此，每读一段新的文字，就必须首先要发准单调的语音，然后再追求语调在句子中的重音，逐步达到流畅和带有感情色彩的程度。

长期坚持下去，一定有助于学生形成正确的发音方法，同时还让学生掌握了正确的语言、语调。

二、朗读有助于强化记忆，激发思维语言首先是有声的，文字只不过是一种记录语言的符号。

朗读就是要大声地去读，甚至是忘情地去读。

说到语言，当然离不开词汇，词汇又是组成语言的最基本的材料，没有一定的词汇，也就无所谓句子了。

但是，词汇记忆是学生头痛的一件事，我们经常发现，一些学生记单词时，只看或写，他们不读或者默读，而人们在默读时所接收的只是文字的符号，很难表达语言的语音、语调、节奏和旋律。

在长期的教学实践中，笔者发现那些喜欢朗读的学生有更强的抗干扰的能力。

加强初中英语朗读训练,增强语感摘要:朗读是培养语感的基本方法,是积累语感的最佳方式。

加强初中英语的朗读训练可以使学生语感、审美能力等得到潜移默化地培养和提高,同时也加深了对文章的理解。

因此,初中英语朗读教学中,采用有效的朗读题材、方法和技巧去训练学生的朗读能力并培养语感尤为重要,本文对此进行了探讨。

关键词:朗读训练朗读技巧初中英语语感对学生进行朗读训练,并非是单纯地带读,而是对学生在语音、语调、语感等方面的有声训练。

那么这种训练应该怎样进行呢?实践中我们将朗读和语感培养结合在一起进行教学。

朗读是对语言文字由外而内的吸收,语感则是对语言文字吸收内化的感受。

语感是一种很难客观化的英语学习能力,而形成语感最有效的方法就是朗读。

朗读训练与语言感悟能力相辅相成,教师可以通过加强朗读训练来培养学生的英语语言感悟能力。

英语是节奏感非常强的语言,语音的正确、语调的流畅,使英语语言具有一种韵律美。

培养语感能力,正是以优美的言语对象作用于人的语言器官,激活人在阅读过程中的感悟能力。

语言感悟能力的形成提高了朗读的质量。

学生语感的提高使他们体会到了英语的美感,学生潜意识地体会到朗读训练的作用及其重要性,学会了在朗读课文中做到正确、流利和连贯,准确判断语言,鉴赏语言,在朗读时迅速地捕捉语言信息,感悟到语言信息真切而具体的内韵,提高了朗读的质量。

那么如何更好地训练学生的朗读呢?本文对此进行一些探讨。

教学中我们初步摸索出了一套朗读训练方式,在培养学生的语感方面获得了一定的效果。

具体介绍如下:一、选择合适的朗读材料1.课文。

教材中的课文是学生学习英语的主要材料,朗读课文能训练学生掌握句子停顿和断句的能力。

2.语言简练的诗歌、儿歌和谚语。

这类材料既有助于提高学生对朗读的兴趣,又能丰富他们的语言知识。

3.内容健康、语言简单的短剧和故事。

这类材料适合集体朗诵,或是将学生分成几个小组,进行分角色朗读。

二、选择恰当的朗读训练方法实践中采用的朗读训练方法包括预读、译读、课堂带读和写读四个步骤。

农村初中英语教学加强朗读训练之我见摘要：朗读是培养语感的基本方法,是积累语感的最佳方式。

加强初中英语的朗读训练可以使学生语感、审美能力等得到潜移默化地培养和提高,同时也加深了对文章的理解。

但由于考试指挥棒的影响，英语素养中朗读能力的训练最容易被忽略，特别是在农村。

本文采用有效的朗读作用、方法和技巧去训练学生的朗读能力并培养语感尤为重要,本文对此进行了探讨。

关键词：初中英语；英语教学；朗读训练；朗读技巧；激发兴趣朗读是一种有声的语言艺术。

也是学生学习外语知识必备的基本技能之一，更是学好一种语言的基础。

朗读是培养语感的一种重要方法，还可以培养学生的兴趣、自信、英语思维和记忆能力。

“读”在学生的学习过程中的作用是巨大的。

英语是基础教育阶段重要学科之一。

在英语教学中忽视了朗读训练，就是其中的重要原因之一。

英语的朗读训练就是要求学生在学习时利用课堂、早读、自学时间，在老师的引导下大声朗读英语课文。

一、朗读的作用（一）从教育心理学看，初中阶段是学生学习语言的重要阶段。

对于大多数中学生而言，在听，说，读，写四项语言基本技能中，听力理解恐怕是最难的一项。

听力理解是一个非常复杂的过程。

它涉及人的心理和生理的复杂变化和对语言的编码解码过程。

朗读与理解有着密切的关系。

朗读要以理解为基础，又能反过来加深理解，所以二者是相互影响，相互促进的。

如果学生没有一定的语言基础，或缺乏足够的阅读，就很难准确无误地辨听出同音词、近音词，更不能辨听出连读、爆破、升降调等朗读技巧带来的朗读效果，从而影响了对听力材料的领会和理解。

通过朗读，学生可以适应平时英语听力材料中的语速和语调。

从而避免了时下部分学生的“聋子英语”现象。

（二）朗读是记忆的基础。

朗读的过程要经过：准确的识读单词——通过视觉神经转到大脑神经中枢——大脑神经中枢指挥发音系统准确的发出语音。

在连贯的、系统的、成篇的、不间断的识记——朗读中，视觉准确捕捉到单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，大脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等均能得到扎实的培养和提高，朗读还可以巩固已学过的知识。

在英语教学中加强学生朗读能力的培养朗读在英语教学中至关重要,如果能够正确、流利、有感情地朗读英语,对于理解课文的内容,感受英语的语言韵味,培养学生的英语语感,形成英语思维模式,强化英语口语表达等诸多方面都大有益处。

那么,如何在教学中培养学生的朗读能力呢?个人认为,可以从以下几个方面入手。

一、发挥教师的示范作用初中学生模仿能力较强,借助他们的这一优点,在指导朗读的教学中,坚持以学生为主体,教师为主导,训练为主线的原则,把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程中,充分发挥教师的示范作用。

学生学习朗读是学习英语的开始阶段,是基础也是关键,他们通过朗读巩固单词,通过朗读感悟语言,通过朗读发展语言。

但他们在连读、音的同化、不完全爆破、节奏等方面会遇到困难,这样就需要教师正确、耐心地去指导、范读,教给他们朗读的基本知识。

逐步培养他们的朗读能力,为他们到高年级时阅读打下坚实的基础。

因此在教学中,要经常给予示范,不论是整篇整段的范读还是一句一句或一个词一个词的跟读,似乎就在学生大脑皮层印一层正确优美的朗读模范,久而久之,学生一开口就会朗读了。

教师的朗读水平也显得尤其重要,所以教师要提高自己的朗读水平,并要琢磨什么样的朗读适合学生听。

因为范读的重要,所以教师范读时要注意每一个词、每一个音的处理,要真正给学生一个示范。

而且学生也需要经常地、反反复复地一句一句跟读,因此教师除了在英语课上带领学生跟读,还需要在早自习等时间进行反复地跟读。

二、教给学生朗读的方法有些学生不会自己从教师的示范中捕捉信息,那么怎么朗读是正确的,怎么朗读是不正确的,就需要教给学生朗读的方法。

培养学生的朗读技巧要从连读、不完全爆破、音的同化、节奏等方面来训练。

如果你注意听领读磁带,你会发现,要从你听到的一连串声音里面挑出某个词来近乎是不可能的。

因为他们在说话的时候,词汇常常整个地连贯在一起。

他实际上是将相邻的两个词(前者以辅音音素结尾,后者以元音音素开头,)进行相拼,构成一个音节连读了出来。

教学改革与创新
浅谈初中英语朗读的 教学策略
! 顾建炳
根据现行中学英语教学大纲的教学要求 ! 中学英 语指导教学应该着重培养学生的口头表达思想 !并且可 以进行实际的交际能力 !这也是英语教学的一个最终目 标 " 而英语是有声有色的语言 !是一门实践性非常强的 一门语言学科 !学好英语 !必须具备听 #说 #读 #写这四种 能力 !四者之间是紧密相关的 " 受着我国考试制度的影 响 !中学的师生在一定程度上慢慢地忽视了英语的朗读 方面 !学生花在英文朗读方面上时间远远不足 " 绝大多 数的学生都不愿意去大声的朗读英语 !而只是在一旁默 默的读英语 " 尽管教师在课堂上反复地进行引导要大声 朗读 !很多的时候只是看到学生张嘴不发声 " 实践足以 证明 !朗读能力强的学生 ! 对英语的学习热情和效率都 要比朗读能力弱的学生稍微的好一些 " 从一定意义上来 说 !学生英语能力的强弱提现在学生朗读的水平上 " 因 此 !教师需要加强学生的朗读训练 ! 完善英语课堂上的 指导教学 !提升初中生英文朗读的能力 ! 这是一个在实 践与理论上都需要进行探究摸索的方向 " &% 充分的发挥朗读在教学中所起到的主要作用 !"! 朗读可以活跃英语思维 英语的语言是英语逻辑思维的一个载体 ! 英语是 一个有声音的 学 科 ! 同 时 也 有 着 丰 富 的 文 字 的 " 能 够 准确地朗读英 文 ! 就 能 够 将 英 文 的 语 言 转 换 成 了 主 要 的一些信息 进 行 储 备 ! 逐 渐 地让 众 多 的 英 文 语 言 素 材 结合起来 ! 最 终 形 成 一 种 英 语 思 维 " 我 们 在 大 部 分 的 英语阅读中可 以 发 现 ! 学 生 十 分 缺 乏 这 种 英 语 的 逻 辑 思维 ! 从而导致了阅读能力的落后状况 " 因此 ! 英语朗 读时有利于学 生 提 升 阅 读 的 能 力 ! 从 而 形 成 一 定 的 英 语思维能力 " !"# 朗读是有利于提高学生记忆力 朗读不仅对学生的记忆力有所提升 ! 还能够对学 生已学过的知 识 进 行 巩 固 " 英 语 课 文 主 要 是 由 句 子 # 短 语 #词 语 等 构 成 的 !这 些 内 容 不 仅 要 对 其 知 识 点 进 行 讲 解 !还 要 学 生 多 加 朗 读 !因 为 反 复 地 朗 读 有 助 于 学生掌握课本的知识 " 例 如 ! $$% &’’( )’*+,*- .’ /%%012 3’4 ,. ’4* 5,*! .3" % 如果这个句子学生能够读熟了 ! 那么他们便会记 住 $&’’( )’*+,*- .’ -’012 /.6" % 7 期 待 做 某 事 8 这 个 句 型 的用法了 ! 而不是枯燥机械地去记忆了 " !"9 大声的朗读是可以培养语感的 较为良好的语言习惯是指语言运用纯熟程度 " 在 初中阶段 ! 学生的朗读主要是模仿 " 在英文的教学里 ! 真正的意义不仅是使学生理解而已 ! 更重要的在于学生 能否对其进行运用 " !% 初中英语朗读教学方式 #"! 组织性的进行朗读 ! 让学生进行大声地朗读 所谓朗读 ! 就是把材料中的感情通过运用节奏与语 调等方式表达出来 !即是说要让学生清晰响亮地把词汇和 材料大声的念出来 " 朗读也是具有一定的视觉因素的 !它 要求朗读者须仔细看着语言所给出的材料 &又具有口语的 因素 ! 朗读者大脑想着其朗读的发音 ! 然后学生专注地大 声的进行朗读 " 朗读的是必不可少的 ’一方面 !大声的朗读 可以促进听力水平的提高 " 学生在学习朗读文章的时候 ! 所发出的朗读声音自己可以听到 !这表明学生不仅是在进 行大声的朗读 !同时也能够让朗读的声音传到自己的耳朵 里 ! 经过学生反复地进行训练 ! 他们的听觉神经也会对朗 读产生一种习惯了 ! 当其他学生发进行朗读的时候 ! 他同 时也可以产生 $共鸣 %!听得明明白白 " 而另一方面来说 !它 可以促进学生的记忆力提高 " 学生在进行大声朗读的时 候 ! 他们的注意力是非常容易集中的 ! 使读过的语言材料 在头脑中会留下非常深刻的印象的 " 可以说 !让学生大声 朗读是生理以及心理活动两者之间的转化过程 ! 也就是 $内化 %" 大量并且合理地进行朗读可以有效提高口语能力 以及听力能力 &让学生进行大声的朗读可以有效地提高学 生的阅读能力以及他们的写作能力 " #"# 大声的朗读并且加强学生的心理辅导 ! 让 学 生 做好充分准备 在让学生进行朗读之前 ! 指导教师教首先要 做 的 是 要给怕失面子的学生加以正确地引导 ! 让学生不同害怕 ! 让学生大胆地去模仿英语磁带 " 其次 ! 我指导学生让他们 在进行朗读之前必须做好充分的准备 " 进行朗读之前如 果学生对他们所朗读的课程不理解 ! 那么学生就事先需 要通过阅读去理解所朗读文章的主要内容 " 指导教师不 光要帮助学生学习知识 ! 也要帮助他们解决课文当中所 存在的问题 ! 要教学生 ! 让他们如何才能懂得语言词汇所 包含的意义以及语法 ! 而且教师要帮助学生理解语言一 些社会文化 ! 要让学生内心深刻地体会到所朗读的文章 的思想 # 风格和感情 " 在进行朗读文章之前 ! 若是学生对 文章并不明白的话 ! 这样学生是难以朗读得好的 ! 那么就 更不用说期盼学生通过朗读使英语语言知识得到巩固 了 " 因此 ! 学生首先要做的是 ! 对课文阅读理解 ! 这是所有 教学法里最为基础和最为强调的一点了 " 指导教师还必 须对学生的朗读技巧加以指导和示范 ! 让学生发现自己 ! 下转第 &&( 页 "