济南版生物七上《生物的分类单位》同课异构 精品教案

第二节生物的分类单位一、教材分析本节顺承第一节“生物的分类方法”的内容，在对生物类群进行整理归纳的基础上，进一步帮助学生理解生物的复杂多样性，立即研究生物必须依据生物所共有的特征进行科学分类的重要性，为后续理解生物种类的多样性打下基础。

二、学情分析从知识结构来看，学生已经知道很多生物种类，初步了解了生物的形态特征、内部构造、生理功能等知识；从能力方面看，学生收集资料、整理资料、语言表达、与人合作等能力已经得到加强。

教师引导学生由已学过的知识向新知识迁移，有效的降低了学习难度。

三、教法与学法1.教师准备：多媒体，课件。

2.学生准备：阅读教材，收集相关信息资料运用讲授法、自主探究相结合等教学方法。

四、学习目标1、说出生物的分类等级及生物分类的基本单位。

2、尝试鉴别生物。

3、通过探究鉴别生物，知道生物之间的亲缘关系和进化关系。

五、教学重难点重点：①生物的分类单位和等级。

②学会尝试鉴别生物难点：尝试鉴别生物教学过程:一、创设情境，导入新课：课件出示图片：问：蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物、又是昆虫。

同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？自然界中的生物多种多样，需要对其进行分类，蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫，表明了蜜蜂在不同的分类等级中的位置，不同的类群名称属于不同的分类等级，可见，同一种动物冠以不同的类群名称，这是生物分类的需要！今天我们就一起来学习《生物分类的单位》。

二、授课过程：（一）分类的依据、方法和意义学生活动：请阅读课本101也页中的“科学探究”栏目，完成以下问题：1、生物学家对生物分类时的依据是什么？2、生物分类的方法是什么？3、生物分类有何意义？交流展示：（二）分类单位学生活动：从课本101页中的黑体字，画出生物分类的七个基本单位，并按从大到小的顺序记忆。

（三）以狼为例，尝试分类单位排序学生活动：1、独立阅读课本102—103页的内容；2.观察图片，小组讨论分析狼与图中其他动物的相似程度，探究狼在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近并进行排序。

第四章第二節生物的分類單位課型：新授課教學目標：1．知識目標①知道生物的分類單位和等級。

（重、難點）②學會嘗試鑒別生物。

2.能力目標在探究過程中,培養學生觀察、分析推理、概括總結的能力3．情感、態度與價值觀目標關注生物的多樣性對人類生存和發展的意義，初步形成生物進化的基本觀點，對學生進行辯證唯物主義教育。

教學方法:基於本節課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現教學目標，遵循“以學生為主體，以教師為主導”的教學思想，在教學教程中著重採用如下教學方法。

1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書看圖，找出生物分類的方法。

2.比較教學法：通過與已知的生物知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。

3.多媒體課件輔助教學：利用PPT等軟體製作教學課件，創設直觀性教學情境。

並且在課件中為學生提供感性資料，激發學生的學習興趣。

課前準備：各種圖片,課件等.創設情景激發興趣2分鐘古人曾把動物分為四類,即蟲、魚、鳥、獸。

有人把鯊魚、鯨魚劃分為一類，其實這些動物有許多不同之處。

按照現代生物學的分類方法，分析鯊魚、鯨魚分別屬於哪一類，並說出它們的兩條主要區別。

根據導語進行表述交流，激發興趣，暢所欲言，進入學習情境，達到共鳴效果。

鯊魚是魚類:用鰓呼吸,卵生.鯨魚是哺乳類:用肺呼吸,胎生哺乳.創設情景,使學生產生疑問,迅速激發學生的求知欲望,為學生的探究學習進行鋪墊.引導探究層層推進10分鐘生物分類是研究生物的一種基本方法，主要是依據生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，並對每一類群的形態結構等特徵進行科學的描述，以弄清不同類群之間的親緣關係和進化關係。

閱讀課本完成導學案：1．分類單位：生物的分類單位劃分為______ 、_________、_________、_________、__________、_________、__________7個不同等級,其中_________是最大的一級分類單位,__________是最基本的分類單位.2．分類單位的特點:生物的分類單位越大,包含的生物種類___________,生物間的差異_________,具有的共同特徵____________;反之,生物的分類單位越小,包含的生物種類_________,生物之間的共同特徵就__________.3．我們可以根據生物之間的________和__________程度,快速借助於_______來鑒別生物的分類.4．通過查閱檢索表,我們可以確定每種生物的____________,並判斷不同生自學課本完成導學案：1.界門綱目科屬種界種2.越多越大越少越少越多3.相似和差異檢索表4.分類地位親緣關係的遠近組織學生觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，嘗到探究性學習的樂趣。

教学目标：
1．知识目标
①说出生物分类的基本单位。

（重难点）
②尝试鉴别生物。

2.能力目标
通过学生活动、观察、讨论等来培养学生的观察能力、综合分析能力、合作参与和自主学习的能力。

3．情感、态度与价值观目标
通过对本课的学习，培养学生严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。

教师讲述：我们可以发现马种就只有马一种生物，它们之间都很相似，共同特征很多；马属就包括了斑马和马了，生物种类多了，差异变大，共同特征少了；马科包括斑马、驴、和马，生物种类更多，差异更大，共同特征更少。

随着等级单位的变大，生物种。

第四章第二节生物的分类单位课型：新授课教学目标：1．知识目标①知道生物的分类单位和等级。

（重、难点）②学会尝试鉴别生物。

2.能力目标在探究过程中,培养学生观察、分析推理、概括总结的能力3．情感、态度与价值观目标关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点，对学生进行辩证唯物主义教育。

教学方法:基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想，在教学教程中着重采用如下教学方法。

1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书看图，找出生物分类的方法。

2.比较教学法：通过与已知的生物知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。

3.多媒体课件辅助教学：利用PPT等软件制作教学课件，创设直观性教学情境。

并且在课件中为学生提供感性资料，激发学生的学习兴趣。

课前准备：各种图片,课件等.创设情景激发兴趣2分钟古人曾把动物分为四类,即虫、鱼、鸟、兽。

有人把鲨鱼、鲸鱼划分为一类，其实这些动物有许多不同之处。

按照现代生物学的分类方法，分析鲨鱼、鲸鱼分别属于哪一类，并说出它们的两条主要区别。

根据导语进行表述交流，激发兴趣，畅所欲言，进入学习情境，达到共鸣效果。

鲨鱼是鱼类:用鳃呼吸,卵生.鲸鱼是哺乳类:用肺呼吸,胎生哺乳.创设情景,使学生产生疑问,迅速激发学生的求知欲望,为学生的探究学习进行铺垫.引导探究层层推进10分钟生物分类是研究生物的一种基本方法，主要是依据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

阅读课本完成导学案：1．分类单位：生物的分类单位划分为______ 、_________、_________、_________、__________、_________、__________7个不同等级,其中_________是最大的一级分类单位,__________是最基本的分类单位.2．分类单位的特点:生物的分类单位越大,包含的生物种类___________,生物间的差异_________,具有的共同特征____________;反之,生物的分类单位越小,包含的生物种类_________,生物之间的共同特征就__________.3．我们可以根据生物之间的________和__________程度,快速借助于_______来鉴别生物的分类.4．通过查阅检索表,我们可以确定每种生物的____________,并判断不同生物之间_______________________.自学课本完成导学案：1.界门纲目科属种界种2.越多越大越少越少越多3.相似和差异检索表4.分类地位亲缘关系的远近组织学生观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。

第四章第一节生物的分类方法课型：新授课教学目标：1.知识目标①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据.②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群.2．能力目标①通过分类活动，理解分类的基本技能.②通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心.③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生解决实际问题的能力.④使学生在生活和工作中树立分类的意识.3．情感、态度与价值观目标①激发学习生物分类学的兴趣.②培养热爱生物世界的情感.③通过做分类活动，让学生充分体验科学研究的乐趣，进一步了解生物的多样性，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀.教学方法及学情分析：生物的分类方法是学生从未接触过的知识，看似简单，但真正实施分类会有难度. 其实分类方法在生活中并不鲜见，如书籍的分类、商品的分类等，对学生学习生物的分类方法有一定的借鉴意义. 本节教学内容是对前面学习内容的一种总结和提升，引导学生充分利用已有知识按从大到小的分类顺序，对教科书中提供的各种生物依据其特征进行分类.本章教学内容包括“生物分类的方法”和“生物分类的单位”两部分. 是对前三章绿色植物、动物、微生物等有关内容的总结和延伸. 通过学生积极的观察、思考和实践，尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观. 同时，掌握生物的分类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础. 使学生在生活和工作中树立分类的意识.课前准备：教师：收集各种和分类方法相关的图片和资料.学生：学生收集了生物分类方面的相关知识，学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表.教学过程：复习提问（5分钟）教师通过复习提问的方式帮助学生回忆前面所学知识1、根据动物体内有无，可将其分为和 .2、可以利用种子繁殖的植物称为 .种子植物根据种子外面是否有包被，可分为和 .3、被子植物的六大器官是什么？4、给植物的主要类群从低等到高等排顺序学生回答：1、脊柱、无脊椎动物、脊椎动物.2、种子植物、果皮、被子植物、裸子植物3、根、茎、叶、花、种子和果实4、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物.通过脊椎动物和无脊椎的区别，裸子植物和被子植物的区别为生物的分类方法埋下伏笔.创设情景激发兴趣（3分钟）【过渡语】：走入超市或者是书店，面对琳琅满目的商品，我们在寻找目标商品时并不会觉得盲目，因为超市和书店的工作人员对众多的物品进行了归类摆放，节省了我们的时间. 地球上约有35万种植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，而面对自然界的众多生物市，我们如何更好地研究它们呢？学生回答：学生通过图片，根据自己生活中的经验感受生活中物品分类的重要性和必要性.通过引申，进一步激起学生的兴趣及好奇心，感受到生物分类的重要性，为后面的学习打下基础.自主学习（10分钟）【过渡语】：大家可以设想一下如果鲁南书城的书全部堆放在一起，我们要是想去买本生物资料还好找吗？你们想不想学好生物，那么我们就来先学会生物的分类方法和依据.知识点一：生物分类的方法【过渡语】：同学们，如果你要去超市买钢笔，你会去以下哪个区域买呢？如果想要了解方文蝶的生长发育和行为，你将从下列几本书中选择哪一种？能说一说理由吗？学生集体回答：文具区找一名学生回答：蝴蝶，因为《蝴蝶》中的蝴蝶内容多，有利于查找.学生通过自学课本完成知识点，锻炼学的自学能力、观察、总结能力.服装体育用品文具区饮料区点拨：方文蝶是一种蝴蝶，所以选择《蝴蝶》更具体更具有针对性. 例如你想去永安中学找你的好朋友，你是知道他的年级好找还是知道具体的班级好找？1、生物的分类实际上就是将 归类.2、对生物进行 是研究生物的一种基本方法，该方法主要是根据生物之间的 ，把生物划分为不同的 .知识点二：生物分类的依据3、生物学家对生物进行分类时，一般把生物的 、 、 等作为依据. 4、被子植物的分类中，主要依据是 、 、 、 .5、对动物进行分类，主要比较它们的 、 、 .6、对于细菌和真菌等其他生物，则需要根据其 进行分类.学习阅读课本找出相应的答案：1、生物物种2、分类、相似程度、类别3、生活习性、形态结构、心理特征4、花、果实、种子5内部结构、生理结构、外部形态6、结构特征通过自学的形式完成书本上的知识，初步的学会生物分类的方法. 积极鼓励学生独立学习通过学生对本节课知识整合，锻炼了学生的归纳问题的能力和表达问题的能力.合作探究 (12分钟)【过渡语】：我们已经知道了生物分类的重要性，下面大家根据各种生物所属类群的主要特征将图中的生物进行分类. （用多种方法） 知识点三:尝试根据其结构特征进行分类观察图2.4-1中的生物，比较它们的主要特征.1、你将图中的生物分成了几类？主要依据是什么？2、尝试将植物和动物在根据一定的特征再进一步分类.点拨：我们可以根据生物的其他差异将这些学生观察图片思考回答：1、学生回答：分为植物和动物两大类. 依据是是否可以自由运动 学生回答：水生：鱼、藻类；陆生：银杏、向日葵、玉米、蕨类；空中生物：蝴蝶、鸟；水陆：海龟、青蛙. （学生对海龟和青蛙是水生还是陆生有争议）2、依据体内有无脊柱，有脊柱：鱼、青蛙、学生通过自主学习对生物的分类有了基本的了解，通过进行延伸和巧妙启发，积极引导，共同总结，这样就能突破本节课的难点.生物一一分开.3、你认为对生物进行分类应考虑的特征包括哪些方面？4、请你把图中的动物或植物按照由简单到复杂的顺序排列起来.点拨：有些同学把鱼、青蛙、海龟的顺序弄错了. 动物和植物从低等到高等的顺序是：动物（环节动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）植物（藻类植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物.尝试分类：请同学们按照一定的依据对下列生物进行分类知识小结：对于众多的生物，分类时要通过仔细观察它们的形态、结构和生活习性，找出不同生物的相同之处和差异程度. 首先根据某一特性把它们分开；然后，再将其中一类根据某一特征区分开…依次类推，直到把所有生物全部区分. 海龟、鸟、熊猫.无脊椎：蚯蚓、蝴蝶.依据有无种子，有种子：玉米、向日葵、银杏. 无种子：蕨、水藻.3、生活环境、生活习性、形态结构.4、动物：蚯蚓、蝴蝶、鱼、青蛙、海龟、鸟、熊猫.植物：水藻、蕨、银杏、玉米、向日葵.尝试分类是否自由运动分为（动物、植物）动物（体内有无脊柱分为有脊柱为：鱼、虎、家鸽；无脊柱为：蝗虫）根据生活环境不同（水生：鱼；陆生：虎；空中：家鸽）植物有无种子（有种子：油松、桃；无种子：海带、肾蕨）有无果皮（有果皮：桃；无果皮：油松）有无根（有根：肾绝；无根：海带）通过具体的题目将知识点进一步的落实到位.知识整合迁移应用（10分钟）【过渡语】：分类有很多方法. 只要你们能确定出分类的依据，就会有不同的分类方法.小组合作：练一练【过渡语】：下面是一些生活日用品大家根据你对他们的认识进行分类.发布：你是如何分类的？1、展示你的分类成果.练一练：分小组讨论三组：按照作用分为服装类（上衣、鞋、手套）食品类（面包、牛奶、、饮料）玩具类（小熊）水果类（香蕉、苹果、橙子）厨具类（锅、刀、盘子）洗漱用品类（牙刷）日用品（簸箕、台灯、烟灰缸、打火机、双面胶、椅子、螺丝刀）五组：按照材料分类为布料（衣服、鞋、手套）金属类（刀、锅、水杯、饮料、台灯）糖类（香蕉、苹果、橙子、面包、牛奶）塑料（打火机、学生在求知中体验，在体验中求知，从中感受到成功的乐趣这一环节的设计促进了主动知识的学桃、家鸽、肾蕨、虎、蚯蚓、油松、海带、蝗虫、鲫鱼①体温是否恒定②是否有脊柱③卵生还是胎生④水生还是陆生A、①或②B、②或③C、③或④D、①或④C类：5、依据动物体内是否有脊柱可将动物分为哪两大类（）A、脊椎动物和无脊椎动物B、爬行动物和两栖动物C、单子叶植物和双子叶植物D、单细胞动物和多细胞动物6下图所示是常见的几种植物，请根据图回答问题.（1）在以上植物中，属于种子植物的是；可以用孢子繁殖后代的植物是；可以作为监测空气污染程度的指示植物是，因为它的叶只有层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞，使它的生存受到威胁.（2）D和F的不同是. （3）对它们进行分类的时候，应考虑植物的哪些特征？. （4）你能把以上植物所属的类群按从低到高的顺序排列吗？. 6、（1）DEF、ABC、B、一（2）D种子外无果皮包被（3）根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构.（4）藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物针对不同层次的学生提出明确的完成目标板书设计:反思: 尝试对生物分类生物的分类依据生物的分类方法主要根据生物之间的相似程度生物的分类实际上就是将生物物种归类一般把生物的生活习性、形态结构、生理特性等作为依据A B C D E F学生是学习发展的主体，把学生放在生动活泼的主动发展的位置上，充分发挥他们的主观能动性，使他们成为学习的主人. 《课程标准》的课程理念是“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”. 在教学设计中大量的采用由学生课前收集相关资料的方法，锻炼了查找、收集资料的能力，收集资料过程中可以充分发挥学习小组的集体作用，培养了合作精神. 在课堂教学过程中，有目的的设置疑问，展开讨论，于讨论中明晰知识，准确把握生物学概念，培养了科学严谨性. 知识点通过讲练结合，重点内容知识点拨，将知识点落实到位，能从书本获得的要由学生去自主获取，教师的任务是指导其去伪存真，去粗留精. 教师在课堂教学中的作用是指导，在关键性问题上指引探究方向，控制教学进程，总结归纳知识，纠正探究过程中的偏差，而不是干涉学生对知识的获得过程，这样可以充分体现学生在学习过程中的主体地位.在教学过程中发现，学生对于资料和信息往往只是停留在收集层面，分析、加工信息的能力不强，今后的教学中要积极引导学生提高对信息进行一定的科学认识和理性思考能力.同时，资料的收集要进行分工，不然会加重学生的负担和造成资料的重复.第1节动物运动的方式一、学习目标⏹说出动物运动的主要方式.⏹说明动物运动方式与其生活环境的适应.⏹举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。

2.4.2生物的分类单位一、教学目标1、说出生物的分类等级以及生物分类的基本单位。

2、尝试鉴别生物二、课时安排1课时三、教学重点说出生物的分类单位四、教学难点尝试鉴别生物五、教学过程（一）导入新课1、什么是生物的分类？2、分类的目的是什么呢？3、生物分类的依据是什么呢？上节课我们对一些生物进行了分类，不同的小组有不同的分类方法。

地球上的生物种类繁多，数不胜数，科学家们又是如何对其进行分类的呢？这节课我们就一起来学习——生物的分类单位。

（二）讲授新课探究：生物分类的单位阅读教材127——129页的文字资料。

思考：1.生物分类的单位？2.生物分类的依据？3.生物分类的意义？（三）知识运用1．生物分类的等级从大到小依次是__________、门、__________、目、__________、属、种．等级越大，所包含的生物之间的共同特征越__________（多/少），两种生物之间共同拥有的分类等级单位越多，它们之间的亲缘关系越__________（远/近）．2．下列有关“种”的叙述，正确的是（）A．每一个物种只有一种生物B．一个物种就是一个生物C．同种生物的亲缘关系最远D．同种生物的共同特征最少（四）归纳小结1.分类单位分类单位：界、门、纲、目、科、属、种。

分类单位的关系：种是基本单位，界中包含生物种类最多。

2.分类的意义：更加准确的确定生物之间的进化和亲缘关系。

（五）随堂检测1．生物分类由大到小的等级依次是（）A．界、门、纲、目、科、属、种B．种、属、科、目、纲、门、界C．界、纲、门、科、目、属、种D．种、科、纲、属、目、门、界2．下面关于生物分类的叙述，正确的是（）A．生物分类单位从大到小依次是：界、门、纲、科、目、属、种B．分类单位越大，所包含的生物亲缘关系越近C．分类单位越小，所包含的生物种类越少D．动物和植物的分类都以生理功能为主要依据3．关于生物分类单位的叙述错误的是（）A．种是最基本的分类单位B．分类单位越大，生物之间的共同特征越多C．界是最大的分类单位D．对绿色开花植物进行分类的重要依据是花、果实和种子六、板书设计第四章生物的分类第二节生物分类的单位1.分类单位分类单位：界、门、纲、目、科、属、种。