高中生物 第5章 生态系统及其稳定性 5.3 生态系统的物质循环习题名师课件 新人教版必修3

精品K12教育教学资料

精品K12教育教学资料 5.3生态系统的物质循环1

教学目标 以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环

重点 分析生态系统中的物质循环

难点 分析生态系统中的物质循环

教学过程 时间 设计意图 个人备课

一、 检查预习

检查世纪金榜自主预习【68】完成情况。

二、导入新课

以问题探讨导入

三、推进新课

1、物质循环的概念及特点

(1)概念：

①循环的物质：组成生物体的_________________

等元素。

②循环的途径：_________和_________。

③循环的范围：_______。

(2)特点：

a_______——生物地球化学循环。

b_______——物质可被生物群落反复利用。

【误区警示】物质循环中“物质”和“范围”的认识误区

(1)物质循环的范围并不是特指哪个生态系统，而是指整个生物圈。

(2)碳循环的物质特指碳元素，而不是CO2，因为碳在生态系统中有很多存在形式，如有机物中的碳、CO2、碳酸盐等。

(3)碳在生物群落和无机环境之间实现循环的关键成分是生产者和分解者。

2、物质循环的实例——碳循环

a碳的存在形式： 3

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检查预习情况，为讲解新课铺垫。

导入新课，口述学习目标

讲授分析，分析生态系统中的物质循环

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精品K12教育教学资料 (1)无机自然环境：以___和_______(石灰岩、珊瑚礁)

等形式存在。

(2)生物群落：主要以___________的形式存在。

b碳的循环形式：

(1)生物群落与无机环境之间：___。

(2)生物群落内部：含碳有机物。

c过程图解

d温室效应：

(1)形成原因：_________大量燃烧，森林、草原等植

物大面积破坏，降低了对大气中CO2平衡的调节能力。

(2)形成结果：大气中_________含量迅速增加，打破

了_______的平衡。

(3)缓解措施：

①开发_________，减少_____________。

- 1 - 5.3生态系统的物质循环2

教学目标 尝试探究土壤微生物的分解作用；说明能量流动和物质循环的关系

重点 说明能量流动和物质循环的关系

难点 尝试探究土壤微生物的分解作用

教学过程 时间 设计意图 个人备课

一、 检查预习

检查世纪金榜自主预习【68】完成情况。

二、导入新课

以问题探讨导入

三、推进新课

1、【拓展深化】碳循环示意图中生态系统成分判断

据图判断A、B、C、D、E、F代表的成分：

图1：先根据双向箭头确定A和B应为生产者与大气中的CO2库，不能写“无机环境”，也不能写“生物类别”，再根据A→D、C→D，确定A为生产者、D为分解者、B为大气中的CO2库，剩下的C为消费者。

图2：根据A与C之间的双向箭头判断：A和C一个是生产者，一个是大气中的CO2库。根据A、B、D的碳都流向E，可进一步判断：A是生产者，B是初级消费者，C是大气中的CO2库，D是次级消费者，E是分解者。

图3：首先找出相互之间具有双向箭头的两个成分即A和E，一个为生产者，一个是大气中的CO2库。又因为其他各个成分都有箭头指向A，所以A为大气中的CO2库，E为生产者。然后观察剩余的几个成分，其中其他生物部分的箭头都指向3

1

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检查预习情况，为讲解新课铺垫。

导入新课，口述学习目标

讲授分析，说明能量流动和物质循环的关系

- 2 - C，所以C是分解者，剩余的B、D、F则为消费者。整个图解表现出的食物链是E→F→D→B。

2、探究土壤微生物的分解作用

案例1 案例2

实验假设 土壤微生物能分解落叶使之腐烂 土壤微生物能分解淀粉

案例1 案例2

实

验

设

计 实验组 对土壤进行___

___灭菌处理 A烧杯中加入30 mL土壤

浸出液+淀粉糊

对照组 对土壤_______

___处理 B烧杯中加入__________

___+与A等量的淀粉糊

自变量 土壤中_______

_________ 是否加土壤浸出液

第5章第3节生态系统的物质循环

一、教学目标

1.知识目标

a.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。

b.说明能量流动和物质循环的关系。

2.能力目标

构建生态系统中碳循环的概念模型。

3.情感目标

a.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。

b. 通过学习物质循环和能量流动的关系，学会用辩证统一的观点去分析事物。

二、教学重点

分析生态系统中的物质循环。

三、教学难点

说明能量流动和物质循环的关系。

四教学流程

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

环节一：课程导入

让学生阅读教材“问题探讨”资料，分析回答问题，导入课题。

生态系统依靠太阳不断提供能量，二生态系统中的物质却都是由地球提供的。

讨论：维持生态系统所需的大量物质，例如氧、水、氮、碳和许多其他物质，都是由地球提供的，为什么亿万年来却没有被生命活动所消耗完？ 观察、讨论、回答。 温故知新，情景导入。

环节二：讲授新课

一、碳循环

1.让学生观察分析教材“碳循环模式图”，回答下列问题： 观察、分析、回答。

分析碳循环碳元素的来龙去

（1）碳在无机环境中和生物群落存在的主要形式？

在无机环境中存在的主要形式是CO2和碳酸盐（石灰岩、珊瑚礁）；在群落以含碳有机物形式存在。

（2）碳元素主要以什么途径从无机环境进入生物群落的？以什么途径从生物群落进入无机环境的？

光合作用；呼吸作用 。

（3）碳元素在生物体之间以什么渠道传递？

食物链和食物网。

4.碳是如何分别进出生产者、消费者、分解者各个环节的（以什么形式、通过哪种生命活动、形成哪些产物)?请用关键词、线段、箭头、方框等表示讨论的结果。

【典型例题】

下图示生态系统碳循环示意图，A、B、C、D是生态系统的成分，请据图回答：

（1）此生态系统的能量流动是从[ ]_____ 固定太阳能开始的。

模型建构。

演练作答。

脉，通过建构模型进一步明确碳循环过程。

掌握（2）碳元素在大气中与A、B、C之间的传递是以 ________形式进行的，（3）图中D →C过程是通过 作用实现的，C → D过程是通过作用实现的，B → D过程是通过______作用实现的。

1 第5章 生态系统及其稳定性

第3节 生态系统的物质循环

1．生物地球化学循环是指组成生物体的基本元素( )

A．在陆地生态系统中的物质循环和能量流动的复杂过程

B．在能量流经生态系统各营养级时的逐级递减的全过程

C．在组成生态系统的生物群落和生物体内的反复循环过程

D．在生物圈的生物群落和无机环境之间的反复循环过程

解析：物质循环指的是元素在整个生态系统中往复循环，也就是在生物群落和无机环境之间往复循环。

答案：D

2．若甲代表生产者，乙代表消费者，丙代表分解者，丁代表大气中的CO2库，则图中能正确表示甲、乙、丙、丁在碳循环中的关系的是(

)

解析：生产者从大气中吸收CO2进行光合作用或化能合成作用，合成的有机物一部分被消费者利用，一部分被分解者利用，一部分未被利用，还有一部分用于呼吸作用产生CO2释放到大气中；消费者只能从生产者获得有机物，一部分用于呼吸作用产生CO2释放到大气中，一部分传递给分解者，一部分未被利用，还有一部分传递给下一级消费者(最高营养级除外)；分解者可以从生产者、消费者中获得有机物，最终通过呼吸作用产生CO2释放到大气中。

答案：B

3．下列有关生态系统物质循环的叙述，正确的是( )

A．只有通过植物的光合作用才能进入生物群落

B．只能通过微生物的分解作用才能返回无机环境

C．物质循环发生在种群和无机环境之间

D．碳元素在生态系统内循环的主要形式是CO2和有机物

解析：硝化细菌的化能合成作用，也可以使无机环境中的物质进入生物群落；消费者、分解者、生产者的呼吸作用都可以产生CO2返回无机环境；物质循环发生在生物群落和无机环境之间。

答案：D

4．如图表示a、b、c三地区森林土壤有机物分解状况，则分解者的作用强弱是( ) 2

A．a>b>c B．c>b>a C．c＝b>a D．a>c＝b

解析：由题图可知，a地区落叶量大，但土壤中有机物的含量最少，说明a地区的有机物分解速度快，依次类推b地区有机物的分解速度小于a大于c。由此可推知，分解落叶的能力a>b>c。