2019春语S版五语下-26 少年闰土 说课稿

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：26 少年闰土板 块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。

本课是落实本组训练重点的第一篇课文。

本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。

本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。

2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。

3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。

教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。

4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。

重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

教学难点：理解重点句段的深刻含义。

课前准备：课件。

教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、导入新课，激发兴趣有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。

大家想不想认识他，了解他呢？他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。

（板书：少年闰土）二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（二）出示词语（展示课件第三屏）教师相机指导读准字音，根据部首区别“猬”和“谓”字的意思。

（三）集体交流对以下词语的理解：其间──其中无端──无缘无故素──向来如许──如此（四）再读课文，想想课文主要讲什么？三、引入形象，初识闰土（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：26 少年闰土板块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。

本课是落实本组训练重点的第一篇课文。

本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。

本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。

2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。

3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。

教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。

4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。

重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

教学难点：理解重点句段的深刻含义。

课前准备：课件。

教学过程：第二课时一、复习导入（一）时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画面。

(师生试背第一自然段。

)（二）这就是——《少年闰土》，齐读课题。

二、重点段质疑来自农村的闰土给我们留下了深刻的印象,当然也让文中的“我”惊叹不已。

请同学们快速读一读课文,找找“我”结识了闰土这个朋友以后,发出了怎样的感叹？把相关的句子画出来。

啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

《少年闰土》说课稿(精选5篇)《少年闰土》说课稿(精选5篇)《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。

这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“机敏、勇敢、见多识广”的少年闰土形象。

下面我给大家带来了《少年闰土》说课稿，希望大家喜欢!《少年闰土》说课稿【篇1】一、说教材《少年闰土》是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。

用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。

本课在写作上有三个特点：(1)采用倒叙的手法：(2)文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了的感情;(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

二、说教学目标及其理论依据本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下：教学目标1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

3、有感情地朗读有关句段。

教学重点1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

2、继续进行理解含义深刻句子的训练。

教学难点：理解含义深刻的句子。

教学准备：教学挂图三、说教法和学法根据课标提倡自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出脉络，总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会的思想感情。

这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：26 少年闰土板块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。

本课是落实本组训练重点的第一篇课文。

本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。

本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。

2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。

3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。

教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。

4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。

重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

教学难点：理解重点句段的深刻含义。

课前准备：课件。

教学过程：第二课时一、复习导入（一）时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画面。

(师生试背第一自然段。

)（二）这就是——《少年闰土》，齐读课题。

二、重点段质疑来自农村的闰土给我们留下了深刻的印象,当然也让文中的“我”惊叹不已。

请同学们快速读一读课文,找找“我”结识了闰土这个朋友以后,发出了怎样的感叹？把相关的句子画出来。

啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

《少年闰土》说课稿一、教材内容概述《少年闰土》是鲁迅先生的一部长篇小说，也是鲁迅文学作品中较为引人入胜的代表之一。

本书以闰土为主角，讲述了他从少年到青年的成长历程，以及他在现实社会中面对的残酷现实和人性的扭曲。

通过本书的阅读，可以深刻理解中国现代文学的发展与演变，了解社会变革对个体成长的影响。

二、教学目标1.了解《少年闰土》的作者鲁迅及其对中国现代文学的贡献；2.掌握《少年闰土》的基本情节和主要人物；3.分析小说中的社会现象和人性扭曲，培养学生的社会观察力和批判性思维。

三、教学重点和难点1.教学重点：鲁迅的文学思想、小说的情节分析、人物形象的描写；2.教学难点：社会现象的分析和探讨，人性扭曲的解读。

四、教学方法1.讲授与讨论相结合的教学方法；2.赏析与分析相结合的教学方法；3.学生小组合作式的教学方法。

五、教学内容和步骤步骤一：导入与热身（10分钟）•引导学生回忆自己最喜欢的一本书，并简单介绍其内容和作者。

•提出问题：你知道鲁迅吗？他对中国文学有何贡献？步骤二：导入《少年闰土》（15分钟）•结合鲁迅的背景介绍，了解《少年闰土》的写作时代和背景。

•分组讨论：为什么选择《少年闰土》这本书进行学习？步骤三：解读小说情节（30分钟）•解读小说的基本情节和主要人物，引导学生从文本中分析人物的性格与命运。

•以小组为单位，进行小说情节的讨论与总结。

步骤四：分析社会现象（20分钟）•引导学生深入思考小说中出现的社会现象，如贫富差距、底层民众的生存困境等。

•学生小组合作，就社会现象进行分析和讨论。

步骤五：探讨人性扭曲（25分钟）•引导学生思考人性扭曲在小说中的体现，如权力的腐败、道德沦丧等。

•学生小组展开讨论，并归纳总结人性扭曲的表现形式。

步骤六：学生反思与总结（10分钟）•要求学生就今天的学习内容进行反思，写下自己的收获和感悟。

•对学生表现优秀的回答进行点评和表扬。

六、教学评价1.学生课堂参与度和发言积极性；2.学生对鲁迅的了解和对小说情节、人物形象的分析能力；3.学生对社会现象和人性扭曲的分析和把握能力。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：26 少年闰土板块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。

本课是落实本组训练重点的第一篇课文。

本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。

本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。

2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。

3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。

教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。

4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。

重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

教学难点：理解重点句段的深刻含义。

课前准备：课件。

教学过程：第二课时一、复习导入（一）时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画面。

(师生试背第一自然段。

)（二）这就是——《少年闰土》，齐读课题。

二、重点段质疑来自农村的闰土给我们留下了深刻的印象,当然也让文中的“我”惊叹不已。

请同学们快速读一读课文,找找“我”结识了闰土这个朋友以后,发出了怎样的感叹？把相关的句子画出来。

啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

少年闰土说课稿一、教学目标本节课的教学目标是使学生了解闰土的生活和成长经历，培养学生的阅读理解能力和口头表达能力，提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力。

二、教学重点和难点本节课的教学重点是学生对闰土的成长经历进行深入理解，掌握故事情节和人物形象的描写。

教学难点是培养学生的阅读理解能力和口头表达能力，让学生能够准确地表达自己对闰土的理解和感受。

三、教学准备1. 教师准备：课件、黑板、笔记等。

2. 学生准备：课本、笔记本等。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式引导学生回忆上一节课所学的内容，为本节课的学习做铺垫。

例如，问学生闰土是一个怎样的人物，他的生活经历有哪些特点等。

2. 学习课文（30分钟）教师通过课件或黑板展示课文，并带领学生一起朗读课文。

然后，教师可以提问学生对闰土的理解和感受，鼓励学生积极参与讨论。

3. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。

教师给每个小组分发一份讨论题目，要求学生在小组内进行讨论，并记录下自己的观点和理解。

4. 小组展示（15分钟）每个小组派出一名代表，向全班展示他们的讨论成果。

其他学生可以提问或发表自己的观点。

教师在此过程中及时给予指导和点评。

5. 总结（10分钟）教师对本节课的学习进行总结，强调闰土的成长经历对学生的启示和影响。

同时，鼓励学生继续深入思考和探索。

五、教学延伸1. 阅读拓展：鼓励学生阅读更多关于闰土的相关文章或书籍，进一步了解他的成长经历和影响。

2. 写作训练：要求学生以闰土为主题，写一篇文章或作文，表达自己对闰土的理解和感受。

3. 角色扮演：学生可以分组进行角色扮演，扮演闰土和其他相关人物，通过对话的方式深入理解闰土的成长经历。

六、教学评价1. 学生在课堂上的表现和参与度。

2. 学生的讨论成果和小组展示的质量。

3. 学生的写作作品和角色扮演的表现。

七、教学反思本节课通过多种教学方法，如朗读、讨论、小组展示等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力。

《少年闰土》说课稿一、说教材我说课的内容是S版五年级语文下册第五单元的《少年闰土》，这篇课文选自鲁迅先生写的短篇小说《故乡》。

课文中的“闰土”，是小说中“我”少年时代的朋友。

“少年闰土”生活半封建半殖民地的旧中国，当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国农村凋敝，农民生活非常困苦。

课文节选的是作者回忆闰土少年时代和“我”相处的几件十分愉快的事情，刻画了一个海边农村少年可爱的形象。

二、说学生五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。

但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。

因此,自主、合作、探究就成为我这节课应该遵循的原则。

三、说教法根据课标要求，学生的水平并结合本单元的重点，确定如下的教学思路：概括文章主要内容，抓住学生感兴趣的部分，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。

这样设计，既抓住了重点，又突破了难点，学生的学习积极性也被调动出来了。

四、说学法教学中主要采用以读代讲的学习方式，在教学过程中，我会采取多种朗读方式：自由读，指名读，想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。

五、说目标依据新课标要求，教材的特点，学生认知特征，我制定了三个目标：1、学会本课13个生字及新词；会认读3个词语。

2、学习作者对闰土的外貌描写，体会闰土的特点。

3、结合课文内容来理解含义深刻的句子的，并从中体会“我”的思想感情的变化。

教学重点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

教学难点：理解含义深刻的句子。

这三个目标体现了少而精的观念，便于操作、检测。

六、说教学过程<一>导课：同学们，我们这册课文中，学习了很多关于人物的文章，谁能给大家说一下，哪个人物给你留下的印象最深刻？看来同学们对介绍人物的文章，掌握的都很好，那么我们今天再来认识一位朋友，他就是少年闰土。

《少年闰土》说课稿一．说教材《少年闰土》是一篇叙事写人的脍炙人口之作。

文章语言舒缓、情感真挚，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。

表现了“我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。

是阅读训练的好教材。

二．说学情学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度.三、说教学目标：(一)知识与技能１、学会本课７个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

４、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。

（二）过程与方法1.引导学生结合单元导读和资料袋，简介鲁迅先生。

2.引导学生抓重点，通过分析词句，仪内容，领悟中心思想。

3.引导仿写，体会表现人物的方法。

（三）情感态度与价值观体会作者的感情，培养热爱劳动人民的思想感情。

四、说学法与教学教法：引导法，启发法学法：自读自悟，小组讨论，感情朗读。

在教学过程中，我会采取多种朗读方式：自由读，指名读，想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。

以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。

在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、思考问题、最后解决问题；引导学生读思结合，动静结合，在研究中获得成功的体验，真正让学生成为课堂的主人、学习的主载。

《少年闰土》说课稿一、说教材：《少年闰土》是一篇精读课文。

文章采用倒叙的方法,一开始就把所要说的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的特点,刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

二、说学情：五年级的学生，已经具备了一些理解课文的能力。

新课标指出：学生是学习的主体,老师要关心个体差异和不同需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和探究意识。

那么自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该遵照的准则。

三、说教学目标及其理论依据根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

、有感情地朗读有关句段。

四、教学重难点：、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

、继续进行理解含义深刻句子的训练。

教学准备：含有图片，重点句段及板书的课件。

帮助学生直观、形象的理解课文内容。

五、说教法和学法：新课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，我简要说说今天这节课的整体构思。

抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。

突破难点，化难为简，深化闰土的形象。

回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。

六、说教学过程这篇课文共需要二课时，我今天主要说说第二课时，这个课时，我设计了五个环节。

环节一：复习导入、初见闰土时，闰土给作者留下了怎样的印象?、学生汇报交流后，并板书课题。

师以：闰土的健康活泼给我们留下了深刻印象，文中的我可喜欢他了，这是为什么？过渡到环节二。

环节二：再识闰土，深读探究。

、先引导学生用较快速度自主阅读自然段找出原因。

相机出示：闰土心里有无穷无尽的稀奇事。

、学习趣事，读自然段，小组合作探究提炼小标题。

相机出示相关图片并板书小标题。

、适时出示这些文字，并齐读这些文字，加深理解。

教师可在“管贼吗？”及“月亮地下刺猹”“它不咬人吗？”以及动词“捏、走、看、刺”等处适时点拨。

小学语文《少年闰土》说课稿小学语文《少年闰土》说课稿1一、教材分析《少年闰土》一文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过描写记忆中的少年闰土在瓜地手捏钢叉，向猹尽力刺去的画面，以及相见时闰土告诉我许多希奇事反映出闰土的朴实可爱、聪明能干而又见多识广。

课文按“闰土要来了──闰土来了──闰土讲希奇事──闰土走了”这样的脉络写出了未见面是“我”对闰土的思念，相见时“我”对闰土的喜爱和钦佩，分别时的难过，表现了“我”和闰土之间纯真的友谊。

本文是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践～对四件事的描述，所写的四件事虽然有详有略，但借助具体的事实展示人物的性格特点，使我们了解了人物的内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。

本课在写作上有三个特点：1、采用倒叙的手法。

2、文中含义深刻的语句，表达了作者的感情。

3、通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

二、学情分析学生具备了独立阅读的能力，能通过预习，掌握生字的音、形、义，读通课文，并初步了解文章的大致内容，提出自己的问题。

教学目标：根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：能够正确读准字音：猹、祭祀、秕谷、鹁鸪。

课文中有一些不常用字，且由这些字组成的词，对今天生活在城市中的孩子而言也没有感性的认识，因此，有必要进行指导，特别是读准这些字的字音。

目标二：理解课文内容，了解人物的性格特点，感知闰土是一个聪明能干，见多识广的孩子。

这是本课的教学重点，人物鲜活的性格特点是通过四件有趣的事体现出来的，所以要让学生充分了解人物的性格特点，就必须深入学习课文内容，从具体的事件中加以感知。

目标三：能理解含义深刻的句子：“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：26 少年闰土板 块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。

本课是落实本组训练重点的第一篇课文。

本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。

本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。

2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。

3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。

教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。

4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。

重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

教学难点：理解重点句段的深刻含义。

课前准备：课件。

教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、导入新课，激发兴趣有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。

大家想不想认识他，了解他呢？他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。

（板书：少年闰土）二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（二）出示词语（展示课件第三屏）教师相机指导读准字音，根据部首区别“猬”和“谓”字的意思。

（三）集体交流对以下词语的理解：其间──其中无端──无缘无故素──向来如许──如此（四）再读课文，想想课文主要讲什么？三、引入形象，初识闰土（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。

《少年闰土》说课稿尊敬的各位领导、老师，大家好！今天我说课的内容是：小学语文S版五年级下册第二十六课《少年闰土》。

这篇文章节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象。

文中的“我”和“闰土”有着短暂而真诚的友谊，和他相处的时光让我感受到无限的自由、幸福和快乐，然而这一些只定格在我的记忆中。

因而我把对教材的理解概括为（真挚的友谊永久的回忆）新课程标准对高年级阅读教学明确指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

根据这一观点，结合本课实际和学生学段特点，制定以下教学目标：1、在理解课文主要内容的基础上，借助字词典，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的外貌、语言、动作，体会人物形象，揣摩文章写法。

3、联系上下文，借助关键词句，感受我对童年美好生活的留恋与向往。

教学重难点是课堂教学的重心，本节课我把“引导学生读懂课文，了解课文内容，体悟思想感情”作为教学重点，把“学习作者是怎样通过人物的外貌、言行来表现人物特点的”作为教学难点。

为了实现本课的教学目标，突破教学教学重难点。

我采用的教法是：（1）寻找切入点，调动学生感官，初识少年闰土。

（2）读中品味，想象说话，走进少年闰土。

（3）配乐朗读，升华情感，感悟少年闰土。

教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”这堂课我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生思考的时间，表达的机会，展示的舞台。

课堂的中心环节是教学流程，在这一环节中，我以新课标为依据，以提高学生的整体语文素养为目标，进行了如下的设计。

（一）兴趣引领、导入新课今天，老师为大家带来一幅图画，仔细看，你看到了什么？【在小学阶段，孩子的年龄特点决定了他们对直接作用于感官刺激的知识更便于接受，更感兴趣，更愿意去探索，针对这一特点，我出示经典图片作为切入点，从而让枯燥的学习变得真正快乐起来。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：26 少年闰土板 块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。

本课是落实本组训练重点的第一篇课文。

本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。

本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。

2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。

3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。

教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。

4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。

重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

教学难点：理解重点句段的深刻含义。

课前准备：课件。

教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、导入新课，激发兴趣有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。

大家想不想认识他，了解他呢？他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。

（板书：少年闰土）二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（二）出示词语（展示课件第三屏）教师相机指导读准字音，根据部首区别“猬”和“谓”字的意思。

（三）集体交流对以下词语的理解：其间──其中无端──无缘无故素──向来如许──如此（四）再读课文，想想课文主要讲什么？三、引入形象，初识闰土（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。