下载文档原格式
“21世纪课堂评价”培训后测试 测评报告1、成绩分析 （1）基本分析您的得分：100 分 答对题数：26题您的名次：1名问卷满分：100 分 测试题数：26 题 参与人次：49865人2、答案解析1. 您的姓名： [填空题] 您的回答为：2. 您所在的地市 [单选题] * 您的回答为：东营市3. 工作单位： [填空题] 您的回答为：4. 21世纪课堂评价面临着不少挑战。
然而，我们可以战胜这些挑战。
对应着左列列出的可能挑战，为它们匹配对应的解决办法。
[矩阵单选题] *(1) 学生和家长期待考试用形成性评价数据和终结性评价数据一起为学生评分。
这样做可以包含在较长时间内收集的更多评价数据，使评价更为准确。
学生自评、互评与教师评价相结合，这样比仅用教师评价更客观。
(2) 评价占用更多的课堂时间将教学与形成性评价结合起来；每一次课堂活动都是一次收集形成性数据的机会。
(3) 评分不够准确和客观和学生分享对他们展示和作品的量规评分详情，并说明他们是如何表现的。
(4) 学生难以在标准化考试中考得更好帮助学生发展批判性技能，例如解决问题的能力和批判性思维，这些技能也能用于回答标准化的考试问题。
5. 基于下面的学习项目描述，您认为教师应该选择教授和评价哪些21世纪技能？项目描述：学生沉浸于中世纪时代。
每个学生选择一个人物角色，例如国王或王后，并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色，包括了解这个角色在当时生活中的各个方面，此外，这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡，并为国王准备一场盛宴。
请选择最适合的两个选项。
[多选题] * 分值:4 您的回答为：信息素养┋创造力 （得分：4）6. 在一节数学课上，学生正在为设计操场进行以下活动，可以用哪些活动来作评价？选择最适合的两项。
[多选题] * 分值:4您的回答为：与教师会面说明他们如何选择特定的图片上传到网上。
┋完成操场设计，填写项目计划书。
（得分：4）7. 21世纪评价的实践证明，应用21世纪评价能够： [单选题] * 分值:3 您的回答为：上述全部（得分：3）8. 下面哪些是有关形成性评价的描述？请选择所有适用的选项。
“21世纪课堂评价”测试各位老师：您好！这是一张测试卷，采用的都是“21世纪课堂评价”这一课程中的标准化测试题，所有的问题和答案都是基于课程内容的。
做做这些测试题，一定有助于您回忆课程内容，检查一下自己对课程的理解程度！请务必完成，祝你取得好成绩！注：整个测试共有38道题，限时30分钟，不可以重复提交，请认真作答！第1页/共1页1.您的姓名：2.您所在的地市 *3.工作单位：4.在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。
好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。
不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。
请为每一个问题选择合适的类别。
*鼓励自主学习的问题教师为主导的问题鼓励自主学习的问题教师为主导的问题你刚才说到感到“困惑和泄气”，你能解释“感到困惑和泄气”是什么意思吗？您能把您的笔记按主题排序吗？那种策略在其他情况有用吗？您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？5.哪些持续进行的常规评价可以贯穿在全部学习单元中使用，并为形成性评价提供支持？请选择五项。
* [多选题]•日记反思•目标设定•学生主导的讨论会•测验•同伴互评•自我评价6.克里斯希望在整个项目中设计多种评价。
了解她的评价目标并决定哪些评价能最好地实现她的目标。
请用左列的各项评价去匹配适合的目标。
*我需要了解我学生已有的知识以及对主题的理解程度。
在整个学习单元中，学生需要定期记录和反思他们自己的想法。
我希望让我的学生对创新技能做互相评价。
我希望让我的学生理解学习项目的目标，并且在项目进程中持续监控他们的作品质量。
日记头脑风暴项目评价量规检查表7.自我评价和同伴互评都是21世纪课堂的重要活动。
请选择正确的描述。
* [多选题]•学生可以用各种各样的评价工具来评价他们的同伴和自己。
“21世纪课堂评价”培训后测试答案解析4. 21世纪课堂评价面临着不少挑战。
然而，我们可以战胜这些挑战。
对应着左列列出的可能挑战，为它们匹配对应的解决办法。
[矩阵单选题] * (1) 学生和家长期待考试和学生分享对他们展示和作品的量规评分详情，并说明他们是如何表现的。
(2) 评价占用更多的课堂时间将教学与形成性评价结合起来；每一次课堂活动都是一次收集形成性数据的机会。
(3) 评分不够准确和客观用形成性评价数据和终结性评价数据一起为学生评分。
这样做可以包含在较长时间内收集的更多评价数据，使评价更为准确。
学生自评、互评与教师评价相结合，这样比仅用教师评价更客观。
(4) 学生难以在标准化考试中考得更好帮助学生发展批判性技能，例如解决问题的能力和批判性思维，这些技能也能用于回答标准化的考试问题。
5. 基于下面的学习项目描述，您认为教师应该选择教授和评价哪些21世纪技能？项目描述：学生沉浸于中世纪时代。
每个学生选择一个人物角色，例如国王或王后，并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色，包括了解这个角色在当时生活中的各个方面，此外，这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡，并为国王准备一场盛宴。
请选择最适合的两个选项。
[多选题] * 分值:4 您的回答为：信息素养┋解决问题正确答案为：信息素养|创造力6. 在一节数学课上，学生正在为设计操场进行以下活动，可以用哪些活动来作评价？选择最适合的两项。
[多选题] * 分值:4您的回答为：完成操场设计，填写项目计划书。
┋为操场设施拍摄照片，作为收集的证据。
正确答案为：与教师会面说明他们如何选择特定的图片上传到网上。
|完成操场设计，填写项目计划书。
7. 21世纪评价的实践证明，应用21世纪评价能够： [单选题] * 分值:3 您的回答为：上述全部（得分：3）8. 下面哪些是有关形成性评价的描述？请选择所有适用的选项。
[多选题] * 分值:4 您的回答为：形成性评价贯穿于整个课堂活动中。
《21世纪课堂评价》结业测试答案参考《21世纪课堂评价》结业测试答案参考一、单选题1、在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。
好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。
不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。
下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题？（10分） A.向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？ B.您能把您的笔记按主题排序吗？C.在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？D.您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？ 2、在决定给小组评分的时间和方式时，不属于应考虑的重要因素的选项是什么？（10分） A.个体：如何通过评分来反映个人的努力程度 B.公平：不同小组成员的贡献程度各不相同 C.合作：难以区分个体努力与合作努力 D.冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突E.分值：根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值F.动机：评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性 3、在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。
学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。
在学习情境中所涉及到的评价活动，以下哪个描述是错误的？（10分） A.评价目标是确定已有的知识 B.教师来评价 、管路敷设技术通过管线敷设技术，不仅可以解决吊顶层配置不规范问题，而且可保障各类管路习题到位。
在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。
管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。
线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。
“21世纪讲堂议论”培训后测试测评报告1、成绩剖析（1）基本剖析您的得分：90 分答对题数：23 题您的名次：12924 名问卷满分：100 分测试题数：26 题参加人次：40484 人2、答案分析1. 您的姓名：[填空题]您的回答为：2. 您所在的地市[单项选择题]*您的回答为：3. 工作单位：[填空题]您的回答为：4. 21世纪讲堂议论面对着许多挑战。
但是，我们能够战胜这些挑战。
对应着左列列出的可能挑战，为它们般配对应的解决方法。
[矩阵单项选择题]*(1) 学生和家长久待考试将教课与形成性议论联合起来；每一次讲堂活动都是一次采集形成性数据的机遇。
(2) 议论占用更多的讲堂时间将教课与形成性议论联合起来；每一次讲堂活动都是一次采集形成性数据的机遇。
(3) 评分不够正确和客观将教课与形成性议论联合起来；每一次讲堂活动都是一次采集形成性数据的机遇。
(4) 学生难以在标准化考试中考得更好将教课与形成性议论联合起来；每一次讲堂活动都是一次采集形成性数据的机遇。
5. 鉴于下边的学习项目描绘，您以为教师应当选择教授和议论哪些21世纪技术？项目描绘：学生沉醉于中世纪时代。
每个学生选择一个人物角色，比如国王或王后，并经过口头报告的形式来研究和饰演这个角色，包含认识这个角色在当时生活中的各个方面，别的，这个项目还包含设计和建筑一个梦想城堡，并为国王准备一场盛宴。
请选择最适合的两个选项。
[多项选择题]*分值:4您的回答为：信息修养┋创建力（得分：4）6. 在一节数学课上，学生正在为设计操场进行以下活动，能够用哪些活动来作议论？选择最适合的两项。
[多项选择题]*分值:4您的回答为：与教师见面说明他们如何选择特定的图片上传到网上。
┋达成操场设计，填写项目计划书。
（得分：4）7. 21世纪议论的实践证明，应用21世纪议论能够：[单项选择题]*分值:3您的回答为：上述所有（得分：3）8. 下边哪些是相关形成性议论的描绘？请选择所有合用的选项。
二合一一、单选题1、在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。
好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。
不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。
下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题（10分）A.向派克先生询问一下他自己的经验怎么样B.您能把您的笔记按主题排序吗C.在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题D.您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应2、在决定给小组评分的时间和方式时，不属于应考虑的重要因素的选项是什么（10分）A.个体：如何通过评分来反映个人的努力程度B.公平：不同小组成员的贡献程度各不相同C.合作：难以区分个体努力与合作努力D.冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突E.分值：根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值F.动机：评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性3、在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。
学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。
在学习情境中所涉及到的评价活动，以下哪个描述是错误的（10分）A.评价目标是确定已有的知识B.教师来评价C.通过设立将来的学习目标来使用评价信息D.通过小组讨论来完成评价4、在为一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许多因素。
选出不属于评价开发中的关键因素的一项。
（10分）A.让学生参与评价过程B.为学生的成功设计活动C.评价21世纪技能D.用各种评价方法以满足不同的目标E.评价学习单元中的核心目标F.将评价贯穿在整个学习周期中5、下面哪个选项不是有关形成性评价的描述（10分）A.形成性评价的目标是评定分数B.形成性评价是持续进行的评价C.形成性评价由教师和学生来共同完成D.形成性评价贯穿于整个课堂活动中6、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。
《21 世纪讲堂议论》结业测试题(答案1、鉴于下边的学习项目描述,您认为教师应当选择教授和议论哪些21 世纪技能?学生沉醉于中世纪时代 ,每个学生选择一个人物角色 ,比如国王或王后 ,并经过口头报告的形式来研究和饰演这个角色 ,包含认识这个角色在当时生活中的各个方面 , 别的 ,这个项目还包含设计和建筑一个梦想城堡 ,并为国王准备一场盛宴。
A、信息修养B、创立力C、自主学习D、解决问题答案 :AB2、在一节数学课上 ,学生正在为设计操场进行以下活动,能够用哪些活动来作评价?A、为操场设备拍摄照片作为采集的数据。
B、与教师见面说明他们如何选择特定图片上传到网上。
C、在社区成员中做问卷检查。
D、达成操场设计 ,填写项目计划书。
答案 :BD3、下边哪些是有关形成性议论的描述?A、形成性议论的目标是评定分数B、形成性议论是连续进行的议论C、形成性议论贯串于整个讲堂活动中D、形成性议论由教师和学生共同达成答案 :BCD4、下边哪些是对于终结性议论的正确描述?A、能够包含小测试和考试,也能够是对于技术或过程的展现B、发生在一个学习项目或单元的中间C、贯串于整个项目 ,用于改良学习和改良教课D、测试对一项技术的掌握状况答案 :AD5、21 世纪议论实践显示 :A、提升认知水平B、帮助学习成绩不好的学生提升成绩C、提升学习成效D、上述所有答案 :D6、安娜想让学生更认真地思虑他们是如何学习的。
此刻,学生们已经使用自评了他们的思虑过程。
(安娜对学诞辰志所做的说明 :这个礼拜 ,你们用检查表来帮助自己思虑了如何学习。
在你们今日写日志的时候 ,希望思虑一下 :在这个学习项目中我使用了什么策略而且解决了什么问题?下个礼拜我可能用到什么策略?她的议论目标是什么 ?A、检查理解程度和鼓舞元认知B、剖析学生的需求C、鼓舞自主学习与合作学习D、监控学习过程E、展现理解状况答案 :A7、下边哪些属于议论目标 ?A、监控学习过程B、剖析学生需求C、鼓舞自主学习与合作学习D、展现理解状况E、检查理解状况和鼓舞元认知答案 :ABCDE8、议论包含多种多样的方法,能正确描述 21 世纪讲堂议论的有 :A、每一种议论目标都能够由多种议论方法来实现B、一般而言 ,在一个单元或项目中 ,所有的议论目标都应当知足C、议论能够从惯例的讲堂活动和教课中分享开来D、教师议论是讲堂上最重要和最实用的议论方式答案 :AB9、量规是一个实用且灵巧的议论工具,有关议论量规的陈说正确的选项是A、量规能够用于指导教课B、量规改正后能够用做评分指南C、学生和教师都能使用量规来议论学习项目和技术D、量规能够在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用E、量规不可以用于议论21 世纪技术答案 :ABCD10、量规是一个实用且灵巧的议论工具。
21世纪课堂评价测试题（答案）；1、基于下面的学习项目描述，您认为教师应该选择教；学生沉浸于中世纪时代，每个学生选择一个人物角色，；信息素养；B、创造力；C、自主学习；D、解决问题；答案：AB；2、在一节数学课上，学生正在为设计操场进行以下活；A、为操场设施拍摄照片作为收集的数据；B、与教师会面说明他们如何选择特定图片上传到网上；C、在社区成员中做问卷调查；--------------------------------------------------------------------------------21世纪课堂评价测试题（答案）1、基于下面的学习项目描述，您认为教师应该选择教授和评价哪些21世纪技能？学生沉浸于中世纪时代，每个学生选择一个人物角色，例如国王或王后，并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色，包括了解这个角色在当时生活中的各个方面，此外，这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡，并为国王准备一场盛宴。
信息素养B、创造力C、自主学习D、解决问题答案：AB2、在一节数学课上，学生正在为设计操场进行以下活动，可以用哪些活动来作评价？A、为操场设施拍摄照片作为收集的数据。
B、与教师会面说明他们如何选择特定图片上传到网上。
C、在社区成员中做问卷调查。
D、完成操场设计，填写项目计划书。
答案：BD3、下面哪些是有关形成性评价的描述？A、形成性评价的目标是评定分数B、形成性评价是持续进行的评价C、形成性评价贯穿于整个课堂活动中D、形成性评价由教师和学生共同完成答案：BCD4、下面哪些是关于终结性评价的正确描述？A、可以包括小测验和考试，也可以是关于技能或过程的展示B、发生在一个学习项目或单元的中间C、贯穿于整个项目，用于改善学习和改进教学D、测试对一项技能的掌握情况答案：AD5、21世纪评价实践显示：A、提高认知水平帮助学习成绩不好的学生提高成绩提高学习效果D、上述全部答案：D6、安娜想让学生更仔细地思考他们是如何学习的。
一、单选题1、在为一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许多因素。
选出不属于评价开发中的关键因素的一项。
（10分）A.让学生参与评价过程B.为学生的成功设计活动C.评价21世纪技能D.用各种评价方法以满足不同的目标E.评价学习单元中的核心目标F.将评价贯穿在整个学习周期中2、下面哪个选项不是有关形成性评价的描述？（10分）A.形成性评价的目标是评定分数B.形成性评价是持续进行的评价C.形成性评价由教师和学生来共同完成D.形成性评价贯穿于整个课堂活动中3、在决定给小组评分的时间和方式时，不属于应考虑的重要因素的选项是什么？（10分）A.个体：如何通过评分来反映个人的努力程度B.公平：不同小组成员的贡献程度各不相同C.合作：难以区分个体努力与合作努力D.冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突E.分值：根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值F.动机：评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性4、以下各项策略和规则，哪项不适用于支持您课堂中的自我评价？（10分）A.在项目开始的时候让学生学习和练习使用评价工具。
B.要求持续写自我反思性的学习日记C.通过小测试让学生了解如何使用自评量规D.提供有关自评策略的小型培训E.在自评和互评之间，让学生有计划地改进他们的项目F.组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论会。
5、哪些持续进行的例行评价不可以贯穿在全部学习单元中使用，不能为形成性评价提供支持？（10分）A.自我评价B.同伴互评C.学生主导的讨论会D.目标设定E.测验F.日记反思6、学生在计算机机房上网搜索战争发生和发展的主要原因。
学生找到了一些一手材料来帮助他们更好地了解实兵的战时经历。
学生还分析了多个国家的战时宣传，以便评估宣传对战争的影响。
在调研的时候，学生还评估了网上信息的准确性，并学习分辨事实和观点。
请选出符合评价信息素养最佳策略的一项？（1 0分）A.概念图B.上述全部选项C.检查表D.学生主导的讨论会7、评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。
《21世纪课堂评价》结业测试答案参考一、单选题1、在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。
好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。
不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。
下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题？（10分）A.向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？B.您能把您的笔记按主题排序吗？C.在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？D.您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？2、在决定给小组评分的时间和方式时，不属于应考虑的重要因素的选项是什么？（10分）A.个体：如何通过评分来反映个人的努力程度B.公平：不同小组成员的贡献程度各不相同C.合作：难以区分个体努力与合作努力D.冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突E.分值：根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值F.动机：评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性3、在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。
学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。
在学习情境中所涉及到的评价活动，以下哪个描述是错误的？（10分）A.评价目标是确定已有的知识B.教师来评价C.通过设立将来的学习目标来使用评价信息D.通过小组讨论来完成评价4、在为一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许多因素。
选出不属于评价开发中的关键因素的一项。
（10分）A.让学生参与评价过程B.为学生的成功设计活动C.评价21世纪技能D.用各种评价方法以满足不同的目标E.评价学习单元中的核心目标F.将评价贯穿在整个学习周期中5、下面哪个选项不是有关形成性评价的描述？（10分）A.形成性评价的目标是评定分数B.形成性评价是持续进行的评价C.形成性评价由教师和学生来共同完成D.形成性评价贯穿于整个课堂活动中6、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。
（10分）A.您用什么方法来解决这个问题？B.在这些方法中，哪些能帮您提高创意？C.您知道正确答案吗？D.您怎样才能在小组中发挥更大作用？7、评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。
下面哪个评价策略是适用于学习开始前？（10分）A.合作检查表B.头脑风暴C.讨论会D.展示评分指南二、多选题8、基于评价数据的教学。
对持续性评价的监控能够让教师有机会根据学生需要调整教学和设定新的学习目标。
下列不属于安娜对她的教学计划做的修改的选项有哪些？请选择不适当的两项（双项选择题）？（10分）A.安娜检查了学生的项目设计、学生日记和她自己的观察记录。
她计划在下次小组活动上给两位同学做单独辅导，帮助他们理清一些概念。
B.一个学生问什么是四边形，安娜决定让全班同学都简要复习一下相关知识。
C.在一个学习小组的头脑风暴活动中，安娜发现了学生对设计和几何存在一些误解，她计划在后面的课堂上澄清这些误解。
D.安娜注意在以往的“桥梁”单元中期自评中，学生们的分数一直很低。
但是他这次还是没有在自评进行前让学生复习相关的几何概念，而是决定在中期自评之后再让学生们复习一下几何概念。
E.在观察了学生对桥梁设计的一次同伴互评活动后，安娜“发声思考”的方式为学生示范了更多有效的反馈策略。
F.安娜阅读了学生的学习日记。
鉴于很多学习小组对多边形的描述都不准确，她决定立即给学生补习一下多边形的基本内容。
9、在一节数学课上，学生为设计操场进行了四项活动，请选出下列中，可以作为评价的其中两项活动？（双项选择题）？（10分）A.与教师会面说明他们如何选择特定的图片上传到网上B.为操场设施拍摄照片作为收集的数据C.在社区成员中做问卷调查D.完成操场设计，填写项目计划书10、班级讨论会是收集个体学生学习状况的有效方法，方便教师进行个性化辅导和反馈。
下列选项哪两项不符合关于班级讨论会的正确说明。
（双项选择题）（10分）A.在讨论中教师最重要的任务就是提问与倾听。
B.讨论会是辅导个体学生的理想场所，教师可以为学生完成学习项目提供具体的指导和建议。
C.学生可以有效地主导班级讨论会。
D.一个有效的讨论需要花费大量的时间，所以需要周密计划。
E.好的讨论问题可以激发学生思考和为他们的学习制定计划。
一、单选题1、很多工具都能用来评价学生的学习，例如量规、检查表、表格和提示语。
下列哪些描述不适用于作品量规？（10分）A.教师使用量规给项目的最终作品评定等级。
B.教师使用量规来为学习项目设定期望。
C.学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。
D.在项目进行中，教师使用量规来评价他们的项目进程。
2、哪个工具可以支持评价活动中的“跟踪学生的成长状况，并测定学生当前的技能水平”？（10分）A.进展汇总表B.评分指南C.观察记录表D.在线调查3、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。
（10分）A.您用什么方法来解决这个问题？B.在这些方法中，哪些能帮您提高创意？C.您知道正确答案吗？D.您怎样才能在小组中发挥更大作用？4、在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。
好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。
不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。
下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题？（10分）A.向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？B.您能把您的笔记按主题排序吗？C.在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？D.您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？5、检查表属于评价策略的________?（10分）A.评价方法B.评价目标C.评价工具6、学生在计算机机房上网搜索战争发生和发展的主要原因。
学生找到了一些一手材料来帮助他们更好地了解实兵的战时经历。
学生还分析了多个国家的战时宣传，以便评估宣传对战争的影响。
在调研的时候，学生还评估了网上信息的准确性，并学习分辨事实和观点。
请选出符合评价信息素养最佳策略的一项？（10分）A.概念图B.上述全部选项C.检查表D.学生主导的讨论会7、哪个不是收集评价数据时的重要行动？（10分）A.为所有个案记录标注日期B.尽可能多地收集个案信息，为学习达标情况提供清晰有力的证据。
C.收集足够的个案记录来证明学生通过成长达到了特定目标，但不用过多地收集证据D.专注于那些能够反映预设学习目标的行为和证据二、多选题8、哪些资源不可以支持学生的档案记录和实现自主学习目标？（双项选择题）（10分）A.博客B.档案C.项目计划D.目标设定表E.讨论会9、下面哪些是关于终结性评价的正确描述？（双项选择题）（10分）A.贯穿于整个项目，用于改善学习和改进教学B.测试对一项技能的掌握情况C.发生在一个学习项目或单元的中间D.可以包括小测验和考试，也可以是关于技能或过程的展示10、下面哪些属于评价中的挑战？（10分）A.学生不知道如何进行同伴互评。
B.学生不理解量规里的评价指标描述语。
C.学生不愿意为同伴的工作提供反馈。
D.学生无法严肃地看待同伴互评过程。
E.学生提供错误的或无益的评论。
一、单选题1、在为一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许多因素。
选出不属于评价开发中的关键因素的一项。
（10分）A.让学生参与评价过程B.为学生的成功设计活动C.评价21世纪技能D.用各种评价方法以满足不同的目标E.评价学习单元中的核心目标F.将评价贯穿在整个学习周期中2、在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。
学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。
在学习情境中所涉及到的评价活动，以下哪个描述是错误的？（10分）A.评价目标是确定已有的知识B.教师来评价C.通过设立将来的学习目标来使用评价信息D.通过小组讨论来完成评价3、评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。
下面哪个评价策略是适用于学习开始前？（10分）A.合作检查表B.头脑风暴C.讨论会D.展示评分指南4、量规是一个有用且灵活的评价工具。
以下哪个选项不属于评价量规的正确描述？（10分）A.学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。
B.量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用C.量规修改后可以用做评分指南D.量规不能用于评价21世纪技能E.量规可以用于指导教学5、21世纪评价实践显示：（10分）A.提高认知水平B.提高学习效果C.帮助学习成绩不好的学生提高成绩D.上述全部6、在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。
好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。
不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。
下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题？（10分）A.向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？B.您能把您的笔记按主题排序吗？C.在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？D.您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？7、哪个不是收集评价数据时的重要行动？（10分）A.为所有个案记录标注日期B.尽可能多地收集个案信息，为学习达标情况提供清晰有力的证据。
C.收集足够的个案记录来证明学生通过成长达到了特定目标，但不用过多地收集证据D.专注于那些能够反映预设学习目标的行为和证据二、多选题8、良好的个案记录是用清晰的语言记录具体的行为。
根据语言的详细度和客观度，下列哪些个案记录是正确的？(双项选择题)（10分）A.特里不会在因特网上搜索信息。
B.克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中。
C.亚丽克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊。
D.詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源。
9、基于评价数据的教学。
对持续性评价的监控能够让教师有机会根据学生需要调整教学和设定新的学习目标。
下列不属于安娜对她的教学计划做的修改的选项有哪些？请选择不适当的两项（双项选择题）？（10分）A.安娜检查了学生的项目设计、学生日记和她自己的观察记录。
她计划在下次小组活动上给两位同学做单独辅导，帮助他们理清一些概念。
B.一个学生问什么是四边形，安娜决定让全班同学都简要复习一下相关知识。
C.在一个学习小组的头脑风暴活动中，安娜发现了学生对设计和几何存在一些误解，她计划在后面的课堂上澄清这些误解。
D.安娜注意在以往的“桥梁”单元中期自评中，学生们的分数一直很低。
但是他这次还是没有在自评进行前让学生复习相关的几何概念，而是决定在中期自评之后再让学生们复习一下几何概念。
