人教版初二语文下册活动二：师生探讨“第一个场景：暴风雨在酝酿之中”重点读好

海燕教学目标1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。

2．进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。

教学重点、难点1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。

2．学习象征手法。

教学时数：二课时。

教学过程第一课时一、预习二、导入海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。

因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。

三、阅读课文．整体感知学生有感情地朗读课文。

理清文章结构。

第一部分(第一段至第六段)写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。

第二部分(第七段至第十一段)。

重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。

第三部分(第十二段至十五段)。

描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。

四、学习课文内容(一)学习第一部分。

指名朗读，学生思考两个层次怎样划分。

(二)学习第二部分。

指名朗读第二部分。

提问：思考两个层次怎样划分。

第一层次(7～8节)，先用“越……越……”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。

第二层(9～11节)，绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里。

五、小结这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌。

第二课时一、复习旧课．有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。

二、继续学习课文学习第三部分。

指名朗读第三部分，思考两个层次怎样划分。

明确：第一层次(12～13节)写大海与闪电激战：第二层次，(14～15节)写海燕的呼喊，写它两次大声疾呼，用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。

海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。

三、学习文章写作技巧1．象征手法。

(一)象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。

(二)象征与比喻的比较：1．有力的对比和烘托。

《海燕》学案〔重点难点阐释〕1．用环境描写烘托海燕的形象。

暴风雨来临前的诸种自然景象象征着革命暴风雨的迫近和即将爆发。

这正是海燕（革命者）所处的典型环境，活动的特定背景。

作者把海燕放在这充满惊涛骇浪的阶级搏斗的大风大浪中去描写，便有助于充分展现海燕即革命先锋战士英勇顽强的崇高性格和坚定乐观的英雄气概，使海燕的形象血肉丰满、气质刚正。

作品按时间的变化，写了“暴风雨就要来啦”的三个阶段的不同自然景象。

这三个不同景象的变换表明了形势的愈益险恶、阶级斗争的日益激烈，海燕的形象在景象的变换中被步步深入地得到烘托和显现。

我们看，在暴风雨来前，“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”，空中发出“轰隆隆的雷声”。

海燕在此环境中，“像黑色的闪电高傲地飞翔”，时而“翅膀碰着波浪”，时而“箭一般地直冲云霄”，又是“叫喊”，又是“欢乐”，充满着对暴风雨的期待。

海燕那种乐观的、一往无前的革命精神在环境描写中得到鲜明有力的烘托。

当暴风雨逼近，“乌云越来越暗”，环境进一步险恶时，海燕却表现得更勇猛、更兴奋、更活跃，它像“箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，“飞舞”、“大笑”、“高叫”。

它蔑视黑暗，讥笑乌云，“从雷声的震怒里”“听出困乏”，看出敌人本质的虚弱，“深信”“乌云遮不住太阳”，革命一定胜利。

当暴风雨就要降下时，“一堆堆的乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧……”，刀光剑影，形势更加残酷，反动派气焰更加嚣张。

面对此情，海燕反而显得镇静，稳定，并以胜利的预言家的姿态发出“暴风雨就要来啦”、“让暴风雨来得更猛烈些吧”的呐喊。

可以说，离开了环境的描写，海燕的形象便无从显现。

正因为把环境写得很充分，海燕才得以有施展自己性格的用武之地。

当然，《海燕》中的环境（景物）描写除了起着服务于主题表现和烘托海燕形象的作用外，还给作品带来浓厚的抒情气氛，增强了艺术的感染力。

2．使用象征手法表现作者的思想感情。

“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。

《海燕》说课教案一、教材分析：1．教材地位及作用这篇文章被编在初二下学期的第二单元，这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声，在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕……这些壮阔而美丽的形象，都能化成充满激情的文字，深深的打动我们的心。

而《海燕》一文，作为其中的代表作，一直保留在我们的语文课本中。

《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。

作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

他是无产阶级文学的开山之作。

自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。

它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。

即使在今天，也对我们有极大的激励作用。

激励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。

此外，《海燕》作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初二学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。

2．教学目标及确立依据知识目标：要求学生了解作者及课文背景，掌握象征、对比的写法及其作用。

能力目标：培养学生的诵读能力，通过品味文章的语言，提高学生理解、欣赏散文诗的水平，把握“海燕”的艺术形象。

情感目标：领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。

3．重点难点、确立依据重点：通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。

高尔基把所有的笔力都集中在塑造海燕形象上，把握“海燕”的艺术形象，应该是教学应解决的根本问题，其他问题仅仅是走向这个问题或者带着这个问题走向未知深处的途径。

同时此文文字精粹，蕴涵丰富，气势磅礴，既有散文的优美，又有诗的韵律感，适于朗读。

所以通过诵读，品味关键语句，才能更好地把握“海燕”的艺术形象。

难点：①随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。

十一月四日风雨大作八年级下册语文教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《暴风雨》教案《暴风雨》教案《暴风雨》教案1教学目标：1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

2、能有感情地朗读课文。

教学重点：让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文。

教学难点：体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

教学切入点：抓住课文第12自然段中“狂暴的大自然”和“绚丽的早晨”展开阅读。

阅读点：课文的7—11自然段。

教学课时：1板书设计：2、暴风雨大自然如此神奇大自然那顽强的生命力教学过程：一、导入：1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。

2、老师先给大家看一段片子。

（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。

3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。

二、分小组进行学习：要求：1、正确、流利地朗读课文。

2、思考讨论：（1）每一段的主要内容。

（2）写作顺序。

3、检查第一次自学情况：（1）每个小组成员任选一部分朗读，其他同学注意听，听后评议。

（2）讨论每段内容：①暴风雨之夜的情景（时间先后顺序）②黎明雨过天晴的景象（由近及远）4、第二次进行小组学习：要求：这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题（以下几点在讨论时师注意点拨）。

①第一自然段写雨前，突出“闷热”“闪电”“雷声”。

②雨来时的势头。

“瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛。

③写狂风声音—力量（震撼人的心灵）④写雨（有何不同？）由惊恐—放松、舒展。

⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习，讨论。

三、大组交流：1、、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。

9. 海燕能力目标一、反复朗诵，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。

2、体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。

3、理解对比、衬托的运用。

德育目标学习无产阶级革命前驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。

教学重点1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。

2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。

3、分析“海燕”形象的思想内涵。

教学难点理解象征手法在表情达意方面的作用。

教学方法诵读法研讨点拨法对比阅读法课时安排2课时教学过程一、导语设计今天，我们一起走进充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。

二、资料助读简介高尔基三、诵读，整体感知文意1、学生默读全文，初步感知文意。

疏解、积累字词。

苍茫：空阔辽远；没有边际。

胆怯：胆小；畏缩。

翡翠（fěicuì）精灵：①鬼怪。

②〈方〉机警聪明；机灵。

蜿蜒（wānyán）：①蛇类爬行的样子。

②（山脉、河流、道路等）曲曲折折地延伸。

2、教师朗诵，学生认真听读，注意重音、停顿和语速的处理。

3、教师指名学生朗诵，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。

请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。

4、合作探讨，疏理文章思路。

学生小组讨论，教师指名回答。

四、分析海燕形象1、学生诵读全文，画出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。

学生积极回答，教师提示。

2、思考：文中海燕是一个什么样的形象？小组讨论回答，教师明确。

五、学生诵读全文，体会课文的深刻含意。

第二课时一、朗读课文二、研读赏析1、结合作品的三个场景，指名学生分别朗读。

请学生特别研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现的语句。

思考：如何理解课文塑造这一意象群的象征意义及其作用？学生讨论后交流，教师明确。

2、合作研讨文章结尾“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”的疾呼表现了怎样的思想感情？学生积极发言，教师明确。

3、语言运用课后习题第三题三、课堂小结四、布置作业课后习题板书设计海燕高尔基正面描写（海燕）英勇无畏（飞翔、叫嚷）海燕侧面描写（海鸥乐观豪迈（飞舞、号叫）海鸭企鹅）。

2021年八年级语文下册 9《海燕》重点语段训练（新版）新人教版（一）海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！1.表现前三种海鸟行动的词有：；表现前三种海鸟心理特征的词有：。

2.这三段文字运用了、、三种修辞方法。

简略谈谈运用这些修辞方法的作用。

（二）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

雷声轰响。

波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。

看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

1.这两段描写的对象依次是、、和。

2.作者用、、这些形容词和动词表现乌云的凶暴；用、、、这些动词表现雷和风的猖狂气焰；同时用、、、、这些动词描述波浪的乐观精神和战斗雄姿。

3.作者通过这两段绘声绘色的描写，渲染了俄国当时社会环境的和斗争的，从而衬托出像海燕一样的无产阶级革命先驱者的。

（三）一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。

大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

1.这段共三句话。

第一句用的修辞方法，表现的猖狂凶狠，气焰嚣张；第二句用的修辞方法，表现的巨大声势和巨大力量；第三句用的方法，表现的垂死挣扎。

2.全段的象征意义是：。

（四）——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！1.画线部分的句式是（）A.陈述句B.疑问句C.祈使句D.感叹句2.这段使用的修辞方法有（）A.反复B.排比C.拟人D.比喻3.这三段文字生动地表达了海燕①（）的情怀，刻画了它②（）的形象。

新世纪教育网精选资料版权所有@新世纪教育网尚义二中导教案八年级语文学科主备人师桂贤审查人执教人使用时间学生姓名班级课题海燕课型新授教师复备栏或学生笔录栏1、充满激情地朗诵课文，感觉海燕形象，领悟作品的深刻象征意义。

2、品尝语言，理解象征、对照、拟人、比学习目标喻手法在文中的作用。

3、感觉海燕自信、乐观、英勇的质量和积极的人生态度。

要点：本文的象征义，以及“海燕”形象的学习重难点政治意义和思想内涵。

难点：美文美读的感情掌握。

学法指导自主研究合作沟通以读代讲讲练结合导学流程第二课时预约目标1、深入理解作品的象征意义，品尝语言。

2、美文美读。

讲堂导学（品读美文洗浴文思光芒）（一）、回首旧知暴风雨到来前的三个期间：酝酿期、迫近期、马上到暂时，海燕盼望、迎接、呼喊暴风雨的到来。

(二)、合作沟通：1、文章被宽泛宣传后，为何会惹起沙皇统治阶级的惊恐？（理解海燕的象征意义）2、本文题目是《海燕》，作者为何还写了海鸥、海鸭和企鹅？为何还要频频描绘暴风、乌云、闪电、雷声等恶劣的环境？海洋、波涛又象征着什么呢？3、本文综合运用比喻、拟人、频频等修辞方法，极大地加强了语言的表达成效，请你在文中划出典型的例句，有感情地读一读，频频体会这些修辞手法在表情达意方面的作用，并在文中空白处做好圈点标注。

4、再一次有感情地朗诵课文，进而读出作者感情上的变化和语气、节奏的变化。

教师示范：（第一段）。

第一句：朗诵要能表现出海洋的广阔无边和沙皇反动权力在齐集力量、准备镇压革命的白色恐惧氛围。

“苍莽”、“暴风” 、“卷集”应重读，语速慢些，声音低落些。

第二句：朗诵要突现海燕矫捷的动作、健壮的姿态。

“海燕”要读得响亮，并加重读“傲慢” “翱翔”，用赞叹的语气读，语调高一点，语速稍快些。

擂台赛：选择语段，请把你对文章内容的理解，用朗诵尽兴地展现出来，注意办理好语气、语调、语速、节奏、重音、停留，使之更好地表达感情。

师生合作朗诵第三部分拓展迁徙（抒写感悟演奏青春乐章）在每一个人的生活中，都既有和煦的爱的阳光照射，也有各种各种的“暴风雨”考验。

《暴风雨》教学设计-1.学会本课碾，眠等12个生字，理解窒息惊悸等词语。

2.有感情的朗读课文，背诵课文。

3.体会文中比喻句的好处，并会仿写比喻句。

4.感受文中描写的暴风雨的景象，理解课文最后两段，懂得要全面看待事物的道理。

教学重点：找出文中的比喻句，体会比喻句的好处，感受暴风雨的景象。

教学难点：理解课文最后两段，懂得全面看待事物的道理。

教学课时：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣。

熟话说得好：春雨贵如油春雨细如毛牛春雨淅淅沥沥可今天我们所见的春雨却是一场暴风雨，他和我们平日所见的春雨有什么不同呢？今天学习意大利作家拉法埃莱歇的《暴风雨》。

齐读课题。

二、初读课文，扫清字词障碍，读通读顺。

1.请自由读课文，划出不认识的生字词，借助生字表和工具书读正确，遇到难读的多读几遍。

2.指名分段读书，及时正音，重点点拨下列读音沉闷，囱，绮哽咽3.再读课文，看看是否通顺流利，联系上下文重点理解下列词语。

窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。

惊悸：因惊慌而心跳得厉害。

哽咽：哭时不能痛快的发声。

铿锵：形容有节奏而响亮的声音。

喷薄而出：形容水涌起或太阳上升的样子。

绮丽：形容风景鲜艳美丽。

无与伦比：没有什么可以同等匹敌。

4.老师范读，学生跟读，选择读的好的段落学生互读。

三、再读课文，整体感知。

1.请同学们在认真读课文，看看课文只要讲了什么？是按怎样的顺序写的？主要写暴风雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的顺序写的。

2.指导学生划分段落。

（1）：雨前的闷热天气，闪电和闷雷。

（2 6）：狂风大作，飘波大雨下下来了。

（7 11）：雨后的美丽春景。

（12 13）：抒发作者的感受，阐明哲理。

四、学习第一部分1.指名读第一段，思考：读了这一段，你知道了什么？（天气闷热，闪电大，闷雷响）2.重点理解沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊悸指名读，这是一个什么句子？把什么比做什么？齐读，体会这样写有什么好处？第二课时教学过程：一、复习旧知，过度导入。

语文－《在烈日和暴雨下》教学案_八年级语文教案《在烈日和暴雨下》.教案教学目的一、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。

二、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。

教学设想一、环境描写的学习重点放在“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上。

二、有条件的，组织观看电影《骆驼祥子》或录像片。

三、教时安排：三课时。

第一课时教学要点一、简要介绍作家及与选文有关的原著内容。

二、疏通文字，扫除理解障碍。

三、初读，理清行文脉络，划分层次。

教学步骤一、板书文题、作者。

二、介绍作家及与选文有关的原著情节。

如果课前已介绍过原著或改编的电影，后一部分工作可让学生畅谈，教者简要归结。

1.作者简介：老舍，原名舒庆春，字舍予。

中国现代著名作家。

生于1898年，满族人，住北京。

他“童年习饥饿，壮岁备酸辛”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），深知“倘无共产党，荒野鬼为邻”（同上），他一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。

主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。

2.介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原著内容。

祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。

他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。

然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。

第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆希望的情节的继续。

他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。

以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。

从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世。

屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。

三、结合解题，粗读课文，理清层次。