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浅谈促进初中语文深度学习的策略一、培养学生的阅读习惯阅读是语文学习的基本功，也是提高语文素养的重要途径。
初中生正值青春期，他们的学习兴趣和注意力都比较分散，所以在培养他们的阅读习惯上需要用心。
语文教师可以通过多种方式引导学生多读好书、多读名著，不断丰富自己的阅读量，培养他们的文学鉴赏能力和阅读能力。
教师可以通过开设读书笔记、读书报告等形式来促进学生的阅读习惯，让他们在阅读中提升自我认知，培养对文学作品的理解、表达和创造能力。
二、注重课堂互动，激发学生学习兴趣在教学过程中，教师应该注重课堂互动，引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣。
通过开展小组讨论、课堂演讲、文学作品分享等形式，让学生在参与中获得成就感和满足感，从而激发他们的学习动力和兴趣。
教师还可以通过课外活动、语文俱乐部等方式扩大学生的文学视野，让他们在轻松愉快的氛围中感受语文学习的魅力，从而深入了解并喜爱语文学科。
三、注重培养学生的批判性思维能力语文学习不仅仅是死记硬背，更重要的是培养学生的批判性思维能力。
教师应该引导学生从不同角度去理解和分析文学作品，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维水平。
可以通过训练学生的辨析能力、评价能力和创新能力来培养他们的批判性思维能力，让他们具备独立思考和自主学习的能力。
在课堂教学中，教师可以采用启发式教学和案例教学的方式，引导学生自主探究和讨论，从而促进他们对文学作品的深度理解和思考。
四、注重提高学生的写作水平写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养的重要途径。
语文教师可以通过指导学生写读后感、议论文、作文等形式，让学生在写作中不断提高自己的语言表达能力和批判性思维能力。
教师还可以通过多种方式加强写作指导，如提供范文分析、写作指导等，让学生在写作过程中能够自我反思和提高，从而提高他们的写作水平和文学鉴赏能力。
五、注重发展学生的创新意识和创造能力语文学习不仅仅是对文学作品的理解和解读，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。
初中语文教学激趣法古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。
笔者在多年的教育教学实践中也认识到：只有很好地调动了学生的学习语文的兴趣，他们才能积极主动地学习，从而提高学习效率。
一、精彩导入课前导入，把学生从下课的兴奋状态中引入课堂学习中来，而精彩的导入，能够使这个过程缩短。
笔者在教学实践中常常采用如下方法：（1）故事导入。
一则精彩的故事，很容易吸引学生的注意力，学生会很快从下课的兴奋状态进入故事，从而进入到课堂学习中。
如我在教授《谁是最可爱的人》时，我给学生讲述了《远东朝鲜战争》的内容，学生们被志愿军战士可歌可泣的英雄事迹和感人肺腑的思想品质所感染，很快地进入了情节，进入课文学习。
同时，我还依据不同的教学内容，给学生布置一些题目，让他们做好准备，在上课时绘声绘色的演讲，极大的调动了学生的积极性，提高了课堂学习的兴趣。
（2）设疑导入。
抓住学生极强的求知欲和好奇心理、设置一系列的问题，让学生思考，学生也会很快的进入课堂学习。
如在教授《鲁提辖拳打镇关西》，学生就课题提问：鲁提辖为什么打镇关西？鲁提辖怎样打镇关西？打得怎么样？自己提问，更能增强学生阅读课文的兴趣。
（3）动画导入。
mtv集视频展示、动画放映、音乐播放于一体，让学生多感官接受信息，现代科技的强大吸引力使学生兴趣大增。
如我在教授《听潮》时，先播放著名歌唱家邓丽君的《海韵》，澎湃的大海、汹涌的海潮吸引了学生，也有助于学生对文字的理解，降低课文难度。
（4）诗词导入。
诗歌、雅词、名言、以其精炼的语言、蕴涵的哲理、丰富的意境打动了一代又一代读者，适当的加以运用，一定会深深的吸引学生。
如我在教授朱德《我的母亲》时，让学生背诵孟郊的《游子吟》，学生很快地沉浸在孟郊所创设的情景之中。
随之转入课文的学习，大大提高了学生的兴趣。
同时，我经常让学生在课外搜集一些与课文有关的诗词、名言、美文。
（5）情景导入。
社会生活是丰富多彩的，学生们的生活也是丰富多彩的，每天都会有不同的事情发生，抓住这些事情，发掘出它们的深意，而进入课堂的学习，就能激发学生的兴趣。
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法语文课是学生学习语言文字知识、提高语言文字运用能力的重要课程。
而课堂导入作为语文课堂的引领和启动，对于帮助学生主动参与学习、激发学习兴趣、提高学习效果具有重要的意义。
本文将围绕初中语文课堂导入的意义和方法展开论述，希望对语文教师的教学有所帮助。
一、语文课堂导入的意义1. 激发学生学习兴趣课堂导入是引导学生们进入课题学习的第一步，它应该能够引起学生们的兴趣，打开他们的思维，引导他们主动参与学习。
一个巧妙的导入能够让学生在欢快的气氛中融入学习状态，主动探究语文知识。
2. 提高学习效果一个好的导入不仅仅能够激发学生的学习兴趣，更可以帮助学生迅速进入学习状态，将学习的注意力集中在教师所要求的学习内容上。
这样可以更好地引导学生理解和掌握知识，提高学习效果。
3. 营造良好的课堂氛围课堂导入可以让学生快速从课外的环境中过渡到课内的学习状态，帮助他们从疲倦、松散的状态中解脱出来，使整个课堂氛围更加积极、活跃，有利于教师的教学展开和学生的学习质量。
1. 故事导入法故事导入法是一种常用的课堂导入方法，通过讲述一个精彩的故事，可以引起学生的好奇心，使他们聚精会神地听故事，从而进入学习状态。
在语文课堂中，适当利用图片进行导入也是一种有效的方法。
可以选择一张有意思的图片展示给学生，然后引导学生从图片中获取信息，并开始新的学习内容。
通过提出一个引人深思的问题，可以引导学生思考，并激发学生的好奇心和求知欲，从而让学生积极地进入学习状态。
利用一些具体的实物，如文物、诗词、文言文等，可以通过触摸、品尝、观赏等感官方式进行导入，引导学生主动去了解、探索，从而直观感受语文知识的魅力。
通过构建一个贴近学生生活的情境，可以引导学生投入到这个情境中，从而更好地理解和掌握相关的语文知识。
课堂导入作为语文教学的开端，具有重要的意义。
一个好的导入可以激发学生的学习兴趣，提升学习效果，营造良好的课堂氛围。
而如何做好课堂导入呢？方法有很多，教师可以根据教学内容和学生的特点来灵活运用，创造出适合自己的导入方式。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。
下面我们来简述一些初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、激发兴趣，培养学习动力在初中语文课堂教学中，老师可以通过巧妙的教学设计和生动的课堂表现来激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以使用各种形式的故事讲解、生动的课文朗读、有趣的语文游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中愿意主动学习。
只有在学生内心产生了对语文学习的热爱和渴求，他们才会更主动地去进行学习，培养自主学习的能力。
二、提供自主学习的机会和平台初中语文教师可以设计一些探究性的学习任务，如独立阅读、资料搜集和整理、小组合作探讨等，让学生在课外有机会独立进行学习和思考。
老师可以给学生限定一个主题或者问题，让学生根据自己的兴趣和想法去探索和研究。
老师还可以鼓励学生参加一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌朗读会等，让学生有更多的机会去锻炼和展示自己的语文能力。
三、引导学生学会自我管理初中阶段正是学生自我管理能力的关键时期。
语文教师可以通过教学过程中的一些实践活动，引导学生自我管理。
教师可以让学生自己安排学习计划、制定学习目标、总结学习方法等，让他们学会自主地规划、执行和评估学习。
教师还可以通过引导学生进行反思和自我评价，让他们认识到自我管理的重要性，从而培养学生自主学习的意识和能力。
四、建立学习的反馈机制为了培养学生的自主学习能力，语文教师可以建立一套科学有效的学习反馈机制。
老师可以通过评价学生的学习成果，给予学生及时的反馈和指导，让他们明确自己的学习差距和不足，进而自主地进行调整和改进。
老师还可以鼓励学生之间进行互相学习和交流，让学生从他人的经验和意见中得到启发和帮助，促进学习的深入和提高。
五、注重综合素质的培养语文学习不仅仅是知识的获取和运用，更是学生综合素质的培养和提高。
初中语文教师的课堂管理技巧与经验分享作为一名初中语文教师，课堂管理对于我来说是一项非常重要的技能。
一个良好的课堂管理可以为学生提供一个积极、安全和有益的学习环境。
在我多年的教学经验中，我积累了一些有效的课堂管理技巧和经验，现在我将与大家分享。
首先，建立积极的师生关系是课堂管理的关键。
我始终坚信，师生之间的良好关系是一个成功的课堂管理的基石。
我努力与学生建立信任和尊重的关系，让他们感受到我的关怀和支持。
我会定期与学生进行交流，倾听他们的想法和意见，尊重他们的个性和需求。
这样的师生关系可以有效地减少冲突和纠纷，使学生更愿意参与课堂活动。
其次，我注重课堂秩序的维护。
一个有序的课堂可以提高学生的学习效果。
我会在每节课开始前明确课堂规则，并与学生一起制定。
这样可以让学生对课堂规则有更高的认同感，并且明确知道自己应该做什么。
在课堂中，我会时刻关注学生的行为，及时给予肯定和鼓励，同时对违反规则的行为进行适当的纠正。
我也会采用一些小组合作的方式，让学生在合作中学会尊重他人和团队合作的重要性。
另外，我也注重课堂活动的多样性和趣味性。
我深知学生们的注意力是有限的，如果课堂内容单调乏味，学生们就会容易分心。
因此，我会设计一些富有趣味性的活动来吸引学生的注意力。
例如，我会利用游戏、小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的兴趣和参与度。
同时，我也会充分利用多媒体技术，使用图片、视频等多样化的教学资源，让学生在互动中学习，提高他们的学习效果。
此外，我还注重鼓励学生的积极参与。
在课堂中，我会给学生提供充分的机会来表达自己的观点和意见。
我鼓励学生积极回答问题，提出自己的想法，并给予他们肯定和鼓励。
我也会鼓励学生之间的互动和合作，让他们在合作中学会倾听和尊重他人的意见。
这样可以激发学生的学习热情，增强他们的自信心和自主学习能力。
最后，我认为持续的反思和改进是课堂管理的关键。
每节课结束后，我都会反思自己的教学过程，思考哪些地方可以改进和提高。
初中高效语文课堂的教学策略初中高效语文课堂的教学策略主要包括愉悦情感策略、启发思维策略、差异课堂策略和互动合作策略等。
下面将详细介绍这些策略的具体操作方法与效果。
一、愉悦情感策略愉悦情感策略旨在通过营造轻松、活泼、积极向上的氛围，激发学生对语文学科的兴趣，增强他们的学习积极性和主动性。
具体操作如下：1. 营造积极的课堂环境，为学生提供一个舒适愉悦的学习氛围。
2. 创设有趣的学习情境，引起学生的兴趣和注意力。
3. 使用有趣的故事、游戏等培养学生的语文兴趣。
4. 多出示名人名言、美文佳句等，激发学生学习语文的好奇心和兴趣。
通过愉悦情感策略的运用，可以培养学生对语文学科的浓厚兴趣，提高其学习的积极性和主动性，从而使语文课堂变得更加高效。
二、启发思维策略启发思维策略旨在通过引导学生思考、探究问题，培养其独立思考和创新思维的能力。
具体操作如下：1. 提出有启发性的问题，激发学生的思考欲望，引导他们思考问题的原因和解决方法。
2. 利用故事、情景、图表等多种形式来展示知识，引发学生的思维探索和思维冲突。
3. 提供不完整的信息，引导学生进行推理和归纳，从而培养他们的思维能力。
4. 引导学生进行讨论、交流和合作，从而促进他们的思维互动和思维碰撞。
通过启发思维策略的运用，可以培养学生的独立思考和创新思维能力，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
三、差异课堂策略差异课堂策略旨在根据学生的学习特点和能力差异，设计不同的教学任务和教学内容，使每一个学生都能够充分参与课堂学习。
具体操作如下：1. 针对学生的不同能力水平，设置不同的教学目标和任务。
2. 为学生提供丰富多样的学习资源，根据学生的兴趣和特长设计个性化的教学内容。
3. 采用小组合作学习的方式，促进学生之间的相互交流与合作。
4. 鼓励学生通过自主学习和课后预习的方式提高学习效果。
四、互动合作策略互动合作策略旨在培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的互动和沟通。
作为一名中学语文老师，如何吸引学生的注意力是我们一直需要思考和探索的问题。
在教学过程中，如果不能吸引学生的注意力，那么学生很可能会走神，无法很好地掌握课程内容，甚至会对学习失去兴趣。
因此，如何更好地吸引学生的注意力，是我们必须要面对和解决的问题。
本文将从多个角度探讨如何吸引学生的注意力。
一、教学目标得明确，重点突出要吸引学生的注意力，首先要使学生对学习的目标和关键点有所了解。
教师在给学生上课时，一定要把教学目标明确地告诉学生，通过清晰的教学目标，让学生对这堂课产生更大的兴趣和欲望。
同时，教师还要把重点突出，让学生知道本课程的核心部分，并在教学过程中重点强调。
二、眼神和肢体语言得到运用在教学过程中，教师的眼神和肢体语言能够传递很多信息。
举个例子，当教师在讲述一段很有意思的故事时适当运用眼神和肢体语言，能够给学生更强烈的视觉冲击。
教师的表情和动作能够更好地表达讲述的故事内容和情感色彩，从而引起学生的共情和注意力。
三、掌握课程的节奏和节目效果在授课过程中，教师需要掌握课程的节奏和节目效果，对于交代有趣的故事、引用有趣的例子或新闻报道等，需要掌握好时间的点和强度的把握。
假如内容选择得好，语言表达不俗，重点突出，节奏掌握恰当，则课程效果必然会更佳。
四、利用多媒体技术丰满教学内容如今教学方式多样化，利用多媒体技术将老师讲授内容形象、生动的呈现在黑板上或大屏幕上，能够使学生的视听效果更直观，从而促进了学生的跟上和理解。
比如，在生动的漫画、有趣的游戏操作模拟和接龙情节设计中，学生收视率一定会很高。
五、运用小组互动和合作探讨教学过程中运用小组互动或合作探讨、开展社会性互动活动，能够促进学生心理和情感的发展，也能够刺激学生的思想和学习热情。
找几个擅长语言的学生，分别在教学中担任“引领小队频道组长”之职，给学生们更新美文阅读或学习答案背完等明天会考试内容即可，各小组竞争取得高分，这个过程是既有趣，又能够让学生迅速掌握学习方法，更容易掌握整个知识体系，提高学生学习成绩。
浅谈初中语文课堂导入的意义和方法初中语文课堂导入是指在教学开始前，教师利用一定的手段引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，创建良好的学习氛围，为后续的教学内容做好铺垫。
良好的导入能够提高学生的参与度和学习积极性，帮助学生更好地理解和消化所学的知识。
下面我们将从意义和方法两个方面对初中语文课堂导入进行详细探讨。
一、导入的意义1. 激发学生的学习兴趣。
导入是课堂的开始，通过一些新颖、有趣的导入方式，能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
良好的学习兴趣能够使学生更加主动地投入到学习中去，提高学习效果。
而无趣的导入则会让学生产生抵触情绪，课堂效果不好。
2. 激发学生的学习欲望。
学习欲望是学习的动力源泉，是学生追求知识的内在驱动力。
通过引入一些引人入胜的情节或问题，引发学生的好奇心和求知欲，让学生在课堂中追寻答案和知识，促使学生产生学习的欲望。
只有激发学生的学习欲望，学生才能更主动地去思考和探究，更愿意参与到课堂活动中去。
3. 创造良好的学习氛围。
导入是一个调整学生心理状态的过程，通过巧妙的导入方式，能够营造和谐、积极的学习氛围，使学生愉快地参与到课堂活动中去。
良好的学习氛围有利于学生情感的积极交流、师生之间的良好互动，有利于学生情绪的调整和学习动力的培养。
二、导入的方法1. 故事导入法。
运用故事、寓言、童话等对学习内容进行预热，通过故事情节的引发，激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，增加学生的参与度。
在讲解诗歌鉴赏时，可以通过讲述一个与诗歌主题相关的故事，让学生进入情境，加深理解。
2. 问题导入法。
提出一个引人思考的问题，引起学生的思考和讨论，激发学生的学习欲望。
问题可以有多种形式，如“你曾经想过，为什么人们会对古代的神话故事产生浓厚的兴趣吗？”、“你认为人们为什么会喜欢看小说？”等。
通过问题的引导，帮助学生思考并逐步接近学习的目标。
3. 图片导入法。
通过展示与学习内容相关的图片，引起学生对图片的兴趣和好奇心，唤起学生对知识的渴望和求知欲。
初中语文课堂教学的点拨技巧语文课堂教学是培养学生语文素养和提高语言运用能力的重要环节。
为了使学生在语文学科中取得更好的学习效果，教师在教学过程中需要掌握一些点拨技巧。
本文将分享一些初中语文课堂教学的点拨技巧，以帮助教师们更好地指导学生，提高教学效果。
一、激发学生的学习兴趣语文学科的学习需要学生对语言文字的感知和理解。
因此，教师在课堂上应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过讲述有趣的故事、分享一些有趣的资料、引导学生参与讨论等方式来吸引学生的注意力。
此外，教师还可以设计一些富有创意的教学活动，如游戏、小组合作等，让学生在轻松的氛围中积极参与，从而提高学习兴趣。
二、讲解重点知识并示范应用在语文课堂中，教师应该提前确定本节课的重点知识，并通过清晰的讲解向学生阐明。
此外，教师还可以通过示范应用的方式，让学生更好地理解和掌握知识点。
例如，在讲解作文写作技巧时，可以给学生展示一个优秀的范文，并分析其结构和语言运用等，以激发学生的写作能力。
三、合理设置练习任务在语文教学中，练习是帮助学生巩固知识和提高技能的重要环节。
为了有效地进行练习，教师应该合理设置练习任务。
可以根据学生的实际情况，选择适当的练习形式，如填空、选择、判断等，以帮助学生更好地理解和应用知识点。
此外，教师还可以设计一些开放性的练习题，让学生有机会运用所学知识进行创作和思考，培养他们的创新意识和综合运用能力。
四、及时给予学生反馈在学习过程中，学生需要及时了解自己的学习情况，以便及时调整学习策略，并改进学习方法。
教师在语文教学过程中应该及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的优缺点并加以改进。
可以通过批改作业、讲解答案、给予评价等方式来进行反馈。
此外，教师还可以鼓励学生相互评价，提高学生的自我评价和自我调控能力。
五、创设合作学习氛围语文学科是一门注重交流和合作的学科，创设合作学习的氛围有助于激发学生的学习动力和提高学习效果。
在课堂教学中，教师可以设计一些小组合作的活动，让学生通过合作讨论和合作学习的方式，共同解决问题，激发学生的思维和创造力。
２００８ ＮＯ．１２ＳＣＩＥＮＣＥ ＆ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ科 教 平 台现在的学生，尤其是珠海的学生，家庭条件优越，要什么有什么，吃香的喝辣的，穿名牌、用名牌，极尽奢华。
物质生活的富庶带给他们的往往是精神上的懈怠、空虚与无聊，没有追求，没有动力，讨厌挑战，憎恶压力，经不起历练，受不住打击，在挫折面前涕泗滂沱，一蹶不振……这样的学生，在课堂上能有多大劲头是可想而知的，特别是语文课，本土语言，谁不能说个三言两语？因此，语文课，就更不能引起他们的重视。
作为教师，谁不希望学生能认真听自己的课？作为语文教师，就更想把祖国几千年博大精深的文化端呈给学生，让他们浸在其中，涵咏体会，从而得其精髓，弘扬我中华泱泱大国的风范！仅有美好的愿望是不够的，要得到学生的认同，首先要求语文授课时充满魅力，将学生的注意力吸引过来，激发兴趣，让他们听得如痴如醉，陶然自得，下课铃响而浑自不觉，这样的课是灵动的，活泼的，是让人无法抗拒的。
这样的课，课前教师要精心设计，才能收到较好的教学效果。
面对挑战，对教师是有压力，也有动力的，如何使语文课堂教学生动有趣、充满魅力、让学生愿意听、喜欢听，究其生动之法，现淡淡我多年语文教学的一些做法。
１ 导入鲜活法上课铃声已响，学生虽然人回到教室，可是心还留在刚刚忘情的奔跑、热烈的辩论上；还留在外面精彩的世界之中。
在“起立”声和歪歪倒倒的站立中，看看他们的神情和态势，你就知道，他们的思想还是如地下的岩浆在奔突运行，靠他们自行收束是不太可能的，此时，课前生动的导入显得是那么的不可或缺，这是使学生“回心转意”的第一个杀手锏，一节语文课的得失成败在很大程度上取决于导入。
为了拉回学生的思绪，我通常都要费九牛二虎之力。
如，上苏光的《笑的武器》，我得在班级寻找面部表情极为丰富的几个学生到讲台表演笑，而且务必极尽各种笑的能事，让同学们观赏并予以鉴别、分析，在完成这种铺垫工作的基础上，再来上这篇文章就水到渠成了。
在学习叶君健的《看戏》，事先就得准备几个经典京剧片段的媒体课件让他们听，听完后再让他们当中会点地方戏的同学甩几嗓子，在笑声与掌声中顺利过渡到课文的品析，轻松愉悦，效果显著。
导入法有很多，必须因地制宜、因人制宜、因课制宜；必须是鲜活的、有实用价值的。
２ 情境设置法语文课本中所选的课文多是意境、文采、思想教育方面的极品。
大到精神主旨、小到遣词造句、标点符号，都是作家、作者的心血。
有不少课文可当堂设置情境，让学生触目惊心、唏嘘感叹，印象深刻。
如《羚羊木雕》反映了两代人的沟通与家庭教育问题。
这篇文章的故事情节比较集中、典型，比较容易演绎。
学生在精彩的对白中，适当地加上了自己独到的、切近生活的理解，使主题更显突出，也更能引起读者的深思。
由学生做演员，由学生做观众，由学生做评判，想一想，谁能抗拒这样的课堂？如《蜡烛》是一篇反应老百姓厌恶战争、追求和平、感人至深的好文章。
学此文章，就必须趁学生正被那位南斯拉夫老母亲感动得一声不吭的时候，突然把教室里的灯全关掉，拉上窗帘，教室里黑暗一片，当他们吵嚷着需要光明时，请出一位早已有备的女生批着黑头巾、手捧点燃的蜡烛坐在讲台旁，低头为身边躺在地上的、由本班男生饰演的红军战士祷告。
此情此景，学生们都在情不自禁地惊呼后陷入无边的静寂中，我知道，他们被震撼了，他们的心在为战士流血、在为老母亲树人间不朽的丰碑！又如：杨绛的《老王》呼唤人的善良与真诚，尤其要善待那些残疾人士。
文中有这样的一句，“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”①，“镶嵌”二字体现了大手笔的风范，值得慢慢咀嚼，我在引导学生品悟此词时，看见班上有个瘦得皮包骨头的男孩极有老王的神韵，于是，当机立断，请他站在教室的门框里，冰伛着身子，手里提个抹布做成的布袋，天！活脱脱的老王就向我们走来了！“直僵僵的”，“面如死灰”，“简直像从棺材里倒出来的”②，太像了！学生们的眼神告诉我，我把《老王》搬到他们面前了，这样的语文课，还怕学生不认真么？３ 声情并茂法声指声音，情指情感，即将你胸中澎湃的激情、将你平生的似水柔情、将你蓄蕴已久的热情，都通过抑扬顿挫、清越悠扬的“读”传给学生，让他们欲罢不能，欲舍不忍，如音绕梁，三日不绝。
不信？听听，“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……③”这是人教社新改版的初中语文教材七年级下册中端木蕻良的文章——《土地的誓言》中的片段，它的魅力就在于用语言文字勾出你心中埋藏多年的故土情，用汹涌的情感波涛撞击你柔软的心扉，让你情不能自已，让你临风而觞不举，对月而雅不兴！还不信？再尝尝，“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿……”“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞④”——刘成章的《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的文章，字字句句，无一不显示生命中奔腾的力量，无一不表现冲破束缚、阻碍的强烈渴望，无一不向世人敲响痛快淋漓的人生大门：将一切冗杂遗落，把利禄抛诸脑后，决不患得患失，打破层层坚硬的外壳，人生，其实根本不必苍白憔悴！“读”，能见效如此，何乐而不为？４ 图文争艳法说明文本不如记叙文形象可感，是学生比较畏惧的文体。
要想把学生的注意力集中起来，可得按耐住急躁的脾性，好好花一番心思。
为了上茅以升的《中国石拱桥》，我从网上下载了不少中国石拱桥和世界石拱桥的图片，制成有音响效果的幻灯片，在对比中抓住特征，这就使原本抽象的东西毫不含糊地“站”在学生面前，“飞”到学生心中，可看，可听，可感。
一节课下来，他们意兴盎然，眉宇之间的喜悦就这么地烙进了你的心中。
配合吴冠中的《桥之美》，我让学生充分发挥想象，把自己心中最美的桥画出来，或个人，或合作，十五分钟下来，作品让你眼花缭乱、目不暇接，任何人看了，都会被他们新颖的构思、大胆的设想、巧妙的着色与出人意料的想象折服。
充满灵性的作品与活跃、生动的课堂相映成趣，我想，就是吴冠中本人看了，也必定啧啧称叹。
诗词，自古以来与画一家，更该图文争艳。
“大漠孤烟直，长河落日圆”曾倾倒多少雅士墨客？“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，又使多少画家夜夜青灯照壁？读到“野渡无人舟自横”，你能不怦然心动？“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，咀嚼咀嚼，三月内你还能知肉味吗？……５ 小组探讨法知识无止境，学习过程中总会有这样那样的“拦路虎”，思考过程中总会出现那样这样的“收费站”。
孔子云：“不愤不启，不悱不发”。
遇到难题了，百转千回，横看成岭侧看成峰，实在是“山重水复疑无路”了，我便不失时机地让他们组成四人小组，互相探讨出“庐山真面目”，为了挖出埋藏在地底下的宝藏，他们的热情洋溢在眉梢、跳跃在眼角，那种不亦乐乎的劲头，向世界谈初中语文课堂吸引学生注意力的方法张翠霞（广东省珠海市文园中学 广东珠海 ５１９００２）摘 要：如何使语文课堂教学生动有趣、充满魅力、让学生愿意听、喜欢听，现淡几点体会。
关键词：鲜活 情境 并茂 争艳 探讨 简单中图分类号：Ｇ４２４．２１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－３７９１（２００８）０４（ｃ）－０１２５－０２１２５ 科技资讯 ＳＣＩＥＮＣＥ ＆ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ２００８ ＮＯ．１２ＳＣＩＥＮＣＥ ＆ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ科 教 平 台苏霍姆林斯基说：“学生的智能发展，则取决于良好的阅读能力。
”他着重强调了阅读对智能发展的决定性作用，指明了培养阅读能力的重要意义。
在历史教学中落实素质教育的一个重要内容，就是加强历史学科学习能力的培养，而且必须从最基础的历史阅读能力抓起。
阅读能力是学习历史知识必不可少的基本能力，是掌握历史知识的关键，是把历史知识转化为学习能力不可缺少的环节，也是拓宽学生知识领域增长才干的重要手段。
教材是中学生的主要阅读材料，如何依托教材提高学生阅读能力呢？１ 加强教师导读首先，教师应立足于引导学生认识并掌握历史知识结构的基本特征。
历史知识结构最基本特征可以概括为“五要素”、“三部曲”、“多方面”。
五要素指时、地、人、事、义。
时，指时间观念。
地，指空间观念。
人，指历史进程是由人的活动构成的，活动者既有个人，也有群体（包括阶级、政党等）。
事，指事件的主要内容或主要经过。
义，指事件的意义、性质、作用、影响、经验、教训、成败原因、评价等。
三部曲指原因、经过、结果。
每个历史事件的全过程都由这三部分组成，有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果、互为因果。
多方面指经济、政治、军事、文化、民族问题、对外关系。
其次，教师引导学生采用层次阅读式学习历史。
所谓“层次”包含两方面的意思，一是历史时间的发展过程从粗到细，从大阶段到小阶段不断分割的层次；另一是把历史的全貌所包含的内容从宏观到微观层层深入的分割，一直到每一个知识点。
在归纳和分割的过程中，可以采用表解的方法，把某一阶段的历史知识及其联系展现出来，这种方法具有要点突出、脉络清晰、层次分明等优点。
既能从宏观上整体把握历史基本进程，又能突出各个阶段特点，能落实每一个基础知识点。
最后，教师指导学生归纳知识。
教师指导学生对阅读了的内容进行归纳和综合，认识历史事件的本质和前因后果，进行纵向和横向比较，将知识的各部分按一定逻辑顺序归纳成系统的有机整体。
这样，有助于在学生头脑中形成完整的知识结构，有利于学生对客观事物认识的深化，巩固已掌握的知识。
归纳一般控制在１０分钟左右，教师以启发、点拨、释疑、小结的形式和学生一起整理知识，“穿线织网”，归纳出教材知识结构和思想内涵。
尽可能由学生归纳，一些难度较大的也可由教师归纳总结。
２ 指导学生掌握方法首先，充分利用关键词。
阅读教材必须对课文中重点难点中的有关词句予以充分重视和深刻理解，进行一番“咬文嚼字”仔细推敲，这样才能正确、深入地认识历史事件本质，进而达到培养智能的目的。
抓住程度词，可以理出事件发展的完整过程。
如：中国半殖民地半封建社会形成经历了“开始形成”、“进一步加深”、“大大加深”和“完全形成”四个阶段；抓重复词和序数词可以建立同类内容的专题知识体系。
如“１８７０年，法国推翻了第二帝国，建立了法兰西第三共和国”，抓住“第二”和“第三”，就能将法国政体的演变整理出来。
