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高中物理新教材培训学习心得体会高中物理新教材培训学习心得体会精选2篇（一）在参加高中物理新教材培训学习的过程中，我获得了很多收获和体会。
首先，新教材培训学习内容更新丰富，教学理念创新。
与传统的教学方法相比，新教材注重培养学生的理论才能和思维才能，强调学生自主探究和合作学习。
这使我意识到教学目的的转变，不再只注重培养学生的知识才能，更加关注学生的综合才能和学习兴趣。
其次，新教材培训学习过程中，我深入体验到了老师的角色转变。
作为传统教学中的知识传授者，如今需要更多地扮演引导者和协调者的角色。
在培训学习中，老师们通过小组合作、研究讨论等多种方式来进步教学效果。
这对我的教学才能、沟通才能和组织才能提出了更高的要求。
再次，新教材培训学习中，我也感受到了教学资的重要性。
新教材提倡多媒体教学和信息技术的应用，这要求我们更加纯熟地掌握教学设备和教学软件的使用。
同时，也需要不断更新和丰富教学资，以满足学生个体化学习的需求。
总结起来，新教材培训学习使我对教学理念、老师角色和教学资有了更明晰的认识。
我深感学习是一个不断完善和进步的过程，只有与时俱进，才能更好地适应教育改革和学生需求的变化。
我将不断努力践行新教材培训所学，提升自己的教学才能，为学生的开展和成长做出更大的奉献。
高中物理新教材培训学习心得体会精选2篇（二）参加高中物理新课程培训，我收获了很多新的知识和经历，同时也有一些心得体会。
首先，我意识到高中物理教学需要更多的理论操作和实验，通过实际操作可以更直观地理解物理原理，培养学生的动手才能和理论才能。
因此，在日常教学中，我打算增加更多的实验和理论环节，让学生亲自动手操作和观察，从而更好地理解和掌握物理的概念和规律。
其次，我也认识到高中物理课程需要更多的跨学科交融，通过与其他学科的穿插讨论和理论，可以更好地培养学生的综合素质。
例如，将物理与数学、化学、生物等学科相结合，进展跨学科探究，让学生在学习物理知识的同时，也能理解到其他学科的应用和相关性。
实施高中物理新课程的总结6篇篇1一、引言高中物理新课程的实施，旨在培养学生的科学素养和创新能力，为国家的科技事业发展培养后备人才。
本文将对实施高中物理新课程的过程进行全面总结，分析课程的特点、存在的问题以及取得的成效，为未来的物理教学提供参考和借鉴。
1. 注重基础知识的掌握：新课程强调对物理基础知识的掌握，通过系统的学习，使学生具备扎实的物理基础。
2. 强调实验与探究：新课程注重实验和探究，通过实验操作和问题探究，培养学生的动手能力和科学探究能力。
3. 注重实际应用：新课程将物理知识与实际应用相结合，引导学生运用物理知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
4. 强调跨学科融合：新课程注重与其他学科的融合，如数学、化学等，培养学生的综合素养。
三、实施过程中存在的问题1. 教材内容更新滞后：部分教材内容未能及时更新，与现代科技发展存在一定的差距，影响教学效果。
2. 教师队伍素质参差不齐：部分教师缺乏实践经验，难以有效指导学生进行实验和探究。
3. 评价机制不完善：现有的评价机制未能全面反映学生的实际能力和潜能，影响学生的全面发展。
4. 实验设备投入不足：部分学校缺乏足够的实验设备，影响实验教学的开展。
1. 学生的基础知识得到夯实，为后续学习奠定了坚实的基础。
2. 学生的实验和探究能力得到提高，培养了创新精神和实践能力。
3. 学生的应用能力得到增强，能够运用物理知识解决实际问题。
4. 学生的综合素养得到提升，为国家的科技事业发展培养了后备人才。
五、建议与对策1. 加强教材内容的更新与完善，确保教材内容与现代科技发展同步。
2. 加强教师队伍建设，提高教师的实践能力和教学水平。
3. 建立完善的评价机制，全面反映学生的实际能力和潜能。
4. 加大对实验设备的投入，确保实验教学的顺利开展。
在实施高中物理新课程的过程中，我们取得了显著的成效，但也存在一些问题需要解决。
通过不断努力和改进，我们相信未来的物理教学将会更加完善和有效。
2024年实施高中物理新课程总结随着教育改革的深入推进，高中物理课程也在不断进行着改革与创新。
新课程的实施旨在提高学生的科学素养和创新能力，培养学生的科学思维和实验能力，以及拓宽学生的职业发展。
一、新课程的目标和特点1. 提高学生科学素养。
新课程强调培养学生的科学素养，使学生具备科学家的思维方式和科学精神，能够主动、批判地思考和解决问题。
2. 培养学生的实验能力。
新课程注重培养学生的实验能力，通过实践活动，让学生亲身参与科学实验和研究，培养学生的观察、记录、分析和推理能力。
3. 强化科学思维的培养。
新课程注重培养学生的科学思维，通过引导学生进行问题分析、实验设计、数据处理等活动，培养学生的逻辑思维、创造思维和批判思维能力。
4. 多元化的教学内容和方法。
新课程采用了多种教学方法，如案例教学、探究式学习、项目学习等，使学生能够在不同的学习环境中获得知识和经验，培养学生的学习兴趣和主动学习能力。
二、新课程的实施策略和经验1. 注重课程的整合和开放性。
新课程要求将物理知识与科学、技术、工程、数学等学科进行整合，使学生能够将所学知识应用于实际问题解决中，培养学生的跨学科综合能力。
2. 引入实验教学和实践活动。
新课程强调实践的重要性，要求学生通过实验和实践活动来学习物理知识，培养学生的实验能力和实际操作能力。
3. 运用信息技术手段辅助教学。
新课程提倡运用信息技术手段辅助教学，如利用多媒体教学软件、网络资源等，使学生能够更直观、生动地理解和掌握物理知识。
4. 鼓励学生参与课外科研活动。
新课程鼓励学生参与课外科研活动，如科学实验、科技竞赛等，培养学生的科学研究能力和创新意识。
5. 加强师资建设和教师培训。
新课程对物理教师的素质提出了更高要求，要求教师具备扎实的物理理论知识和丰富的实践经验，并不断更新教育理念和教学方法。
三、新课程的效果评价1. 学生学业水平的提高。
新课程注重培养学生的科学素养和实践能力，使学生能够熟练掌握和运用物理知识，提高学业水平。
高中物理学习总结7篇第1篇示例：高中物理学习总结物理学习需要打好基础知识。
物理学是一门基础学科，很多概念和原理都是建立在基础知识之上的。
要想学好物理，首先要掌握好基础知识，包括力学、热学、光学等基础概念。
只有打好了基础，才能在学习中游刃有余。
理论与实践结合。
物理学习不仅仅是死记硬背，更重要的是理论与实践相结合。
通过实验、观察和实践操作，可以更好地理解物理现象和规律。
实验室是物理学习的重要场所，要善于动手操作，培养自己的实验技能。
只有理论和实践相结合，才能更好地理解和应用物理知识。
多思考、多探索。
物理学习是一个不断思考、探索的过程。
要善于提出问题、分析解决问题的方法，多和同学讨论交流，共同进步。
通过思考和探索，可以更深入地理解物理知识，提高自己的思维能力和学习能力。
在学习过程中，不要畏惧困难，要勇于挑战自己，不断突破自己的思维边界。
合理规划时间、复习备考。
物理学习需要持之以恒，不能一拖再拖。
要合理规划时间，每天坚持学习一定的时间，养成良好的学习习惯。
在考试前，要做好复习备考工作，整理好知识点，进行有针对性的复习。
要重视解题方法和技巧的掌握，多做一些练习题，锻炼自己的应试能力。
高中物理学习是一个全面发展思维能力、动手能力和实践能力的过程。
通过系统学习和不断实践，可以更好地理解和应用物理知识，提高自己的学习能力和综合素质。
希望每一位高中学生都能在物理学习中取得好成绩，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
【总字数: 402】第2篇示例：高中物理学习总结在学习物理的过程中，我认识到物理是一门基础学科，它贯穿于自然科学的各个领域，是认识自然规律的基础。
物理知识的建立是基于实验事实的，它既有着丰富的理论基础，又注重实践应用。
通过学习物理，我不仅了解了一些自然现象背后的原理，还学会了通过观察、实验和分析来解决问题。
在今后的学习和工作中，这种科学的思维方式将对我有着重要的指导作用。
高中物理学习强调的是基本概念和基本规律。
2024年实施高中物理新课程总结
1. 突出实践和探究能力：新课程注重培养学生实践和探究的能力。
学生将通过实验、观察和探索来发现物理规律和解决问题。
2. 深化物理概念的理解：学生将深入学习物理的基本概念和原理。
他们将学习更加细致和深入的物理知识，包括力、能量、电磁学、光学和原子物理等方面的内容。
3. 强调跨学科应用：新课程将鼓励学生将物理知识应用于其他学科，如数学、化学、生物学和工程学等。
学生将学会将物理理论和方法与其他学科结合起来解决实际问题。
4. 引入现代科技应用：新课程将引入现代科技应用，如计算机模拟、实时数据采集和分析等。
学生将学习如何使用科技工具来观察和分析物理现象，并应用其结果。
5. 培养创新思维：新课程将培养学生的创新思维和解决问题的能力。
学生将通过设计和实施实验、进行数据分析和模型构建等活动，锻炼他们的创造力和解决问题的能力。
总之，2024年实施的高中物理新课程将注重学生实践和探究能力的培养，深化物理概念的理解，强调跨学科应用，引入现代科技应用，并培养学生的创新思维。
这将帮助学生更好地理解物理知识，培养他们的科学素养和解决问题的能力。
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高中物理学习经验总结（精选5篇）高中物理学习经验总结（篇1）大学物理绪论，在激动与好奇中我听了大学的第一堂物理课。
唐老师以视频的方式我们生动的讲述了物理的发展史，以及身为大学生的我们应该如何学习大学物理。
没有晦涩难懂的物理公式，一个虽然有点旧但简单的视频，阐述了物理要学什么，怎样学好大学物理，还简单介绍了一些著名的物理学家，让我们知道物理学家的成就是靠自己的勤奋与对追求真理的执着。
物理与我们的生活息息相关，学习物理有助于我们了解周围的事物;物理学是自然科学和技术的理论基础，学习物理有助于我们认识自然规律。
看完了绪论之后就更增强了我要学好物理的决心，我认为当今社会一个不具备起码物理知识的人是很难在社会上立足的，所以学好基本物理是作为一个大学生基本的要求。
关于如何学好物理唐老师也向我们提出了宝贵的意见：兴趣+方法+努力=成果。
看了视频中前人在物理史中做出的伟大贡献，以及他们的努力，我深刻的认识到想要学好物理是必须要付出汗水的。
物理的美妙与神奇等待着我们去探索发现。
让我们跟随前人的脚步一起探索吧。
高中物理学习经验总结（篇2）"送教下乡"活动应该说一定程度上促进了乡校教师理念的提升、教学经验的借鉴，同时也锻炼了我们如何用教学技能和机智去调动那些陌生的学生。
10月11日实验中学诊断示范活动，上午，杏岭学校教师吴磊上了学员示范课《光的直线传播》，师生互动气氛热烈。
曙光学校教师张文艳上了学员示范课《电阻的测量》，分组实验人人参与。
二位老师语言亲切和蔼，消除了学生对陌生老师的心理隔阂，幽默诙谐的语言，自学、合作、探究的教学方法，时刻抓住学生的注意力，充分调动学生的好奇心，积极愉快的投入到活动中来，他们有着良好的常规，具备一定的科学素养，思维活跃，积极、主动地围绕老师的问题进行有效的互动，孩子们大胆动手动脑完成课的任务，将课一次次推向高潮，充分体现了物理学科玩中学，学中玩的，让孩子快乐的学习，在学习中寻找快乐是宗旨，展现了物理课的魅力，同学们快乐的掌握了科学知识，同时也验证了创新的教学模式的可行性，可谓达到了双赢的最佳目的。
新高一物理知识点全部归纳随着高考改革的推进，新课程标准下的高一物理教学也发生了一些变化，各地的学生开始学习一些新的物理知识点。
本文将对新高一物理知识进行归纳总结，给同学们提供一个全面的学习参考。
第一章：牛顿运动定律牛顿运动定律是高一物理的基础，也是其他知识点的基石。
牛顿第一定律讲述了物体在外力作用下的运动状态，即物体在没有外力作用时保持匀速直线运动，或保持静止状态。
牛顿第二定律则定义了物体的运动轨迹与所受力的关系，表明物体的加速度与作用于物体上的外力成正比，与物体的质量呈反比。
牛顿第三定律则揭示了物体间相互作用的本质，即任何两个物体之间产生的力都是大小相等、方向相反的。
第二章：功与能量学习了牛顿运动定律后，我们需要进一步理解功与能量的物理概念。
功是力对物体做的力运动，它等于力的大小与物体位移方向的夹角的余弦值乘以力的大小。
能量是物体由于位置、形状和运动而具有的产生变换的能力，包括动能和势能两种。
动能是运动物体具有的能量，与物体的质量和速度的平方成正比。
势能是物体由于位置而具有的能量，包括重力势能、弹性势能和化学势能等。
第三章：机械振动与波动机械振动与波动是我们生活中常见的现象，也是高一物理的重点知识之一。
机械振动分为简谐振动和非简谐振动。
简谐振动是指周期性振动，呈正弦函数图像，包括弹簧振子和单摆等。
非简谐振动则是周期性振动，但不呈正弦函数图像，常见的有阻尼振动和受迫振动。
波动是指能量在空间中传播的过程，包括机械波和电磁波。
机械波分为横波和纵波，电磁波又分为可见光、射线和无线电波等。
第四章：光学知识光学是高一物理中的重要内容，涉及到光传播、光的反射、折射、光的衍射和干涉等。
光的传播呈直线传播，反射是光线遇到物体表面发生折射，折射是光线经过介质界面传播时改变传播方向的现象。
光的衍射是指光通过有孔或有缝的障碍物后产生弯曲和扩散的现象，干涉是指两束或多束光线叠加后产生互相加强或抵消的现象。
第五章：电学基础知识电学是新高一物理中还需要重点学习的内容，涉及到电荷、电场、电路和电磁感应等。
高中物理新课改培训心得体会高中物理新课改培训心得体会1我参与了本次高中物理新课程培训学习。
培训中我看了视频讲座、学习了文本材料、学员评论以及相关资料等。
使我受益非浅，随着社会经济时代的快速进展，一般高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素养进展上，因此，“以认为本”是高中新课改的根本理念，通过培训，深深地感知，高中新课程要求敬重高中生的人生历程的进展需要，敬重他们作为人的人格和尊严，敬重他们的个体差异和独特进展的需要，从课程设计到课程实施都应表达选择性和多样性。
新课程的实施真实的反映了高中同学的学校生活体验。
良好的信息技术学习气氛是有效教学的前提，学校和老师应努力制造条件，给同学应营造好学习信息技术的大环境。
一方面，要尽可能给同学供应学习所需要的物质条件；另一方面，更要以改善同学的学习方式、激发同学的探究欲望为动身点，设计与同学的学习、生活相适应的信息文化环境。
正如专家所说的，去学习、借鉴其他科目的胜利阅历，依据教学需要恰当地采纳讲解、观看、商量、参观、试验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。
要从教学的实际动身，依据不同的教学目标、内容、对象和条件等，敏捷、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。
新课程通过问题的解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一，可以激发同学的学习动机，进展同学的思维力量、想象力以及自我反思与监控力量，其次贴近同学的日常的学习和生活实际。
还要引导同学通过沟通，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的信息素养。
老师要敏捷地运用教材，处理学问点，与信息技术、其他学科整合，提高课堂效率。
老师在讲课时，不拘泥于教材挨次，而是依据实际需要敏捷变动。
物理新课改后，需要同学接触学习许多的信息，而在有限的时间内向同学传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动同学各种感官参加学习是难以实现的。
利用信息技术能演示现有试验条件下不能完成的试验，利用多媒体的图形、图像、声音让同学在轻松的环境下学习学问。
实施高中物理新课程的总结5篇篇1一、引言高中物理新课程的实施，旨在培养学生的物理学科核心素养，提高其解决实际问题的能力。
本文将对我校高中物理新课程的实施情况进行总结，分析实施过程中的经验与教训，并提出相应的建议，为今后的教学提供参考。
二、新课程特点高中物理新课程在内容、方法和评价等方面都有所创新。
首先，在内容上，新课程注重物理学科的基础性和实用性，删减了部分繁琐的理论知识，增加了与生活、科技相关的实际应用内容。
其次，在方法上，新课程强调学生的主体地位，倡导自主学习、合作学习和探究学习，注重培养学生的实践能力和创新思维。
最后，在评价上，新课程建立了多元化的评价体系，注重过程性评价和终结性评价的结合，鼓励学生在学习过程中不断反思和改进。
三、实施经验1. 注重学生兴趣培养。
通过引入生活中的物理现象和科技应用，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，在讲解重力时，引入宇航员在太空中的生活场景，让学生对重力有更深刻的理解。
2. 强化实验教学。
新课程增加了大量的实验内容，我校物理组教师积极准备实验器材，设计实验方案，确保每个学生都有动手做实验的机会。
通过实验，学生能够更直观地理解物理规律，提高其实际操作能力和创新思维。
3. 注重课堂互动。
教师鼓励学生提问和质疑，通过小组讨论和课堂辩论等方式，培养学生的批判性思维和合作精神。
同时，教师也积极参与学生讨论，引导学生深入思考问题。
4. 多元化评价体系的应用。
我校采用了多元化的评价体系，包括课堂表现、实验报告、小组讨论、个人反思等多个方面。
这种评价体系能够更全面地反映学生的学习成果，激励学生不断进步。
四、存在问题及建议1. 实验设备不足。
虽然我校已经投入大量资金用于购买实验设备，但仍有部分设备无法满足新课程的需求。
建议学校继续加大对物理学科的投入，完善实验设备。
2. 教师培训不足。
部分教师对新课程的理念和方法存在误解和困惑，需要加强教师培训和学习。
建议学校定期组织教师参加培训和学习活动，提高教师的专业素养和教学能力。
高中物理新课程学习总结篇1新课程改革从去年新学期开始到现在已将近一个学年，在教学工作中，我通读教材，查资料，听课，请教，精心编写教案，落实教学目标，上好每一节课，倾注了大量的时间和精力。
可是新课上下来，常感觉效率比较低,很是困惑。
如今再回过头教高一，翻开以前的教案，反思当初的教育教学方式，感触颇深。
1对高一新生引导的反思高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多固然是个有力条件，但是物理难学的印象可能会使不少学生望而却步。
客观地分析，教学的起点过高，一步到位的教学思路是导致学生物理难学印象形成的重要原因之一。
高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。
例如，关于力的正交分解这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。
这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者教师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的奴隶。
如果我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺利的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的兴趣再提高并不晚。
可是，一般新老师并没有很快领会这种意图，因而在实际教学中不注意充分利用图文并茂的课本，不注意加强实验教学，不注意知识的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告诉结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难情绪呢学生如果对物理失去兴趣，对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就不足为怪了!我们不妨再举一个例子，有的老师在教完力的分解后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够熟练，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于教师的引导方法不当，导致学生一开始就觉得物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢我们教师不应该把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这实际上是站不住脚的，应该多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找原因。
如果我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到物理好学的假象，我们都是成功的。
2对教学目标的反思首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。
对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。
譬如，教师在讲解滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反时，如果对相对讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向判断错误的现象;对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降;还有一个就是要善于创设物理情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。
如果仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习能力的下降。
课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。
所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
3对物理教学前概念教学的反思前概念是学生在接触科学知识前，对现实生活现象所形成的经验型概念.而由于中学生的知识经验有限，辩证思维还不发达，思维的独立性和批判性还不成熟，考虑问题容易产生表面性，且往往会被表面现象所迷惑，而看不到事物本质.所以易形成一些错误的前概念.这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利，它排斥了科学概念的建立，是物理教学低效率的重要原因之一.在伽利略和牛顿以前，人们对生活经验缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不可缺少的.由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必须有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来.这个错误一直延续了2000多年，由此可见前概念对人们认识影响是巨大的.在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要认真引导消除，否则正确概念难以形成.一、加强实物演示，丰富感性认识，有利于消除错误前概念，确立正确概念中学生的抽象思维在很大程度上属经验型，需要感性经验支持.因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消除错误概念.太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何学生最容易根据自己的感觉，认为金属块温度高，形成错误认识.所以只有通过实验测定后，使学生认识到自己感觉的错误，才能消除错误前概念，否则任何讲授都是苍白无力的.由于学生思维带有一定的片面性和表面性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据，形成错误认识.如学生认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生怀疑.所以教学中针对这种问题设计一个实验：2个滑块，2个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间相互作用力，这样就可以排除学生形成的错误认识，进一步理解牛顿第三定律.在自由落体一节教学中，学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象.因此教学中应强调自由落体运动是指在只受重力作用下的竖直下落运动，但在实验中，不可避免地受到空气等阻力影响，结果当然不会完美.当然，更重要的是做好演示实验也就是要重复伽利略斜塔实验，使学生建立密度和重力都不相同的物体在空气中，从同一高度落下，快慢几乎一样的事实，然后对自由落体运动加以分析、研究.所以，抓住中学生学习物理的思维特点，充分利用实物演示及创造条件进行实物演示，积极消除学生的错误前概念，对提高物理学习效果是重要的.二、重视物理模型的运用，培养学生逻辑思维能力，消除学生思维障碍物理模型是物理学中对实际问题忽略次要因素、突出主要因素经过科学抽象而建立的新的物理形象.通过运用物理模型可以突出重点，抓住本质特征和属性，可以消除学生思维方面的片面性和表面性，提高学生思维的独立性、批判性和创造性，从而使学生能够对自己从生活中形成的朴素物理概念分析区别，抛弃错误概念，形成科学概念.如：伽利略在研究运动的原因并指出，亚里士多德观点的错误时，设想的理想实验就是建立了一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型.在建立物理模型后，问题便简洁多了。
这是我在新教材教学工作中对以上三点的一点教学反思。
在以后的教学工作中还要继续坚持与写好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。
通过这半年的教学实践我感悟到在新课程下，平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。
在以后的教学工作中还要继往开来，做好教学反思，写好课后心得，促使自己成长为新时期研究型、复合型的物理教师。
篇2中物理对于大多数人来说是很难学的,这是毋庸质疑的.整个高中物理是比较抽象的,而且都是定量的,计算要求比较高.所以要学好高中物理,正确的方法是必不可少的,甚至是致命的,对此一个高考物理满分者结合自身学习物理心得,奉上关于怎样学好高中物理的几点浅陋看法,希望对同学们的学习有所帮助。
若有不当,恳请指正。
1.全面、深入、准确地理解物理概念、物理规律:例如:对力的概念的理解包括对具体的力(重力、弹力、摩擦力、电场力、安培力、洛仑兹力等)的概念的理解，也包括对一般、抽象的力的概念的理解，还包括力作用于物体产生不同的效果的理解等。
我们需要从不同的角度来理解力的概念，我们在繁杂的力学问题中，在带电粒子在电场和磁场运动问题中，遇到各种各样的力，通过这些问题不断加深对不同性质的力的理解，也不断加深对抽象的普遍的力的概念的理解。
如：静摩擦力可以使物体加速，也可以使物体减速，可以做正功、做负功、不做功，但一对静摩擦力总不做功(做功代数和为零).洛仑兹力的方向总跟速度垂直，总不做功，它只改变速度方向不改变速度大小，这是洛仑兹力的最大特点，其它的力都不具有这一特点.力产生加速度，反之如果发现物体有加速度就判定一定是力产生的等等2.注意物理状态、物理过程的分析。
对一道物理题在弄清题意确定应用的物理规律和研究对象后，就要对对象进行物理状态、物理过程的分析，对问题形成鲜明的物理图像。
这样才容易排除一些错误观念的干扰，找准解决问题的出发点。
尤其是对一些较难的、灵活性较大、情景较新的问题，分析清楚物理过程才容易找到解题的关键条件或问题中的隐蔽条件。
如，两个带同种电荷的小球A，B，电量分别为+Q，+2Q，它们以一定速度在光滑水平面上相向运动，速度大小分别为V，2V，相撞后分别沿与原方向相反的方向运动，当A速度大小重新回到V时，则B的速度大小应该()A等于2VB小于2VC大于2VD无法确定很多情况下,一般我们都会根据经验,这满足动量守恒定律,很简单答案就是A等于2V,我们再仔细想想整个物理状态和过程,相撞过程中发生了电荷的转移,相撞后二者之间相互作用力变大了,所以此题答案应为C大于2V3.正确对待解题高考是通过物理试题的求解成绩来区分考生能力的高低、优劣，理解和掌握物理理论当然应该表现为求解各种物理题方面，所以，解一定数量的较多类型的问题是必要的，这有利于加深对物理概念、规律的理解，提高解题的能力。
但是，我们在解一道物理题时心里要清楚，解这道题不是目的而是一种手段，其目的是检查我们对概念、规律掌握的程度，培养和提高独立地、灵活地分析解决问题的能力。
因为物理习题是不可穷尽的，现在流传的高中物理习题已经在万题以上，每年的高考试题又出现不少新题，对一个物理概念、物理规律的考查可以从许多角度、各种不同的方式进行，只有紧紧抓住解题的根本才能在高考中取得好成绩。
(1)精解少量典型题、浏览较多的习题。
对一些典型的有代表性的习题，要深入地重点求解，真正把问题弄懂。
怎样选择有代表性的典型习题呢首先要选择高考试题，高考试题概念性强，对概念、规律的考查深入、灵活，有的题立意新、情景新、设问角度新，有的题综合性强，有的题含义深刻，非常值得我们深入钻研。
其次要选择应用概念、规律重要内容、要领性强、比较灵活的习题，也选择在解题方法、技巧上有一定代表性的习题。
怎样才是真正弄懂这些精选的习题呢这只有通过自己独立的反复思考才能达到，在解题过程中应该清楚地体会到应用了概念、规律的那些方面的内容来分析问题、建立关系，解这道题有几条思路，应该选择哪条思路解题，解题的关键在哪里，怎样求解解题方程，解得的结论有什么物理意义，解这道题对概念、规律有什么新的体会、认识，如果题目条件发生变化或已知和待求的倒过来问题是否能解等等。
