高三英语艺术班英语教学之我见

高三英语教学之我见高三是学生学习生涯中最为关键的一年，也是他们迎接高考挑战的一年。

在高三英语教学过程中，教师需要全面关注学生的思想、情感和行为，同时要注重培养学生的综合素质和学习能力。

下面我将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面分享我对高三英语教学的见解。

对于高三英语教学的目标，我认为教师应该重视学生的语言基础和语言应用能力的培养。

在高三这一年，学生已经基本掌握了英语基础知识，这时需要注重提高他们的语言运用能力，包括听说读写各个方面。

教师还应该培养学生的批判性思维和创新意识，在教学中引导学生在语言表达的同时培养他们的思辨能力和独立思考能力。

教学内容方面，我认为高三英语教学需要结合高考大纲，注重对大纲内容的梳理和整理。

教师要针对性地选取一些与高考相关的话题、文章和语篇进行教学，可以适当引入一些高考真题进行分析和训练，帮助学生熟悉并掌握考试的要求和技巧。

教师还可以根据学生的实际情况，灵活安排教学内容，引导学生关注时事热点，拓展他们的知识面。

教学方法也是高三英语教学中非常重要的一部分。

在教学中，我认为教师应该多种教学手段相结合，灵活运用多种教学方法。

可以采用小组合作学习、问题探究式学习、案例分析等方法，引导学生主动参与课堂，激发学生学习的兴趣和动力。

教师还应该根据学生的不同特点和学习习惯，灵活调整教学方法，为学生提供一个良好的学习环境。

在评价方式方面，我认为对于高三英语学生的评价，教师应该采取多元化的评价方式。

除了传统的笔试和口试外，还可以采用作业、课堂表现、课外阅读等多种形式进行评价。

特别是对于高考重点训练，可以通过模拟考试、期中考试等方式评价学生的掌握情况，帮助学生及时发现问题并加以改进。

教师还应该注重对学生综合素质的评价，如学习态度、自主学习能力等方面进行评价，促进学生全面发展。

高三英语教学需要重视学生的语言基础和语言应用能力的培养，注重对大纲内容的梳理和整理，灵活运用多种教学方法，并采取多元化的评价方式。

高三英语教学之我见
高三英语教学要突出培养学生的语言能力。

在高三阶段，学生的英语基础已经打下，
因此我们应该注重提高学生的语言能力，包括听、说、读、写、译等方面。

在听力方面，
可以通过听力练习、听力理解等活动提高学生的听力水平；在口语方面，可以通过口语练习、角色扮演等方式提高学生的口语表达能力；在阅读方面，可以通过大量的阅读练习，
培养学生的阅读能力和理解能力；在写作方面，可以通过写作训练、作文指导等方式提高
学生的写作能力；在翻译方面，可以通过大量的翻译练习，提高学生的翻译水平。

这样全
面培养学生的语言能力，使他们能够在高考中取得好成绩，也为将来的留学和就业打下坚
实的基础。

高三英语教学要注重培养学生的综合能力。

高三学生正处于青春期，他们的身心发展
处于一个关键时期，因此我们不仅要注重他们的语言能力，更要注重培养他们的思维能力、情感能力、学习能力和创新能力。

在教学过程中，我们可以通过开展各种形式的课外活动、组织学生参加各种比赛等方式，培养学生的综合能力，提高他们的综合素质。

通过这样的
努力，学生不仅能够在高考中取得好成绩，还能够为将来的发展打下坚实的基础。

高三英语教学要注重发展学生的学习习惯和方法。

在高三阶段，学生需要更多的自学
和自主学习，因此我们应该教会他们一些科学的学习方法和习惯。

我们可以教导学生如何
制定学习计划，如何有效地记忆单词、如何高效地阅读、如何做好笔记等等。

通过培养学
生良好的学习习惯和方法，使他们能够更好地适应高中生活，更好地应对高考压力，更好
地为将来的发展做好准备。

教学篇•教学反思目前在教师之间流传这样一句话，“上高三如上刀山”。

的确，高三一年对老师和学生来说都是一次磨炼，试问人生能有几回搏？对高三艺术班的师生来说更是一次个人的历练。

因为艺术班的学生不仅有一般文化课学生的特点，更有艺术生自身的特点。

在此结合本人多年的教学经验，谈谈本人在高三艺术班英语复习备考的感悟。

总的来说，艺术班学生不仅具有文化课班学生的特点，还有自身的特点。

这是因为，从学生个体上说，他们感性意识活跃，生活追求有创意，但客观上说，他们学习文化课时间有特别短，每年2月份要参加高考。

而在考前每天上半天文化课，所以考前两个月不能从根本解决文化课的问题。

而剩下文化课学习时间就是高考前共计大概三个月时间。

经过三个月的漂泊后，所学的文化课知识尤其是英语知识，早已经忘记殆尽了。

而我校的艺术生特点是，数学和英语特别差———部分艺术生英语水平和初中七八年级的水平差不多！这就是学情！那么如何在最后的三个月时间内成功备战高考呢？针对艺术生的这些特点，本人从以下几个方面入手：一、和谐的师生关系是搞好教学的前提为此，教师首先要转变观念，平等对待学生、尊重学生。

老师平时要从多方面与学生交流，充分了解学生的心理需求、个性特点、个人爱好等，关心每一个学生，建立融洽的师生关系，在潜移默化中激发学生对你所教科目的学习热情。

二、教学方法力求多元化针对传统的英语课堂教学只重视英语知识的机械灌输而忽视英语学习过程的启发，特别是语言的实践活动等过程的教学模式，建议教师在组织课堂教学时，不仅要在有效传授知识和技能的同时，注重激活课堂气氛，还要及时激发学生兴趣，适当进行情感交流和互动很有必要。

三、作为教学的组织者，教师要有激情在组织教学中，学生厌倦英语课，还是期待英语课，除了学生自身的原因外，很大程度上取决于你上课的激情和教学技巧。

为此，教师要尽可能地用自己的激情带动学生的求知欲。

英语教学并非机械地记忆单词和积累语法、操练句型和讲解课文，而是要根据学生的心理欲望，让他们独立地创造性的发现问题、分析问题、解决问题，积极主动地参与英语学习活动，而这一切是否能够顺利做到，和老师的上课激情和教学技巧是有很大关系的。

高三英语教学之我见高三英语教学是学生面临英语高考的最后一年，也是教师负责培养学生英语综合素质和能力的决定性一年。

在高三英语教学中，我认为应该注重以下几个方面：首先，高三英语教学需要注重学生英语思维能力的培养。

提高学生的英语思维能力，对于他们之后的学习和职业发展是至关重要的。

在教学中，我们可以通过启发式教学、学生互动和创造性思维等方法来培养学生的英语思维能力。

例如，让学生研究并解决问题、开展小组讨论和合作、进行课堂展示等活动，可以让学生在互动中提高英语思维能力。

其次，高三英语教学需要注重学生英语能力的训练。

除此之外，我们还应该注重学生英语能力的综合训练，以提高学生英语综合能力的水平。

在教学中，可以采用多种方法来提高学生英语能力，如听力、口语、阅读、写作等方面的练习。

这样可以使学生全面提高英语能力，进而在英语高考中取得更好的成绩。

再次，高三英语教学需要注重学生的英语素养和语感培养。

通过课堂教学和学生自主学习等途径，培养学生的英语素养，如英语词汇积累、读写能力的提高、理解和表达能力的加强等。

同时，我们也要注重英语语感的培养，使学生可以准确、生动地表达自己的思想和感情。

这些都是高三英语教学中重要的内容，我们需要注重学生的实际需求，积极推动学生英语素养的提升和语感的培养。

最后，高三英语教学需要注重考试指导和提高。

在高考的前夕，考试指导是学生最需要的。

我们可以针对学生的实际情况，提供针对性的学习建议和备考技巧，帮助学生增强自信心，达到最好的备考状态。

同时，我们还应该注重学生分数的提高，鼓励他们前进；也要注重学生考场心理的调整和提高，以便更好地应对考试。

总之，在高三英语教学中，我们需要注重学生自主学习和创新能力的发展，培养学生的英语思维和综合能力，提高学生的英语素养和语感，同时帮助学生有效备考和应对高考，以使学生在英语学习和高考中都能取得好成绩。

高三英语教学之我见一、合理制定复习计划并注重计划的落实与完善要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。

我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题认真研究，深刻领会其中的精神，把握测试要求，分析好高考知识点的考查内容和测试角度，明确高考发展的变化趋向，制订切实有效的复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善。

我从以下两个方面入手帮学生备考。

（一）立足课本，精选练习，巩固强化基础知识。

复习伊始，全面重点复习高一高二及高三上的语言点，高三下也不敢懈怠，快速扫完。

强调学生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。

利用早读时间小测抽查，重点对语法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，及时讲评；同时教会学生利用语境做好情景交际题；并让学生建立相应的错题集，减少错题再错机率，做到真正掌握所学知识，灵活解题，以不变应万变。

（二）加强高考题型的专项训练，提高学生应试能力。

听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终。

单项填空的特点是：内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲所有的语法及词汇知识：重点突出，强调动词用法的考查；突出语境的作用，利用语境间接考查语言知识的运用，应引导学生分析具体的语言情景，运用所学的知识，注意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。

故此时的单项填空的强化训练十分必要，且应注意及时讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。

尤其对解题方法进行重点讲解。

我精选近几年各地的高考选择题部分给学生练习，让学生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。

听力：除了每周二、周四晚自修前30分钟听力泛听，每周六早读精听以外，周二课堂穿插精听。

不断加强对学生的集中训练和听力方法的指导，熟悉听力主要考查的题型，并通过对听力材料的分析，学会预测听力内容，初步选出部分答案和排除干扰项。

完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。

因为完形填空主要是测试学生综合运用语言的能力，所以我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析；从上下文的角度来分析；从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度；从词汇的意义和用法的角度来分析；从逻辑推理、常识等角度来分析。

高三英语教学之我见高三英语教学是整个高中英语教学中的关键阶段，也是学生备战高考的最后一年。

我以一名高中英语教师的身份，结合自己多年的教学经验，谈一下我对高三英语教学的见解。

高三英语教学要注重对学生的高考备考能力的培养。

这一年，学生的心理压力非常大，他们需要在短时间内掌握大量知识，提高解题能力和应试技巧。

老师要针对性地设计教学内容，注重学生的高考复习并进行因材施教，切实提高学生的应试能力。

高三英语教学要突出对英语综合能力的培养。

除了应试技巧和方法的培养，学生的英语综合能力也是非常重要的。

高三的学生应当具备较强的英语听、说、读、写能力，而不仅仅是应试技巧。

教师要注重提高学生的英语综合能力，通过多种形式的教学方法，培养学生对综合英语知识的掌握。

高三英语教学要注重激发学生学习英语的兴趣。

学生在高三这一年的学习压力非常大，他们容易产生学习疲劳和学习倦怠情绪。

教师要通过多种形式的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让学生从内心热爱英语学习，愿意主动去学习和探索英语知识。

高三英语教学要注重对学生学习方法的指导。

学生在高三这一年需要学会高效的学习方法，因为他们不仅需要应对高考，还要为以后的大学学习做准备。

教师要在教学中注重对学生学习方法的指导，教会学生如何制定学习计划，如何高效地利用时间，如何进行有效的复习。

高三英语教学要注重对学生心理健康的关怀。

高三学生的心理承受能力较弱，他们容易产生焦虑、紧张和压力过大的情绪。

教师要关心学生的心理健康，帮助他们排解压力、调整情绪，鼓励他们要保持积极乐观的心态，勇敢面对高考。

高三英语教学是一个需要综合素质的教学过程，老师们需要从多个方面全面考虑学生的学习情况，注重提高学生的英语应试能力，培养学生的英语综合能力，激发学生的学习兴趣，指导学生学习方法，关心学生的心理健康。

相信在老师的精心指导和学生的共同努力下，高三英语教学一定能取得非常好的教学成果，为学生未来的学业打下坚实的基础。

高三英语教学之我见高三英语教学是整个教育过程中的一大难关，因为这时的学生是处于决定未来方向的关键阶段，英语教学也就显得尤为重要。

作为英语教师，我认为英语教学应该立足于学生的实际需求，以提高学生的语言综合能力为出发点，采用一些新颖的教学方法，以培养学生主动学习的兴趣。

首先，为了适应高考英语的需要，教师应该注意语法和阅读的训练。

语法是英语学习的基础，掌握语法知识可以帮助学生更好地理解文章和进行写作。

而阅读是高考中非常重要的一部分，提高阅读能力不仅能够帮助学生更好地理解问题，也可以提升解答和表达能力。

为了更好地完成阅读，教师可以通过分析原文，并提供解题技巧和方法，让学生逐渐掌握阅读的技巧和方法。

其次，教师可以采用一些实验性的教学方法。

比如，可以引入英语谚语、成语等文化元素，让学生从语境中学习使用英语单词和短语。

此外，通过使用影视剧和音乐等媒介，让学生学习口语练习和听力训练，通过互动学习体验外语的魅力。

因为这些方法更能够吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，从而加强学生对英语的学习，更好地完成英语课程。

最后，英语教师更应该注意引导学生去积极学习，将知识融入与现实生活的各个领域。

班级之间的竞争，阶段性的考试成绩，都能够为学生提供机会，探究新的知识，从而促进学生对英语学习的兴趣、理解和激情。

另外，教育要突出学生学习的主动性与实践机会，学生需要通过各种途径去练习、摸索和领悟英语知识，从而建立起跨越性的概念、观念与实际应用，学会说、读、写、听四种能力。

总之，高三英语教学是一项非常艰巨的任务，教育工作者需要秉持着一颗坚定和执着的心去描摹英语的魅力。

仅仅有艰苦卓绝的探索和努力，才能够帮助学生达到高三英语的最高水平，让他们在未来的人生旅程中，为他们制造出名声和省心。

关于艺术班英语教学的几点心得我去年被学校委以了艺术班的英语教学工作，作为一名高三英语老师是光荣的。

我在欣喜之余，却又忧心忡忡，众所周知艺术生是一个“特殊的群体”。

我校办艺术班的时间又不长，并没有形成什么系统性的教学管理模式可供我套用，话又说回来，“教学有法，教无定法”，即使有，再好的教学模式，也不见得适合我现在班级的实际情况，只可供借鉴而已。

只有教师自己才能知道什么教学模式最适合自己的学生和课堂，基于教师不同的个性和教学经历，结合自己现实的教学情况，形成富有自己特色的教学模式。

因此在经过辗转反思之后，我决定从了解自己的教学对象出发，结合自己的个性和教学经历，灵活多变地去组织自己的教学活动。

一、通过对学生心理状况和学习态度的分析，我发现了他们身上普遍存在的问题1.学习目的性不明确，缺乏内在的学习动力。

艺术生当初在选择艺术专业时，不能排除有一部分是在文化课相对欠缺的情况下所做的“无奈”选择，他们对升学抱着试试看的心理；或者有一些干脆是在家长和老师的逼迫下学习，在为他们而学习。

2.对英语缺乏兴趣。

在课堂上，他们常常觉得学不进去，不知应学什么、该如何下手。

3.被动学习，学习无计划。

有部分学生把初中的那种依赖心理带到了高中，等着老师去“喂”，没能形成自己独特的教学方法，课后不能及时消化和巩固已学知识。

4.学习缺乏坚韧性和持久性。

他们学习英语的耐性和毅力很差，常常是“三天打鱼，两天晒网”，连“三分钟热度”也坚持不到。

5.英语基础差。

有些学生认为教学内容难度大，听不懂；有些学生认为基础差，想放弃学英语。

如何解决这些面上的问题，已经成为英语教学工作能否顺利进行下去的关键。

二、针对这些问题，我采取了一些积极措施1.让学生明确学习的目的是我做的第一步。

明确学习目的也是培养学习动机、激发学习兴趣的必要前提。

做一个有心的老师，在与学生的交谈和平日授课当中，见缝插针地进行思想教育。

结合学生个人的生活、前途，经常介绍各个方面对英语的需求。

高三英语教学之我见随着高中教育改革的不断深入，英语教育也面临着更多挑战。

在这个全球化的时代里，英语的重要性越来越突出，也给英语教学提出了更高要求。

作为英语教师，我认为，高三英语教学教育的关键是让学生真正用英语表达和交流，培养学生英语思维能力和语言应用能力，同时注重学生的兴趣、性格和思维习惯的培养。

首先，让学生真正用英语表达和交流。

在教学中，我注重培养学生的语言运用能力，尤其是英语口语能力。

因此，在课堂上，我注重让学生用英语进行听、说、读、写等各方面的口语练习，例如角色扮演、话题讨论等等，这些活动不仅可以激发学生的兴趣，增强课堂互动性，而且也能为学生在实际生活中使用英语打好基础。

其次，培养学生英语思维能力和语言应用能力。

英语教学不仅是为了让学生学会一些词语和语法，更重要的是要培养学生的英语思维能力，让学生能够用英语思考、分析、判断等等。

为此，课堂上，我借助多媒体、翻译软件等工具，让学生接触到更多真实的英文材料，引导学生通过英语阅读、听力、写作等方式掌握英语语言应用能力，如词汇积累、语法应用、写作表达等，从而提升语言能力的综合水平。

最后，注重学生的兴趣、性格和思维习惯的培养。

教育不仅仅是灌输知识，更重要的是发掘和培养学生的潜能和兴趣。

因此，我在教学中注重多元化教学方式和资源，如英语课堂比赛，英文角色扮演活动和阅读英文故事等等，让学生在参与中学习，在实践中发展英语思维能力。

同时，我也关注每个学生的个性化需求，以便根据不同学生的特点和需求，采用个性化教学方法，从而提高学生英语学习效率。

总之，在高三英语教学中，为了真正达到教育目的，提高学生的语言应用能力和英语思维能力，我们教师需要注重学生的实际需要和兴趣，多采用多样化的教育方法，创造良好的教学氛围和互动环境，引导学生更好地学习英语知识，进而积极应用于自己的日常生活中，实现英语学习和实际应用的有机结合。

高三英语教学之我见高三英语教学是一个非常关键的阶段，对学生的英语学习和考试成绩起着至关重要的作用。

在我看来，高三英语教学应该以提高学生的英语综合应用能力为核心，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

高三英语教学应该注重提高学生的英语综合应用能力。

在这个阶段，学生面临着重要的高考英语考试，因此他们需要掌握一定的英语基础知识和技能。

单纯地掌握知识并不足以应对复杂的考试问题。

教师应该注重培养学生的英语综合应用能力，帮助学生将所学知识巧妙地运用到实际问题解决中。

在阅读理解训练中，教师可以引导学生分析问题，提取关键信息，培养学生的阅读思维和推理能力。

在写作训练中，教师可以鼓励学生选择具有代表性和独特性的观点，并帮助他们用准确、连贯和富有说服力的语言表达自己的观点。

通过这样的教学方式，学生可以更好地掌握英语知识，提高解决问题的能力。

高三英语教学应该注重培养学生的自主学习能力。

自主学习是学生成功学习英语的关键要素之一。

在高三英语教学中，教师不应该仅仅是知识的传授者，而是应该成为学生学习的引导者和指导者。

教师可以为学生提供适当的学习资源和学习方法，指导学生如何合理安排学习时间，如何查找、总结和记忆知识点，并鼓励学生积极参与课外学习活动，提高英语学习的效果。

教师还应该建立良好的学习氛围，激发学生对英语学习的兴趣和热情，培养学生自主学习的能力和习惯。

高三英语教学应该注重培养学生的创新思维能力。

随着社会的发展和进步，创新思维能力已经成为当今社会所需的重要能力之一。

在高三英语教学中，教师应该鼓励学生进行创新思维训练，提升他们的创新思维和创造能力。

在课堂讨论中，教师可以提出一些开放性的问题，激发学生思考和探索，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

在写作训练中，教师可以鼓励学生大胆尝试新颖的观点和论证方式，培养学生的创造性思维和表达能力。

通过这样的教学方式，学生可以不仅仅局限于传统的学习模式，而是能够从不同角度思考问题，寻找创新的解决方法。