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心理健康教育在综合实践活动中的渗透作者：王川王春燕来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第01期随着新课程改革的深入,心理健康教育作为素质教育的重要组成部分已经进入到各学校教育的课程体系当中,但是心理健康教育与综合实践活动有机整合问题却还没有引起大家的密切关注。
心理健康的课堂教学还是脱离不了学科教学的影响,以知识传授为主,以课堂为中心,导致学生兴趣不足,教学效率低下。
通过开展在综合实践活动中渗透心理健康教育,可以为学生营造宽松和谐的心理环境,激发学生的学习动机,培养学生良好的学习习惯。
一、心理健康教育在综合实践活动中渗透的优越性教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确提出,心理健康教育要渗透到学校教育的全过程,而综合实践活动作为新课改中增设的一门高度综合的课程,对于激发学生观察生活、发现和探究问题的兴趣和能力,使学生形成合作与分享的初步意识,培养学生尊重科学和努力钻研的态度等方面都能起到很好的效果,学生的社会性和个性也能得到和谐发展。
综合实践活动中渗透心理健康教育与学科教学中渗透心理健康教育有着本质的区别。
首先,学科教学重视的是理论知识的教育,过于抽象,而综合实践活动关注的更多是学生在实践活动中的体验和感受。
其次,学科教学对学生的影响是间接的,而实践活动更贴近学生的生活实际,具有教育的直接性。
第三,学科教学中渗透心理健康教育关注的是普遍性的问题,内容比较固定,而在实践活动中渗透心理健康教育更能体现学生的个性化教育,具有动态的生成性。
二、综合实践活动是实施心理健康教育的有效途径综合实践活动是由国家设置,各地学校根据实际开发的课程领域,它是一种全新的课程形态,主要包括研究性学习、劳动与技术教育、社区服务和社会实践活动、信息技术教育四方面的内容。
(一)研究性学习中的心理素质培养“研究性学习”作为综合实践活动的基础,倡导探究的学习方式,并渗透于综合实践活动的全过程中。
它强调学生通过自主参与研究性学习活动,亲身经历问题探究的实践过程获得探究的体验,发展探究能力和解决问题的能力,并逐步形成善于思考、乐于在探究中获得新知的心理素质。
小学综合实践活动内容小学综合实践活动是学生课外生活的重要组成部分，通过这些活动，学生可以在实践中积累知识、培养能力，提高综合素质。
本文将就小学综合实践活动的内容进行详细介绍，希望能为广大教师和家长提供一些参考。
首先，小学综合实践活动内容包括体育活动、文艺活动、科技活动等多个方面。
在体育活动方面，可以组织学生进行各种体育比赛，如跑步比赛、篮球比赛、足球比赛等，这不仅可以锻炼学生的身体，还可以培养团队合作精神。
在文艺活动方面，可以组织学生参加朗诵比赛、舞蹈比赛、绘画比赛等，这有助于培养学生的审美情趣和艺术表现能力。
在科技活动方面，可以组织学生进行科技创新比赛、科学实验活动等，这有助于培养学生的创新意识和科学素养。
其次，小学综合实践活动内容还包括社会实践活动、劳动实践活动等。
在社会实践活动方面，可以组织学生进行社区服务、环保实践、爱心助学等活动，这有助于培养学生的社会责任感和公益意识。
在劳动实践活动方面，可以组织学生进行农耕体验、手工制作、家政技能培训等活动，这有助于培养学生的动手能力和实践能力。
最后，小学综合实践活动内容还包括安全教育、心理健康教育等方面。
在安全教育方面，可以组织学生进行消防演练、交通安全教育、网络安全教育等活动，这有助于提高学生的安全意识和自我保护能力。
在心理健康教育方面，可以组织学生进行情绪管理、人际交往、心理辅导等活动，这有助于提高学生的心理素质和情感管理能力。
综合来看，小学综合实践活动内容涵盖了多个方面，通过这些活动，可以全面培养学生的身体、智力、情感、社会等多方面的素质，促进学生全面发展。
希望广大教师和家长能够重视小学综合实践活动，为学生提供更多更丰富的实践机会，让他们在实践中茁壮成长。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育部门对学生的全面发展提出了更高的要求。
五育教学融合，即德、智、体、美、劳全面发展，已经成为当前教育改革的重要方向。
为了更好地推进五育教学融合，提高学生的综合素质，我校开展了五育教学融合实践活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的活动形式，让学生在实践中体验、感悟，从而实现五育的全面发展。
二、活动目标1. 提高学生的德育素质，培养学生具有良好的道德品质和集体主义精神。
2. 培养学生的智力素质，提高学生的创新能力和实践能力。
3. 增强学生的体质，促进学生身心健康发展。
4. 丰富学生的审美情趣，提高学生的艺术素养。
5. 培养学生的劳动技能，增强学生的社会责任感。
三、活动内容1. 德育实践活动（1）开展主题班会，通过讲述英雄事迹、道德模范等，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（2）组织学生参加志愿服务活动，如支教、环保、敬老等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
（3）开展心理健康教育活动，关注学生的心理健康，提高学生的心理素质。
2. 智育实践活动（1）举办科技节、创新大赛等活动，激发学生的创新意识和实践能力。
（2）开展学科竞赛，提高学生的学科素养。
（3）组织学生参加各类知识竞赛，拓宽学生的知识面。
3. 体育实践活动（1）开展阳光体育活动，如篮球、足球、乒乓球等，增强学生的体质。
（2）举办运动会，提高学生的竞技水平。
（3）组织学生参加户外拓展训练，培养学生的团队协作精神。
4. 美育实践活动（1）举办校园文化艺术节，展示学生的艺术才华。
（2）组织学生参加各类艺术比赛，提高学生的艺术素养。
（3）开展书法、绘画、音乐等兴趣小组活动，丰富学生的课余生活。
5. 劳育实践活动（1）组织学生参加校园清洁、绿化等活动，培养学生的劳动意识和责任感。
（2）开展家务劳动、社会实践活动，提高学生的生活自理能力和实践能力。
（3）组织学生参加志愿服务活动，如支教、环保等，培养学生的社会责任感。
基于中学生核心素养——中学生心理健康成长综合实践活动的研究一、指导思想心理健康教育是现代社会对学校教育提出的新要求，因此，关注学生成长，就必须兼顾他们的身体、心理两方面的健康成长。
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：实施素质教育必须加强学生的心理健康教育，促进学生整体素质提高，确保学生健康发展。
综合实践活动的整体性、实践性、开放性、生成性、自主性特点，使我们认识到综合实践活动可以立足于学生个性的整体性，立足于每一个学生的健康发展。
2017年教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知明确要求：各地要充分认识综合实践活动课程的重要意义，确保综合实践活动课程全面开设到位。
要组织教师认真学习纲要，切实加强对综合实践活动课程的精心组织、整体设计和综合实施，不断提升课程实施水平。
因此，通过“心理健康活动——走向综合实践”与“综合实践活动——关注心理健康”，在综合实践活动中渗透心理健康教育，不仅拓宽了综合实践活动内容，实现了教学的有效性，更是在活动中促进了学生心理健康发展，培养了健全的心理人格。
二、教育目标针对学校心理健康教育的现状，加大心理健康教育的管理力度。
首先，加强对心理教育领导者、班主任、心理健康教师的素质培训。
培养一支自身心理健康、懂得心理专业知识、掌握心理辅导技巧和心理训练法的教师队伍，建立全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。
其次，加强心理健康教育科研课题的研究，努力提高我校心理健康教育研究的质量和水平。
三、实施方案1．确定领导小组，组建教师队伍。
学校把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，成立以校长亲任组长的心理健康教育领导小组，抓紧师资队伍培训，力求全员参与。
我校心理健康教育工作的领导机构具体工作职责如下：1）加强领导。
以校长牵头，对学校心理健康教育工作实施统一领导，提出校心理健康教育总的目标、任务和要求。
2）健全机构。
在领带小组的统一安排下建立心理健康教育办公室，下设心理咨询室，配备相应的心理健康师。
综合实践活动教育的组织管理工作——以广州市越秀区中小学生综合实践活动教育基地为例叶海燕陈耀堂本文在广州市越秀区中小学生综合实践活动教育基地(以下简称基地)开展十多年中小学生综合实践活动教育的基础上，简单的从开展综合实践活动前的准备工作、活动期间的全程跟踪以及活动后的反馈工作三方面论述了如何组织管理好中小学生综合实践活动，并且运用了基地的一些实际资料作说明。
综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》规定的必修课程，自小学 3 年级开始设置，它是一门基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对基础知识基本技能综合运用的实践性课程。
综合实践活动课程的思考和实践,只是一个开端,综合实践活动课程组织管理的探索更只能算是一个初步涉及。
下面，笔者从综合实践活动前的准备、活动期间的跟踪以及活动后的反馈三方面论述了如何组织管理好中小学生综合实践活动。
1 综合实践活动前的准备工作1.1综合实践活动课程的设计综合实践活动与其它必修课程最大的区别在于没有统一的教材。
这是该课程的亮点，也是实施操作起来的最大难点。
“基地开发”就是解决“教科书”问题的办法。
基地经过多年的实践探索，与当地实际生活相联系，针对各年龄段学生的身心特点，从研究性学习，社区服务和社会实践活动，劳动与技术教育，信息技术教育四方面内容着手，分年级、分学期建立起《综合实践活动目标列表》，作为综合实践活动的“教科书”。
根据《国家基础教育课程改革纲要》精神，并结合实践活动课程常态化的五大标准：一是区域大面积普遍实施，地方有规划和方案，并完善制度保证；二是学校有实施方案，有全员参与的教师指导团队，综合实践活动进入学校发展策略；三是纳入课程表,可持续实施；四是有多样化的课程资源,相对稳定的经典实施主题；五是有规范、细致的学生活动记录，立足实际，基地目前开发的课程主要有：青春期健康教育、法制普及教育、反邪教警示教育、田园秋耕、栽培技术、劳动除草、劳动运石、劳动挑粪、定向越野、防恐急救、户外拓展、野炊、汽车模拟驾驶、计算机硬件等。
中小学心理健康教育活动实施方案我校心理健康教育工作，以完善学校心理健康教育的组织机构和工作机制为保障，以学校的工作计划、德育计划为指导，认真贯彻执行教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，努力创造条件辅助和激励学生健康成长。
一、指导思想提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。
因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
二、具体目标：1、注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作。
2、重视心理咨询室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。
3、重视学生心理团体辅导工作。
4、不断丰富教师的教学策略，有效提高教育教学水平。
5、做好家长的心理健康知识讲座。
6、充分利用班队会加强对学生的心理健康教育。
三、内容要求：1、学习心理与智能发展指导（1）帮助学生了解自己，认识自己的潜能，激发其学习的信心。
（2）引导学生形成强烈持久的学习动机。
（3）引导学生养成良好的学习习惯。
（4）学习策略的辅导，包括阅读、记忆、思维、问题解决、自我监控等策略。
（5）特殊时段的学习心理调适。
如竞赛前夕、升学考试前夕。
2、情绪、情感、情操教育（1）认识情绪的丰富多样性与易变性。
学会认识自己与他人的情绪。
（2）掌握控制、表达、发泄情绪的适当方式与合理途径。
（3）学会保持积极心境的方法。
3、坚强意志与承受挫折的教育（1）培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。
（2）培养学生形成处事果断的良好习惯。
（3）培养学生良好的自我控制力。
（4）引导学生正确应对挫折与困难。
4、自我意识、人际交往及性教育（1）学会正确认识自己，悦纳自己，尊重自己、相信自己。
（2）学会正常人际交往，与同学、老师、家长良好关系。
心理健康教育与综合实践活动的有机整合
作者：吴小艺
来源：《中小学心理健康教育》2015年第07期
〔关键词〕心理健康教育;综合实践活动;整合
综合实践活动是一门基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现学生对知识的综合运用的实践性课程。
为了帮助学校更好地落实综合实践活动，国家将“研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育”列为指定内容，但这些指定内容远非综合实践活动的全部，它还包括班团队活动、学校传统活动、学生的心理健康活动等非指定内容。
心理健康教育是根据学生身心发展特点，运用有关心理教育方法、手段，培养学生良好心理素质，促进学生素质全面提高的教育活动。
随着新课程改革的深入，心理健康教育的内容已经进入各省通编地方课程。
心理健康教育应在学校教育的全过程中全面渗透，包括学科教学、班团队活动、班主任工作、心理咨询和心理辅导等。
从上述关于综合实践活动和心理健康教育的描述中，我们可以看出心理健康活动是综合实践活动非指定领域的重要内容，而综合实践活动则是心理健康教育的一条重要途径。
那么，这两个非常重要的教育内容能否融合在一起实施呢？
笔者认为，通过“在心理健康活动中开发综合实践活动主题”与“在综合实践活动中渗透心理素质教育”两大方式，可以在心理健康教育与综合实践活动的有机整合上作尝试。
这样做一方面可以充分发挥综合实践活动在学生与自然、社会、自我的对话中接受教育的本质功能，另一方面为心理健康教育开辟了一条新的实施途径，完善与发展了心理健康教育的形式与内容，进一步提高了心理健康教育的实效，促进了学生素质全面发展。
一、在心理健康活动中开发综合实践活动主题
《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动主题的选择和组织主要围绕三条线索进行，一是学生与自然的关系，二是学生与他人和社会的关系，三是学生与自我的关系。
然而，从当前很多综合实践活动案例来看，探索的活动内容主要是前两者，而对学生与自我的关系却很少探索。
要解决这个问题，可以尝试引导学生积极主动地探究自我内心世界，引导学生从与自我有关的心理学的角度选择自己感兴趣的内容，例如从自信心的培养、逆反心理的形成机制、厌学情绪产生的根源等传统心理健康教育内容中开发出可以进行自主探究的综合实践活动主题，采用自我观察、调查问卷、心理测验和心理实验等方法，把自我与他人、社会结合起来，了解心
理世界的丰富性和变化规律，体验心理自我完善的乐趣。
这是培养学生自我教育能力最有效的方法，也是对学生进行心理健康教育的最佳方法。
怎样能更好地实施在心理健康教育中开发出来的，适合在综合实践活动中开展的主题，这是笔者一直在思考探索的问题。
综合实践活动主题设计须遵循“源于生活”的原则，学生确立的课题应来源于他们生活中所发生的事情。
笔者在一次综合实践活动课中，尝试采用讲故事、播放录像等方法，有意识地引导学生围绕“自卑”这一话题提出相关的问题，如：自卑有哪些表现，自卑产生的原因，克服自卑的方法等。
问题提出以后讨论该如何解决。
以往的探究性学习大家经常采用的是文献、上网、实验等方法，但往往因为学生学习主动性差、时间少、可利用资源不足等原因，很难完成任务。
其实，类似的心理问题，是学生解决与自我关系的问题，于是笔者让学生根据自己感兴趣的主题自行组成小组进行研究，利用一两个星期的时间收集资料，通过观察、调查身边的伙伴，对自我的反思，上网、看电视询问父母等各种途径了解关于“自卑”的相关问题。
在总结与交流活动上，学生把在生活中收集到的信息通过讲故事、小品表演等形式展现出来。
“走出自卑，树立自信”这一从心理健康活动中开发出来的综合实践活动，让学生在活动中对自己的行为和心理状态进行了反思与调控。
学生在一次次反思调控中更加清楚地认识自我，了解自己的心理现状，从而能够更好地进行自我心理构建，这就是综合实践活动与心理健康教育有机整合的自我教育原理。
二、在综合实践活动中渗透心理素质教育
作为一名学校心理教育的专职教师，笔者在指导综合实践课程的过程中，发现不少学生在参加自主探究活动后，自信心等心理素质有了明显提高，而这些心理素质对学生的健康成长是非常有利的。
如果教师在指导活动过程中注重考虑学生的心理需求，深入挖掘各项实践活动背后的内在教育意义，就能在潜移默化中影响学生的人生观、价值观，培养其良好的心理素质。
教师在综合实践活动课程的指导过程中，可着重培养学生以下几种心理素质：
1.增加学生的成功体验，帮助学生建立自信心
综合实践活动课程，由于其评价方式的多样性，为学生提供了一个广阔的舞台来展现自我，可以发掘学生自身的潜能，帮助学生获得成功体验。
在整个探究过程中，如果指导教师对学生要完成的如收集资料、调查采访等任务由易到难地加以组织，善于发现学生的优点，就能使学生不断获得阶段性成功，强化其成功体验。
成功体验的不断累积，将促使学生重新认识自我，对自我作出更多的积极评价，树立自信心。
2.创设挫折情境，提高学生的抗挫折能力
学生在参与综合实践活动的过程中，往往会遇到很多挫折。
尤其在实践活动的最初阶段，由于学生缺乏经验，更容易遇到困难。
学生遇挫时，容易情绪烦躁，缺乏耐心，想退缩。
此时，指导教师应重视学生的情绪反应，及时给予鼓励、关心和指导，引导其对挫折认真分析，肯定其努力，帮助其正确归因，有意识地培养其对挫折的承受能力。
随着学生战胜挫折的次数增多，其抗挫折的能力也将大大增强。
3.激发学生的求知欲，提高学生的学习动机
综合实践活动课程为学生自我实现提供了机会，其生成性的课程特性决定了新的主题不断生成，学生兴趣盎然，求知欲望不断被激发。
教师应重视学生在活动中被激发的求知欲，引导学生把这些积极的情绪体验不断迁移到学习中，增强学生的学习动机，进一步提高其学习成绩。
4.培养学生的人际交往技能，培养团队合作精神
在综合实践活动课程总体目标中，提出“养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质”。
因此，指导教师除了关注研究课题的直接结果，更要关注学生的参与过程，应注重学生在活动中是否善于与他人合作，协调关系。
在课程实施中，设计相应的教学目标，为学生提供一些接触社会的机会，帮助学生在实践过程中不断提高人际交往的能力。
综合实践活动课程多采用小组合作的方式进行，指导老师应引导学生在合作中树立团队意识，培养合作精神。
（作者单位：广东省增城市荔城街第二中学，广州，511300）
编辑/黄才玲 ; ;终校/于洪。
