人教部编版】(新版)2019年春九年级下册语文：5《孔乙己》教师版

《孔乙己》教学设计教学目标：1、采取重点突破、以点带面的方法完成对课文的分析。

2、重点分析课文中人物的几个片断，从外貌、动作、语言等方面入手，把握人物的性格和小说的深刻思想内涵。

3、学习作者描写手法和叙述方式，提高写作和阅读的能力。

教学重点：学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，理解文章的主题思想。

典型片断的描写。

教学难点：理解小说的情节结构及片断描写。

关于孔乙己的思想性格。

教学过程：一、导入同学们，初一的时候，我们就学过鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，作者深刻批判了封建教育、封建文化对儿童身心发展的束缚。

今天我们要学习的鲁迅著名小说《孔乙己》，塑造了一个深受封建科举制度毒害、身心受到严重摧残、最终走向末路的悲剧人物。

通过学习，我们将对已经离我们十分遥远的那个社会有一种更为真切的了解。

二、正课初读课文。

现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。

请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。

读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。

读完后我们来交流。

读的过程中如有疑问，请举手。

①你觉得孔乙己是一个怎样的人？可用一两个词来形容。

②你读过小说，对孔乙己的哪一方面留下了深刻的印象？下面请同学们一起来交流。

（请同学们交流）2、速读课文，概括孔乙己的六个生活片断。

（学生思考讨论，老师点拨归纳）①众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；②众人讥笑孔乙己考不中秀才；③孔乙己为偷书作辩解；④孔乙己教小伙计识字；⑤孔乙己给小孩子们分茴香豆；⑥侧面交代孔乙己被打断腿。

3、多媒体镜头：（画面）身穿长衫的孔乙己提问：课文开头的环境描写中，分明写着：“短衣帮大抵没有这样阔绰。

只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。

”孔乙己极其穷困潦倒，说他穿长衫，不矛盾吗？（学生思考讨论，老师点拨归纳）不矛盾。

在那个时代，长衫是读书人、有钱人的服饰，是有地位、有财富的标志。

孔乙己也读过书，但终于没有进学，穷困潦倒。

部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》说课稿教师版一. 教材分析《孔乙己》是部编人教版语文九年级下册第五课的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅所写的一篇小说。

这篇课文以主人公孔乙己的生平为线索，描绘了孔乙己这位贫苦书生的悲惨遭遇，通过孔乙己的形象，反映了当时社会的落后和腐朽，批判了旧社会的科举制度和礼教对人们的束缚。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于这篇课文，他们可能对当时的社会背景和语言表达上存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我需要帮助学生了解课文所反映的社会背景，引导学生理解作者通过孔乙己这个形象所要表达的深层含义。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解孔乙己的生平遭遇，理解作者对旧社会的批判。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：引导学生关注社会现象，培养学生的人文关怀精神，激发学生对文学的热爱。

四. 说教学重难点1.理解孔乙己这个角色的复杂性，以及作者通过孔乙己所要表达的深层含义。

2.理解课文中的社会背景，如科举制度、礼教等，以及这些背景对人物命运的影响。

3.欣赏鲁迅先生的文学语言，领悟其写作风格。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣。

2.采用案例分析法，通过对孔乙己这个角色的分析，让学生理解其背后的社会现象。

3.利用多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过介绍鲁迅先生及其作品，引导学生进入《孔乙己》的学习。

2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容，然后进行提问和讨论，帮助学生深入理解课文。

3.分析角色：通过对孔乙己这个角色的分析，让学生理解其背后的社会现象。

4.欣赏语言：让学生欣赏鲁迅先生的文学语言，领悟其写作风格。

5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经验，思考课文中反映的社会现象，进行写作练习。

人教版部编九年级语文下册5《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是我国著名作家鲁迅先生的一篇讽刺小说，收录在人民教育出版社九年级语文下册教材中。

本文通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑的书生孔乙己的悲惨遭遇，深刻揭露了旧社会科举制度对知识分子的毒害，以及封建势力和旧礼教对人性的摧残。

文章语言幽默讽刺，情节生动有趣，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于这篇课文，他们可能对封建社会和科举制度的理解还不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文背景，掌握课文基本内容，并在此基础上，深入分析课文主题和作者的创作手法。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握课文中的重点字词，理解课文内容，了解封建社会和科举制度的基本情况。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强对封建社会和科举制度的认识，树立正确的人生观和价值观。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的掌握，重点字词的理解。

2.难点：对课文主题和作者创作手法的深入理解。

五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，阐述封建社会和科举制度的基本情况。

2.讨论法：分组讨论，引导学生深入分析课文主题和作者创作手法。

3.案例分析法：分析孔乙己这个典型人物的形象特征，揭示课文主题。

4.写作法：布置课后作业，让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文主题的理解。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、重点字词、人物关系等。

2.资料：收集有关封建社会和科举制度的资料，以便在教学中进行参考。

3.课后作业：设计具有针对性的课后作业，巩固所学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示孔乙己的形象，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）利用课件呈现课文重点内容，引导学生朗读并翻译课文，理解课文内容。

【部编版】九年级语文下册第5课《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是鲁迅先生的短篇小说，被收录在部编版九年级语文下册中。

该文以倒叙的手法，描述了主人公孔乙己的生平，通过对其生活片段的描绘，展示了其善良、贫困、受人嘲笑的形象。

同时，作品也反映了当时社会的世态炎凉和人性的复杂。

二. 学情分析学生经过八年级的学习，对鲁迅先生的作品已经有了一定的了解，能够理解并分析文学作品的主题和人物形象。

但九年级的学生正面临中考的压力，可能对文学作品的理解和感悟有所减弱，因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解作品，感受作品所传达的人文关怀。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并分析孔乙己的人物形象，理解作品所反映的社会现实。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受作品所传达的人文关怀，培养善良、同情心等美好品质。

四. 教学重难点1.重难点：理解并分析孔乙己的人物形象，理解作品所反映的社会现实。

2.突破方法：通过引导学生深入阅读文本，分析孔乙己的行为和言语，从而理解其内心世界。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立阅读文本，理解故事情节，分析人物形象。

2.合作讨论：学生进行小组讨论，分享对孔乙己的理解和感悟。

3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解作品。

六. 教学准备1.教师准备：熟读文本，了解作品背景，设计教学问题和讨论话题。

2.学生准备：预习文本，了解故事情节，对孔乙己的人物形象进行初步分析。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍鲁迅先生及其作品《孔乙己》，引发学生对作品的兴趣。

2.呈现（10分钟）学生分角色朗读课文，教师引导学生关注孔乙己的人物形象。

3.操练（10分钟）学生独立分析孔乙己的人物形象，结合文本找出支持自己观点的依据。

4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享对孔乙己的理解和感悟，教师引导学生深入理解作品。

5.拓展（10分钟）教师提出拓展话题：如何看待当时的社会现实？学生进行思考和讨论，分享自己的观点。

【部编人教九年级下册语文教案5《孔乙己》教师版一. 教材分析《孔乙己》是鲁迅先生的短篇小说，选自人教版九年级下册语文教材。

该作品通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然保持尊严的酒徒孔乙己的形象，反映了旧社会底层知识分子的悲惨命运，揭示了社会的不公和人性的冷漠。

本文具有深刻的社会意义和较高的文学价值，对学生的人生观和价值观有积极的引导作用。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的文学素养和阅读理解能力，但对于鲁迅先生的作品和文言文还有一定的距离。

因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，领会作者的写作意图，感受作品的时代背景，激发学生对文学的热爱。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，领会作者的写作手法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和分析能力。

3.情感态度与价值观：感受作品的时代背景，培养对文学的热爱，树立正确的人生观和价值观。

四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，领会作者的写作意图。

2.突破策略：通过设置问题，引导学生深入思考，结合时代背景，感受作品的思想内涵。

五. 教学方法1.自主学习：让学生在课前预习，了解课文内容，为新课的学习做好铺垫。

2.合作探讨：课堂上分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。

3.案例分析：以孔乙己为例，分析人物形象，引导学生认识作品的社会意义。

4.情感教育：结合课文内容，对学生进行人生观和价值观的教育。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。

2.资料：收集与课文时代背景相关的资料，以便在课堂上进行讲解。

3.问题：针对课文内容，设置启发性问题，引导学生深入思考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示孔乙己的形象，引导学生思考：为什么孔乙己会成为这个样子？他身上发生了哪些故事？2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，感受作品的时代背景，了解孔乙己的遭遇。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，针对课文内容提出问题，共同解决问题。

人教部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是部编版九年级语文下册的一篇经典小说，作者是鲁迅。

本课通过讲述一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然坚持读书的穷秀才孔乙己的悲惨遭遇，揭示了封建社会的世态炎凉和人性的丑恶。

文章语言幽默讽刺，人物形象鲜明，具有很强的震撼力。

二. 学情分析初三学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对近代文学作品的理解和鉴赏能力还有待提高。

学生在学习过程中可能对文中的一些词语和句式难以理解，同时对文章所揭示的封建社会现象和人性问题可能缺乏深刻的认识。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并准确运用文章中的重点词语和句式，了解文章的结构和写作手法。

2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，提高学生对文章内容的理解和鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对封建社会现象的批判和对人性的关注，培养学生的同情心和人文素养。

四. 教学重难点1.重点：文章中的重点词语和句式的理解和运用。

2.难点：对文章所揭示的封建社会现象和人性问题的理解。

五. 教学方法采用问题驱动法、讨论交流法和情境教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作精神和创新意识。

六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解课文内容，准备相关的教学资源和素材。

2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，对课文内容有一个初步的了解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）激发学生对文章主人公孔乙己的好奇心，引导学生进入文章情境。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师通过多媒体展示课文内容，引导学生关注文章中的重点词语和句式。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，通过情境模拟和角色扮演，深入理解文章内容和人物形象。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生对文章进行深入思考，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）引导学生从文章所揭示的封建社会现象和人性问题出发，联系现实生活，进行思考和讨论。

6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调文章的重点和难点，为学生提供进一步学习的建议。

部编版初中九年级语文下册《孔乙己》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《孔乙己》教案【教学目标】１、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

２、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表示人物性格的写作方法。

３、培养欣赏文学作品的能力。

【教学重点】理解小说主题。

【教学难点】作品发生的年代和反映的社会实际与同学实际生活有较大的时空差异。

【教学过程】一、导入新课大家知道，偷就是窃，窃就是偷。

同学们说对不对？（生：对）但有人说：窃不能算偷，（生：这个人没有读过书）不，他读过十几年书；你们的衣服大概三五天就要换洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年没有补，也没有洗，（生：这不可能，穿在身上不舒服）但鲁迅笔下就有这样一个人，他就是──—孔乙己。

二、简介写作背景本文写于１９１８年冬天，发表于１９１９年４月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

在当时的文化教育领域，虽然在１９０６年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖狂。

封建教育仍然是社会教育的核心内容。

鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会实际，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

三、教学内容１、分析孔乙己性格特征：⑴教师朗读课文第九段：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，他人也便这么过。

”问题一：孔乙己使哪些人快活？问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？⑵听录音１～８段，考虑以上两个问题。

⑶四人小组讨论，明确：问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。

问题二：①语言被讪笑（第４、６、８段）从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场所地使用难懂的文言词语，甚至对着小朋友也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表示了他的迂腐不堪与自命清高。

“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，任徒然地换弄词语，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。

②行为被讪笑（第８段）分茴香豆片段：“伸出五指将碟子罩住，弯下腰去说道......直起身来又看一看豆，自身摇头说……”俯仰之间，一个低微、善良的读书人穷酸之态必露无遗。

③外貌衣着被讪笑（第４段前３句）长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。