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部编版道德与法治四年级下册第二单元《合理消费》第二课时《学会合理消费》教学设计一. 教材分析《合理消费》是部编版道德与法治四年级下册第二单元的主题。
本节课的主题旨在让学生理解合理消费的重要性，培养学生正确的消费观念，使学生能够根据自己的需求和实际情况进行合理消费。
教材通过生动的案例和贴近学生生活的实例，引导学生思考和探讨合理消费的意义和途径。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的消费经验和消费观念，但部分学生可能存在过度消费、盲目追求名牌等问题。
通过本节课的学习，学生应该能够正确认识自己的消费行为，学会合理消费，培养良好的消费习惯。
三. 教学目标1.让学生理解合理消费的概念和意义。
2.培养学生正确的消费观念，引导学生树立绿色消费、理性消费的意识。
3.培养学生能够根据自己的需求和实际情况进行合理消费的能力。
4.培养学生的团队协作能力和表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解合理消费的概念和意义，培养学生正确的消费观念。
2.难点：培养学生能够根据自己的需求和实际情况进行合理消费的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在情境中体验和理解合理消费的概念和意义。
2.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考和探讨合理消费的途径和方法。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
4.实践操作法：让学生通过实际操作，体验和巩固合理消费的方法和技巧。
六. 教学准备1.准备相关案例和实例，用于教学过程中的分析和讨论。
2.准备教学PPT，用于辅助教学。
3.准备相关作业和练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些过度消费、盲目追求名牌的案例，引导学生思考和讨论这些行为的原因和后果。
通过讨论，让学生认识到合理消费的重要性。
2.呈现（10分钟）利用PPT呈现合理消费的概念和意义，引导学生理解什么是合理消费。
通过讲解和举例，让学生明白合理消费的重要性。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校课题：第三单元融入社会肩负使命第7课关注经济发展第 3课时：第三框学会合理消费教学目标：1．知识目标：了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念的变化；从学会理财，学会合理消费，参与社会生活的角度，体会合理消费、理财，做到适度消费、理性消费、绿色消费，同时注重精神上的需求。
2．能力目标：通过创设问题情境和对消费调查、生活实例及现象的剖析，在体验、思考和解决问题的过程中学会消费、学会理财，制定自己的消费宝典，帮助学生走出消费的误区，提高学生合理消费的能力，并初步树立理财的意识，培养学生的理财能力。
3．情感态度价值观目标：通过自身消费体验与理性思考，树立勤俭节约、艰苦奋斗的作风，帮助学生理智对待消费，摆脱消费的攀比虚荣心理，确立节俭消费观和绿色消费观，树立正确的价值观。
教学设计新授步骤基本开销的一类人。
“月光族”是相对于努力攒点钱的储蓄族而言的。
“月光族”的口号：挣多少花多少。
（2）勤俭节约，理性消费。
歌曲：《等咱有钱了》你说我说现在生活水平提高了，为什么国家还要倡导“勤俭节约，艰苦奋斗”？从历史来说，勤俭节约、艰苦奋斗是我国的传统美德。
从国情来说，我国是一个发展中国家，面临人口、资源的压力，要提倡勤俭节约、艰苦奋斗。
从个人成长来说，勤俭节约、艰苦奋斗是克服因难、成就事业的条件。
（3）保护环境，绿色消费。
你的消费是绿色的吗？①．在消费时，你注意过这个标志吗？②．列举绿色消费的事例。
说说你理解的绿色消费。
绿色消费是以保护消费者健康和节约资源为主旨，符合人的健康和环境保护标准的各种消费行为的总称。
（4）注重精神需求。
消费必须与个人收入及家情、国情相适应。
反对铺张浪费，提倡艰苦奋斗，既不超前,也不能滞后。
制定我们的消费宝典：提示：可以从消费原则、消费前的准备、消费中的行为、消费对环境的影响等方面去考虑。
《学会合理消费》教案一、教学目标：1. 让学生理解合理消费的概念和重要性。
2. 培养学生树立正确的消费观念，做到理性消费。
3. 引导学生学会制定消费计划，合理安排自己的消费行为。
二、教学内容：1. 合理消费的定义和意义。
2. 常见的消费陷阱和如何避免。
3. 制定消费计划的方法和步骤。
4. 实践案例分享和讨论。
三、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的消费案例，引发学生对合理消费的思考。
2. 讲解：介绍合理消费的定义和意义，分析常见的消费陷阱，讲解制定消费计划的方法和步骤。
3. 实践：学生分组讨论，分享自己的消费计划和经验，互相学习和借鉴。
四、教学评价：1. 学生能准确理解合理消费的概念和重要性。
2. 学生能够列举出常见的消费陷阱，并知道如何避免。
3. 学生能够制定自己的消费计划，并能够合理安排消费行为。
五、教学资源：1. PPT课件。
2. 消费案例材料。
3. 制定消费计划的模板。
六、教学活动：1. 小组讨论：学生分成小组，讨论自己在生活中遇到的消费陷阱和如何应对。
2. 分享经验：每个小组选择一个代表，分享自己的讨论成果和其他小组学习。
七、教学练习：1. 学生分组，每组设计一个消费计划，包括每周的预算和消费项目。
2. 每组选出一个代表，向全班展示自己的消费计划，并解释制定计划的思路和理由。
3. 全班讨论：学生对各组的消费计划进行评价，提出改进意见。
八、教学延伸：1. 家庭作业：让学生根据自己的消费计划，记录一周的消费情况，分析是否符合计划。
2. 下一节课分享：学生在下一节课上分享自己的消费记录和分析结果，互相学习。
九、教学反馈：1. 学生能列举出常见的消费陷阱，并知道如何应对。
2. 学生能够制定自己的消费计划，并能够合理安排消费行为。
3. 学生通过实践，提高了自己的消费意识和控制能力。
2. 学生分享自己在课程中的收获和感悟，提出自己在消费方面的改进方向。
3. 布置课后作业，让学生继续实践合理消费，提高消费能力。
《学会合理消费》优质课教案第一章：合理消费的重要性1.1 教学目标让学生了解合理消费的概念和意义。
让学生认识到合理消费的重要性。
1.2 教学内容合理消费的定义和意义。
合理消费的好处。
不合理消费的坏处。
1.3 教学方法讲授法：讲解合理消费的概念和意义。
讨论法：让学生分享自己对合理消费的理解和经验。
案例分析法：分析不合理消费的实例，让学生从中吸取教训。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：通过引入相关新闻或故事，引起学生对消费问题的关注。
1.4.2 新课导入：讲解合理消费的定义和意义。
1.4.3 课堂讨论：让学生分享自己对合理消费的理解和经验。
1.4.4 案例分析：分析不合理消费的实例，让学生从中吸取教训。
1.4.5 总结：强调合理消费的重要性，并提出培养良好消费习惯的建议。
1.5 教学评价学生参与课堂讨论的积极性和主动性。
学生对合理消费概念的理解程度。
学生对案例分析的分析和思考能力。
第二章：消费者的权益2.1 教学目标让学生了解消费者的基本权益。
让学生知道如何维护自己的消费者权益。
2.2 教学内容消费者的基本权益。
消费者权益的保护措施。
2.3 教学方法讲授法：讲解消费者的基本权益和保护措施。
讨论法：让学生分享自己对消费者权益的理解和经验。
角色扮演法：模拟消费者权益受到侵害的情境，让学生学会如何维护自己的权益。
2.4 教学步骤2.4.1 导入：通过引入相关新闻或故事，引起学生对消费者权益问题的关注。
2.4.2 新课导入：讲解消费者的基本权益。
2.4.3 课堂讨论：让学生分享自己对消费者权益的理解和经验。
2.4.4 角色扮演：模拟消费者权益受到侵害的情境，让学生学会如何维护自己的权益。
2.4.5 总结：强调消费者权益的重要性，并提出维护消费者权益的建议。
2.5 教学评价学生参与课堂讨论的积极性和主动性。
学生对消费者基本权益的理解程度。
学生通过角色扮演展示的消费者权益维护能力。
第三章：消费预算的制定3.1 教学目标让学生了解消费预算的概念和意义。
《学会合理消费》优质课教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解合理消费的概念和重要性。
2. 培养学生制定消费计划的能力。
3. 引导学生学会比较商品，做到明智消费。
过程与方法：1. 通过小组讨论、案例分析等方式，提高学生对合理消费的认识。
2. 利用角色扮演、模拟购物等实践活动，培养学生制定消费计划和比较商品的能力。
情感态度价值观：2. 提高学生对合理消费的社会责任感，认识到合理消费对个人和社会的益处。
二、教学重点与难点重点：1. 合理消费的概念和重要性。
2. 制定消费计划的方法。
3. 比较商品，做到明智消费的技巧。
难点：1. 培养学生制定消费计划的能力。
2. 引导学生学会比较商品，做到明智消费。
三、教学准备教师准备：1. 收集相关的消费案例和商品信息。
2. 准备教案、PPT和教学素材。
3. 安排实践活动场地和所需材料。
学生准备：1. 提前了解自己的消费习惯。
2. 准备笔记本和笔，记录学习内容。
四、教学过程Step 1：导入新课1. 教师通过引入生活实例，引发学生对合理消费的思考。
2. 学生分享自己的消费经历，讨论消费中的困惑。
Step 2：讲授合理消费的概念和重要性1. 教师讲解合理消费的定义和特点。
2. 学生通过案例分析，理解合理消费的重要性。
Step 3：实践活动：制定消费计划1. 教师布置任务，要求学生分组制定一周的消费计划。
2. 学生分组讨论，确定消费计划的内容和目标。
3. 各组分享并交流制定消费计划的心得体会。
Step 4：讲授比较商品，做到明智消费的技巧1. 教师介绍比较商品的方法和注意事项。
2. 学生通过模拟购物活动，实践比较商品的技巧。
2. 学生分享自己在实践活动中的收获和感悟。
五、课后作业1. 根据本节课所学，修改和完善自己的消费计划。
2. 观察身边的同学或家人，分析他们的消费行为是否合理，并给予建议。
注意：教师在教学过程中要关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学内容和节奏，保证教学效果的达成。
5《合理消费》（教学设计）一、教学目标1.了解合理消费的概念和意义；2.能区分必需品和非必需品；3.掌握控制自己的购物欲望；4.能正确使用钱，实现自我管理和理财；5.养成良好的消费习惯和节约意识。
二、教学重难点1.合理消费的概念；2.区分必需品和非必需品的方法；3.控制购物欲望的方法；4.理解和实践节约意识。
三、教学过程1. 导入环节通过一系列观察题和问题引导学生了解常见的消费行为和现象，并与学生们共同探讨何为合理消费。
问题一：你最近买了什么东西？花了多少钱？你认为这钱花得值吗？问题二：你的家庭每个月的开销是多少？主要是花在哪些方面？问题三：你认为什么样的消费是合理的？什么样的消费是不合理的？2. 讲解合理消费在学生们思考与交流的基础上，讲解合理消费的概念和意义，并详细介绍怎样才能进行合理消费和实现自我管理和理财。
3. 区分必需品和非必需品基于学生们已有的生活经验和概念，让他们自行列举生活中的必需品和非必需品，并分析其中的差别和联系。
4. 控制购物欲望通过游戏和讨论，帮助学生们认识购物欲望对消费的影响和危害，并提醒他们如何控制自己的购物欲望，避免过度的消费和浪费。
5. 讲解和实践节约意识在帮助学生们建立合理消费意识的基础上，引导他们了解节约意识的概念和价值，并在实际生活中吃穿住行中以各种形式实践节约意识。
四、教学手段1.观察题；2.问题引导；3.游戏和小组讨论；4.图书资料和多媒体教具。
五、教学评价1.通过观察、讨论和作业，评估学生对合理消费、必需品与非必需品、购物欲望和节约意识的掌握情况；2.通关课堂小测评，检查学生对教学内容的理解水平。
六、家庭作业1.让学生完成一份家庭开销表格，记录家庭每月的开销；2.让学生写一篇日记，总结自己本周的消费行为，并针对消费中存在的问题进行反思与改进。
七、教学反思本次教学重点在于引导学生认识和掌握什么是合理消费，如何进行合理消费和实现自我管理和理财，以及如何实践节约意识。
《学会合理消费》优质课教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解合理消费的概念和重要性。
2. 培养学生制定消费计划的能力。
3. 引导学生学会比较商品，做出明智的购买决策。
过程与方法：1. 通过小组讨论、案例分析等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2. 利用网络、图书等资源，搜集有关合理消费的信息，提高学生的信息素养。
情感态度价值观：1. 培养学生树立正确的消费观，学会合理消费。
2. 增强学生的社会责任感，关注环保消费。
二、教学重点与难点重点：1. 合理消费的概念和重要性。
2. 制定消费计划的方法。
3. 商品比较和明智购买的策略。
难点：1. 培养学生制定消费计划的能力。
2. 引导学生学会比较商品，做出明智的购买决策。
三、教学准备教师准备：1. 搜集有关合理消费的资料、案例。
2. 准备教学PPT。
学生准备：1. 搜集家庭消费清单。
2. 了解常见消费陷阱。
四、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示购物场景图片，引导学生关注消费行为。
1.2 学生分享家庭消费清单，了解消费类型。
2. 自主学习2.1 学生阅读教材，了解合理消费的概念和重要性。
2.2 学生分享了解到的常见消费陷阱，讨论如何避免。
3. 课堂讨论3.1 教师出示案例，引导学生分析案例中存在的问题。
3.2 学生分组讨论，提出改进措施。
4. 小组活动4.1 学生分组制定消费计划，包括预算、购物清单等。
4.2 各小组展示消费计划，交流分享经验。
5. 商品比较5.1 教师出示相似商品，引导学生比较商品的价格、质量、售后服务等。
5.2 学生模拟购物，做出明智的购买决策。
6. 总结与反思6.1 教师引导学生总结合理消费的要点。
6.2 学生分享收获，反思自己的消费行为。
五、课后作业1. 家庭作业：修改和完善消费计划，下周一带到学校交流。
2. 延伸阅读：搜集有关环保消费的资料，了解绿色消费的理念。
六、教学内容与活动设计6.1 教学内容：本节课将继续深化学生对合理消费的理解，重点关注学生在实际生活中的消费行为。
部编版道德与法治四年级下册5《合理消费》教学设计一. 教材分析《合理消费》是部编版道德与法治四年级下册第五课的内容。
本节课主要让学生了解合理消费的概念，培养学生正确的消费观念，引导学生在日常生活中做到合理消费，从而养成良好的消费习惯。
教材内容主要包括以下几个方面：1.理解合理消费的含义2.学会合理消费的方法3.认识到不合理消费的危害4.培养正确的消费观念二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的消费认知，他们对商品有好奇心，也开始关注身边的消费现象。
但是，他们的消费观念尚未成熟，容易受到广告、同伴等因素的影响，产生盲目消费、攀比消费等现象。
因此，在进行本节课的教学设计时，要充分考虑学生的认知水平和心理特点，引导学生树立正确的消费观念。
三. 教学目标1.让学生理解合理消费的含义，认识到不合理消费的危害。
2.培养学生正确的消费观念，学会合理消费的方法。
3.提高学生自觉抵制不良消费行为的能力，养成良好的消费习惯。
四. 教学重难点1.理解合理消费的含义及重要性。
2.培养学生正确的消费观念，学会合理消费的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种消费场景，让学生在情境中感受消费行为，培养正确的消费观念。
2.讨论教学法：学生分组讨论，分享各自的消费观念，取长补短，形成正确的消费认知。
3.案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解不合理消费的危害，提高自觉抵制不良消费行为的能力。
六. 教学准备1.准备相关消费场景的图片、视频等教学资源。
2.准备案例分析的相关资料。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等教学资源，展示各种消费场景，引导学生关注消费行为，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍合理消费的含义，让学生理解合理消费的重要性。
通过讨论教学法，学生分组讨论，分享各自的消费观念，形成正确的消费认知。
3.操练（10分钟）让学生结合自己的消费经历，思考如何做到合理消费。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校“学会合理消费”框题学习任务教学设计第一部分：目标【课程内容表现标准的变化及评析】评析：2003版（实验稿）课标是现行教材编写的依据，又是实施现行教材的指南，而修订的2011版课标已经于2012年秋季开始执行，它是我们组织教学的最上位的法定性文件。
所以要准确地定位本框题内容的具体教学目标，必须对比修订前后课标要求的变化，做好旧教材与新课标的衔接。
将“2003版（实验稿）三（四）4.2”与“2011版三（二）2.5”对比，与本框教学内容相关的变化主要有：（1）对“我国现阶段基本的经济制度”的要求中行为动词由“知道”修改为“了解”。
（2）“2003版（实验稿）三（四）4.2”中“理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，”已经在2011版课标的行文中删除。
将“2003版（实验稿）三（一）1.1和1.5”与“2011版三（一）1.1”对比，变化主要有：（1）对“社会生活的变化”的要求中，行为动词由“感受”变成了“关注”。
（2）“2003版（实验稿）三（一）1.1”中“杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯”已经在2011版课标的行文中删除”。
在对比新旧课标的“变”与“未变”的内容中，我认为2011版课标中要求学生在“了解我国基本经济制度”的基础上，关注经济的发展，已经不仅仅停留于“感受”这一体验层面，而要达到“关注”并落实到行动。
然而学生作为消费者，对经济社会发展变化的关注，主要是通过参与消费，在消费中去“关注”，而不是在“创造社会财富”中去“关注”，所以课标对“理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性”的内容予以弱化。
由此看来，2011版课标中更加侧重于利用《学会合理消费》这一框题的基础性教学资源，以学生不断扩展的生活为基础，以“合理消费”为话题，达到学生能关注社会经济发展和消费的变化，独立思考消费中遇到的困惑，从而合理控制自己的消费行为，养成文明消费的行为习惯这一目标。
然而，修订的学标中对此进行了创造性的演绎，将“选择理性的消费行为”作为陶冶高雅生活情趣的一种方法。
这是对“合理消费”这一综合性内容，从生活态度和生活情趣的角度进行的说明。
以上课标和学标的表现标准，恰恰体现了课程内容的综合性，以“合理消费”为话题可以从多个角度来理解。
因此本框题教学内容不能简单对应某一条课程标准的规定，而是要联系学生多方面的生活，综合地使课程的整体目标得到不同程度地实现。
《思想品德》（人民教育出版社2008年3月第3版）九年级（全一册）第三单元第七课第三框题评析：在新旧课标中都未给出“合理消费”的直接表述。
但本框题与“造福人民的经济制度”、“走向共同富裕”这两个框题一并安排在第七课“关注经济发展”中。
并且学会合理消费是在了解国情国策之后，积极参与经济生活、承担社会责任的表现之一。
从内容来看，本框共设两目，即“消费面面观”和“学会理财、合理消费”。
其中后一目是本框教学的重点和落脚点。
可见本框题是在前两框题学习的基础上，引导学生关注经济社会的发展和人们消费观念的变化，培养合理消费的意识和合理控制自己消费行为的能力。
因此，把这一部分的课标依据放在“三、我与国家和社会（一）（二）”条目之下。
然而本框题内容中又涉及“绿色消费”“精神性消费”等方面，突出了将“合理消费”作为一种文明生活方式和高雅生活情趣来理解。
因此还将这一部分的学标依据放在“学标P25 1.6.6”的表现标准中。
本框题的教学内容，是2003版（实验稿）课标的演绎，同时为达成2011版课标相关要求，现行教材也是学生学习和老师教学的基础性资源。
在新课标和旧教材的关系处理中主要体现“课标引领、以学定教，整合资源，能力为重”的理念。
从本框题内容结构来看，教材中安排了六个探究项目，如果在六个探究项目上平均用力，不能有效地突出重点和突破难点。
而且对比新课标的变化，理财中侧重探究合理消费，而银行、债券、股票创造财富等理财方式则需要弱化。
再加上，学会合理消费要落实到行动中去，教学中必然离不开丰富的生活化资源的引入。
基于以上分析，在课标的引领下，教材不是教学的全部，而应该作为基础性的资源，创造性地使用它。
而且课堂教学中除了利用教材这一基础性资源之外，还要挖掘其他丰富的课程资源。
为此，本课教学中对教材资源和学生资源进行了挖掘与整合，课前采取调查问卷的方式发现学生消费中存在的问题和烦恼，掌握确切的一手学生资源，并利用这些资源，“对症下药”，逐步引导学生学会合理消费。
目标1．学生在具体生活情境中了解消费的变化，增进关心社会的兴趣和情感。
目标2．学生设计消费方案，实行合理消费的行为，选择健康的生活方式和理性的消费行为，陶冶高雅情趣。
目标3．学生在分析消费的困惑中，概述合理消费的原则，认同合理消费的行为，树立正确的消费观念。
目标4．学生整合已学内容分析合理消费的必要性，增强学生的责任意识和使命感。
评析：第一个具体目标中，动词是“了解”，属于记忆层次能力要求。
名词短语“消费的变化”是事实性知识。
因此，这一目标属于记忆事实性知识这个类别。
第二个具体目标中，“实行合理消费的行为”行为动词是“实行”属于运用层次的能力要求，名词短语“合理消费的行为”是程序性知识。
“选择健康的生活方式和理性的消费行为，陶冶高雅情趣”属于元认知知识。
因此这一目标是运用程序性知识和元认知知识的联合。
第三个具体目标中，“概述合理消费的原则”行为动词是“概述”，属于分析层次的能力要求，名词短语“合理消费的原则”是程序性知识。
因此这一目标属于分析程序性知识。
第四个具体目标中“分析合理消费的必要性”行为动词是“分析”，属于分析层次的能力要求，名词短语“合理消费的必要性”是概念性知识。
“增强学生的责任意识和使命感”属于元认知知识。
因此这一目标是分析程序性知识和元认知知识的联合。
【任务分析】1．起点能力：经过课前的问卷调查发现，随着社会的进步，学生家庭经济条件改善，学生的零花钱增加（全班有26人每月零花钱超过300元），学生独立进行消费的机会增加，这些都要求学生具备合理消费的能力。
大部分学生认为自己目前的消费行为是合理的（全班38人自认为合理）。
调查结果中也确实反应出学生具有一定的理财意识，在消费中某些方面具有一定的合理性，如：全班有34人是计划性地使用自己的零花钱，34人每月的零花钱会有剩余等。
但也发现学生在某些方面存在非理性的一面，如：有38人每月主要的消费项目在服装、饰品、娱乐、吃喝等方面；有11人的零花钱会全部花光甚至透支；有10人选择商品时主要考虑潮流；有11人是抱着想买就买的观念进行消费的；有15人会选择使用免费提供的一次性快餐盒。
这些问题的调查结果都说明，在我国目前国情大背景下，需要对学生的消费行为予以矫正，帮助学生学会合理消费，增强关注社会，承担责任的意识。
2．本课学习内容类型及其学习条件分析：①本课属于运用程序性知识的学习类别。
②其学习条件是：学生在不断扩展的生活中必然碰到“合理消费”这一话题。
而且在日常生活中，学生对消费的有关问题已经有了很多感性的认知和思考。
3．教学程序：情境体验导入——小组合作探究，解决问题——生成归纳知识——拓展提升4.①教学重点：学会合理消费②教学难点：说明合理消费的要求，认同合理消费的行为，树立正确的消费观念。
选择健康的生活方式和理性的消费行为，陶冶高雅情趣，5.教学策略：情境教学法、活动探究法、设疑讨论法6.课的类型：新授课7.教学时间安排：1课时8．教学准备：①教师：分析教材和学生，收集各种资料，设计调查问卷，做好教学设计、导学案，制作PPT。
②学生：预习课文，完成调查问卷，查阅相关资料。
第二部分：教学活动表2：基于陈述的目标按分类表对“学会合理消费”教学活动的分析第三部分：教学评价【教学评价描述及其评析】在课时教学过程中，教师对学生进行了评价。
主要是采用形成性评价，如使用了观察评价、描述性评语评价（口头的）、表现项目评价（探究三中的老师点评和小组点评）等方式进行。
在使用形成性评价过程中通过了一些正式和非正式途径获取所需的反馈信息。
包括了课堂预设的探究问题的解决，课后的巩固练习及课中对学生提问的回答等等。
基于本框的教学目标，可以选择几道选择题。
（注明：可以留待课后练习检测）评析：非正式的渠道主要是观察课堂预设的探究问题的解决和课中对学生的提问表现出来的语言、表情和行为反馈。
正式的渠道主要是与教学内容配套的小测验、课后作业、基于与表现标准相关的任务表现，如课堂观察、课堂提问、小组讨论、师生交谈等。
1．（单选）据统计，我国农村居民家庭人均文教娱乐用品及服务支出由1980年的8.3元增加到2008年的314.5元，其占消费性支出比重由5.1%上升到8.6%；城镇居民家庭人均教育文化娱乐服务支出由1981年的38元增加到2008年的1358元，占消费性支出比重也由8.4%上升到12.1%。
这说明（ A ）A.我国人民的消费观念已经发生变化，更加注重精神消费B．我国人民的消费没计划，越来越盲目消费C．我国人民已经不再注重物质消费，只在乎精神消费D．我国人民的消费水平不断提高，越来越注重超前消费2．（多选）下列消费行为中，合理的是（ CD ）A．小明每天不吃早餐，省下前来买MP4B．小丽喜欢买流行的东西，不管实用不实用C．小强购买食品时，注重是否有绿色标志D．小燕把零花钱用来购买中外名著3.（多选）近年来，世界的手机生产厂家都盯着中国市场，不遗余力地做宣传，致使部分年轻人手机的更换速度超过一年一部，形成了快买快扔的“抛弃型”消费行为。
你认为正确的消费行为应该是（ ABD ）A．避免盲从、理性消费 B.适度消费，勤俭节约C.追逐时尚、讲求奢华D.保护环境、绿色消费4.（单选）有人认为“去酒楼吃饭后，打包是丢脸的事情”，对这一观点认识正确的是（ D ）A．消费者是上帝，可以任意决定自己的行为B．消费者的消费行为与他人无关，所以不打包也无所谓C．不打包，不吃剩饭剩菜，是健康文明的生活方式D.不注重节俭的行为是对社会不负责任的行为评析：第一题检测的是目标1：学生在具体生活情境中了解消费的变化，增进关心社会的兴趣和情感。
这一目标与记忆事实性知识有关。
第二题检测的是目标2：选择健康的生活方式和理性的消费行为，陶冶高雅情趣。
这一目标与运用程序性知识有关。
第三题检测的是目标3：在分析消费的困惑中，概述合理消费的原则，认同合理消费的行为，树立正确的消费观念。
这一目标与分析程序性知识有关。
第四题检测的是目标4：学生整合已学内容分析合理消费的必要性，增强学生的责任意识和使命感。
