性别决定和伴性遗传—教案

八年级生命科学教案性别决定与伴性遗传
性别决定与伴性遗传教案
 【选题情境】
 刚迈入青春期的门槛儿，学生们对生理和性别已有了懵懂的认识，很渴望了解人类自身的秘密。

在科学课上，已经学习了《新生命的诞生》，但是同样是受精的卵细胞，有的发育成雌性个体，有的则发育成雄性个体，这是谁决定的？平时所说的“男女平等”、“生男生女几率1∶1”的科学依据是什幺？遗传和性别有关吗？
 学生对这些知识不了解或者很肤浅，甚至有错误的看法，因此必要地介绍和深化一些知识，可以纠正一些不正确的观点，并扩大知识面，学生非常感兴趣。

这里涉及的微观染色体和基因知识，可以简化介绍。

 【教学目标】
 知识目标：
 知道性别是如何决定的；初步了解一些常见遗传病和性别的关系。

 技能目标：
 通过教师的简化介绍，学会基因型的表示方法；初步能够用图解表示性别决定和遗传现象。

 情感目标：
 学生对此处涉及的社会现象均有所了解，但是处于被动接受阶段，不知道其中的科学道理，通过介绍让学生体会到科学来自于生活，应用于生活；也教会他们学会应用科学知识来解释生活。

 【教学重点】
 性别决定和伴性遗传的概念及其内涵....。

性别决定与伴性遗传教学目标1．使学生了解性别决定和伴性遗传现象的遗传物质基础，了解性别决定、伴性遗传现象与遗传的基本规律之间的关系。

2．通过介绍两性生物的性别比值、伴性遗传的现象，使学生练习从现象入手，运用遗传基本规律进行分析，经历提出假设，并设法求证的科学研究方法和过程，从而掌握运用遗传基本规律分析问题的方法。

3．通过介绍与生物的性别发育有关的内外因素，渗透内外因辩证关系的观点教育。

通过对伴性遗传的现象及特点的分析，对学生进行科学态度的教育，使学生学会用客观的、科学的态度对待生活和人生。

重点、难点分析性别决定和伴性遗传现象是遗传的基本规律在性别和与性别相关的性状方面的体现。

知识重点有三：（1）使学生理解性别决定和伴性遗传现象与遗传基本规律的关系。

（2）使学生学会运用遗传的基本规律去分析性别决定和伴性遗传现象。

（3）通过对性别决定和伴性遗传现象的观察和分析，提出假设，经过对假设的求证后，产生科学的结论。

训练学生从现象出发，运用遗传规律去分析、去推论，就成为对学生进行科学方法训练的重点。

教学方法讲述，学生讨论课时二课时教学过程设计第一课时：1．对性别决定的预测。

“根据对多种两性生物的观察，它们中的雌雄个体数比值大都是1：1。

这个比数在我们前面学习过的内容中是否出现过？”通过这一提问引导学生回忆孟德尔的豌豆杂交试验。

“1：1是测交实验的性状分离比值，是杂合体与隐性纯合体交配、产生后代的性状分离比。

”“根据这一比值，你能否对两性生物中不同性别在遗传学上的差异作出估计或假设？”只要学生理解了所要解决的问题是：要从性别比数的现象预测决定性别的遗传物质的可能情况。

“从1：1的性状分离比看，在两性生物中，某一性别可能为纯合体，另一性别可能为杂合体。

”这个假设是可以完成的。

有些学生可能会说出：“在人群的不同性别当中，女性是纯合体——XX型，男性是杂合体——XY型。

”至于XX 型染色体或XY型染色体学生可能不能说得很准确，这时只要说出“某一性别可能为纯合体，另一性别可能为杂合体。

高中生命科学教案系列性别决定和伴性遗传教学设计教学目标：通过性别决定内容的学习，学生懂得并能运用遗传学知识说明生男生女的基本过程和道理。

能够用语言表述常染色体与性染色体的区别能用图形、符号等形式表述人类、果蝇等染色体的类型。

通过红绿色盲的病例，能够用遗传学原理解释伴性遗传的基本过程。

通过对两性生物性别比和伴性遗传现象的了解，体验从现象到实质的认知过程。

通过红绿色盲和血友病两个病例，学习科学知识的迁移和运用。

在生男生女的随机性的认识中，感悟自然环境中生命体的协调与平衡。

教学设计思路：学生已有性别知识基础为何男女比例近似1：1XY 类型的性别决定性别与性染色体XY 的关系遗传规律在性染色体遗传上的作用 伴性遗传的现象和规律总结规律并分析其他案例总 结教学重点和难点认知冲突 模糊认识启发性议题 发现本质真实问 题探究认识清晰化 运 用以人类色 盲为例知识迁移、应用 形成认知、感悟(1)教材重点:1、性别决定的过程；2、伴性遗传中的传递规律和特点；3、伴性遗传中基因型与染色体组型的表达4、遗传现象与自然环境的协调与统一(2)教学难点:1、常染色体与性染色体的联系与区别；2、基因与染色体的表达形式；3、伴性遗传的机理及传递规律；4、学生科学思维的培养。

两纲教育渗透：1、由性别比例看自然环境的协调与统一2、由生男生女的随机性渗透科学指导生活的理念3、由伴性遗传病的发生渗透生命与健康的优生学观念教与学的方法：教法：直观教学法．．．．．——主要利用多媒体现代教学手段，直观、生动地感知问题法——形成问题情景，引入、衔接教学环节，引起思考学法：自学导思法．．．．．——教师引导下的学生自主解读、探究、形成认知讨论法——与他人的互助合作，相互借鉴，形成共识具体为：1、指导阅读教材、观察图片和动画，培养其观察和获取有效信息的能力。

2、通过设问，学生解读教材，主动思考，小组讨论，培养其分析和解决问题的能力。

3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理。

课题第六章遗传和变异第三节性别决定与伴性遗传教学目标知识目标1、概述人类性别决定过程。

2、概述伴性遗传的概念。

3、阐明伴X隐性遗传的特点。

能力目标通过对人类红绿色盲遗传图解的分析，提高识图能力、综合分析能力，同时获得研究生物学问题的方法。

情感、态度、价值观目标1、通过分析我国男女性别比例失衡的原因及带来的严重危害，认同“男女平等”的观点。

2、通过对伴X隐性遗传的现象及特点的分析，形成客观的、科学的生活态度。

教学重点和难点1、XY型性别决定的过程2、伴X隐性遗传病的遗传特点教学媒体多媒体、课件课前准备教师：课件教学过程内容学生行为教师行为设计意图创设情景阅读资料出示资料1：他们为何轻生在某山区,一个妇女接连生了四个女孩,邻居、激发学生学习兴趣，引出本节课的婆家人瞧不起她，她自己也瞧不起自己，以为自己没有本事，生不了儿子，便自杀了。

（摘自“中国年轻女性自杀报告”）这是一个真实的例子，该妇女的命运是非常悲惨的，通过这个悲惨的实例子，引出一个问题：生女孩是这个女人的过错吗？人的性别是如何决定的呢？请大家带着这些问题开始我们今天的学习。

内容。

一、性别决定1、常染色体与性染色体2、性别决定的过程观察课本P37图6-27与图6-281、观察两幅图图6-29与图6-30，思考以下问题：（1）男女体细胞中染色体在组成上有什么不同？（2）男女的性别是由什么决定的？（3）男女体细胞中染色体的组成如何表示？学生思考：1、后代是男孩还是女孩，是由什么来决定的？人为什么有男女之分？人的性别是如何决定的？为了搞清楚这个问题，我们首先观察男女体细胞内的染色体组成。

通过观察P图6-27与图6-28你能看出两者的不同？通过这两幅图我们很难看出他们的区别。

要想弄清出区别，首先要学会识别人类的染色体。

讲述课本P37图6-29和图6-30是如何得到的：用化学药物将细胞停止在有丝分裂中期，利用低渗溶液处理细胞使细胞膨胀，其中的染色体得以散开，然后通过显微摄影拍能够区分常染色体与性染色体。

性别决定和伴性遗传教学设计高一张敏【教学目标】1知识目标（1）概述生物性别决定的类型，解释人类性别比接近1：1的原因。

（2）举例说明位于性染色体上某些致病基因的伴性遗传规律及特点。

2能力目标（1）通过观察XY型性别决定图解，分析色盲遗传图解，培养学生的识图能力、综合分析能力，同时获得研究生物学问题的方法。

（2）通过小组成员讨论等形式，培养学生的协调合作能力。

3情感态度与价值观目标：（1）通过性别决定和伴性遗传原理的学习，破除重男轻女的封建迷信思想，树立科学的生育观、世界观。

（2）通过了解X染色体上的致病基因与人类遗传病的关系，使学生认识到遗传咨询对遗传病发病的重要预防作用。

【教学重点】（1）XY型性别决定方式。

（2）以红绿色盲为例说明位于X染色体上隐性致病基因的伴性遗传规律及特点。

【教学难点】能够运用伴性遗传知识分析遗传图谱。

【教学过程】创设情境，导入新课教师课件展示受精卵发育为两个男孩女孩的图片，提出以下两个问题：1同样是受精卵发育的，为什么有的发育成雄性个体，有的发育成雌性个体2雌雄个体为什么在某些遗传性状上的表现有所不同呢教师：要想搞清楚为什么，要认真学习“性别决定和伴性遗传”的内容才能找到答案。

好，首先来看性别决定，性别决定的概念补充：是指雌雄异体的生物决定性别的方式。

【自主先学】学习性别决定相关知识。

完成学案P48【先学检查】核对填空课件展示关于性别决定的阅读提纲：阅读课本P40-41性别决定的相关内容，回答下列问题：1细胞中染色体的分类有哪两种2性别决定的方式有哪两种说出两者的差异和常见的生物类别。

3说出人类体细胞染色体的组成。

4人类性别决定方式属于哪一种教师：出示显微镜下男女体细胞染色体组成图示，杂乱无章散乱分布，不易观察。

我们对染色体进行整理分析即得到染色体组型分析图，图示中两两一对，就是我们学过的同源染色体。

哪一幅代表男性的哪学生幅代表女性的你如何判断的引出常染色体和性染色体的概念和XY型的性别决定方式。

第三节性别决定与伴性遗传教学目标:1、知识目标：（1）染色体分组（知道）（2）XY型性别决定的方式（理解）（3）伴性遗传的传递规律（理解）2、能力目标：通过本节学习培养学生观察能力、综合分析能力，应用规律解决问题的能力。

3、情感目标：培养学生辨证唯物主思想，破除封建迷信，建立科学世界观。

教学重点：1、XY型性别决定方式。

2、人类红绿色盲的主要婚配方式及伴性遗传的规律。

教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及伴性遗传的规律。

教具准备：多媒体课件教法与学法指导：教师通过课件展示结合教材指导学生讨论并归纳总结知识要点；学生通过讨论、推理、练习相结合，以便做到产生兴趣，主动学习，强化思维。

课时安排：2课时第一课时教学过程设计：导课教师讲述：据调查，目前中国的性别比例严重失调，10年后将有2400万的男性找不到配偶，这是什么原因造成的？原因是多方面的，其中“重男轻女”的思想造成的后果不可小视，许多女婴或是女孩的生活处境因此变得很不乐观，此外，这一思想背后暗藏的另一个理论就是“生不到男孩怪母亲”，从而引发了一系列的家庭矛盾，有些家庭也因此而破裂。

问：（1）自然状态下，人类的性别比应该为多少？为什么？（2）孩子的基因从父母双方获得，其性别由谁来决定？什么时候决定？（3）你能预测一下每一胎出生男孩的概率和出生女孩的概率分别是多大吗？（课件展示问题）只要学习了今天的内容，答案自然揭晓。

一、性别决定问：什么叫性别决定？1、性别决定的概念：雌雄异体的生物决定性别的方式。

例：人、所有哺乳动物、雌雄异株的植物如柳树就是属于雌雄异体的生物。

讲述：人类的性别决定方式是怎样的？先来认识人类的染色体。

2、人类染色体分组（课件展示两副高倍镜下的人类染色体图）问：（1）这是在细胞周期中哪个时期看到的染色体？（2）你能看出男性与女性的染色体有什么不同吗？（3）如何区别男性和女性的染色体组成？学生观察图思考并讨论后，教师解答：（1）有丝分裂中期，这时期染色体形态数目最清晰，便于观察。

性别决定与伴性遗传学案一、自主学习：1。

生物性别决定的类型，2。

人类性别比接近1：1的原因3。

伴性遗传及其特点:性染色体上基因所控制的性状的遗传常常与相关联，这种现象叫伴性遗传.4.常见的几种遗传病及其遗传特点二、导学提纲：1、生物的性别是如何决定的？2、为什么男女比例接近1：1？3、伴性遗传有哪些类型？各有什么特点？4、伴性遗传知识对人类遗传病防治及生产实践活动有何指导意义？三、总结：(一)性别决定:1.细胞内染色体类型：常染色体与性别决定无关的染色体性染色体与性别决定有关的染色体例如:人 22对常染色体+XX/XY2.性别决定的方式：①XY型：雌性性染色体为同型XX 雄性性染色体为异型 XY生物类群：包括所有的哺乳动物；某些种类的两栖类、鱼类；很多种类的昆虫（果蝇）；一些雌雄异株的植物(菠菜、大麻等.）②ZW型:雌性性染色体为异型ZW 雄性性染色体为同型 ZZ生物类群：鸟类、蛾蝶类③其他性别决定方式：染色体组数例如蜜蜂，雄蜂单倍体，雌蜂,工蜂为二倍体环境后螠3。

人类中男女比例为1:1的原因第一，雄性个体产生数目基本相等的两种精子,而雌性个体只产生一种卵细胞第二,两种精子与卵细胞结合的机会是均等的,因而形成两种数目基本相等的受精卵。

(二）伴性遗传：1.概念：性染色体上基因所控制的性状的遗传常常与性别相关联，这种现象叫伴性遗传.。

2.类型:（1）伴X染色体隐性遗传：①实例:色盲，血友病，果蝇眼色的遗传,女娄菜叶形的遗传②特点:a、交叉（隔代)遗传b、男性患者多于女性患者c、母病子必病,女病父必病③典型的遗传图解（以红绿色盲为例:（2）伴X染色体显性遗传：①实例：抗维生素D佝偻病②特点:a、常代代相传b、女性患者多于男性；c、父病女必病,子病母必病（3)伴Y染色体遗传：①实例：外耳道多毛症②特点：a男性全是患病、女性全是正常b遗传规律父传子,子传孙三、伴性遗传知识与人类遗传病防治及生产实践活动的关系四、方法规律：遗传系谱图题的解题思路和方法(1)确定显隐性关系，判断遗传方式无中生有为隐性,有中生无为显性；隐性遗传看女病，女病父正非伴性;显性遗传看男病，男病母正非伴性(2）根据性状写出每一相关个体的可能基因型；（3）从隐性性状入手，确定亲代或子代基因型；(4）依据分离定律和自由组合定律进行概率计算。

高中生物必修二：《性别决定和伴性遗传》优秀教案高中生物必修二：《性别决定和伴性遗传》优秀教案性别决定和伴性遗传[教学目标]1．知识目标（1）概述生物性别决定的类型，解释人类性别比接近1：1的原因。

（2）举例说明位于性染色体上某些致病基因的伴性遗传规律及特点。

2．能力目标（1）通过观察XY型性别决定图解，分析色盲遗传图解，培养学生的识图能力、综合分析能力，同时获得研究生物学问题的方法。

（2）通过小组成员讨论等形式，培养学生的合作、沟通能力。

3．情感态度与价值观目标：（1）通过性别决定和伴性遗传原理学习，破除封建迷信思想，树立科学的世界观。

（2）通过了解X染色体上的致病基因与人类遗传病的关系，使学生认识到禁止近亲结婚的意义。

[教学重难点]（1）XY型性别决定方式。

（2）举例说明位于性染色体上某些致病基因的伴性遗传规律及特点。

能够运用伴性遗传知识分析遗传图谱。

[教学方法]生生互动、师生互动的合作学习模式。

[教学设计][教学准备]教师制作对话单和教案；学生预习本节课内容，并完成对话单上的“生本对话”部分。

[教学过程]一、导入新课教师展示两张宝宝照片（男、女宝宝各一张），分别提出以下两个问题：问题一：同样是受精卵发育的，为什么有的发育成雄性（男孩）？有的发育成雌性（女孩）？问题二：雌雄个体为什么在某些遗传性状上表现不同？学生思考、尝试回答。

教师：这两个问题都与本节课我们将要学习的“性别决定和伴性遗传”有关。

好，下面我们就来学习本节的内容：性别决定和伴性遗传。

二、新课研学1．学习性别决定相关知识。

教师电脑展示关于性别决定的三个主要问题，让学生在课本上找到相关内容，并及时用红色笔或荧光笔勾画出来。

学生阅读课本38页1～3段文字，找到答案，并及时勾画。

教师先请所有学生回答第一个问题，然后，分别请两位同学回答第二、三两个问题。

及时点评、更正。

学生根据书本读出自己找到的答案。

教师：下面，我们重点来分析性别决定方式的有关内容，以XY型生物为例。

性别决定和伴性遗传-苏教版必修2 遗传与进化教案本文将介绍人类及其他生物的性别决定以及伴性遗传的概念，同时为教师提供教案建议，以帮助他们将这些概念传达给学生。

性别决定在许多生物中，性别由染色体决定。

人类有23对染色体，其中第一对称为性染色体。

在男性（XY）中，第一对染色体为一条X染色体和一条Y染色体，而在女性（XX）中，两条染色体都是X染色体。

在雄性生殖细胞中，有50%的精子带有Y染色体，另外50%带有X染色体。

当精子和卵子结合时，会产生一对新的染色体，其性别也因此确定。

在某些生物中，性别的决定是不同的。

例如，对于印度负鼠和鸟类来说，性别是由卵子中的染色体类型决定的。

在印度负鼠中，雌性拥有一对相同的X染色体，而雄性则拥有一对不同的染色体（XY和X1X2Y）。

在鸟类中，雌性拥有一对相同的Z染色体，而雄性则拥有一对不同的染色体（ZZ和ZW）。

伴性遗传伴性遗传是指一种特殊的遗传形式，其中一个位于X染色体上的基因只在母系中表达。

这是因为在人类中，女性拥有两条X染色体，而男性则只有一条。

如果男性从母亲那里继承了一条X染色体上的病理基因，他就一定会表现出该基因所编码的疾病。

然而，如果女性继承了同样的基因，则只有当她的两条X染色体都带有该基因时才会表现出病症。

一个著名的例子是血友病。

血友病是一种由缺乏凝血因子引起的遗传性疾病，该基因位于X染色体上。

因此，男性更容易患上血友病，因为他们只有一条X染色体，如果其带有病理基因，就会表现出疾病。

另一方面，女性可以是患有血友病的载体，但是只有在她的两个X染色体上都带有病理基因时，才会表现出疾病症状。

教案建议以下是针对以上概念的教案建议：性别决定目标学生能够理解生物性别如何由染色体决定，以及不同物种中性别决定的变化。

方法在课堂上进行讲解，使用模型或图表来说明染色体决定性别，并讨论不同物种中，性别决定的变化。

伴性遗传目标学生能够理解伴性遗传的概念及其与血友病的关系。

方法在课堂上讲解，使用图表和示意图展示伴性遗传的概念，并介绍血友病的病因。

6.3 性别决定和伴性遗传一、教学目标知识方面1.染色体分组（A：知道）2.性别决定的方式（C：理解）3.伴性遗传的特点及传递规律（C：理解）4.伴性遗传在实践中的应用（C：理解）情感态度与价值观方面1．通过性别决定的学习，树立唯物主义思想，破除封建思想，树立科学、正确的世界观。

2．通过学生对学校色盲情况的调查、分析，培养学生科学的态度和团结合作的精神。

3. 通过介绍色盲的发现，培养学生关注生活，爱思考，勇于探索的精神。

能力方面1. 通过对人类染色体组型分析、观察， XY型性别决定图解的分析，培养学生的识图能力、综合分析能力、应用知识解决所发现的实际问题的能力。

2.通过学习性别决定和伴性遗传的遗传特点，培养学生信息能力和科学探究能力。

3．通过对色盲遗传图解的分析，了解其本质是基因的分离定律，培养学生观察事物从现象到本质的能力，树立普遍联系的观点。

二、教学重点1．XY型性别决定方式。

2．人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。

三、教学难点人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。

四、教材分析在新课标中，本节内容删去了性别决定。

伴性遗传实质是基因分离定律在性染色体上的应用，是对分离定律的拓展与再认识。

同时，本节内容的学生为学生人类优生学打下了基础。

五、教学方法给出材料，创设情境，学生进行探究性分析，与教师的讲述相结合。

学生练习和推理相结合。

强化思维，反复练习。

六、教学过程导入新课：自然界中，许多生物都存在雄性个体和雌性个体，不同性别的个体存在呢一定的区别。

如人类中男性和女性，在体重、身高、声音、生殖系统等多个方面存在着差异。

在个体发育过程中，为什么有的发育成雄性个体？而有的发育成雌性个体呢？学生可能会答出孤雌生殖，如雄蜂。

问：你认为蜜蜂群体中的性别是由什么决定的？引导学生从染色体角度进行分析，自然得出染色体的数量不同。

讲述：由此我们可以看出，遗传物质的组成与生物的性别决定有关。

那么，我们是否可以得出如下结论呢？生物的性别是由遗传物质决定的。